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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-16 10:16:33 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇【經(jīng)典】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇【經(jīng)典】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  單元目標(biāo):

  1、 使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)

  2、 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。

  3、 使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算,初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

  第一課時(shí):

  兩位數(shù)加兩位數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容:

  萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)過程,理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則

  2、能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)進(jìn)位的加法題

  教學(xué)重點(diǎn):

  萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算法則

  教學(xué)難點(diǎn):

  哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  1、口算:50+70 300+500 900—500 44+22

  30+50 35+55 87+49(遇到困難)

  2、87+49 不能用口算一下子就算出來(lái),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法。

  二、新課展開

  1、春天到了,學(xué)校安排我們坐車去動(dòng)物園春游,三年級(jí)一班有45人,二班有47人,一輛車限坐88人,兩個(gè)班坐一輛車能坐的下嗎?

  2、列式計(jì)算。用舉手的方式,認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說(shuō)明理由。

  3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92

  45+7=52 52+40=92

  47+5=52 52+40=92

  4、同學(xué)們用了這么多的方法,真能干!那有沒有同學(xué)直接用45+47算的,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

  5、列豎式計(jì)算

  6、多媒體出示例1 圖片,獨(dú)立完成計(jì)算,(兩個(gè)學(xué)生板演,其余同學(xué)在書上完成)

  7、列豎式計(jì)算(重點(diǎn)講解)

  三、鞏固練習(xí)、拓展提高

  1、獨(dú)立完成做一做1、2

  2、請(qǐng)生回答,集體講解訂正

  四、小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則,你們學(xué)會(huì)了嗎?

  五、作業(yè)

  完成練習(xí)四

  第二課時(shí):

  教學(xué)內(nèi)容:3位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的認(rèn)識(shí)過程,在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

  2、通過觀察、計(jì)算等方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力合估算的方法

  3、提高學(xué)生計(jì)算的正確性和計(jì)算速度

  教學(xué)重點(diǎn):

  3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加

  教學(xué)難點(diǎn):

  3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的口算和筆算算法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的運(yùn)算法則,同學(xué)們還記得怎樣算嗎?現(xiàn)在老師要考你們一下。

  1、完成下列各題 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665

  2、980+660 985+665 不能用上節(jié)課學(xué)的計(jì)算,有同學(xué)算出來(lái)了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題,好不好?

  二、探究新知

  1、多媒體出示主題圖,估算爬行類和兩棲類一共有多少種?

  2、小組討論估算值,說(shuō)明理由。

  3、請(qǐng)生列式做精確計(jì)算,看看中國(guó)已知的.爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種?

  4、指明學(xué)生板演,集體講評(píng)(教師強(qiáng)調(diào):哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1,在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。)

  三、鞏固練習(xí)、拓展提高

  1、完成教科書上做一做,集體講評(píng)訂正。

  2、多媒體出示教科書練習(xí)五第10題,開動(dòng)腦筋,獨(dú)立完成。

  四、小結(jié)

  通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法,而且懂得了中國(guó)爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù),其實(shí)我國(guó)還有許多珍稀野生動(dòng)物,打開課本15頁(yè),說(shuō)一說(shuō)在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系?自己找出表中的數(shù)量關(guān)系,形成問題,并列式解決問題。

  五、作業(yè)

  課本練習(xí)五1~9題

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的認(rèn)識(shí)過程,學(xué)會(huì)三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法

  2、通過觀察、估算等方法,能正確的筆算多位數(shù)減法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn):

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法

  教學(xué)難點(diǎn):

  萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的筆算算法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 口算(指生回答)

  80—7= 56—3= 76—12= 98—35=

  2、豎式計(jì)算(指生板演)

  654—12= 123—100= 876—123= 587—198=

  師小結(jié):587—198=豎式計(jì)算應(yīng)該注意點(diǎn)什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  二、新授

  (一)例1

  1、多媒體出示教學(xué)例題1:放假同學(xué)們都喜歡去旅游,在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方,

  分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們課本,這就是我們的行車路線,我們坐飛機(jī)到昆明,然后從昆明出發(fā)行348千米到達(dá)了大理,又從大理出發(fā)去麗江。大家在書上可以看到從昆明到麗江有517千米。那么大理到麗江有多少米呢?

