蘇教版二年級數(shù)學上冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的蘇教版二年級數(shù)學上冊教案，希望對大家有所幫助。

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇1

　　教學目標：

　　1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

　　2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　教學重點：

　　認識線段的特征，形成線段的表象。

　　教學過程：

　　一、直觀感受，認識線段。

　　1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

　　2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學生描述介紹端點。

　　3、學生完整描述線段的特征。

　　4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的.樣子。

　　5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

　　7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、師小結過渡。

　　二、回歸生活，體驗線段

　　1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

　　2、（數(shù)學書）你能在數(shù)學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

　　4、直尺、數(shù)學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

　　5、全班交流。

　　三、實踐操作，感悟畫法。

　　1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

　　2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

　　3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

　　4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

　　5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

　　6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

　　7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

　　8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

　　四、多種方法，深化認識。

　　1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

　　2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

　　3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數(shù)一數(shù)，填一填。）

　　4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

　　5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

　　6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

　　7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇2

　　學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。

　　說教學目標與重難點

　　根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。

　　教學難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學法

　　為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：

　　教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究

　　學法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗 小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強 體會單位的重

　　小明 小強比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知

　　這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。

　　1.認識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。

　　2.認識1厘米

　　認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。

　　3.認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　�。�1）量一量

　　首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的'設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

　�。�2）畫一畫

　　放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知

　　為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：基礎練習。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習。

　　1.估測：

　�。�1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。

　　這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。

　　2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現(xiàn)了 數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數(shù)學知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。

　　課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生

　　在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。

　　說板書設計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。

　　認識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇3

　　教學內容：

　　P4及練習一第3、4、5題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

　　2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作精神。

　　教學重點：

　　建立1米的表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

　　生：長的繩子、學生尺、鉛筆。

　　教學方法：

　　通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．復習。通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？

　　生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。

　　生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

　　2．引入。同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

　　這么長的`布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）

　　教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

　　二、互動新授

　　1．認識米尺。

　　請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）

　　說一說有什么感受？（讓學生說。）

　　這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

　　教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

　　米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。

　　量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　2．觀察刻度。

　　看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

　　1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

　　1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米？ （100個）

　　讓學生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

　　3．量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）

　　學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

　　4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

　　教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

　　三、積累運用

　　1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

　�。ń處煶鍪疽恢сU筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

　　一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

　　同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）

　　2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

　　（多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

　　3．操作性練習。

　�。╨）認識卷尺和皮尺。

　　我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

　　教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

　　（2）完成教材“練習一”的第5題。

　　同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

　　分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

　　四、課堂小結

　　今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

　　小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

　　板書設計：

　　認識米

　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

　　1米＝100厘米

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇4

　　教學內容：

　　北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元“三角形邊的關系”。

　　教材分析：

　　《三角形邊的關系》是四年級下冊第二單元認識圖形中的第四課內容，是小學 “空間與圖形”領域中新增添的內容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形知識學習的基礎上的延伸。為今后學習三角形面積和應用提供了重要條件。

　　學生分析：

　　從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經驗，固而學生在學習該段內容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學生來說有相當?shù)碾y度，學生不夠自信，沒有勇氣參與，學習的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。

　　2、過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關系的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經驗。

　　3、情感態(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

　　教學準備：

　　多媒體課件、實物投影、小棒若干。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：同學們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進行學習?

　　(生：三角形)。

　　師：什么是三角形?

　　(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

　　師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

　　(生：邊。)

　　2、解釋課題

　　今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。

　　二、探究活動

　　1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關。

　　①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒?

　　師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形?

　　師：怎么驗證咱們說得對不對呢?

　　(生：實際動手擺一擺、圍一圍。)

　　師：那好，課前咱們都準備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。

　　②課件出示“活動要求”。

　　學生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎?開始吧!。

　�、蹖W生動手擺一擺并完成活動記錄表。

　�、軈R報活動結果。

　　師：通過剛才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)

　　師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關?(生：小棒的長度。)

　　2、進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

　�、僬n件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

　�、趦筛�短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

　　出示第3組小棒(2,3,6)。

　　師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

　　師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

　　師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

　　師板書：2+3<6

　　師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)

　　師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?

　　歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

　�、蹆筛�短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。

　　師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎?

　　課件演示。

　　師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

　　板書：3+3=6

　　師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

　　師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

　　歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。

　�、苄〗Y

　　師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?

　　生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。

　�、萏骄吭鯓拥�3根小棒能擺成三角形。

　　師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測一下，怎樣的'3根小棒能擺成三角形?

