[通用]三年級上冊數(shù)學教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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三年級上冊數(shù)學教案1
教學目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^觀察和動手操作，學生掌握長方形和正方形的特征，并初步認識平行四邊形．
（二）培養(yǎng)學生的動手操作能力．
�。ㄈB透數(shù)學知識的實踐性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．
教學重點：
使學生掌握長方形和正方形的特征．
教學難點：長方形和正方形特征的推導和歸納．
教具準備：
投影儀、長方形框架、四邊形卡片11張．
學具準備：
長方形、正方形卡片若干張、直尺、三角板、方格紙．
教學過程：
一、復習準備
1．老師在黑板上貼出一個長方形和一個正方形紙片．
提問：你認識這兩個圖形嗎？（長方形、正方形）
師：今天，我們進一步研究長方形、正方形．（板書課題：長方形、正方形）
問：誰能舉例說明什么物體的表面是長方形？（講桌桌面、有的文具盒的表面、黑板表面、班上的優(yōu)秀作業(yè)展覽欄都是長方形）
間：誰能舉例說明什么物體的表面是正方形的？（廣播喇叭的正面、裝一丸中藥藥盒的每個面，班上電視柜的表面）同學們說得很對，那么，長方形和正方形各有什么特征呢？現(xiàn)在，我們一起來研究．
二、學習新課
1．老師貼出一組圖形，請大家觀察這些圖形的共同之處．（討論）（這些圖形都有四個角、都有四條邊）
老師指著黑板說：像這樣都是四條線段圍成的圖形，它們都是四邊形．（板書：四邊形）
2．現(xiàn)在，請同學們把黑板上的這組四邊形分類．（同桌可以商量）
同學們發(fā)表看法，最后歸為三類。
3．請同學們觀察一下，長方形有哪些特征．（拿出自己的長方形卡片）（長方形的特征是：對邊相等，四個角都是直角）
師：你們怎么來證明長方形對邊相等？
�。á俨扇φ鄣腵方法：把長方形紙片對折使兩邊重合，說明這一組對邊相等，再對折，兩條短邊也重合，說明另一組對邊也相等．證明長方形兩組對邊分別相等）
（②用直尺分別測量長方形的兩組對邊的長度，從而證明了長方形對邊相等）
現(xiàn)在，老師看看哪一位同學積極動腦，想出一個好辦法來證明長方形的四個角都是直角．
�。ǹ梢杂萌前迳系闹苯菧y量長方形中的每一個角，三角板上的直角和長方形的每個角分別重合了，就證明了長方形的四個角都是直角）
師生共同總結長方形的特征．
老師板書：長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角．
4．現(xiàn)在請同學們拿出你的正方形卡片，動手折一折、量一量．
討論：正方形有哪些特征？你是怎樣證明的？（正方形的四條邊都相等，四個角都是直角）學生踴躍發(fā)言：（①將正方形對角折一次，再折一次，四條邊完全重合，說明正方形四條邊相等．②用直尺測量正方形的每一條邊，長度都相等，說明正方形四條邊都相等．③用三角板的直角測量正方形的每一個角，每個角都和三角板上的直角重合，說明正方形四個角都是直角）
5．認識長、正方形的區(qū)別和聯(lián)系．
我們分別歸納了長、正方形的特征，那么它們之間有什么相同點和不同點呢？（長方形和正方形都有四條邊、四個角，而且四個角都是直角．不同點是：長方形是對邊相等，正方形是四條邊都相等）
教師同時板書，整理成表
問：長方形和正方形有什么聯(lián)系呢？
用投影片演示。
長方形的長逐漸縮短，當長方形的長和寬相等時，讓學生觀察是什么圖形．（正方形）說明正方形是特殊的長方形．
6．反饋練習。
�、侔涯銓W具袋中的所有長方形、正方形分別擺在桌子兩邊．（學生互相檢查擺的對不對）
�、谠诜礁窦埳袭嬕粋�長6厘米、寬2厘米的長方形．
�、郛嬕粋�邊長是4厘米的正方形．
④畫一個長3厘米、寬4厘米的長方形．
7．認識平行四邊形．
老師出示一個長方形框架．
老師動手拉它的一組相對的角，請同學們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么？
（這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角）
我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個平行四邊形．
請同學們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？
�。ǚ诸愔械摹捌渌倪呅巍倍际瞧叫兴倪呅危├蠋煱押诎迳系摹捌渌倪呅巍备膶懗伞捌叫兴倪呅巍保�
問：同學們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說．（有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）
問：平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）
�。ㄋ鼈兊南嗤c是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必須是直角）
今天，我們又認識了一個圖形——平行四邊形．（補充課題：平行四邊形的認識）
三、鞏固練習
1．投影片打出判斷題
�。�1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形．（ ）
�。�2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形．（ ）
（3）一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形．（ ）
（4）對邊相等的四邊形都是長方形．（ ）
�。�5）有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形．（ ）
2．趣味練習
數(shù)一數(shù)下圖中共有幾個正方形．
3．思考題
有兩個大小一樣的長方形，長都是4分米，寬都是2分米．
（1）把這兩個長方形拼成一個正方形，你是怎樣拼的？
�。�2）把這兩個長方形拼成一個大的長方形，它的長是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？
4．課后練習
�。�1）用七巧板中的平行四邊形和兩個小三角形，拼成一個長方形．再拼一個平行四邊形．
�。�2）用七巧板中的平行四邊形，一個大三角形和兩個小三角形拼成一個正方形．