  2、小組討論估算大理到麗江有多遠(yuǎn)?說(shuō)明方法

  3、用線段圖的方法來(lái)理清問題,圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線,可以使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了。

  4、列豎式計(jì)算,指生到黑板演示

  (二)例2

  1、現(xiàn)在我們把517改成507,想一想,計(jì)算上有什么不同?自由發(fā)言。

  2、同桌交流計(jì)算方法,然后選出代表,指生到黑板前講,把你們認(rèn)為最容易的方法說(shuō)給大家聽,邊講邊板書。然后請(qǐng)其他學(xué)生講評(píng)。

  師小結(jié):改了數(shù)字之后還是要按照減法運(yùn)算法則來(lái)計(jì)算

  (三)例3

  1、怎樣計(jì)算500—185(自由發(fā)表意見,方法越多越好)

  2、用豎式計(jì)算,指生板書

  三、鞏固練習(xí),拓展提高

  完成第23頁(yè)的做一做

  四、小結(jié)

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  五、作業(yè)

  完成作業(yè)練習(xí)六

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在情景中理解“等式的兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為0的數(shù),所得的結(jié)果仍然使等式”,會(huì)用等式的這個(gè)性質(zhì)解只含有乘法或除法運(yùn)算的簡(jiǎn)單方程。

  2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概念和交流的過程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受方程的思想方法,發(fā)展初步的抽象思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)等式的性質(zhì)進(jìn)一步的理解,解含有乘、除法的方程。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例5。

  (1)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)“等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù),結(jié)果仍是等式”的性質(zhì)解方程,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解方程的知識(shí)。

  (2)出示例5第一組圖。

  根據(jù)左邊的圖,你能列出等式嗎?(x=20)

  右邊的圖與左邊的圖比較,有什么變化?

  你認(rèn)為天平還會(huì)平衡嗎?

  你能根據(jù)右邊圖物體的質(zhì)量相等關(guān)系再列出一個(gè)等式嗎?(2x=20×2)

  這個(gè)等式又告訴我們什么呢?在小組中說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  小組中互相說(shuō)想法,匯報(bào)。

 。ǖ仁降膬蛇呁瑫r(shí)乘一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式)

  想像一下,如果20=20的左右兩邊同時(shí)乘3,所得的.結(jié)果仍然是等式嗎?

  用等式如何表示呢 ?(20×3=20×3)

  如果左右兩邊同時(shí)乘0呢?可以嗎?

  (3)出示第二組圖。

  左邊的圖能看懂嗎?用等式怎樣表示?(3x=20×3),也就是3x=60。左邊的圖與右邊的相比,物體的質(zhì)量發(fā)生了怎樣的變化?

  天平還會(huì)平衡嗎?

  你能根據(jù)質(zhì)量的變化情況列出等式嗎?

  這又說(shuō)明了什么?

  (等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式)

  你能自己寫一個(gè)等式,并把等式兩邊同時(shí)除以一個(gè)數(shù),看看結(jié)果還是等式嗎?

  嘗試練習(xí),匯報(bào)。

  有什么發(fā)現(xiàn)??jī)蛇呁瑫r(shí)除以0呢?為什么?

  指出:等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。

  (4)歸納。

  通過對(duì)兩組圖的觀察,你認(rèn)為等式又有什么性質(zhì)呢?

 。ǖ仁絻蛇呁瑫r(shí)乘或除以一個(gè)不為0的數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。)

  指出:這也是等式的性質(zhì)。

  (5)完成練一練第1題。

  獨(dú)立完成填寫。

  X÷6×6和0.7x÷0.7化簡(jiǎn)后應(yīng)是多少?

  2、教學(xué)例6。

  (1)出示例6。

  長(zhǎng)方形的面積公式是什么?

  你能根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出方程嗎?(40x=960)

  40、x、960各表示什么?

  應(yīng)該怎樣解這個(gè)方程呢?小組討論。

  匯報(bào)討論結(jié)果。

  你怎樣想到方程兩邊都除以40的呢?

  這樣做的依據(jù)是什么?

  學(xué)生在書上完成,展示學(xué)生解題過程。

  40x=960

  解:40x÷40=960÷40

  X=24

  檢驗(yàn):40×24=960

  答:試驗(yàn)田的寬是24米。

  如何檢驗(yàn)?

  誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)解這個(gè)方程,最關(guān)鍵是什么?

  (2)完成試一試。

  要使左邊只剩下x,應(yīng)該怎么辦?