　　生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

　　師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的猜想。

　　學生算一算驗證猜測。

　　師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

　　歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

　　3、進一步探究三角形邊之間的關系

　�、賻煟哼@是咱們擺成三角形的那2組小棒。當我們用小棒擺成三角形后，小棒相當于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

　�、趲煟赫埬闼阋凰悖�比一比。

　　學生同桌兩人交流。

　　個別學生匯報計算結果。

　�、蹘煟耗敲慈�角形的三條邊之間有什么關系?

　　學生思考。

　　④歸納總結

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

　　師：這就是三角形邊之間的關系。剛才咱們是從這兩個三角形發(fā)現(xiàn)的這個結論�，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規(guī)律。

　　(學生計算驗證)

　　三、隨堂練習

　　師：通過剛才的學習我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學習的最終目的是學以致用。下面陳老師準備了一些習題，敢不敢試一試?

　　1、淘氣從家到學校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學的知識說說你的理由。

　　《三角形邊的關系》教學設計

　　2、完成“練一練”1-3

　　四、布置作業(yè)

　　練一練。4

　　五、全課小結

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學生通過觀察、分類和拼圖等活動，認識七巧板，初步學會用七巧板拼成一些簡單的圖形或圖案，進一步體會學習過的平面圖形的特點。

　　2.學生在拼圖活動中，了解用七巧板組合圖形的不同拼法，體會圖形的變化，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展空間觀念和形象思維。

　　3.學生在動手操作過程中，體驗七巧板的巧和用七巧板拼圖的趣；感受我國古代數(shù)學文化的智慧，初步體會我國傳統(tǒng)文化的博大。

　　教學重點：

　　用七巧板拼不同的圖形。

　　教學難點：

　　用七巧板創(chuàng)造性地拼成不同圖案。

　　教學準備：

　　教師準備認識過的紙片圖形，師生每人準備一副七巧板。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖案，初感有趣

　　1.再現(xiàn)圖形。

　　談話：我們已經認識了許多圖形，現(xiàn)在老師拿出不同的圖形，請大家一起說說它們的名稱。

　　教師分別出示三角形、四邊形、五邊形和長方形、正方形、平行四邊形，學生集體說出它的名稱。

　　2.欣賞圖案。

　　談話：小朋友已經認識了很多圖形。如果把我們學過的圖形中的幾種聚集在一起，可以成為數(shù)學上一種有趣的玩具。這種玩具變化無窮，能拼成各種美而的圖案。大家來看一看。

　　出示拼圖

　　上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的嗎？

　　有許多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不錯！現(xiàn)在老師再用它來拼一個圖案給大家看一看，想看嗎？

　　教師在黑板上隨手用七巧板拼一個圖案

　　觀察：大家說說現(xiàn)在又拼出了什么？

　　3.引入課題。

　　談話：哎，它還真能變！你覺得玩七巧板有趣嗎？七巧板為什么會這樣巧妙、這樣有趣呢？你又會用它拼哪些漂亮的圖形呢？今天我們就來自己拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣在哪里。（板書課題）

　　二、操作實踐，體驗有趣

　　1.活動一：比比想想，認識七巧板。

　�。�1）了解來歷（你知道嗎）。

　　談話：什么是七巧板，它是哪國人發(fā)明的呢？讓我們來看一看。

　　七巧板是我國古時候人們發(fā)明的一種智力玩具，在我國民間流傳很廣，很常見。七巧板由七塊簡單圖形組成，卻能拼出千變萬化的不同圖形和圖案。由于它巧妙好玩，人們把它叫作七巧板。北京故宮還保存著我國古代的七巧板呢1 18世紀，七巧板傳到國外，引起了海外人極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它東方模板唐圖，意思是來自東方的魔術板中國的拼圖�？梢�，我國古代勞動人民多么聰明、多么智慧！

　�。�2）比比想想。

　　課件出示七巧板。

　　說明：這就是七巧板，請小朋友拿出自己的七巧板。

　　引導：請你仔細觀察七巧板，你能發(fā)現(xiàn)七巧板的哪些秘密呢？比如，有幾塊呀，有哪些圖形呀，有沒有形狀、大小相同的呀。先和同桌說一說。

　　交流：能把你發(fā)現(xiàn)的七巧板的秘密和大家分享一下嗎？誰來說一說？

　　現(xiàn)在大家來整理一下，七巧板有幾塊，分別有哪些圖形？哪幾塊形狀、大小完全相同？請小朋友拿出來大家看一看。

　　指出：七巧板一共有7塊圖形，分為1個正方形、1個平行四邊形和5個三角形。其中兩個小三角形完全一樣，兩個大三角形完全一樣。

　　2.活動二：想想拼拼，感受奇巧。

　�。�1）選兩塊拼圖。

　　請小朋友選兩塊完全一樣的三角形，拼出一個你認識過的圖形。

　　學生拼圖后展示、交流，看看拼成了哪些圖形。

　　激趣：你看拼圖多有意思！同樣的兩個三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四邊形這幾種圖形。如果讓你任意選兩塊，你想想可以拼出哪些認識過的圖形呢？自己想一想、試一試，行嗎？（學生拼圖，教師巡視）