設計說明：
本教案在新課的教學設計中，注意了中年級學生的認知規(guī)律，讓學生在折一折、量一量、比一比中，通過自己的操作，獲取新知識．引導學生采用對比的手段，遷移的方法進一步掌握長、正方形的特征．從長方形的變形認識了平行四邊形．突出了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系．
鞏固練習中的判斷題，有意提醒學生思考問題要全面．
趣味練習的目的是教育學生對事物的觀察要有序、要仔細．
通過同學們不同意見的爭論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣．
思考題沒給直觀圖形，要求學生在腦中形成長方形的圖象去思考．培養(yǎng)了學生的空間想象能力．有的學生可能感到困難，教師應適時給與指導．
三年級上冊數(shù)學教案2
一、教學內(nèi)容
本冊教材的這一單元，是在學生學習了乘法與除法的初步認識的基礎上安排教學的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關的實際問題。
二、教學目標
1．在分類、觀察、比較等活動中，獲得“倍”的概念的直觀體驗，結合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念。
2．能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。
3．培養(yǎng)學生觀察、分析、合作交流、語言表達等能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
三、編排特點
1.關注學生已有的知識基礎，通過多次感知建立“倍”的概念
修訂后的教材將原來分散在二年級上冊和二年級下冊的關于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排，充分利用學生已有的乘法和除法的知識，幫助學生建立倍的概念。
先利用 “幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍的概念的理解。
“倍”的概念涉及兩個量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個層次的活動，讓學生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。
2.注重方法指導，通過解決問題建構數(shù)學模型
首先，通過解決問題，加深對“倍”的含義的理解�！氨容^量÷標準量＝倍數(shù)”是關于倍的基本數(shù)學模型。
關于倍的實際問題，主要有三類：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍（簡稱“求倍數(shù)”）；求一個數(shù)的幾倍是多少（簡稱“求比較量”）；已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)（簡稱“求標準量”）。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運用除法和乘法解決問題來加深學生對倍概念的認識。
其次，注重借助圖示分析數(shù)量關系，介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關系的基本結構：兩個量比較，比較量里包含幾個標準量。
3.注重幾何直觀，幫助學生理解數(shù)學
例如，呈現(xiàn)實物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對分析數(shù)量關系十分重要的線段圖的教學則按實物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進。
例如，每兩根為一組把蘿卜圈出來，直觀形象地展示出了兩個數(shù)量之間的倍比關系，將學生的關注點引導到“比較量里包含幾個標準量”，幫助學生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問題的教學中，注重借助圖示分析數(shù)量關系。
四、具體編排
1.例1（倍的含義）
�。�1）教材提供了一個“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（3）通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關系，由舊知識“幾個幾”轉化為新知識“倍”的含義。
練習題ppt
2.例2（“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題）
（1）提供“畫示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。使學生明確解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”可以用除法，同時意識到畫圖策略是幫助弄清題意、解決問題的重要手段。
�。�2）畫圖策略
�。�3）檢驗方法 把所求結果當作已知條件進行檢驗，對檢驗方法進行指導，同時培養(yǎng)學生形成檢驗的良好學習習慣。
3.例3（“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題）
�。�1）畫圖策略
（2）知道畫圖方法
�。�3）檢驗：通過呈現(xiàn)學生主動思考解答結果是否正確的情況，培養(yǎng)學生反思的習慣。
�。�4）數(shù)學模型
增加ppt：開放型題目
五、教學建議
1.重視意義理解，多角度、循序漸進建立倍的概念
倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續(xù)的過程。教學時要注意在讓學生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質(zhì)。
一方面，注意循序漸進認識倍的概念。先讓學生在“幾個幾”的基礎上來初步認識“一個數(shù)的幾倍”的含義，再結合除法從比較關系的`角度對倍的概念進行再認識�？梢宰寣W生思考：求紅蘿卜的個數(shù)（6個）是胡蘿卜的（2個）幾倍，就是以胡蘿卜為標準量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的3倍。在教學例2時，注意讓學生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關系、列除法算式解決問題的過程，加深學生對倍概念的認識。