  獨(dú)立完成解答,集體核對(duì)。

  (3)完成練一練第2題。

  說(shuō)說(shuō)每題應(yīng)該怎樣解,獨(dú)立解答。

  匯報(bào)解題過程,集體核對(duì)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)二第1題。

  獨(dú)立完成,小組交流。

  2、完成練習(xí)二第2題。

  每題中解方程時(shí)分別省略了什么?

  指出:我們?cè)诮獯饡r(shí),也可以應(yīng)用這樣的方法。

  3、完成練習(xí)二第3題。

  獨(dú)立完成,展示作業(yè),集體核對(duì)。

  4、完成練習(xí)二第4題。

  從圖中可以看出什么數(shù)量關(guān)系?

  平行四邊形的面積公式是什么?

  獨(dú)立完成。

  三、課堂總結(jié)

  本節(jié)課,你有什么收獲?說(shuō)說(shuō)你得到的知識(shí)?

  在解方程時(shí),關(guān)鍵是什么?要注意什么?

  板書設(shè)計(jì):

  等式的性質(zhì)和解方程

  等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為0的數(shù),

  所得的結(jié)果仍然是等式。

  40x=960

  解:40x÷40=960÷40

  X=24

  檢驗(yàn):40×24=960

  答:試驗(yàn)田的寬是24米。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容

  列方程解應(yīng)用題

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)兩個(gè)未知量之間的關(guān)系,列方程解答求含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題。

  2.使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的具體情況靈活選擇解題方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和習(xí)慣。

  3.使學(xué)生學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符合已知條件的方法,提高學(xué)生求解驗(yàn)證的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  列方程解答數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩、三步應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  形如:ax+bx=c的數(shù)量關(guān)系

  教學(xué)理念

  培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  教師活動(dòng)過程

  學(xué)生活動(dòng)過程 備注

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1練習(xí)二十一T1

  學(xué)生回答

  2根據(jù)條件說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式:

  果園里的桃樹和梨樹一共有168棵。

  果園里的桃樹比梨數(shù)多84棵。

  桃樹棵數(shù)是梨樹的3倍。

  學(xué)生回答數(shù)量關(guān)系式

  3你能選擇其中兩個(gè)條件,提出問題,編成一道應(yīng)用題嗎?試試看!

  學(xué)生自主編題,口頭說(shuō)題

  4依據(jù)學(xué)生回答,教師出示題目。

  A.根據(jù)條件(1)、(2)編題:果園里梨樹和桃樹一共有168棵,桃樹比梨樹多84棵。梨樹和桃樹各有多少棵?

  B.根據(jù)條件(1)、(3)編題:果園里梨樹和桃樹一共有168棵,桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵?(例1)

  C.根據(jù)條件(2)、(3)編題:果園里的.桃樹比梨樹多84棵,桃樹的棵數(shù)是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵?(想一想)

  教師巡視,了解情況。

  二.探究新知

  1.學(xué)生嘗試?yán)?

  引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖

  集中反饋:生說(shuō)師畫圖

  2.教師組織學(xué)生匯報(bào)

  學(xué)生介紹算術(shù)解法時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系。

  學(xué)生介紹方程解法時(shí),注重讓學(xué)生說(shuō)出怎樣找數(shù)量間的相等關(guān)系。

  3.小組討論。

  解這道題,你認(rèn)為算術(shù)方法和列方程解哪一種比較容易找到解題的數(shù)量關(guān)系,為什么?

  用方程解,設(shè)哪個(gè)數(shù)量為X比較合適?用什么數(shù)量關(guān)系式來(lái)列式呢?

  4.學(xué)生獨(dú)立完成想一想。

  這一題與例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  明確三點(diǎn):1、一般設(shè)一倍數(shù)為X 。2、把幾倍數(shù)用含有X的式子表示。3、通過列式計(jì)算,可以檢驗(yàn)兩個(gè)得數(shù)的和(差)及倍數(shù)關(guān)系是否符合已知條件。

  5完成課本94頁(yè)練一練

  指名板演,其余集體練習(xí),評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,怎樣檢驗(yàn)?

  三、小結(jié)

  本課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

  四、作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題也有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題.

  2.掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法.

  3.能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱,會(huì)口述答話.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀懂題意,正確地分析解答應(yīng)用題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備口算卡片、投影片.

