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四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》(通用10篇)
作為一名教職工,常常需要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 1
教學內(nèi)容:練習十四的第9-14題。
教學目的:通過鞏固練習,使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,會較為熟練地應用這一規(guī)律,把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍......,為學習小數(shù)和復名數(shù),小數(shù)乘、除法做好準備。
教學重點:通過鞏固練習,使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點:會較為熟練地應用這一規(guī)律。
教具準備:投影片或小黑板。
教學過程:
一、復習導入
1.指名讓學生說一說小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.指名讓學生說一說如何應用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......,進行擴大(或縮小)時應該注意什么。
3.填()。
小數(shù)點向右移動兩位,小數(shù)就擴大()倍。
小數(shù)點向左移動兩位,小數(shù)就縮小()倍。
小數(shù)點向右移動三位+小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位,小數(shù)()1000涪。
小數(shù)點向()移動-位,小數(shù)就擴大10倍。
小數(shù)點向()移動-位,小數(shù)就縮小10倍。
小數(shù)點向右移動()位,小數(shù)就擴大100倍。
小數(shù)點向左移動()位,小數(shù)就縮小100倍。
二、小數(shù)點位置移動及其應用
1.做練習十四的第9題。
先讓學生獨立做。集體汀正時,每一題讓學生說-一說做題時是怎樣想的。
2.做練習十四的第10題。
學生獨立做,教師行間巡視,集體訂正,訂正時,教師引導學生說一說做題時的想法?商釂枺0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的`小數(shù)點向右移動兩位。)根據(jù)是什么?、數(shù)點位置移動引起,小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.做練習十四的第11題。
學生獨立做,教師行間巡視,集體訂正。訂正時,教師仍可提問,引導學生說出做題的過程和依據(jù)。
三、判斷對錯
做練習十四的第12題。
先讓學生試著自己判斷,訂正時,讓學土說說判斷的理由。四、混合練習
1、做練習十四的第13題。
先讓學生獨立做,再集體訂正。
2.做練習十四的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出題目,指名學生回答。(積也擴:大10倍。)再請另一名學生說一說為什么,根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律)
3.在做第14題的基礎上,教師可以讓學有余力的學生做第15題。啟發(fā)學生想:第一個因數(shù)擴大10倍,第二個因數(shù)擴大)那么,積應該擴大多少倍?(應該擴大與因數(shù)擴大的倍數(shù)相同,即1000倍。)
4.小數(shù)和復名數(shù)
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 2
一、學前準備
1.比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小
0.84和0.840 2.54和25.4
引導學生說出:第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化,第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同,但小數(shù)點的位置有了變化,小 數(shù)的大小也有了變化。
把下列商品填入適當?shù)膯挝幻Q,再用元、角、分表示出來
一塊橡皮 1.50( )=( )元( )角( )分
鉛筆盒 5.32( )=( )元(。┙牵ā。┓
學生尺 1.86( )=( )元( )角( )分
計算器 25.73( )=( )元( )角( )分
二、探究新知:
導入新課:
馬小虎的媽媽開了一家學習用品商店,買各種學習用品。小馬虎平時就做事不認真,所以在開店時也是馬馬虎虎,大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙,幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標簽寫錯,不是把小數(shù)點向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西,這是他寫在標簽上的一些商品的價目,請你給他找一找沒人買東西的原因:(出示課件)
橡皮15.0元 鉛筆盒53.2元
學生尺18.6元 計算器257.3元
小組合作找出沒人在這里買東西的原因
小組匯報錯在那里
請同學幫助小馬虎改正確。
小數(shù)點向哪一邊移動了?這個數(shù)是擴大還是縮小了?擴大了多少倍?
小組討論:如果小數(shù)點向右移動一位,這個數(shù)擴大10倍。那么小數(shù)點向右移動兩位、三位、四位這個數(shù)擴大多少倍?
。ㄒ1.000為例)
如果有困難教師引導:
小數(shù)點向右移動一位,原來的數(shù)擴大10倍;
小數(shù)點向右移動兩位,原來的數(shù)就擴大100倍;
小數(shù)點向右移動三位,原來的數(shù)就擴大1000倍
……
反饋:
下面的'數(shù)同0.372比較,各擴大了多少倍?
