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幼兒園小班數(shù)學優(yōu)秀教案：“骨碌骨碌”滾下來
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園小班數(shù)學優(yōu)秀教案：“骨碌骨碌”滾下來，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計意圖
科學本身來源于生活、作用于生活。因此，幼兒科學教育活動應該生活化，科學教育的內(nèi)容應該從幼兒的身邊取材。鑒于小班幼兒的年齡段特點，他們對自己周圍的環(huán)境及事物一直都有很大的好奇心，他們總喜歡摸摸這看看那，所以小班科學活動的
取材教師要樂于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察、善于運用，從幼兒自身的著眼點出發(fā)，且盡量以游
戲和實驗的形式開展。一旦我們一切站在幼兒的立場和角度、放低我們的視角，幼兒的接受程度和參與積極性都將會有完全不同于傳統(tǒng)教學模式的積極改善。我們應該在平時多給他們一些自由探索的機會，引發(fā)幼兒對生活中熟悉的東西進行再觀察、再探究。鑒于以上觀點，我觀察班級幼兒最近不僅喜歡唱歌曲《小老鼠上燈臺》，而且在開 展區(qū)角游戲的時候很喜歡自己制造“斜坡”讓玩具從上面滾落下來。因此我特意設計了這次的活動《“骨碌骨碌”滾下來》，以期讓孩子們在實驗游戲中初步感知滾動的現(xiàn)象，樂于探索、善于思考、勇于提問。
活動目標
1.引發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的好奇，初步知道圓圓的物體能滾動；
2.探索不同形狀物體滾（滑）動的情形；
3.在活動中積極參與、樂于探索。
重點難點
重點：知道圓圓的物體能滾動以及如何讓它滾動起來；
難點：通過探索簡單了解滾動和滑動的區(qū)別。
活動準備
物品準備：
1. 硬紙板、小筐；
2.圓形、圓柱形、方形等各種形狀的物品（海洋球、雪花片、方塊積木、卷紙芯、紙杯、水彩筆等）；
3.《小老鼠，上燈臺》圖片一幅；
經(jīng)驗準備：幼兒會唱歌曲《小老鼠，上燈臺》。
活動過程
一、激趣導入，引出主題
1.出示《小老鼠，上燈臺》的圖片并提問：“小朋友你們看小老鼠在做什么？”（幼兒回答“偷油吃”、“滾下來”、“上燈臺”等）
教師：“是不是想起了一首歌？咱們一起來唱這首歌吧!”幼兒唱歌曲《小老鼠，上燈臺》，邊唱邊做動作。
2.請小朋友學一學小老鼠滾下來的樣子，初步感知什么是“滾動”。教師：小老鼠后來怎么樣了？誰來學一學？（“骨碌骨碌”的滾下來）
二、大膽猜測，引發(fā)思考
教師：小老鼠說，小朋友們別笑它，其實不僅僅只有小老鼠會滾下來，很多東西都會滾下來的。這里老師帶來了好多東西，小朋友們看看還有哪些會像小老鼠一樣“骨 碌骨碌”滾下來呢 ？
1.用小筐和硬紙板墊起一個斜坡，出示各種物品（海洋球、雪花片、方塊積木、卷紙芯、紙杯、水彩筆等），請小朋友猜一猜，哪些物品會從斜坡上滾下來，哪些物品不會滾下來。
2.教師根據(jù)幼兒的猜測，將幼兒認為會滾下來和不會滾下來的物品分開放置在兩 個小筐里。
三、操作實驗，驗證猜測
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將之前準備的各種物品依次放于斜坡上，請幼兒觀察那些滾下來，哪些滑下來， 哪些沒有動。
1.教師：咱們現(xiàn)在試試看，哪些東西會和小老鼠一樣“骨碌骨碌”滾滾滾，哪些不會！ 要求：將實驗出不同結果的物體分開放置于不同的小筐里。
2.請幼兒觀察能滾動的物體和不能滾動的物體有什么不同，幼兒自由討論。
3.小結：能滾動的物體都是圓圓的，不能滾動的物體都有棱角，是方方的。
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1.實驗內(nèi)容：嘗試讓不能滾下來的物體滑下斜坡
教師提問：有沒有辦法讓不能滾下來的物體也從斜坡上下來？
2.幼兒操作，教師引導幼兒通過增加斜坡高度做實驗，讓幼兒觀察方形物品的變化。
3.讓幼兒觀察方形的物體和圓形的物體從斜坡上下來有什么不同，用動作幫助幼兒理 解，認識到“滾”和“滑”的不同。（圓圓的物體是“骨碌骨碌”滾下來的，方方的物 體是“刺溜刺溜”滑下來的）
4.通過增加高度，讓所有的物體都能夠從斜坡上滑下來。
5.總結：不能滾動的物體，我們想辦法增加了斜坡的高度，讓它滑了下來。 四、總結并延伸，萌生進一步探究的欲望
1.對認真觀察、積極參與的幼兒進行表揚鼓勵。
2.提出建議：小朋友回家后尋找家中合適的物品繼續(xù)試驗，看看哪些能“骨碌骨碌” 滾下來，哪些是“刺溜刺溜”滑下來的。
3.師：讓我們再唱一遍《小老鼠，上燈臺》，學學小老鼠是怎樣“骨碌骨碌”滾下來的吧！
活動總結
本次活動來源于孩子的生活和他們感興趣的游戲，又以他們近期一直在唱的歌曲來激趣導入，所以在活動中幼兒始終充滿熱情、積極參與。整個活動始終以幼兒的操作探索為主，緊密圍繞著“‘骨碌骨碌’滾下來”這個有趣的現(xiàn)象而展開�；顒又杏變河谐浞值淖灾魈剿骱妥晕野l(fā)現(xiàn)的機會與條件，淡化了“教和學” 的界限，幼兒在活動中充分體驗到實驗操作游戲的樂趣，其探索欲望得到滿足的同時獲得了知識、提高了能力。這些都和我園特色教學模式相契合，幼兒的主體性得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮。
活動內(nèi)容有趣且操作性強，符合幼兒的年齡特點。在“猜測-實驗操作-驗證”的 過程中，幼兒利用不同的材料在游戲的過程中就不知不覺的達成了教學目標。整個活動在輕松愉快、充滿情趣的氣氛中進行，讓幼兒始終保持濃烈的興趣，使教育極富感染力，效果甚為理想，達到寓教于樂的目的。
活動的實效性強，面向全體幼兒，為幼兒創(chuàng)設寬松自由的探究氛圍、使每位幼兒都有參與探索和發(fā)現(xiàn)的機會，所有的科學現(xiàn)象和結論都是讓幼兒經(jīng)過自己的親身體驗獲得的。真正讓每個幼兒做到在“玩中學”“做中學”促使幼兒自主地與材料的互動中
建構經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。
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