另一方面，注意在“變化”中加深對倍的認識。
4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數(shù)變化（“比較量”與“倍數(shù)”成正比例關系）；
18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標準量變化，倍數(shù)也變化（“標準量”與“倍數(shù)”成反比例關系）
讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關系時標準的重要性。 （高老師課件）
2.重視多元表征及其之間的轉化，建立倍的模型
首先，可增加“連續(xù)量”的比較，豐富學生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長度4倍等。
其次，在教學用“倍”的知識解決問題時，注意讓學生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關系、列除法算式解決問題的過程，并引導學生說一說其中的聯(lián)系，引導學生在語言表征、圖形表征（實物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進行轉化，建立“倍”的模型。（詳見“例2的教學建議（2）”。）
3.重視主體參與，形成幾何直觀
借助圖形直觀首先需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關系”轉化成為“圖形之間的關系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關系”的問題，進而進行思考分析，這一系列的轉化顯然不是天然而成的。
線段圖對第一次接觸的學生來說卻是抽象的，不是學生可以一蹴而就的。在教學中，可以畫形象的實物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學生慢慢過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強指導，而且要注意把握好教學要求。
三年級上冊數(shù)學教案3
【教學內(nèi)容】
教材第52頁例3。
【教學目標】
進一步鞏固“倍”的含義。運用“倍”的知識，利用畫線段圖來分析、解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。
【教學重難點】
重 點：利用畫線段圖，理解求一個數(shù)的幾倍是多少的算理和方法。難 點：利用畫線段圖，正確分析數(shù)量關系，明確解題思路。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情，引入新課
1.看圖填空。
○○○
●●●●●●●●●●●●
○有（）個，●有（）個，●的個數(shù)是○的`（）倍。
2.出示第50頁做一做第2題。
擺一擺，第一行擺5根小棒，第二行擺的是第一行的4倍，該擺多少根呢？你是怎么擺的？
小組內(nèi)討論交流，學生動手擺一擺，說一說。
指名匯報擺的方法，師歸納：第二行要擺第一行的4倍，也就是要擺4個5根，一共是20根。
3.同學們真聰明，不但會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，還能用小棒擺出一個數(shù)的幾倍是多少。如果沒有小棒怎么辦呢？你想知道求一個數(shù)的幾倍是多少的方法嗎？
二、學習新課
出示例3主題圖。
1.從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？
2.小組合作探究，說說你用什么方法解決這個問題。
3.小組代表匯報，師選擇畫線段圖的方法重點講解：從象棋的價錢是軍棋的4倍，可以知道軍棋的錢少一些，我們就把軍棋的價錢畫一條線段來表示，那么象棋的價錢就要畫4個這樣的線段表示。（教師邊講解，邊畫出線段圖。）
引導學生觀察線段圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求象棋的價錢，就是求4個8是多少）
多指幾名學生說一說。
4.求4個8是多少，用什么方法計算？怎樣列式？
8×4=32（元）
5.驗證：32元是8元的4倍嗎？
【教師歸納】解答有關倍數(shù)的問題時，一定要弄清數(shù)量之間的關系。如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的多少倍，就用除法計算。如果是求一個數(shù)的幾倍是多少，要用乘法計算。在解題時可以畫線段圖來幫助分析理解題意。
三、實踐運用，鞏固新知
1.練習十一第5題。
看圖說一說，從圖中你知道什么信息？要求什么問題？也就是求什么？怎樣解答？ 指名說一說，學生獨立填算式。
2.練習十一第6題。
你會填嗎？說說你是怎么知道的？
學生獨立完成后，指名反饋，集體訂正。
3.練習十一第7題。
提醒學生注意：第1、2兩小題的問題能用同樣的方法做嗎？為什么？
學生獨立完成，指名反饋，集體訂正。
四、課堂小結
這節(jié)課你又學會了什么？
三年級上冊數(shù)學教案4
第4單元 千克、克和分數(shù)的初步認識復習
教學內(nèi)容：
教材第100-102頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生進一步感受單位質(zhì)量千克和克之間的進率，能比較熟練第進行簡單的換算。進一步認識分數(shù)的含義，能用分數(shù)表示一個圖形或物體的`幾分之幾，能比較分數(shù)大小，能計算簡單的分數(shù)加、減法。
2、使學生進一步體驗物體質(zhì)量，能說明相應分數(shù)的含義，深化對簡單分數(shù)的認識；體會發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的思維過程，發(fā)展探究能力。
教學重點：
千克、克和分數(shù)含義
教學過程：
一、揭示課題
談話：今天，我們復習千克、克和分數(shù)的初步認識。（板書課題）
二、復習千克和克
1、回顧千克和克
你能舉例說說哪些物體的重大約是1千克嗎？1克呢？
千克和克之間有什么關系？（板書：1千克=1000克）
2、估計體驗。
你知道下面物體的重大約是多少嗎？自己估一估、說一說。
（1）1個雞蛋 （2）30個雞蛋
�。�3）小朋友裝了書的書包 （4）1個乒乓球
學生交流，教師指導校正。
3、做期末復習第19題.