- 3.72 372 37.2
教師:同學在學習和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓,不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴大了。他把商品的標簽又重新寫上了價目:(出示課件)
橡皮0.150元 鉛筆盒0.532元
學生尺0.186元 計算器2.573元
新的價格標簽公布后小馬虎的文具店那個叫火,不一會小馬虎所寫的文具就買完了,媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事?請你幫他找出原因。
小組討論:幫助小馬虎找出賠錢的原因
小組派代表發(fā)言:這一次他把小數(shù)點向左移動了一位。
激趣:小數(shù)點向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答:小數(shù)點向左移動一位,原數(shù)就縮小10倍,文具便宜了當然大家才爭相購買。
教師提問:你能不能幫他改正價目表呢?
學生改正確
小組討論:如果小數(shù)點向左移動一位,原數(shù)就縮小10倍。那么小數(shù)點向左移動兩位、三位、四位原數(shù)縮小多少倍呢?
。ㄒ1000為例)
小組匯報:
小數(shù)點向左移動一位,原來的數(shù)縮小10倍;
小數(shù)點向左移動兩位,原來的數(shù)就縮小100倍;
小數(shù)點向左移動三位,原來的數(shù)就縮小1000倍;
……
反饋:下面的數(shù),同506比較,各縮小多少倍?
5.06 0.506 50.6 0.0506
三、課堂小結(jié):
讓學生總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 3
教學內(nèi)容:
教科書第97頁例2、例3及“做一做”,練習二十二的第4-8題;
教學目的:
使學生學會應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,把一個數(shù)擴大或縮小10、100、1000倍:培養(yǎng)學生遷移類推的能力,教具準備:小黑板苦干塊。
教學過程:
一、復習
1.把2.86改寫成下面各數(shù),它的大小各有什么變化?
28.60.2862860.0286
指名讓學生說一說,改寫每一個數(shù)后,原數(shù)的大小有什么變化,為什么會發(fā)生這樣的變化。
2.填寫下表。
填表之前,要讓學生說一說“擴大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計算;
二、新課
教師:我們在第4冊已經(jīng)學習過,把一個數(shù)擴大10倍、100倍和1000倍,就把這個數(shù)乘以10、100、1000。把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍,就把這個數(shù)除以10、100、1000。
根據(jù)我們剛剛學習的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍,小數(shù)點各要發(fā)生什么變化?把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍,小數(shù)點各要發(fā)生什么變化?今天我們就來研究這兩種情況。
1.教學例2:
教師出示倒:把0.08擴大10倍、100倍、1000倍.各是多少?
請一位學生讀題后.教師提問:把0.08擴大10倍是什么意思?(就是0.08乘以10。)
教師板書:0.0810=
教師:根據(jù)我們學過的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,0.08擴大10倍,只要怎樣做就可以了?(把0.08的小數(shù)點向右移動一位。)
根據(jù)學生的回答.教師板書:0.08×10=0.8
接著。教師再提問:把0.08擴大100倍是什么意思?(就是0.08乘以100。)
教師板書:0.08×100=
教師:誰能說出得數(shù),并且說一說是怎樣做的,為什么可以這樣做?(O.08×100=8;只要把小致熏白右移動兩位就行了。因為我們學過,小數(shù)點向右移動兩位,原來的數(shù)就擴大100倍。)
教師:0.08擴大100倍,小數(shù)點向有移動到8的右邊,8前面的0還寫不寫?(不寫。)
注意,這里的0公甭去掉。0.08擴大100倍是8,而不能寫成008。(邊說教師邊板書:0.08×100=8)所以.當小數(shù)點向右移動到某一位不是零的數(shù)后面時,它前面的0都要去掉。
教師板書:0.08×1000=
教師提問:0.08×1000是什么意思?(把0.08擴大1000倍。)
應該怎樣做?為什么?(把小數(shù)點向右移動三位,因為小數(shù)點向有移動三位,原來的數(shù)就擴大1000倍。)
那么怎樣移動呢?得數(shù)是多少?
根據(jù)學生的`回答,教師說明:小數(shù)點向右移動,如果小數(shù)部分不夠,要在末位數(shù)的右邊添“0”。補足數(shù)位。所以0.08擴大1000倍是80。
教師板書:0.08×1000=80
教師:從上面三個算式和我們剛才的討論,你能概括出什么規(guī)律來嗎?同桌先小聲地討論一下:·
指名讓幾位學生發(fā)言后,教師總結(jié):要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍,......只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,......,位數(shù)不夠時,要用“0”補足
2.練習。
教師出示第106頁“做一做”中的第1題。
0.428,分別指名讓學生說出它擴大10倍、100倍、1000倍后的得數(shù),并且說一說是怎樣擴大的。
3.5,先讓學生獨立在課堂練習本上做,然后指名讓學主讀自己的得數(shù),說一說是怎樣做的,小數(shù)部分不夠要怎么辦。集體訂正.