　　學生拼圖后交流、展示，讓學生說說分別拼出什么圖形。

　　引導：用兩塊就能拼出這么多種圖形，如果用三塊拼，你覺得拼成的圖形會是怎樣的情況呢？

　�。�2）選三塊拼圖。

　　現(xiàn)在請小朋友自己選三塊圖板拼一拼，拼好圖形同桌先交流，看看可以拼出哪些認識過的圖形，是不是拼出了更多的圖形。

　　學生操作，教師巡視交流。提問：選三塊拼和選兩塊拼比，你感覺哪種的變化多、拼法多？

　　指出：七巧板中的.三塊就有這么多的變化，真的變幻莫測！如果選更多的塊數(shù)，拼法會更多嗎？試一試好嗎？

　�。�3）任意選擇拼圖。

　　要求：請大家任意選四塊、五塊或六塊、七塊來拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且說說你有什么體會。

　　學生操作，教師巡視。

　　交流：你選了哪幾塊，是怎樣拼的，能到黑板上交流一下嗎？（指名一些學生演示拼一拼，同時可以讓其他同學補充演示不同的拼法）

　　提問：你對選更多的塊數(shù)拼圖形有什么體會？

　　指出：選的塊數(shù)越多，拼法也就越多；用全部的七塊來拼，更有數(shù)不清的變化，不知道能拼出多少種我們認識過的圖形！你看，七巧板真巧、真神奇！

　　3.活動三：拼拼說說，激情生趣。

　�。�1）模仿拼圖。

　　談話：還記得開始大家看到的用七巧板拼成的圖案嗎？（顯示開始呈現(xiàn)的圖案）現(xiàn)在讓你照著拼這樣的圖案，你能行嗎？

　　請小朋友選一個圖案，照著拼一拼，看看能不能拼出來。

　　學生照著拼圖案，指名四人黑板上照著拼，然后欣賞自己和同伴拼的圖案。

　�。�2）想象拼圖。

　　引導：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像魚、羊、狐貍等這些美麗的圖案，有趣吧！那你還想用七巧板拼出哪些不同的圖案或圖形呢？有信心自己試著拼一拼嗎？小朋友自己想想、拼拼，看看誰聰明！

　　學生拼圖案或圖形，拼成的可以到黑板上擺一擺，讓大家欣賞。

　�。�3）反思交流，說說體會。

　　引導：請小朋友回顧上面拼圖活動過程，和同桌說說七巧板巧在哪里，你對七巧板拼圖有哪些體會。

　　交流：讓掌生說說對七巧板巧的體驗，用七巧板拼圖的體會。

　　三、課堂小結，延伸有趣

　　談話：小朋友已經看到七巧板巧在可以拼出很多有趣的圖形、圖案，可以變化無窮；巧在你說不清它有多少種變化，你想不到它會變化成怎樣的圖形、圖案。只要你肯動腦筋，它就會拼成你意想不到的漂亮的新圖形、新圖案。

　　小朋友課后可以再開動腦筋，和同學一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的圖形、圖案。老師愿意和大家一起分享！

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇6

　　教學目標：

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　2、在實驗過程中，培養(yǎng)學生自主探索合作交流的能力。

　　3、應用發(fā)現(xiàn)的結論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

　　教學重難點：

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、應用發(fā)現(xiàn)的結論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

　　教具準備：

　　直尺、小棒

　　教學過程：

　　課前可以請學生準備四組小棒，課上組織學生擺一擺，讓學生邊操作邊把有關的.數(shù)據(jù)記錄在表內。當學生完成操作活動后，教師可以組織學生先討論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“>”“<”或“=”。

　　一、數(shù)學活動

　　1、出示一組長短不一的幾根小棒，請你挑選幾根圍成三角形。

　　不重復，你還可以怎么圍?

　　通過實驗，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么?想一想，為什么?

　　2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近?為什么?

　　3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算。把計算結果填寫在第33頁的表上。

　　二、運用知識模型

　　1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

　　2、第2題：組織學生用小棒擺一擺，并填入表中。

　　3、第3題：擺一擺，填一填。

　　4、第4題：如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長?有多個答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵學生盡可能多的得到答案。

　　三、總結

　　通過今天的學習你有什么想法?