  學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)圓片.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  口算 8+3= 9-7= 8+5= 10-8= 10+5=

  9+4= 10-7= 7+7= 7-4= 10-5=

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入.

  以表格的形式出示例4的.內(nèi)容.

  指名讀題.引導(dǎo)學(xué)生分析,這道題已知條件是什么?問題是什么?怎樣解答?

  引導(dǎo)學(xué)生分析解答,這道題有2個(gè)已知條件,一個(gè)是草地上有8只羊,另一個(gè)是又來(lái)了3只羊,問題是一共有多少只羊?求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來(lái)的3只羊合起來(lái),8和3合起來(lái)用加法算,算式是8+3=11.

  教師把表格去掉,把條件和問題連接起來(lái)成為例4.同時(shí)揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題.(板書:應(yīng)用題)

  2.教學(xué)例4.

 。1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,找已知條件和問題.

  這道題告訴我們幾個(gè)已知條件?分別是什么?問題是什么?引導(dǎo)學(xué)生明確:這道題也有2個(gè)已知條件,一個(gè)是草地上有8只羊,另一個(gè)是又來(lái)了3只羊,問題是一共有多少只羊?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算.

  要求一共有多少只羊,應(yīng)怎樣列式?

  引導(dǎo)學(xué)生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又來(lái)的3只羊合起來(lái),也就是把8和3合起來(lái),用加法算,列式為 8+3=11.(教師板書)

 。3)學(xué)寫單位名稱并口述答話.

  算式中的8、3和11分別表示什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又來(lái)了3只羊,11表示一共有11只羊.

  教師說(shuō)明,為了看清楚算出的是羊的只數(shù),我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號(hào)括起來(lái),表示求出的一共有11只羊.這個(gè)只字叫做單位名稱.(教師板書)

  題中問我們一共有多少只羊,我們要給予回答.我們求出的共有11只羊,我們就回答:一共有11只羊.這叫答話,答話時(shí)要把我們算出的得數(shù)說(shuō)出來(lái).現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話,說(shuō)出來(lái)就可以了.

  請(qǐng)同學(xué)們一起口述答話,

 。4)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀例4的算式,說(shuō)出單位名稱,并且口述答話.

  3.反饋學(xué)習(xí).

  山上有8只猴,又跑來(lái)5只,一共有多少只?

  先讓學(xué)生自己讀一讀題,讀懂之后找出已知條件和問題,再讓學(xué)生寫到練習(xí)本上,提醒學(xué)生寫出單位名稱并且口述答話.

  4.教學(xué)例5.

 。1)出示例5:學(xué)校里有9個(gè)足球,借走7個(gè),還剩多少個(gè)?

  引導(dǎo)學(xué)生讀題,找出兩個(gè)已知條件和所求的問題.

  引導(dǎo)學(xué)生明確,第一個(gè)已知條件是學(xué)校有9個(gè)足球,第二個(gè)已知條件是借走了7個(gè)足球,問題是還剩多少個(gè)足球.

 。2)引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算.

  想一想,要求還剩多少個(gè)用什么方法計(jì)算?

  啟發(fā)學(xué)生得出,求還剩多少個(gè),就是從9個(gè)足球中去掉借走的7個(gè)足球,從9里面去掉7用減法算,列式為9-7=2

  若學(xué)生列式計(jì)算有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替足球擺一擺,先擺9個(gè)圓片,從9個(gè)圓片中拿走7個(gè),表示借走了7個(gè),還剩2個(gè),然后再讓學(xué)生列式計(jì)算.

 。3)引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱和答話.

  算式中的9、7、2各表示什么?單位名稱是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生得出,9表示有9個(gè)足球,7表示借走了7個(gè)足球,得數(shù)2表示還剩下2個(gè)足球,單位名稱是個(gè).(板書:個(gè))

  指定2~3名同學(xué)口述答話.

  5.反饋練習(xí).

  小華有10本練習(xí)本,用了8本,還剩多少本?

  先讓學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問題,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式,寫上單位名稱,并且口述答話.

  6.閱讀教科書例4、例5.

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,例4、例5是用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,它們都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題,如果把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)求一共是多少,用加法算.從一個(gè)數(shù)里面去掉另一個(gè)數(shù),求還剩多少,用減法算.注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱,還要口述答話.

  三、全課小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,做這樣的題要認(rèn)真讀題,看清已知條件是什么,問題是什么,再列式計(jì)算,最后寫上單位名稱,口述答話.