3.教學例3。
教師出示例3:把43.7縮小10倍、100倍、1000倍,各是多少?
請一位學生讀題后,教師提問:把13.7縮小10倍是什么意思:(就是43.7除以10。)
教師板書:43.7十10=
教師:根據(jù)我們學過的個數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,把43.7縮小10倍,只要怎樣做就可以了:(把43.7的小數(shù)點向左移動一位。)
根據(jù)學生的回答.教師板書:43.7十10=4.37
教師:那么.把43.7縮小100倍是什么意思?(就是43.7除以100。)
教師板書:43.7十100=
把43.7縮小100倍,只要怎樣做就可以了?得數(shù)是多少?(把43.7的小數(shù)點向左移動二位,得0.437)
根據(jù)學生的發(fā)言,教師板書:43.7十100=0.437
接著,教師板書43.7十1000,然后提問:
43.7十1000是什么意思?(把43.7縮小1000倍。)
應該怎樣做?為什么?(把小數(shù)點向左移動三位,因為小數(shù)點向左移動三位.原來的象就縮小1000倍:)
那么,怎樣移動呢?43.7的小數(shù)點向左移動三位,整數(shù)數(shù)位不夠,該怎么辦呢?想一想,我們在小數(shù)點向有移動位數(shù)不夠時,要用“0”補足.這里可以怎樣做呢?
指名讓學生討論一下該怎樣做,根據(jù)學生的發(fā)言.教師板書:43.7十1000=0.04437
教師:從上面三個算式你能概括出什么規(guī)律來嗎:同桌的同學可以小聲討論一下。
指名讓幾個同學發(fā)言后,教師總結(jié):要把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍.......只要把小數(shù)點向左移動一位、二位、三位......位數(shù)不夠時,要用“0”補足。
4.練習。
教師出示:“做一做”中的第2題。
93.5,分別指名讓學生說出把它縮小10倍、100倍、1000倍后的得數(shù),并且說一說是怎樣縮小的。當整數(shù)數(shù)值不夠時,要怎么辦。
600,教師可先提問:這個整數(shù)的小數(shù)點在哪里?然后先讓學生獨立在課堂練習本上做,教師行間巡視。指名讓學生說一說算出的結(jié)果。
教師提問:60.0、6.00、0.600,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)應該怎樣做:(把小數(shù)末尾的“0”去掉,也就是把小數(shù)化簡。)
教師:所以正確的答案是:60、6、0.6。因此,整百、整千等數(shù),小數(shù)點向左移動后.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),末尾的“0”要去掉。
教師:好,通過上面兩個例題的學習,誰能說一說,要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍,......只要怎樣做就可以了,應該注意什么?
指名讓學生分別說一說,先說如何擴大,再說如何縮小,最后說應該注意什么?(要注意位數(shù)不夠時,要用“0”補足。)
然后教師用投影片(或小黑板)出示寫有教科書第106頁上的結(jié)語,讓學生齊讀。
三、鞏固練習
1.做練習二十二的第4題。
讓學生獨立做,教師行間巡視,個別輔導。做完以后,集體訂正所有題目。選擇兩題如0.048和0.2讓學生說一說是怎樣做的。
2.做練習二十二的第5題。
讓學生獨立做.教師行間巡視,個別輔導。做完以后,集體訂正。選擇兩題如90和0.5讓學生說一說是怎樣做的。
四、小結(jié)
教師:今天我們學習了應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......的方法:只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右(或向左)移動一位、二位、三位,......就可以了。位數(shù)不夠時,要用“0”補足。
五、課外作業(yè)
練習二十二的第6、7、8題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 4
教學目標
(一)使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)學生觀察比較,概括的能力。
教學重點和難點
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,歸納“規(guī)律”的過程,既是教學的重點,又是學生學習的難點。
教學過程
(一)復習準備,導人問題情境
教師板書:
35.67 3.567 356.7 3567比較大小。
訂正后提問,這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同,大小不同。)
教師小結(jié):
可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么,小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。
板書課題:
小數(shù)點位置移動的規(guī)律。
(二)學習新課
1.例1 把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化?