　　板書設計：

　　三角形邊的關系

　　三角形任意兩邊的和大于第三邊

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇7

　　課型：新授課。

　　教學內容:

　　理解平均分，課本第48～50頁。

　　教學目標：

　　1、結合已有的生活經驗，初步理解平均分的含義。

　　2、能用除法解決有關的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：理解平均分的意義。教學難點：理解平均分的意義。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）

　　二、探索新知：

　　1.師：好熱鬧的聚會啊！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生表述看到的）

　　2.師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學生自由回答，教師把學生提出的有關平均分的問題記錄在黑板上。）

　　3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？（學生可能會出現(xiàn)各種情況，當學生提到把竹筍分給每個學生同樣多時，教師應及時引導板書：同樣多）

　　4.師：同學們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分

　　5.師：你能用學具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導）6.師：哪位同學能展示一下你是怎樣分的？學生可能出現(xiàn)：

　　生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。

　　生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。

　　生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。

　　生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。

　　7.師：同學們想了這么多方法，有1個1個分的.，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）

　　8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？

　　（學生運用手中的學具分一分，教師巡視指導，全班交流分法。）

　　三、鞏固練習：

　　自主練習第1題。

　　四、小結。

　　同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預習下一課。板書設計：平均分

　　教后反思：學生能在解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個孩子的臉上。

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇8

　　教學目標：

　　1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2.通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系。

　　3.讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　學情分析：

　　二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。

　　教學重點、難點：

　　重點：了解乘法的意義。

　　突破方法：結合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。

　　難點：理解乘法的含義。

　　突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。

　　教法與學法：

　　教法：創(chuàng)設情境法、引導探究式法。

　　學法：小組合作法、自主探究法。

　　教學準備：

　　主題圖、小棒、圓片。

　　教學過程：

　　一、新知鋪墊

　　（1）初步認識幾個幾相加

　�、伲ǔ鍪局黝}圖1）

　　一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

　　（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

　�、谀隳芴岢鍪裁磾�(shù)學問題？

　　學生自由回答。

　�、壅l能用算式表示白兔一共有幾只？

　　2+2+2=6（只）

　　這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　�、苷l能用算式表示雞一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，

　　這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

　　⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？

　�。ㄍ�組小朋友先思考，再互相討論）

　　加數(shù)都相同。

　　（2）?試一試

　　一次擺2根小棒，擺5次。

　　學生動手擺一擺。教師巡視。

　　一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）

　　2+2+2+2+2=10

　　5個2相加得10。

　　二、探究新知

　�。�1）初步認識乘法

　　①創(chuàng)設情境，引入乘法。

　�。ǔ鍪局黝}圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

　　你是怎么知道的？

　　4個2相加。

　　2+2+2+2=8

　　②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

　　請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。

　�、勰銈冊诹惺綍r感覺怎么樣？

　　學生可能會說算式太長了，很麻煩。

　　說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？

　�。�2）感知乘法。

　　①像4個2相加，還可以用乘法算。

　　寫作4×2=8或2×4=8

　�、诮榻B乘號、乘數(shù)、積的.名稱

　�。ò鍟�4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）

　�、鬯闶降淖x法

　　4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

　　（3）反思乘法的意義

　　思考：

　�、�4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

　　“2”表示相同的加數(shù)。

　　“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)。

　　②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

　　4×2和2×4

　�、墼谶@里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　4個2相加。

　　（4）試一試

　　出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。

　　5個4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

　�。�5）回顧剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

　　三、知識鞏固

　　（1）“想想做做”第1題

　�。ǔ鍪绢}目）從圖中你能知道些什么？

　　你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填寫，再集體訂正。

　�。�2）“想想做做”第2題

　　一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。

　　每堆擺3個，擺4堆。

　　學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。

　　每堆擺4個，擺3堆。

　　學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

　　（3）“想想做做”第3題

　　學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

　　（4）“想想做做”第4題

　　學生獨立完成，集體講評。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？有什么樣的收獲？

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

　　2、通過多種活動，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間觀念，運用數(shù)學進行交流的能力，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

　　教學重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，誘趣激學

　　1、師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好�。┰倥e起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們�。�。好，孩子們真乖！請轉過身來，坐下。

　　師：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。

　　有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

　　小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

　　請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

　�。ò鍟�：前面-后面-側面。）

　　2、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

　　師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現(xiàn)這種情況嗎？

　　二、 觀察物體，順思導學

　　1、 確定方位。

　　師：下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學生分清前后左右。）

　　師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。

　　2、 觀察儲錢罐。

　�。�1） 在自己座位上觀察。

　　師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？

　　學生匯報

　　師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？

　�。�2） 交換位置再觀察

　　師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）

　　師：現(xiàn)在你又在儲錢罐的哪邊？仔細觀察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？

　　學生匯報

　　師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的'同學，現(xiàn)在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