  四、隨堂練習(xí).

  1.按要求填空.

 。1)教室里有8個(gè)小朋友,又進(jìn)來(lái)4個(gè),現(xiàn)在教室里有多少個(gè)小朋友?

  這道題求現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友,就是把教室里的小朋友和又進(jìn)來(lái)的小朋友合起來(lái),列式為□○□=□( ),答:現(xiàn)在教室里有______個(gè)小朋友.

  (2)教室里有8個(gè)小朋友,出去了4個(gè)小朋友,現(xiàn)在教室里有多少個(gè)小朋友?

  這道題求現(xiàn)在有多少個(gè)小朋友,就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友,列式為□○□=□( ),答,現(xiàn)在教室里有______個(gè)小朋友.

  2.(1)小云有9個(gè)紙飛機(jī),又做了4個(gè),現(xiàn)在有多少個(gè)?

 。2)學(xué)校有10只兔子,賣了7只,現(xiàn)在有多少只?

  先讓學(xué)生讀懂題意,找出已知條件和所求問題,然后再列式計(jì)算.

  3.選擇正確答案.

  從樹上飛走9只小鳥,又飛走了4只小鳥,兩次共飛走了多少只小鳥?

  小云這樣做 9+4=13

  小明這樣做 9-4=5

  小華這樣做 9+4=13(只)

  小林這樣做 9-4=5(只)

  他們4個(gè)人中誰(shuí)做得對(duì)?為什么?

  4.讓學(xué)生自己編題練習(xí).

  五、布置作業(yè).

  1.爸爸買了8個(gè)蘋果,媽媽買了7個(gè),一共買了多少個(gè)?

  2.小麗家里有10個(gè)桃,吃了7個(gè),還剩幾個(gè)?

  板書設(shè)計(jì)

  應(yīng)用題

  ④草地上有8只 又來(lái)了3只羊,一共有多少只羊?

  8+3=11(只)

  答:一共有11只羊.

  ⑤學(xué)校里有9個(gè) ,借走7個(gè),還剩多少個(gè)?

  9-7=2(個(gè))

  答:還剩2個(gè).

  探究活動(dòng)

  找朋友

  活動(dòng)目的

  使學(xué)生進(jìn)一步熟悉7加幾的計(jì)算.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  寫有算式和答案的卡片若干張

  活動(dòng)過程

  1.將卡片分發(fā)給學(xué)生(每人一張).

  2.教師說(shuō)得數(shù),持有等于該得數(shù)算式的學(xué)生起立,同時(shí)高舉卡片,讓全班學(xué)生判斷是否等于教師手中的得數(shù).

  3.教師說(shuō)算式,持有該算式得數(shù)的學(xué)生起立,同時(shí)高舉卡片,讓全班學(xué)生判斷是否為教師手中算式的得數(shù).

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

  〖教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所廠辦子弟小學(xué),班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,遇到問題敢于發(fā)表自己的想法,敢于嘗試解決,思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向,因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一部分教室里

  (一)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng),喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)

  1. 折方向板

  同學(xué)們都喜歡折紙游戲,這節(jié)課一開始,我們就一起折一個(gè)方向板。

  請(qǐng)拿出一張正方形的紙,先對(duì)折一下,再對(duì)折一下,然后打開,中間就有一個(gè)十字形的折痕,這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀_@個(gè)方向板我們就做好了。

  2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

  請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手,請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮,請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭,面朝北面大聲地說(shuō):我認(rèn)識(shí)方向了!

  (二)認(rèn)一認(rèn)

  (設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生給方向起名字,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

  出示課題:辨認(rèn)方向。

  (課件演示某一街區(qū)的地圖,出示以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

  1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?

  2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

  有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

  3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)

  普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向,有北、南、西、東,剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字,指南針也給它起了一個(gè)名字,叫作它跟大家起的名字一樣,你們真棒!

  (學(xué)生歡呼。)

  4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向,現(xiàn)在,大家能不能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)

  5.你還能提出哪些問題?

  (三)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板,對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

  我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向,你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?

  1. 想想怎樣折,再寫一寫。

  2.你是怎樣做的?(演示)

  現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了,我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,想一想、試一試。

  (四)試一試

  (設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板,會(huì)用它來(lái)辨認(rèn)生活中的方向,能用語(yǔ)言描述物體所在的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)

  使用方向板時(shí),必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面),然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好,這樣,就可以找準(zhǔn)方向了。

  2.利用方向板,說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))

  3.利用方向板,誰(shuí)能給大家介紹一下,你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上?

