《學(xué)看鐘表》案例分析

讓學(xué)生去調(diào)查身邊的人，身邊的事，首先這本身是學(xué)生樂于做的事，他們會(huì)有很大的興趣，每個(gè)人都很投入，調(diào)動(dòng)起了所有人的積極性，真正實(shí)現(xiàn)全員參與。其次，這是一次小型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如果在認(rèn)識(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：喜歡看什么節(jié)目的人多？概率是多少？----這不就是一項(xiàng)研究課題嗎？今日的學(xué)習(xí)不就是明日的職業(yè)嗎？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性使用教材的魄力。教材中的安排是一些反映“我的一天”的生活時(shí)間安排的圖畫，雖然也貼近學(xué)生生活，以連環(huán)畫形式出現(xiàn)，但它畢竟是靜止的，我在這兒沒有被教材所禁錮，而是化靜為動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生去調(diào)查他們每天都要接觸的事。

又如課后的反饋我也沒有利用書中的插圖介紹別人參觀情況，而是帶著學(xué)生回憶了一件我們共同經(jīng)歷的事----組織學(xué)生看《紅領(lǐng)巾之歌》，利用這一活動(dòng)的時(shí)間按排進(jìn)行了反饋鞏固，又一次讓學(xué)生感受到了身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就從生活中來。并針對(duì)這一天在集合出發(fā)時(shí)因一名同學(xué)遲到?jīng)]能按時(shí)出發(fā)，讓學(xué)生討論了對(duì)這件事的看法，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛惜時(shí)間、遵守時(shí)間的教育。

3讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以高漲的情緒參與教學(xué)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)數(shù)時(shí)，我采用了老師撥，學(xué)生觀察的方法，目的是體現(xiàn)老師在教學(xué)過程 中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者的身份，學(xué)生與老師共同合作下完成觀察撥針方法（順時(shí)針撥）、總結(jié)整時(shí)數(shù)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)整時(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的設(shè)計(jì)目的在于“引”，可使學(xué)生有條理地思考、表達(dá)、和交流。而在教學(xué)幾時(shí)半、幾時(shí)剛過、快到幾時(shí)這些時(shí)間時(shí)，我則采取了開放式的教學(xué)方法：你任意撥一個(gè)時(shí)間，在小組內(nèi)說說它是幾時(shí)，有什么特點(diǎn)，然后集體進(jìn)行歸納，總結(jié)出這些時(shí)間的特征同學(xué)們?cè)谟^察、操作、交流、探索中認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)了實(shí)踐過程，完成了對(duì)新知的探索與發(fā)現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力只有一條途徑，就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)----即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！焙脛�(dòng)是兒童的天性，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生來說更不例外，但是教師讓學(xué)生有目的的動(dòng)起來，對(duì)教學(xué)會(huì)起到積極作用。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我?guī)缀跏冀K讓學(xué)生處于“動(dòng)”的狀態(tài)，由課前查找資料到調(diào)查填表，由動(dòng)手實(shí)踐撥表、認(rèn)表到聯(lián)系實(shí)際反饋鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲋�一件他們喜歡做的事，因此，他們是認(rèn)真的、投入的

貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺的與生活實(shí)際聯(lián)系，是新課程理念的要求，是實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的。

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