　　學生匯報

　　師：哪兒不一樣呢？

　　師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

　　學生匯報

　　預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣

　　出現(xiàn)矛盾沖突時，學生再次觀察儲錢罐左右兩邊，并在組內討論。

　　小結：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣�。┠銈儚募毠�(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

　　從前后左右觀察小豬

　　師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

　　方案一：到其他幾個同學的位置上看看

　　方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

　　學生嘗試操作

　　師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉一圈，也可以讓儲錢罐轉一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。

　�。ò殡S著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）

　　師：同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

　　學生匯報

　　師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

　　三、 分層練習，應用促學

　　1、 剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見，匯報交流）

　　2.小游戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。

　�、偕熳笫�，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

　�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱觥３鲎笫�，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

　�、勰俏覔Q個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

　　3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學嗎？你看到的又是同學的哪一面呢？（指名回答）

　　師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認真觀察，并連線。

　　學生匯報交流。（課件展示）

　　四、總結反思

　　今天，我們學習了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇10

　　教學目標：

　　1.在解決實際問題的過程中，通過自主探索學會用7的乘法口訣求商的方法，并能熟練地用7的乘法口訣求商。

　　2.在具體情境中，能用學過的乘除法運算解決一些簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

　　3.通過情境的設計，激發(fā)學生學數(shù)學的內心需要，調動學生的積極性，并獲得一些成功體驗。

　　教學重點：

　　自主探索、理解掌握用7的乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　正確熟練地應用口訣求商。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　談話：孩子們，你們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事吧。話說，白雪公主被7個小矮人救起后，就和他們在森林森林里快樂的生活著，小矮人們每天砍柴、采摘野果。白雪公主每天做飯、種花，還做起了小矮人的老師呢。這不，她出示了這樣一組題，我們一起幫幫小矮人吧。

　　1.口算并說說每道題是怎么算的。

　　12÷6= 6÷3= 9÷3= 18÷3= 30÷5= 10÷5= 15÷5 24÷4=

　　2.想一想，你有什么辦法一下子就知道結果的？ （兒歌：做除法，想口訣，口訣缺幾就商幾）。

　　3.引入新課：想口訣，做除法，這個辦法好！這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來學習。（板書：用乘法口訣求商）。

　　二、新課。

　　情境：白雪公主和七個小矮人今晚要去參加一個晚會，他們正準備一些禮物，但是他們碰到了一些問題，你們能幫他們解決嗎？

　　1.出示例題情境圖：白雪公主做了28多花，她想把這些花扎成漂亮的花環(huán)，可是她碰到了兩個問題。 先出示：每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎成幾個花環(huán)？

　�。�1）請學生完整地讀一讀條件和問題。

　�。�2）讓學生嘗試列式計算。 提問：為什么用除法來解答？ 指名說說算式所表示的意思。

　�。�3）28÷7等于幾呢？你是怎么想的？ （想：幾七二十八）完成板書：（四）七二十八。 提問：你是怎么找到這句乘法口訣的呢？ 提煉方法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。幾七二十八 注意寫出正確的單位名稱。

　　（4）指名復述這道題的'解題過程。 再出示：扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？ 指名完整地說出條件和問題后，讓學生列式計算：28÷4=7（朵）。 提問：為什么也用除法來解答？ 指名說說算式所表示的意思。 得數(shù)為什么是7？你是怎么想的？ （想：四幾二十八），完成板書：四（七）二十八。

　　2.比較概括，掌握方法。

　　計算這兩道題時，都是用哪句乘法口訣？

　　計算28÷7，想乘法口訣四七二十八，商是4。

　　計算28÷4也是用乘法口訣四七二十八，商是7。

　　提問：你能用一句話把你的好辦法告訴小矮人嗎？（小矮人，做除法我們可以用想乘法口訣來求商）

　　這兩道除法算式我們都是用幾的乘法口訣來求商的？（完成板書：用7的乘法口訣求商）。

　　延續(xù)情境：白雪公主把花環(huán)扎好了，7朵花正好代表7個小矮人，小矮人們可高興啦。

　　三、鞏固練習。

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　情境：小矮人們想給白雪公主采幾朵荷花，可是荷花不是想采九采的，必須把荷葉上的題目算對了才行。孩子們，你們快來幫幫小矮人吧。

　　（1）請學生一組一組地做。

　　（2）提問：通過做題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （每組中的三道都是用同一句口訣來計算的，同時也可以根據(jù)乘法來計算除法）