  請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來(lái),和你們東北方向上的同學(xué)握握手

  4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

  大家都說(shuō)對(duì)了,可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

  (學(xué)生悟出:因?yàn)橛^察位置不同,所以說(shuō)法不同。)

  第二部分教室外

  (設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

  師:剛才,我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向,還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板,現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

  師:老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園,現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員,其他同學(xué)做游客。

  (一)公園大門口(對(duì)象:動(dòng)物管理員)

  這是動(dòng)物園的示意圖,在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

  1. 崗前培訓(xùn)

  禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置,不但請(qǐng)他看動(dòng)物,還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章;如果說(shuō)得不正確,就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,再試著找動(dòng)物。

  2.找位上崗

  看看示意圖,你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在,我們一起去蘑菇亭看看,再找一找。

  (管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后,帶上動(dòng)物頭飾。)

  (二)公園外(對(duì)象:游客)

  1. 明確目的

  游客們,請(qǐng)集合,我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí),請(qǐng)各位游客拿好方向板,辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向,不但能看到你喜歡的動(dòng)物,還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

  2.介紹情況

  這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園,根據(jù)示意圖,很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物;如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園,那可具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)橐徊涣羯,就很容易找錯(cuò)方向。

  想想,你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

  請(qǐng)決定走南門的站這邊,決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

  3.提出要求

  示意圖要看仔細(xì),這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

  動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭,咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn),都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合,聽清了嗎?

  你可以邀請(qǐng)周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園,商量好了嗎?出發(fā)吧!

  (三)蘑菇亭

  請(qǐng)各位游客拿好方向板,準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

  (活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向,只要游客答對(duì),管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章;如果游客答錯(cuò)了,管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

  1. 反饋

  (1)你得了幾枚紀(jì)念章?

  (2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

  (3)我們要去猴山,就要往東走。我們一起去看猴子,猴子正在吃桃子呢!

  2.提出問題

  (1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

  (2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,大象館在東南面,為什么這會(huì)兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生:位置變了。)

  3.小結(jié)

  今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上,我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神,只有這樣,我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

  〖教學(xué)反思

  本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中,我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí),不禁歡呼起來(lái),因?yàn)樗麄兤穱L到成功的`喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí),學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論,最后,他們非常了不起地說(shuō)出:因?yàn)槲覀冇^察的角度不同,所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí),找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì),注重了學(xué)生間的差異。總之,此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  通過這節(jié)課,我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念,學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  〖案例點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師敢于分地點(diǎn)教學(xué),把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,認(rèn)識(shí)平面示意圖,讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中,完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作,找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅,而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有一設(shè)計(jì)值得提倡,即設(shè)計(jì)了兩扇門,由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,學(xué)生從北大門進(jìn),動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反,這樣,所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  中秋節(jié)快到了,三江的月餅師傅正在忙著做月餅,瞧!新鮮的月餅出爐了

  1、(出示9個(gè)月餅)請(qǐng)大家一起來(lái)數(shù)一數(shù),這堆月餅有幾個(gè)(9個(gè))那么9個(gè)月餅最接近幾十呢?(10)我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。(學(xué)生跟讀)

  2(出示43個(gè)月餅)這堆月餅有幾個(gè)呢?你能一下子數(shù)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家估計(jì)一下,這堆月餅大概是幾十個(gè)?教師宣布正確答案43個(gè)月餅,43最接近幾十?我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)

  3、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

  揭示課題:象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,這就是估計(jì),今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)加減法的估算。

  二、探究加減法的估算

  1、這幾天到三江買月餅的人可多了,你瞧!這3種月餅是最受大家歡迎的,(出示豆沙月餅28元,蛋黃月餅43元,水果月餅24元)

  2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:大約是30元,大約是40元,大約是20元)

  小朋友們真能干,那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù),幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎?你能用算式表示嗎?

  你還能象老師一樣來(lái)提問嗎?

  3、四人小組討論:

  現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅,你幫老師想想,我?guī)У腻X夠嗎?為什么夠呢?把你的想法在組內(nèi)交流一下

  你能向大家介紹一下你的方法嗎?