讓學生獨立完成填空。
交流：你是怎么填的，是怎么想的？
4、做期末復習第20題。
呈現(xiàn)第20題，讓學生填空，并交流結果，說說你是怎么想的？
復習分數(shù)的初步認識
5、做期末復習第22題。
口答。
�。�1）5/9里有5個（ ）/( )；
�。�2）7/10里有（ ）個1/（ ）；
�。�3）4個1/5是（�。�/（ ）．
6、做期末復習第23題。
出示題里的表格。
引導：請小朋友仔細觀察每次折的結果，能發(fā)現(xiàn)什么？同桌討論一下。
7、比較分數(shù)大小。
�。�1）在○里填寫“＞”或“＜”。
1/4○1/5 1/9○1/3
6/7○4/7 3/8○5/8
�。�2）下面分數(shù)哪個最大，哪個最��？
4/5 1/6 1/6
8、口答期末復習第24題。
提問：上衣的布是怎樣表示的？為什么這樣表示？
三、課堂總結
這節(jié)課你有哪些收獲？
板書設計：
19. (1)千克 (2)千克 (3)克 (4)千克
20. 3000 9 8000 2
21. 20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)
23.
對折的次數(shù) 1 2 3 4 5 6
平均分成的份數(shù) 2 4 8 16 32 64
發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)越多，平均分成的份數(shù)越多，每份各占這張紙的幾分之幾越小。
三年級上冊數(shù)學教案5
第3課時簡單的分數(shù)加、減法
教學內(nèi)容：
課本第P93-94頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數(shù)加、減計算。能用分數(shù)加、減法解決簡單的實際問題。
2、能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)司機問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學重難點：
分母相同的分數(shù)加、減法的計算方法。
教學過程：
一、復習
1.說出下面分數(shù)里各有幾個幾分之一。
3/5 5/8 2/5 4/7 3/8
2.口答。
7個1/8是（），3個1/4是（）5個1/9是（），4個1/5是（）
引入：我們都已經(jīng)認識了分數(shù)，分數(shù)也可以進行計算。今天我們先學習簡單的分數(shù)加、減法。
二、學習新知
1.分數(shù)加法。
出示例5，學生讀題。
提問：你知道了什么，要求什么問題。
說明：要求一共吃了這塊巧克力的幾分之幾，就要把小明吃的5/8和小紅吃的2/8合起來，要用加法，算式是5/8+2/8。（板算式）
引導：這兩個分數(shù)有什么是相同的？（板分母相同）
那這個算式結果是多少呢？你能從圖上觀察5/8和2/8，看看合起來一共吃了這塊巧克力的幾分之幾嗎？試試看。
提問：你從巧克力上看出得數(shù)應該是幾分之幾？
引導：為了看得更清楚，我們把這塊巧克力看成一個長方形，請每個小朋友把長方形的5/8涂上紅色，2/8涂上綠色，看看一共是它的幾分之幾，然后在上面的式子里填上得數(shù)。
提問：得數(shù)是幾分之幾？
引導：同桌小朋友根據(jù)圖上意思互相說說，為什么結果是7/8。交流：為什么等于7/8，你認為可以怎樣想？
指出：計算時，我們可以想5個1/8加上2個1/8就是7個1/8，就是7/8。
追問：為什么分母沒變？
說明：計算的結果表示這塊巧克力的幾分之幾，不要單位名稱。 2.分數(shù)減法。
出示“試一試”算式，讓學生說說兩個分數(shù)有什么相同的地方。啟發(fā)：請大家看圖想一想圖上怎樣表示3/5-2/5的.，計算時可以怎樣想，得數(shù)是多少，然后填寫得數(shù)，并和同桌說說是怎樣算的。
交流：你的得數(shù)是幾分之幾？你是怎樣算的？
指出：從3個1/5里面去掉2個1/5是1個1/5，就是1/5。（讓學生說說思考方法）
追問：為什么得數(shù)的分母還是5？歸納方法。
引導：回顧上面的分數(shù)加法和分數(shù)減法，計算時有什么相同的地方嗎？你能發(fā)現(xiàn)分母相同的分數(shù)加、減法可以怎樣算嗎？
小結：這里學習的是兩個分母相同的分數(shù)相加或相減，計算時都是想幾個幾分之一加幾個幾分之一，或減幾個幾分之一算出結果。所以只要把分子相加或相減，分母不變。
三、鞏固應用
1.做“想想做做”第1題。
讓學生看圖想一想每題的意思，可以怎樣算，再填寫相應的算式、得數(shù)。
交流：每一題是怎樣填的？4/6+1/6是怎樣算的？5/6-4/6呢？指出：從圖上看，分母相同的分數(shù)相加或相減，平均分的份數(shù)沒有變化，也就是分母不變，只要把分子相加或相減。
2.做“想想做做”第4題。
讓學生讀題，交流條件和問題。獨立解答兩個問題，指名一人板演。
交流：第（1）題是怎樣想、怎樣算的？第2題呢？結果要不要寫單位名稱？
指出：和＋以前學過的實際問題一樣，求一共多少用加法，求相差多少用減法，注意分數(shù)計算時要正確。
四、課堂總結
引導：今天簡單的分數(shù)加、減法，是用什么辦法幫你理解計算方法的？分母相同的分數(shù)加、減法怎樣算？還有什么收獲？
板書設計：
同分母分數(shù)的加、減法
同分母分數(shù)的加、減法：分母不變，分子相加、減。
教學反思：
這部分內(nèi)容教學簡單的同分母分數(shù)的加減計算。通過教學，一方面幫助學生進一步感受分數(shù)的實際意義；另一方面，也為學生提供獨立思考、自主探索的機會，鍛煉運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
例題提供了一個已經(jīng)平均分成了8份的長方形，要求學生把這個長方形的涂上紅色，再把長方形的涂上綠色，由此分別引出求和與求差的問題，讓學生根據(jù)已有的對加法意義和對減法意義的理解列出算式。接著，啟發(fā)學生借助直觀圖形以及已經(jīng)初步獲得的對分數(shù)的理解，自主探索算法并交流各自的思考與收獲，從而掌握算法，獲得成功的體驗。
三年級上冊數(shù)學教案6
教學內(nèi)容：面積
教學目標：
1、通過數(shù)格子來比較平面圖形的大小。
2、對不同的圖形會運用不同的辦法數(shù)格子。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維發(fā)散能力。
教學重點：
會用方格的多少表示面積。
教 學難點：
不規(guī)則圖形的面積的計數(shù)。
教學課時：1課時
教學準備：
多媒體課件，小練習紙，透明格子紙
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
引入：
1. 猜一猜：哪個圖形大？
出示：
2. 到底哪個大，說說你有什么好方法。
3. 媒體演示，并請同學們自己數(shù)一數(shù)。
4.小結：視覺會產(chǎn)生誤差，比較圖形的 大小可以用數(shù)格子的方法比較，沒有格子的可用透明方格紙放在圖形上再進行比較。
展開
4. 討論：
1.不滿一格時，怎么辦？（湊整）
2.是否有更好的方法？（軸對稱）
出示課題：面積
5. 探究面積的大小：
�。�1）數(shù)一數(shù)：
這3幅圖形哪個面積最大？哪個最小？
一邊數(shù)一邊想一想怎樣數(shù)又快又好？
�。�2）反饋：
哪個面積最大？哪個最��？
你是怎樣數(shù)的？
7.動手體驗，測量實物：
你能用今天學習的知識來，用方格紙測量一些身邊學習物品的面積嗎？
說一說剛才你測量的'物體的大小。
鞏固練習：
1.這些圖形怎樣才能知道他們的面積呢？
(1)兩人一組用方格紙比較。
(2)反饋
2. 請同學們選擇自己喜歡的圖形，數(shù)一數(shù)它的大小。
�。�1）哪個面積最大？
（2）有什么好方法？
三年級上冊數(shù)學教案7
教學目標：