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　情境：晚會的時間終于到了，可是白雪公主和小矮人們收到的邀請函上的號碼不見了，怎么辦呢？把信封上的乘法口訣補充完整，就知道你們的桌號了。然后再根據(jù)一句口訣說出兩道除法算式。

　　出示信封

　�。� ）七二十一 （ ）七三十五 （ ）七二十八 （ ）七四十二 分別指名學生回答： 情境：謝謝你們，小矮人們找到了自己的位置。

　　提問：一句口訣一般情況下可以寫出幾道除法算式？

　　提問：哪句7的乘法口訣只能寫一道除法算式？

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　情境：小矮人們在晚會上玩得可開心了，這時候他們肚子有點餓了，他們看到了最喜歡吃的山楂，你們能滿足他們的愿望嗎？把這些題做得又對又快，這山楂就屬于他們的了。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　情境：在你們的熱心幫助下，小矮人們一共得到了42顆山楂，他們想做幾串糖葫蘆。 讓學生認真看圖，在理解圖案、題意的基礎上在解答。

　　情境：有了你們的幫助，小矮人們有了一個愉快的晚上。

　　四、我是超人（綜合練習）。

　　1.選用三個不同的數(shù)組成一道除法算式。

　　3 4 6 7 42 24 28 21 18

　　2.在方框里填上合適的數(shù)，比比誰的算式多。

　　（ ）÷7=（ ） 讓學生有序地說，可以先確定商（比如從1—7），然后再確定被除數(shù)。

　　五、全課總結。

　　這節(jié)課你們和小矮人玩得開心嗎？在玩中你有什么收獲？

　　板書設計：

　　用7的乘法口訣求商

　　28÷7=4

　　想：四（七）二十八

　　28÷4=7 想：（四）七二十八

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇11

　　三角形面積的計算說課

　　一、說教材

　　1.說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第九冊第三單元“多邊形面積的計算”中的第二節(jié)。

　　2.教學內容的地位、作用及意義三角形面積的計算，是在學生掌握三角形的特征及長方形、平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的。

　　通過對這部分知識的教學，使學生掌握三角形面積的計算公式，學會運用公式正確計算三角形的面積;同時加深與長方形、平行四邊形之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際操作能力和思維能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的數(shù)學素質。

　　3.教學目標的確定：

　　(1)掌握三角形面積的計算公式，學會運用公式正確計算;

　　(2)學會動手實驗操作，滲透旋轉、平移的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、歸納的能力，進一步發(fā)展空間觀念;

　　(3)理解三角形面積計算公式的推導過程，滲透辯證唯物主義的思想，使學生初步懂得用運動變化的觀點去觀察事物;

　　4、教材編排的特點：

　　教材的編排加強了學生的動手操作。首先，通過數(shù)方格的方法求三角形的面積;過渡到運用學具實驗操作觀察探索總結規(guī)律，再運用規(guī)律解決實際問題的方法;為下節(jié)課學習梯形的面積具有正遷移的作用。

　　5、教學重點、難點及關鍵

　　教學重點：掌握三角形面積的計算公式，并能運用公式正確計算。教學難點：理解公式的推導過程。教學關鍵：通過實驗操作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點，達成目標。

　　二、說教法：

　　根據(jù)教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知基礎和接受能力;充分發(fā)揮學具和教具的作用;遵循教學的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法、談話法、實驗法和激趣法等教學方法進行教學;以體現(xiàn)“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求;達到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的發(fā)展。

　　三、說學法：

　　根據(jù)學生的年齡特點及學習能力，本節(jié)課準備指導學生學會以下兩種學習方法：(1)學會在動手操作中，實驗觀察、比較、分析、歸納的學習方法;(2)學會正確使用學具解決實際問題的方法。

　　四、教學程序的設計為實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化課堂結構，落實素質教育;根據(jù)以上的分析，本節(jié)課的教學，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1.復習舊知，作好鋪墊(1)口答(投影顯示)①長方形、平行四邊形、三角形分別有什么特征?②平行四邊形的面積計算公式是怎樣的?計算下列圖形的面積。教育心理學表明：教學就是根據(jù)學生原有的基礎上進行的。為此，這三道復習題都是選取與新知識有密切聯(lián)系的，能為學習新知識起鋪墊作用。

　　2.談話設疑，引入新課學生解答復習題后，根據(jù)學生好勝的心理特點，談話設疑，引入新課，激發(fā)學生的求知欲望。提問：如果把復習題中第3題的三個圖形從對角線剪開得出三個三角形，那么三角形的面積該怎樣計算呢?這就是我們本節(jié)課要研究的內容“三角形面積的計算”板書揭示課題。板書后再運用語言激勵學生提出：看誰學得又快又好。為學生學習新知識創(chuàng)設了最佳的學習情境。

　　3.動手動腦，指導探索第一：數(shù)方格求面積首先，發(fā)揮教材的作用，指導學生看教科書75頁，用數(shù)方格的方法求三角形的面積，同桌對答案。接著，教師放投影顯示方格圖，指名回答。最后小結，點撥引導，質疑引思。師導：剛才大家用數(shù)方格的方法求三角形的'面積，既費時又費力，并不容易求得準確，我們能不能象學習平行四邊形面積一樣把三角形轉化成已學過的圖形再求面積呢?