  方法一:豆沙月餅大約是30元,蛋黃月餅大約是40元,再加上水果月餅大約是20元,三樣加起來(lái)大約是90元,所以100元夠了。(板書:30+40+20=90)

  方法二:3盒加起來(lái)是95元,所以100元夠了。

  方法三:100元錢,買豆沙月餅后,大約還剩下70元,買水果月餅后大約還剩50元,最后買蛋黃月餅,大約還剩10元 (板書:100302040=10)

  方法四:100元錢,買水果月餅后,大約剩80元,買豆沙月餅后,大約剩50元,所以買蛋黃月餅夠了。

  剛才小朋友想出了很多方法,現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

  小結(jié):剛才我們小朋友想出了這么多方法,大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算,這樣計(jì)算起來(lái)比較方便,象這樣的例子在我們生活中還有很多

  三、練習(xí)應(yīng)用

  1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì),要同學(xué)們報(bào)名參加,四1班有39人報(bào)名,四2班有42人報(bào)名,請(qǐng)問(1)大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)?你會(huì)估算嗎?(2)四(1)班比四(2)班大約少幾人?

  2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了,晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花,現(xiàn)在四(1)班已經(jīng)做好了27朵紙花,四(2)班已經(jīng)做了44朵紙花,請(qǐng)問大約還要做幾朵紙花呢?

  3、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問題,在數(shù)字王國(guó)里也要用到估算,請(qǐng)你估算一下,下列哪些算式的得數(shù)比80大

  31+52 9011 38+39

  請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片,如果是大于80就舉紅卡片,小于80就舉黃卡片

  5、國(guó)慶節(jié)也快到了,小朋友打算怎樣安排國(guó)慶節(jié)呢?是啊,青年旅行社決定在國(guó)慶期間組織50人去杭州西湖旅游,為了讓游客玩得高興,旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng),這里有3種船:

  大船:限乘42人

  中船:限乘23人

  小船:限乘9人

  現(xiàn)在有50人,旅行社打算租兩條船,可以怎樣去租呢?小組討論交流

  根據(jù)小組討論與交流,設(shè)計(jì)多種乘船方案

  1、大+中

  2、大+小

  3、大+大

  為什么可以租一條大船和一條中船呢?50人夠坐嗎?

  為什么可以租一條大船和一條小船呢?

  小朋友想出了3種方法,租一條大船需要租金43元,租一條中船需要租金28元,租一條小船需要租金19元,這3種方法哪一種最省錢呢?(同桌交流)

  請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示,說(shuō)說(shuō)為什么,大約要花多少錢?

  四、全課小結(jié)

  今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?你有什么收獲?

  今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問題,其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算,你能舉出這樣的例子嗎?

  課后反思:

  《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品,帶100元錢夠不夠這一生活情境,意圖讓學(xué)生通過小組討論交流,展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略,估算也可以有不同的方法,我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想;谝陨戏治,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體現(xiàn)估算方法多樣化,并能解釋估算的過程。

  因?yàn)楣浪闶欠浅YN近實(shí)際生活的,在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用,所以在本課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法,以即將到來(lái)的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅,買月餅,中秋晚會(huì)等生活情境中。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中,估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅,然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大,很難準(zhǔn)確數(shù)出來(lái)的時(shí)候就可以估計(jì)一下,從而引出大約,學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。

  2、討論交流,探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根,因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)遷移,所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元,然后讓學(xué)生提一提類似的問題,通過這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅,帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維,體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì),使學(xué)生易于接受,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在日常生活中,有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,估算能使計(jì)算比較方便。

  3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問題,從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

  本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開,由估月餅,到買月餅,再到中秋晚會(huì),這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。

  2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,個(gè)性化。

  在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出了很多方法,有的是用連加的'方法估算的,也有的是用連減的方法,也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后,再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,同桌交流一下,充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  本課還有許多值得商榷之處,比如:在練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大,請(qǐng)學(xué)生通過舉牌來(lái)表達(dá)自己的意見,有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌,還有包括后來(lái)的租船問題,讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候,有3個(gè)小朋友舉了紅牌,我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌,使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,找到解題的正確方法,F(xiàn)在我這樣一帶而過,明白的小朋友是明白了,可不明白的還是不明白,沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。

  2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查,體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  教師談話:同學(xué)們,新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天,我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌,今天,老師要請(qǐng)你們幫忙,為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員。

  教師出示評(píng)選條件

  1、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

  2、愿意為大家服務(wù),樂意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。

  師:你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表?(學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。)

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上,如

  教師:剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué),那么,這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢?我們要從這兩位同學(xué)中選一位,你有沒有合適的.方法?引入課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

  2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。

  三、師生合探

  1、用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎?為什么?