1、探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算，提倡算法的多樣化。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。
教學難點：
算法的多樣化；培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。教學用具：掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，隨著社會的.不斷進步，科學技術水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進的社會，科技水平到底發(fā)展到什么程度？還有哪些領域還有待我們繼續(xù)開發(fā)？你們想了解嗎？今天老師就帶你們到科技館去參觀。
二、探索新知
1、讀題，求“平均每輛車坐多少人？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？
2、學生列出“60÷2”的算式后，引導學生思考怎么計算。
3、組織學生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）
三、拓展應用
1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)2 4 8
80÷2 =
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這本書共170頁，我已經(jīng)看了90頁。
�、�、還剩多少頁每看？
�、�、剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁？
四、總結：通過前面的學習你學會了什么？
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
課后反思：
三年級上冊數(shù)學教案8
教學目標：
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、復習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量并求周長。
3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數(shù)學問題。
4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗。
5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。
教學重點：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
1、同學們，這學期我們學習了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什么？
2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什么圖形的周長？
今天這節(jié)課我們就一起來復習有關圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復習觀察立體圖形
每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀察，說一說從正面、側面、上面可以觀察到什么樣的'形狀？
交流，訂正。
2、復習周長的計算方法。
什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報訂正。
3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？
通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實踐
我們再獨立解決幾個實際問題：
1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？
2、學校北面有一塊長方形的實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？
3、小結：這節(jié)課，我們復習了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書設計：
總復習
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
總復習（四）
教學目標：
1、繼續(xù)復習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。
2、復習可能性的相關知識，進一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。
4、能夠根據(jù)已知信息，解決實際問題。
教學重、難點：通過復習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境
在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？
本學期我們學的內(nèi)容除了剛才說到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？
我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有獎勵的！
我們一起來比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關年、月、日的知識。
同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？
請同學們自己試著做一做。
誰來說一說你是怎樣想的？
2、解決實際問題：
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學們認真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設計住房方案的？
3、復習“搭配中的學問”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？
這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試著解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決，評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學期中，你學到了什么知識？
你還有什么想知道的問題？
三、小結：這節(jié)課，我們復習了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
三年級上冊數(shù)學教案9
教學內(nèi)容：
教材26頁復習1-7題。
教學目標：
1、進一步掌握三位數(shù)乘一位數(shù)乘法，能正確快速口算，能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2、初步形成歸納、整理知識的能力，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習慣。
教學重點：
熟練進行三位數(shù)乘一位的計算。
教學難點：
恰當選擇所學知識解決不同類型的題目。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、梳理本單元學過的內(nèi)容。
提出復習的必要性。
二、練習指導
1、第1題。
同桌相互口算練習。指名隨機口算得數(shù)，并要求說出口算方法。
小結：口算要注意口算的方法，經(jīng)常進行口算練習，有利于提高口算的能力和速度。
2、第2題。
先讓學生進行口算，比一比誰做得又以又快。
3、第3題。
男、女生進行筆算比賽（2、3兩組題）。完成后要求學生說出自己完成的一組題中的算法，進行交流。