　　第二：指導實驗，觀察、歸納三角形的面積公式。

　　首先，從直角三角形推導。根據(jù)學生準備的學具，引導學生初步感知三角形面積的計算公式的表象;要求學生拿出其中的兩個完全一樣的直角三角形。老師逐步提出問題，(幻燈顯示)先提出：①兩個完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?再提出：②每個直角三角形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關系?③三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高有什么關系?讓學生帶著問題逐個動手操作實驗觀察總結。

　　其次，要求學生按照以上的教學和學習方法，分別用兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形進行拼擺。其中，學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼擺實驗之后，教師投影顯示拼擺過程邊講邊演示(圖)：首先把兩個銳角三角形重疊位置，接著旋轉、平移，就出現(xiàn)一個平行四邊形。這個教學環(huán)節(jié)更加生動、具體形象，感染力強，幫助學生加深對公式來源的理解。

　　再次，歸納求三角形面積的計算公式學生帶著問題通過主動的動手操作，實驗觀察總結，使學生非常容易掌握本課的教學重點，突破難點。為初步檢驗實驗的效果，教師再放投影顯示題目要求學生回答以下問題：①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個( );這個平行四邊形的底等于( );這個平行四邊形的高等于( );②每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的( );③三角形的面積=( ); ④如果用s表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積計算公式可以寫成( )。根據(jù)學生的回答板書教學重點：三角形的面積=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，學生齊讀。 4運用公式，解決問題。教學例題。先板書例題，用不同顏色表示數(shù)量關系以突出重點。接著要求學生讀題、看圖、解題。然后指名回答，集體糾正，教師板演解題過程。最后，質疑問題，提出：為什么要除以2?突出重點，深化理解。

　　5.鞏固訓練，深化理解

　　(1)基本性練習：指出下面每個三角形的底和高，分別計算出它們的面積。回應復習題3中的設疑，老師提問：通過這節(jié)課的學習你能求它們的面積嗎?(2)趣味性練習：2判斷題，用手勢表示對的打“√”錯的打“×”。①兩個完全相等的直角三角形可以拼成一個三角形、長方形、平行四邊形。( )

　�、趦蓚�三角形可以拼成平行四邊形。( )

　�、廴�角形的底邊為6厘米，高為3厘米，它的面積是18平方厘米。( )

　�、苋�角形的面積是平行四邊形面積的一半。( )

　　(3)對比性練習：

　　2.下表中給出的是三角形或平行四邊形的底和高。算出每個圖形的面積，填在空格里。三角形平行四邊形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面積(平方厘米) (4)發(fā)展性練習，課本79頁第7題。以上四類形式不同的練習題為檢查教學效果，根據(jù)教學目標，題目由淺入深，由易到難，有坡度;既突出重點，又分散難點，使不同層次水平的學生都有所提高，既鞏固所獲得的知識，又深化了知識間的聯(lián)系和區(qū)別;既加強了學生動手操作的能力，又激發(fā)了學生學習的興趣;既體現(xiàn)了知識的形成過程，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。符合素質教育的思想。

　　6、課堂總結：

　　課堂總結是課堂教學的重要組成部分，起畫龍點睛的作用;本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，提問：今天我們學習了什么內容和你學會了什么?這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步培養(yǎng)歸納概括的能力。