(1)0.004米等于多少毫米?(板書:0.004米=4毫米)
(2)師移動0.004米的小數(shù)點。
向右移動一位,變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書:0.04米=40毫米,原數(shù)擴大10倍)
向右移動兩位,原數(shù)變?yōu)槎嗌?是多少毫?大小有什么變化?(板書:0.4米=400毫米,原數(shù)擴大l00倍)
向右移動三位,原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書:4米=4000毫米,原數(shù)擴大1000倍)
小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?(可以)
教師:所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號。
板書:……
(3)從這一例子看,小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?
在同學充分發(fā)表意見的基礎上,引導學生總結(jié)出:
小數(shù)點向右移動一位,原來的數(shù)就擴大10倍;小數(shù)點向右移動兩位,原來的數(shù)就擴大loo倍;小數(shù)點向右移動三位,原來的數(shù)就擴大1000倍……
2.剛才是由上往下觀察(畫↓),如果我們由下往上觀察(板書↑),小數(shù)點相當于往哪邊移動?(向左移動),小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?
小組討論。
全班交流討論結(jié)果,引導學生得出:
小數(shù)點向左移動一位,原來的數(shù)就縮小10倍;小數(shù)點向左移動兩位,原來的數(shù)就縮小100倍;小數(shù)點向左移動三位,原來的數(shù)就縮小looo倍……(板書)
3.引導學生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
反饋:初步應用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較,各擴大多少倍?
3.72(擴大10倍,小數(shù)點向右移動一位)
372(擴大1000倍,小數(shù)點向右移動三位)
37.2(擴大100倍,小數(shù)點向右移動兩位)
下面的數(shù)同506比較,各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍) 0.506(縮小1000倍) 50.6(縮小10倍) 0.0506(縮小10000倍)
教師強調(diào):掌握小數(shù)點移位的規(guī)律,一要注意移動方向與變化的關(guān)系,就是左移就縮小,右移就擴大;二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系,移動一位,變化的倍數(shù)是10倍,移動兩位,變化倍數(shù)是100倍,移動三位,變化倍數(shù)是looo倍……
4.引導初步解決問題。
應用上面的變化規(guī)律,把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點位置就可以了。
(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學生得出:把0.654擴大10倍,小數(shù)點向右移動一位,得6.54;擴大100倍,小數(shù)點向右移動兩位,得65.4;擴大1000倍,小數(shù)點向右移動三位,得654。
(2)同理把43.9縮小10倍,l00倍各得多少?
43.9縮小10倍,小數(shù)點向左移動一位,得4.39;縮小100倍,小數(shù)點向左移動兩位,得0.439。
5.小結(jié):
今天學習了什么知識?
小數(shù)點移動變化的規(guī)律是什么?
(三)鞏固反饋
1.填空。(投影)
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位,原來的數(shù)就( )( )倍,得( )。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位,得( ),這個數(shù)就比原來( )倍。
(3)把142.5縮小100倍,小數(shù)點向( )移動( )位,得( )。
2.下面各數(shù)去掉小數(shù)點,各擴大多少倍?
0.8 1.25 4.036 8.73
3.下面各數(shù),如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊,小數(shù)的大小有什么變化?
27.3 5.94 0.248 125.6
(四)作業(yè)
練習二十二第l一3題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 5
教學目標:
使學生理解并掌握小數(shù)點向右或向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探究精神。
教學重難點:
重點:掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
難點:理解小數(shù)點移動與小數(shù)大小變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學過程:
一、導入新課
通過復習小數(shù)的意義和讀寫方法,引出課題。
二、講授新課
演示小數(shù)點向右移動的過程,引導學生觀察小數(shù)大小的變化。
提問:小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小分別發(fā)生了什么變化?
學生討論并匯報,教師總結(jié)規(guī)律。
同樣地,演示小數(shù)點向左移動的'過程,引導學生觀察小數(shù)大小的變化。
提問:小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小又發(fā)生了什么變化?
學生討論并匯報,教師再次總結(jié)規(guī)律。
三、鞏固練習
出示一些練習題,讓學生根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律判斷小數(shù)的大小變化。
學生獨立完成練習,教師巡視指導。
集體訂正答案,并讓學生說說自己的解題思路。
四、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容,強調(diào)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
布置課后作業(yè),讓學生進一步鞏固所學知識。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 6
教學目標:
通過實踐活動,讓學生親身體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。
教學過程:
一、導入新課
通過講述一個與小數(shù)點移動有關(guān)的趣味故事,激發(fā)學生的學習興趣。
二、實踐活動
將學生分成若干小組,每組發(fā)放一張寫有不同小數(shù)的卡片。
要求學生根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律,將卡片上的小數(shù)進行放大或縮小,并記錄在紙上。
小組內(nèi)交流討論,驗證各自的結(jié)果是否正確。
全班匯報展示,教師點評總結(jié)。
三、鞏固練習
出示一些與小數(shù)點移動有關(guān)的實際應用題,讓學生嘗試解決。
學生獨立思考或小組討論,教師巡視指導。
集體訂正答案,并讓學生說說自己的'解題思路和方法。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容,強調(diào)小數(shù)點移動的重要性。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 7
教學目標:
復習鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
提高學生的計算能力和解決問題的能力。
教學過程:
一、復習舊知
提問:小數(shù)點向右移動和向左移動分別會引起小數(shù)大小怎樣的.變化?