小結提問：
（1）乘數(shù)的末尾有1個0，積的末尾至少有（ ）個0。
�。�2）乘數(shù)的中間有1個0，積的末尾至少有1個0嗎？
�。�3）乘數(shù)的'末尾和中間都沒有0，積里面也一定沒有0嗎？
4、第4題
�。�1）獨立進行估算。
�。�2）組織交流估算方法。
�。�3）分組進行豎式計算。
�。�4）指名回答，集體訂正。
5、第5題。
�。�1）學生獨立審題。讓學生說說獲得了哪些信息？
（2）明確求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍用除法做。
�。�3）你還能提出哪些用除法計算的問題？
6、第6題。
�。�1）學生讀題審題。讓學生說說獲得了哪些信息？
�。�2）明確求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法來做。
�。�3）兩個月一共收獲多少個？
7、第7題。
（1）學生獨立審題，明確題目要求。
（2）你打算如何估算？
�。�3）學生獨立完成后集體訂正。
三、課堂總結。
今天你哪些收獲？
教學反思：
對豎式計算的每一步，都看看有沒有進位，進的是幾，把進上來的數(shù)記在豎式相應位置的橫線上。算前一位的積時，要想想有沒有漏加后面進上來的數(shù)，算完以后，再查一遍。在解決實際問題的活動中滲透筆算、估算、口算，讓學生不但掌握了計算技能，并能利用計算更有效地解決實際問題。
三年級上冊數(shù)學教案10
教學目標：
1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。
3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課師：
這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；
既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。
二、引導探究、學習新知
(一)引導觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
評析：教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的'角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有兩條直直的線。
生4：都有尖尖的地方。
師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。
(三)多層練評、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。
師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。
師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．數(shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。
師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。
師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。
(四)動手操作，感知角的大小。
1．觀察。
師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)
2．操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。
師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。
(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態(tài)中的角過度到認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關系，
三、總結延伸
1．總結：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發(fā)了學生對未知數(shù)學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三年級上冊數(shù)學教案11
第1課時 平移和旋轉圖形
教學內(nèi)容：
教材第P80～82頁。
教學目標：
1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念。
3.通過動手操作、模擬示范以及觀察圖片，加深學生對平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象的理解。在學習過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣以及動手實踐的能力，要充分發(fā)揮學生的想象力。
教學重難點：
認識平移和旋轉。數(shù)出平面圖形平移和的格數(shù)，以及畫平面圖形平移后的圖形。
教學準備：
教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
老師出示美麗的圖形，引起學生的興趣，從而引出今天的課題。
二、學習新知
�。ㄒ唬┱J識平移
1．出示例1圖
（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。
提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。
學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。
指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。
�。ò鍟浩揭疲�
舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？
�。ǘ┱J識旋轉。
1、出示例2圖
提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？
引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？清小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。
指名學生交流并表示運動方式。
提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？
學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉動。
指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉。（課題位置板書：旋轉）旋轉的特點是繞著一點轉動。
�。ò鍟盒D繞著一點轉動）
追問：電風扇葉片繞著哪一點轉動？螺旋槳和鐘面指針呢？
舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉現(xiàn)象？
2、學生“試一試”。
�。�1）做轉盤出示“試一試”中的轉盤，讓學生用事先先準備的轉盤面和指針，照樣子做一個轉盤。
提問：你是怎樣做成這個轉盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？
�。�2）動手旋轉
引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點。
提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。
還可以怎樣旋轉一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉）
追問：怎樣的運動是旋轉？
