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《平行線特征》一節(jié)教學實錄

時間:2023-05-02 02:13:05 初中數(shù)學教案 我要投稿
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《平行線特征》一節(jié)教學實錄

 

《平行線特征》一節(jié)教學實錄

 

 

教材分析:本節(jié)課是第二章《平行線與相交線》的第3節(jié),學習完臺球桌面上的角和探索直線平行條件后學習本節(jié)課。教學時注意與直線平行條件區(qū)別、聯(lián)系。

教學目標 :

1.經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動,進一步發(fā)展空間觀念,推理能力和有條理的表達能力。

2.經(jīng)歷探索平行線特征的過程,掌握平行線的特征,并解決一些問題。

教學重點:經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動得出結論。

教學難點 :掌握特征,解決問題。

設計思路:讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動,自己發(fā)現(xiàn)結論,并能應用、解決問題。

導言:我們上節(jié)課已經(jīng)探究了直線平行的條件,回想一下,我們當時用了哪些方法探究問題?

學生:1.猜想2.測量3.操作教具

教者:得到了哪些結論?

學生:

(1)同位角相等,兩直線平行

(2)內(nèi)錯角相等,兩直線平行

(3)同旁內(nèi)角互補,兩直線平行

教者:他回答得又流利又準確,別的同學也回答得象他一樣好嗎?我們齊答一遍。

學生:(齊答)

教者:好,我們已經(jīng)知道了直線平行的條件,反過來,平行直線又有什么特征呢?這是我們今天要探究的問題。

3.平行線的特征(板書)

教者:請看大屏幕(課件1)讀題。請你猜想一下結論。

學生;回答

教者:你能用什么方法來驗證你的猜想?你能不能把你的驗證過程表達清楚?帶著這些問題進行小組討論。

學生:(討論回答)并請同學上黑板演示、講解。

教者:再看大屏幕,猜想一下結論,你能用什么方法來驗證你的猜想?你能不能把你的驗證過程表達清楚?帶著這些問題進行小組討論。

學生:(討論回答)

教者:通過剛才的探究,你發(fā)現(xiàn)了什么結論?

學生:兩直線平行,同位角相等。

兩直線平行,內(nèi)錯角相等。

兩直線平行,同旁內(nèi)角互補。

教者:這三條就是平行線的特征。(板書)看到黑板上的三句話,你想到了什么?

學生:直線平行的條件。

教者:直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方?

學生:因果關系不同(學生討論得出)

教者:現(xiàn)在你能區(qū)分直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方?能嗎?真的?現(xiàn)在就進行搶答。我簡稱為條件、特征。

學生:搶答。

教者:看來,平行線的特征同學們都掌握了,不知道你們應用得如何?請看一道題。(課件)1給你兩分鐘讀題思考,2現(xiàn)在將你的思想與同學交流一下。

學生:討論交流。請同學上黑板講解。

教者:同學們都講得很明白,現(xiàn)在請一名同學試著將你的想法寫下來。

學生:一名同學板演,其余同學在本上寫。

教者:請一名同學說明每一步的根據(jù)。

學生:(回答)

教者:我們再看一組習題。

學生:讀題,思考,小組交流;卮穑

教者:請同學們用精練的語言把本節(jié)課探究的問題概括一下。

學生:(口答)

教者:補充,完善。

板書設計 :

3.平行線的特征

兩直線平行,同位角相等。

兩直線平行,內(nèi)錯角相等。

兩直線平行,同旁內(nèi)角互補。

點評:新課改的教材新、教法新、學法新。新教材給教師提供了更大的空間,帶來了教育觀念的轉變。新的教育觀念指導著教師教法的更新,教法的更新導致學生學習方式逐步多樣化。我覺得新課改對我們教師來講最難改變的是教法的轉變、更新。因為,過去的那種灌輸式、牽著學生鼻子走的教法已經(jīng)扎根很深。課上不敢放手,很怕學生不明白。但是,現(xiàn)在我日常教學的時候逐漸大膽的放手,讓學生去解決問題。如:本節(jié)課的例題、練習題我都是讓學生通過交流合作、共同探究來解決的。并且讓學生來講解。碰導講解不清楚的地方再強化一下。這樣作的目的,是發(fā)揮學生的主動性。讓學生的頭腦都動起來。

我在教法中還常常注意調(diào)動學生的積極性、好勝心。如,本節(jié)課中在強化區(qū)分直線平行的條件和平行線的特征時,就采取了激將法,而且有時學生又很了解教師的用心,明知道這是老師的小計謀,但是他還是愿意接受這小小的比試。使枯燥的背誦變得有趣起來。既強化了知識點的訓練,又讓學生感到了快樂。

隨著教師教法的轉變,學生的學習方式自然就生了變化。本節(jié)課中學生大部分時間都是在交流、探究,大部分習題都是學生孜孜自己解決。

本節(jié)課我大部分讓學生采取合作學習的方式來解決問題。但是,有一點注意的是合作學習與自主學習的關系。討論必須在自主學習的基礎上進行。因此,每次討論前我都給學生留有思考的時間。這樣,學生在討論時候就會有自己的意見思想。這樣,他也能注意傾聽別人的見解。

還有一個問題就是,課堂上我更注意了學生解決問題的過程與方法,及親身經(jīng)歷、體驗。如,讓學生通過用量角器測量,剪刀剪下一角與另一角比較等活動讓學生親身體驗得到結論。讓學生先猜想,然后通過觀察、進行合情推理、驗證猜想,現(xiàn)階段的幾何,不要求他嚴密的證明寫法,只要他們感受幾何、體會幾何。本節(jié)課基本上達到了預期目標。

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