學生回答,教師板書規(guī)律。
二、復習鞏固
出示一些與小數(shù)點移動有關(guān)的練習題,讓學生獨立完成。
學生完成后,教師講解解題思路和方法,強調(diào)注意事項。
針對學生的易錯點進行重點講解和練習。
三、綜合應用
出示一些與小數(shù)點移動有關(guān)的實際應用題,讓學生嘗試解決。
學生獨立思考或小組討論,教師巡視指導。
學生匯報展示,教師點評總結(jié)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容,強調(diào)小數(shù)點移動的重要性。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去,解決實際問題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 8
教學目標:
使學生理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能應用規(guī)律解決簡單的實際問題。
培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點:
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點:
向右移動小數(shù)點時,位數(shù)不夠時要用0補足。
教學過程:
一、復習引入
復習小數(shù)的.讀寫法。
提問:比較小數(shù)大小時,要注意什么?
二、講授新課
創(chuàng)設情境,提出問題。
出示一個數(shù):0.009。
提問:如果把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,這個數(shù)會發(fā)生什么變化?
觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生動手操作,移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù),比較它們與原數(shù)的大小關(guān)系。
引導學生總結(jié)規(guī)律:小數(shù)點向右移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;向右移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍;向右移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。
嘗試練習,鞏固新知。
出示練習題,讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
三、深化理解
提問:如果小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化?
學生討論,得出結(jié)論。
嘗試練習,驗證結(jié)論。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時,位數(shù)不夠要用0補足。
五、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 9
教學目標:
使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
教學過程:
一、導入新課
復習小數(shù)的意義和性質(zhì)。
提問:你們知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化嗎?
二、探究新知
創(chuàng)設情境,提出問題。
出示一個數(shù):3.25。
提問:如果把這個數(shù)的.小數(shù)點向右移動一位、兩位,或者向左移動一位,這個數(shù)會發(fā)生什么變化?
學生動手操作,移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù),比較它們與原數(shù)的大小關(guān)系。
引導學生總結(jié)規(guī)律:小數(shù)點向右移動,小數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動,小數(shù)就縮小。
三、鞏固練習
出示練習題,讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
提問:在移動小數(shù)點時,需要注意什么?
學生討論,得出結(jié)論。
四、拓展延伸
提問:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動三位后,得到的數(shù)是原數(shù)的1000倍,那么原數(shù)是多少?
學生思考,嘗試解答。
引導學生總結(jié)解題方法。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時需要注意的事項。
六、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 10
教學目標:
使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、分析和推理的能力。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。
教學過程:
一、復習舊知
復習小數(shù)的讀寫法和比較大小的方法。
提問:你們知道小數(shù)點的位置對小數(shù)的大小有什么影響嗎?
二、新知講授
創(chuàng)設情境,提出問題。
出示一個數(shù):0.672。
提問:如果把這個數(shù)的.小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位,或者向左移動一位、兩位,這個數(shù)會發(fā)生什么變化?
學生動手操作,移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù),比較它們與原數(shù)的大小關(guān)系。
引導學生總結(jié)規(guī)律:小數(shù)點向右移動,小數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動,小數(shù)就縮小。移動位數(shù)越多,變化就越大。
三、鞏固練習
出示練習題,讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
提問:在移動小數(shù)點時,需要注意什么?
學生討論,得出結(jié)論。
四、拓展應用
提問:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位后,再向左移動一位,得到的數(shù)是24.3,那么原數(shù)是多少?
學生思考,嘗試解答。
引導學生總結(jié)解題方法,并強調(diào)小數(shù)點移動的順序和次數(shù)對結(jié)果的影響。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時需要注意的事項和解題技巧。
六、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容,思考小數(shù)點移動與小數(shù)乘除法的關(guān)系。
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