�。ㄈ┍容^
引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉。
比較一下平移和旋轉，它們有什么不同的特點？
小結：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉動的'運動是旋轉。
三、練習鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。
4、完成“動手做”
指出：不管向哪個方向旋轉，只要是繞著一點的轉動，就是旋轉運動。
四、課堂總結
談話：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能說說平移和旋轉有什么不同嗎？你還有哪些收獲？
板書設計：
平移和旋轉
在日常生活中，像火車車廂、電梯、國旗等物體的運動方式，我們稱之為平移。
在日常生活中，像電風扇扇葉的運動、飛機螺旋槳的運動、時鐘鐘擺的運動，這些物體的運動方式是轉動的，我們稱這種運動方式為旋轉。
教學反思：
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學生動手操作、動眼觀察、動腦思考去獲取的。所以在教學中教師為學生提供了各種有趣的活動，讓學生在參與和實踐中去體驗、思考、討論，在教學活動中經(jīng)歷、感悟、體驗生活中的數(shù)學。
數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，課程標準強調(diào)“人人學有用的數(shù)學”。因此，教師要把數(shù)學知識與生活實際結合起來，創(chuàng)設一切條件設計與學生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學生把所學的知識運用于生活實踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
三年級上冊數(shù)學教案12
教學目標：
1、在具體情境中體會：除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小。
2、推理能力的培養(yǎng)。
教學重難點：被除數(shù)、除數(shù)和商的關系。
教學過程：
一、觀察與比較
1、情景圖：小亞、小巧、小玲在模擬宇航中心發(fā)送信息的情景，小熊貓問：誰發(fā)送得快些？誰發(fā)送得慢些？
2、引導學生根據(jù)問題從表格中收集信息進行初步的判斷，并進行交流：
�。�1）小亞6分鐘發(fā)送了570個，小巧6分鐘發(fā)送了672個。
小亞和小巧，都用了6分鐘，小巧發(fā)送了672個字母，小亞只發(fā)送了570個，當然是小巧比小亞發(fā)送得快。
�。�2）小巧6分鐘發(fā)送了672個，小玲8分鐘發(fā)送了672個。
小巧和小玲都發(fā)送了672個字母，小玲用了8分鐘，小巧才用了6分鐘，當然是小巧比小玲發(fā)送得快。小巧發(fā)送得最快。
�。�3）師：小亞和小玲用的時間也不一樣，發(fā)送的字母個數(shù)也不一樣，怎么比？
生展開討論。
生：需要算一算她倆平均每分鐘各發(fā)送多少個字母。
生：小亞和小玲，小亞比小玲發(fā)送得快些。
師：對小巧也用“算一算平均每分鐘發(fā)送多少個字母”的方法來檢驗前面的判斷。
小結：除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小。
師：能不能用生活中的某個現(xiàn)象來解釋一下？
生：相同個數(shù)的蘋果，被分的人越多，每個人分得的就越少，分的人數(shù)越少，每人分得的蘋果數(shù)就越多。
生：要分給同樣多的小朋友一些蘋果，被分蘋果的.總數(shù)越多，每人分得的就越多，蘋果總數(shù)越少，每人分得的就越少。
（4）小巧發(fā)送得最快、小亞比小玲發(fā)送得快
她們?nèi)�，發(fā)送信息的速度從快到慢是小巧、小亞、小玲。
二、練一練
1、比大�。赫f方法
150÷5（ ）150÷6 28×7（ ）28×3 366÷6（ ）636÷6
47×7（ ）74×7 272÷8（ ）102÷3 42×7（ ）42÷7
★÷5（ ）★÷7 89÷★（ ）98÷★ ★×18（ ）23×★
2、下面三種商品的價格：
碟片顏料鋼筆數(shù)量6張8盒6支總價（元）336336288
�。�1）不計算，你知道哪種商品的單價最貴嗎？為什么？
�。�2）碟片每張多少元？ 顏料每盒多少元？ 鋼筆每支多少元？
�。�3）三種商品，價錢從貴到便宜的順序是：_________、_________、_________。
3、列式計算：
（1）最大的一位數(shù)乘以最大的兩位數(shù)的積是多少？
�。�2）407除以6的商上幾？余數(shù)是幾？
�。�3）438的一半是多少？
�。�4）350乘以8的積是多少？再加上237的和是多少？
三、板書：
乘乘除除
除數(shù)相同，被除數(shù)大的商大；
被除數(shù)相同，除數(shù)大的商反而小，除數(shù)小的商反而大。
四、作業(yè)
比較大小
78÷5（ ）80÷5 90÷3（ ）90÷5 84÷2（ ）84÷3
120÷6（ ）114÷6 69÷3（ ）112÷4 360÷5（ ）504÷7
五、反思
三年級上冊數(shù)學教案13
第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)
筆算乘法
第7課時 乘法的估算
【教學內(nèi)容】
教材第70頁例7。
【教學目標】
1、體驗估算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。
2、培養(yǎng)估算意識和習慣，以及應用所學知識靈活地解決實際問題的能力。
【教學重難點】
重 點：體驗估算過程，掌握估算方法。
難 點：理解估算的算理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，感受估算
老師：秋天來了，同學們最喜歡做的事情是什么？
�。ㄇ镉危┈F(xiàn)在我們一起來到秋游的`現(xiàn)場。
出示例7情境圖。
1、閱讀與理解：仔細看圖讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學信息？要解決什么數(shù)學問題？（知道門票價格和參觀人數(shù)，要求250元買門票夠不夠。）
2、分析與解答：
�。�1）用什么方法解決這個問題呢？為什么這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個8元是多少，所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書：29×8）
�。�2）選擇算法：要解決這個問題呢？是用筆算出精確的結果呢；還是運用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時，我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結果，估算在這時能更簡便地比出結果。
�。�3）引出課題：乘法的估算。
�。�4）研究估算方法：怎么知道29×8大約得多少？（同桌交流，全班反饋）
把29估成接近的整十數(shù)30，30×8=240，29×8<240，所以250元夠了。
3、回顧與反思：我們剛估算后得出的結果是否正確，需要我們驗證，誰來說說：29人買門票，250元為什么夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。）
驗證正確后，我們要做什么？（寫答）。一起答……
4、加強鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學生獨立完成，后反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理）
92×8≈720（元）
┇