　　7、家庭作業(yè)：

　　練習十八第6、9題。

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇12

　　一、填空。

　　1.○○○

　　△△△△△△△△△△△△

　　△的個數(shù)比○的個數(shù)多（ ）個。

　　2. 量一量，左邊這條線長（ ）厘米。

　　3.把1米長的電線剪去40厘米，還剩（ ）厘米。

　　4.□×3＞25 □÷9＜9

　　5.青青每天吃兩個水果，一星期要吃（ ）個水果。

　　6.按規(guī)律接著填，并統(tǒng)計出每種字母的.個數(shù)。（一條線上寫一個字母）

　�。�1）a b b a b b a

　�。�2）b c c d b c c

　　a ( )個 b （ ）個 c ( )個 d （ ）個 合計( )個

　　7. 右圖第（ ）層第（ ）個是五邊形，第3層第3個是（ ）邊形，線段在第（ ）層第（ ）個。

　　二、把正確答案的序號填在括號里。

　　1.果果每分鐘大約走60（ ）。

　�、倜� ② 厘米

　　2.方方家請的鐘點工每天工作2（ ）。

　�、倜� ②分 ③小時

　　3.鐘面上的時刻是（ ）。

　�、� 9：5 ②9時05分 ③9：05

　　4.得數(shù)是四十幾的算式是（ ）

　�、� 32+18 ②62-15 ③48÷8

　　三、判斷題。

　　1.每張郵票8角錢，3元最多能買3張這樣的郵票。（ ）

　　2.被減數(shù)是八十幾，減數(shù)是二十幾，差一定是六十幾。（ ）

　　3.在裝有紅、黃兩種球的袋子里，任意摸一次，摸到的球一定是紅球。（ ）

　　4.手工藝品展。

　　瓷器展 竹編展

　　繡花展 剪紙展

　　石雕展 景泰藍展

　�。�1）石雕展的北面是繡花展。（ ）

　�。�2）竹編展在瓷器展的西面。（ ）

　�。�3）從景泰藍展到繡花展一定經過石雕展。（ ）

　�。�4）從石雕展到竹編展不一定要經過繡花展。（ ）

　　四、解決實際問題。

　　買1棵小圣誕樹的錢可以買4件相同的圣誕禮物。

　�。�1）買5棵小圣誕樹的錢可以買多少件圣誕禮物。

　�。�2）如果每棵小圣誕樹36元，每件圣誕禮物多少元？

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇13

　　教學三維目標：

　　1.探索并理解“求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題的數(shù)量關系，并能正確計算驗算。

　　2.在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3.激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心。

　　教學重點：理解“求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題。

　　教學難點：領悟比一個數(shù)多或少幾的數(shù)的簡單實際問題的'方法

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　出示8個圓和5個三角形，提問：你能提出一個用減法計算的數(shù)學問題嗎？獨立列式解答

　　二、探究新知

　　3. 出示例題4

　　提問：你能知道什么數(shù)學信息?學生交流

　　根據(jù)這些條件，可以求出哪些問題？

　　4. 指導學生解答：小華做了多少朵？

　　用圓片擺出來， 第一排擺多少個圓片？

　　5. 啟發(fā)：對照剛才擺的過程，想一想，可以怎樣列式計算小華擺多少朵？

　　11+4=14（朵）

　　列式后解答后追問：算出的得數(shù)與擺出的結果一樣嗎？

　　6. 嘗試解答：小平做了多少朵？

　　先用圓片擺一擺，小組合作，再計算

　　討論：第一排擺了多少？第二排怎么擺？

　　5.明確：對應擺，最后空3個位置不擺。

　　三、練習鞏固

　　6. 想想做做 第1題：

　　學生動手畫一畫，再填空。組織交流時著重說自己的思考過程。

　　7. 想想做做 第2題：

　　學生說一說圖的意思，學生獨立解答。

　　8. 想想做做 第3題

　　看清條件，問題，有困難的用學具擺擺。強調：上下要對齊。

　　思考：算出的數(shù)會不會比32個少？為什么？

　　4．想想做做 第4題：

　　出示圖后指名說這道題目是什么意思？求小灰兔拔了多少個，怎么求？獨立完成。

　　匯報：你是怎么做的。25+7=32（個）

　　5．想想做做 第5題：

　　學生獨立做，集體講評。

　　四、總結提升：

　　今天你學到了什么知識？最大的收獲是什么？還有什么問題嗎？

　　蘇教版二年級數(shù)學上冊教案 篇14

　　教學內容：

　　蘇教版二年級上冊表內除法42頁例1例2，試一試想想做做。

　　教學目標：

　　1．經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　2．在數(shù)學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

　　教具準備：

　　12根小棒、8個圓片、學案、課件等。

　　教學重點：

　　經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　教學難點：

　　體會平均分的含義。

　　教學過程：

　　師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧！

　　午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢？

　　師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多？

　　三種不同的.分法。（并引導學生用規(guī)范語言表達）

　　把6個桃子分成2份，兩份都是3個

　　把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個

　　把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個

　　師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種？（我猜測，喜歡平均分的最多）

　　師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢？

　　（這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少）

　　根據(jù)學生的回答（教師添補板書：每份分得同樣多）

　　師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

　　師：（指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：因為每份分得不一樣多。（找兩個學生回答）

　　師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號。

　　生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

　　師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個）

　　教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。（師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ ）

　　師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢？（課件出示問題）

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