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數(shù)學教案-垂直于弦的直徑
第一課時 垂直于弦的直徑(一)
教學目標 :
(1)理解圓的軸對稱性及垂徑定理的推證過程;能初步應用垂徑定理進行計算和證明;
(2)進一步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力;
(3)通過圓的對稱性,培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美觀,并激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛.
教學重點、難點:
重點:①垂徑定理及應用;②從感性到理性的學習能力.
難點:垂徑定理的證明.
教學學習活動設計:
(一)實驗活動,提出問題:
1、實驗:讓學生用自己的方法探究圓的對稱性,教師引導學生努力發(fā)現(xiàn):圓具有軸對稱、中心對稱、旋轉不變性.
2、提出問題:老師引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)和提出問題.
通過“演示實驗——觀察——感性——理性”引出垂徑定理.
(二)垂徑定理及證明:
已知:在⊙O中,CD是直徑,AB是弦,CD⊥AB,垂足為E.
求證:AE=EB, =, =.
證明:連結OA、OB,則OA=OB.又∵CD⊥AB,∴直線CD是等腰△OAB的對稱軸,又是⊙O的對稱軸.所以沿著直徑CD折疊時,CD兩側的兩個半圓重合,A點和B點重合,AE和BE重合, 、 分別和 、 重合.因此,AE=BE, =, =.從而得到圓的一條重要性質.
垂徑定理:垂直于弦的直徑平分這條弦,并且平分弦所對的兩條。
組織學生剖析垂徑定理的條件和結論:
CD為⊙O的直徑,CD⊥AB AE=EB, =, =.
為了運用的方便,不易出現(xiàn)錯誤,將原定理敘述為:①過圓心;②垂直于弦;③平分弦;④平分弦所對的優(yōu);⑤平分弦所對的劣弧.加深對定理的理解,突出重點,分散難點,避免學生記混.
(三)應用和訓練
例1、如圖,已知在⊙O中,弦AB的長為8cm,圓心O到AB的距離為3cm,求⊙O的半徑.
分析:要求⊙O的半徑,連結OA,只要求出OA的長就可以了,因為已知條件點O到AB的距離為3cm,所以作OE⊥AB于E,而AE=EB= AB=4cm.此時解Rt△AOE即可.
解:連結OA,作OE⊥AB于E.
則AE=EB.
∵AB=8cm,∴AE=4cm.
又∵OE=3cm,
在Rt△AOE中,
(cm).
∴⊙O的半徑為5 cm.
說明:①學生獨立完成,老師指導解題步驟;②應用垂徑定理計算:涉及四條線段的長:弦長a、圓半徑r、弦心距d、弓形高h
關系:r =h+d; r2 =d2 + (a/2)2
例2、 已知:如圖,在以O為圓心的兩個同心圓中,大圓的弦AB交小圓于C、D兩點.求證AC=BD.(證明略)
說明:此題為基礎題目,對各個層次的學生都要求獨立完成.
練習1:教材P78中練習1,2兩道題.由學生分析思路,學生之間展開評價、交流.
指導學生歸納:①構造垂徑定理的基本圖形,垂徑定理和勾股定理的結合是計算弦長、半徑、弦心距等問題的常用方法;②在圓中解決弦的有關問題經常作的輔助線——弦心距.
(四)小節(jié)與反思
教師組織學生進行:
知識:(1)圓的軸對稱性;(2)垂徑定理及應用.
方法:(1)垂徑定理和勾股定理有機結合計算弦長、半徑、弦心距等問題的方法,構造直角三角形;(2)在因中解決與弦有關問題經常作的輔助線——弦心距;(3)為了更好理解垂徑定理,一條直線只要滿足①過圓心;②垂直于弦;則可得③平分弦;④平分弦所對的優(yōu);⑤平分弦所對的劣。
(五)作業(yè)
教材P84中11、12、13.
第二課時 垂直于弦的直徑(二)
教學目標 :
(1)使學生掌握垂徑定理的兩個推論及其簡單的應用;
(2)通過對推論的探討,逐步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)問題,概括問題的能力.促進學生創(chuàng)造思維水平的發(fā)展和提高
(3)滲透一般到特殊,特殊到一般的辯證關系.
教學重點、難點:
重點:①垂徑定理的兩個推論;②對推論的探究方法.
難點:垂徑定理的推論1.
學習活動設計:
(一)分解定理(對定理的剖析)
1、復習提問:定理:垂直于弦的直徑平分這條弦,并且平分弦所對應的兩條弧.
2、剖析:
(教師指導)
(二)新組合,發(fā)現(xiàn)新問題:(A層學生自己組合,小組交流,B層學生老師引導)
, ,……(包括原定理,一共有10種)
(三)探究新問題,歸納新結論:
(1)平分弦(不是直徑)的直徑垂直于弦,并且平分弦對應的兩條弧.
(2)弦的垂直平分線經過圓心,并且平分弦對應的兩條弧.
(3)平分弦所對的一條弧的直徑,垂直平分弦,并且平分弦所對的另一條弧.
(4)圓的兩條平行線所夾的弧相等.
(四)鞏固練習:
練習1、“平分弦的直徑垂直于弦,并且平分弦所對的兩條弧”這句話對嗎?為什么?
(在推論1(1)中,為什么要附加“不是直徑”這一條件.)