  2、我們?nèi)绾?收集數(shù)據(jù)?

  生匯報(bào)(學(xué)生自由發(fā)言。)

  師小結(jié):舉手投票,存在很多人情因素,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況,影響同學(xué)之間的和睦相處,那有沒有更公平、公正的方法呢?出示小精靈的話:可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員。

  教師講解投票的方法,拿出準(zhǔn)備好的小紙張,從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。

  學(xué)生動(dòng)筆寫,將寫好的紙張折好,由小組長(zhǎng)收上來(lái)。

  師:現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張,報(bào)出名字,同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上,老師報(bào)一個(gè),你記一個(gè),一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下,你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)?(提示學(xué)生:紙張很多,報(bào)得又很快,必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì),最好能分工合作。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

  2、通過動(dòng)手操作,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

  4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生:(每個(gè)小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個(gè);玻璃珠、小皮球、乒乓球。

  師:課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物:今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友,你認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。

  師:同學(xué)們,你們都帶來(lái)了哪些朋友。扛愕男』锇閭兇舐暯榻B一下?其他小朋友仔細(xì)聽,看看你們組里有不同的嗎?

  生分組活動(dòng):說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱

  師: 大家?guī)У臇|西可真多。】纯催@些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵(lì)質(zhì)疑)。

  今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體 (板書課題)

  二、自主探索

  1、學(xué)具分類,初步感知

  a、動(dòng)手操作

  師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒?jiǎn)幔空?qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。

  學(xué)生分組操作,師巡視(2分鐘)

  b、匯報(bào)反饋

  師:哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)

  讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。

  師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?

  c、小結(jié)概念

  師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你能給每類物體起個(gè)名字嗎?

  指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)

  2、動(dòng)手操作,感知特點(diǎn)

  a、感知長(zhǎng)方體

  師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請(qǐng)你也舉起一個(gè)球,互相看看拿對(duì)了嗎?

  把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

  師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)。(2分鐘)

  b、匯報(bào)反饋

  師:誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)

  師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范語(yǔ)言名稱。并板書:長(zhǎng)方體:平面

  c、感知正方體、圓柱、球。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體,就拿出來(lái)看一看、摸一摸,再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的'感覺。

  d、集體反饋各種物體的特征

  師:哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的什么物體?有什么感覺?

  師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種,老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看,摸一摸,驗(yàn)證了他的感覺后再板書。

  e、比較

  師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?

  指名生說(shuō)出自己的想法,能說(shuō)清楚就要鼓勵(lì)。

  3、抽象思維,形成表象

  師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  課件演示:將實(shí)物抽象成幾何圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

  【過程與方法】

  學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,在交流、計(jì)算中,理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

  【難點(diǎn)】

  能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)圖片、課件、直尺等。

  四、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂園,看見一群小動(dòng)物,每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式,這個(gè)情景引出:

  16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

  先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  課件出示第47頁(yè)例1:

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來(lái)了38人,閱覽室里下午有多少人?

  1.觀察畫面,收集信息

  2.分析信息,提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

  3.獨(dú)立思考,解決問題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人);方法二:綜合算式,53-24+38=67(人)。

  4.反饋解法,初步感知(全班匯報(bào)交流:每種方法每步分別求的'是什么?教師板書)

  5.比較歸納,總結(jié)算法:(全班交流討論)

  給出規(guī)定:在沒有括號(hào)的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往右的順序計(jì)算。

  6.深化概念,運(yùn)用計(jì)算

  (1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書寫格式,教師示范板書,邊講解邊說(shuō)明計(jì)算方法,注意:等號(hào)上下要對(duì)齊。

  (2)梳理提問:在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

  (三)鞏固練習(xí)、深化新知

  1.探究例1的另一種解法,F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”,還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再匯報(bào)交流,列綜合算式:53+38-24,體會(huì)加減法混合運(yùn)算,交換運(yùn)算順序的合理性

  2.改錯(cuò)題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。

  3.書中練習(xí)題:先學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式

  (四)小結(jié)作業(yè)

  師生共同總結(jié),今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

  作業(yè):課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

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