接近90
�。ò�92少估成90都需要720元，那92人700元更不夠）
92×8≈800（元）
┇
多估成100
�。ò�92多估成100都夠了，那么92人800元就更夠了）
5、整理估算思路與方法：通過剛才對乘法估算的研究，你認為我們在什么地方需要重點注意？
≈和=有什么不同之處？（≈表示估算的數(shù)，=表示準確的數(shù)）
二、深化鞏固，應用拓展
1、教材第70頁做一做。
嘗試完成，全班交流估算方法。
32×6≈180（千克）
┇
少估成30
把一個箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都夠了，現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。
2、練習十五第1題。
學生獨立完成，然后逐題反饋估算方法及結果。
3、練習十五第2題。
學生獨立列式解答，全班交流，說出估算思路。
4、練習十五第3、4題（獨立完成，同桌交流，全班反饋）。
三、課堂小結
通過今天對乘法估算的研究，你有什么所得需要和同學們分享的？
【教學反思】
本節(jié)課創(chuàng)設情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法，并能解決實際問題，體驗估算的價值，在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況，把握好估算的兩個原則：“接近實際數(shù)”及“便于口算”的原則，同時要具體問題具體分析。
三年級上冊數(shù)學教案14
一課時
教學內(nèi)容
小樹有多少棵。(教材第30~31頁)
教學目標
1.探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行口算。
2.結合具體情境,在解決具體問題的過程中發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
重點難點
重點:探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。
難點:在理解算理的基礎上,能夠正確地進行口算。
教具學具
課件。
教學過程
一創(chuàng)設情境,激趣導入
師:同學們,大家都知道植樹造林、綠化環(huán)境的好處,今天我們就一起來研究有關小樹的問題,有興趣嗎?
【設計意圖:借助談話激發(fā)學生探究的興趣�！�
二探究體驗,經(jīng)歷過程
師:請看下面的情境圖,說說從中你知道了哪些數(shù)學信息。(課件出示教材第30頁情境圖)
學生可能會說:
我知道每捆楊樹有20棵,圖中有3捆楊樹。
我知道每車裝有楊樹500棵。
師:根據(jù)這些信息,你能想到什么問題呢?
生:3捆楊樹一共有多少棵?
師:這個問題你會解答嗎?說說你是怎樣想的。
生1:可以用加法計算,每捆有20棵楊樹,3捆就是3個20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我們也可以根據(jù)乘法的意義用乘法計算,3個20的和是多少,就是20×3;根據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個2是6,可以推算出3個20是60。
師:你喜歡用加法計算還是喜歡用乘法計算?為什么?
學生可能會說:喜歡用乘法計算,因為用乘法計算簡便。
師:4捆楊樹一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。
學生嘗試自己計算,教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流匯報,對解答正確的學生給予表揚和鼓勵。
師:園林工人運走了3車樹苗,一共運走了多少棵?
生1:已知每車樹苗是500棵,3車就是3個500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3車樹苗有多少棵,就是計算3個500是多少,可以用乘法計算,即500×3,根據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
師:算一算下面的式題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第30頁最下面式題)
學生嘗試獨立計算,討論發(fā)現(xiàn)了什么,教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報,只要學生說得合理,就要給予肯定和鼓勵。
【設計意圖:放手讓學生自己去探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法,通過學生的獨立思考、小組討論、交流匯報,經(jīng)歷探索多種算法的過程,培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性�！�
三課末總結,梳理提升
師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?
學生可能會說:我學會了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。
我知道可以用表內(nèi)乘法來解決很多問題。
【設計意圖:讓學生用自己的語言表述,培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力�！�
板書設計
小樹有多少棵
教學反思
1.根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)設情境,旨在激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學學習的樂趣,獲得良好的情感體驗,進而引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2.這是整個單元內(nèi)容學習的起點,要格外注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。
3.這節(jié)課的教學對學生來說并不難,是在以前已經(jīng)學習的乘法的基礎上學習的,可以完全以學生為主體展開活動,讓學生親自參與,主動探索,以合作的方式總結出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。
三年級上冊數(shù)學教案15
教學目標：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
教學重點：
能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的`乘法。
教學難點：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？
�。�1）列式計算，小組交流。
引導學生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學生交流計算方法，學生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個球需要多少錢？
每個學生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。
5、引導學生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
⑴、一共有多少塊餅干？
�、啤⒚總�小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？
四、小結
在這節(jié)課中，你學會了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關作業(yè)。
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