練習2、按圖填空:在⊙O中,
(1)若MN⊥AB,MN為直徑,則________,________,________;
(2)若AC=BC,MN為直徑,AB不是直徑,則則________,________,________;
(3)若MN⊥AB,AC=BC,則________,________,________;
(4)若 =,MN為直徑,則________,________,________.
(此題目的:鞏固定理和推論)
(五)應用、反思
例、四等分 .
(A層學生自主完成,對于其他層次的學生在老師指導下完成)
教材P80中的第3題圖,是典型的錯誤作.
此題目的:是引導學生應用定理及推論來平分弧的方法,通過學生自主操作培養(yǎng)學生的動手能力;通過與教材P80中的第3題圖的對比,加深學生對感性知識的認識及理性知識的理解.培養(yǎng)學生的思維能力.
(六)小結:
知識:垂徑定理的兩個推論.
能力:①推論的研究方法;②平分弧的作圖.
(七)作業(yè) :教材P84中14題.
第三課時 垂徑定理及推論在解題中的應用
教學目的:
⑴要求學生掌握垂徑定理及其推論,會解決有關的證明,計算問題.
⑵培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰;提高學生方程思想、分類討論思想的應用意識.
⑶通過例4(趙州橋)對學生進行愛國主義的教育;并向學生滲透數(shù)學來源于實踐,又反過來服務于實踐的辯證唯物主義思想
教學重點:垂徑定理及其推論在解題中的應用
教學難點 :如何進行輔助線的添加
教學內容:
(一)復習
1.垂徑定理及其推論1:對于一條直線和一個圓來說,具備下列五個條件中的任何個,那么也具有其他三個:⑴ 直線過圓心 ;⑵ 垂直于弦 ;⑶ 平分弦 ;⑷ 平分弦所對的優(yōu)弧 ;⑸ 平分弦所對的劣弧.可簡記為:“知2推3”
推論2:圓的兩條平行弦所夾的弧相等.
2.應用垂徑定理及其推論計算(這里不管什么層次的學生都要自主研究)
涉及四條線段的長:弦長a、圓半徑r、弦心距d、弓形高h
關系:r =h+d ; r2 =d2 + (a/2)2
3.常添加的輔助線:(學生歸納)
⑴ 作弦心距 ;⑵ 作半徑 .------構造直角三角形
4.可用于證明:線段相等、弧相等、角相等、垂直關系;同時為圓中的計算、作圖提供依據(jù).
(二)應用例題:(讓學生分析,交流,解答,老師引導學生歸納)
例1、1300多年前,我國隋代建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形,它的跨度(弧所對的弦的長)為37.4米,拱高(弧中點到弦的距離,也叫弓形的高)為7.2米,求橋拱的半徑(精確到0.1米).
說明:①對學生進行愛國主義的教育;②應用題的解題思路:實際問題——(轉化,構造直角三角形)——數(shù)學問題.
例2、已知:⊙O的半徑為5 ,弦AB∥CD ,AB =6 ,CD =8 .求:AB與CD間的距離.(讓學生畫圖)
解:分兩種情況:
(1)當弦AB、CD在圓心O的兩側
過點O作EF⊥AB于E,連結OA、OC,
又∵AB∥CD,∴EF⊥CD.(作輔助線是難點,學生往往作OE⊥AB,OF⊥AB,就得EF=OE+OF,錯誤的結論)
由EF過圓心O,EF⊥AB,AB =6,得AE=3,
在Rt△OEA中,由勾股定理,得
,∴
同理可得:OF=3
∴EF=OE+OF=4+3=7.
(2)當弦AB、CD在圓心O的同側
同(1)的方法可得:OE=4,OF=3.
∴.
說明:①此題主要是滲透分類思想,培養(yǎng)學生的嚴密性思維和解題方法:確定圖形——分析圖形——數(shù)形結合——解決問題;②培養(yǎng)學生作輔助線的方法和能力.
例3、 已知:如圖,AB是⊙O的弦,半徑OC∥AB ,AB=24 ,OC =15 .求:BC的長.
解:(略,過O作OE⊥AE于E ,過B作BF⊥OC于F ,連結OB.BC =)
說明:通過添加輔助線,構造直角三角形,并把已知與所求線段之間找到關系.
(三)應用訓練:
P8l中1題.
在直徑為650mm的圓柱形油槽內裝入一些油后.截面如圖所示,若油面寬AB=600mm,求油的最大深度.
學生分析,教師適當點撥.
分析:要求油的最大深度,就是求有油弓形的高,弓形的高是半徑與圓心O到弦的距離差,從而不難看出它與半徑和弦的一半可以構造直角三角形,然后利用垂徑定理和勾股定理來解決.
(四)小結:
1. 垂徑定理及其推論的應用注意指明條件.
2. 應用定理可以證明的問題;注重構造思想,方程思想、分類思想在解題中的應用.
(五)作業(yè) :教材P84中15、16題,P85中B組2、3題.
探究活動
如圖,直線MN與⊙O交于點A、B,CD是⊙O的直徑,CE⊥MN于E,DF⊥MN于F,OH⊥MN于H.
(1)線段AE、BF之間存在怎樣的關系?線段CE、OH、DF之間滿足怎樣的數(shù)量關系?并說明理由.
(2)當直線CD的兩個端點在MN兩側時,上述關系是否仍能成立?如果不成立,它們之間又有什么關系?并說明理由.
(答案提示:(1)AE=BF,CE+DF=2OH,(2)AE=BF仍然成立,CE+DF=2OH不能成立.CE、DF、OH之間應滿足)
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