二年級數(shù)學(xué)鏡面對稱教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)鏡面對稱教案，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)鏡面對稱教案1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的特點(diǎn)。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；
3、在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解鏡面對稱的特點(diǎn)。
教具：
大鏡子一面、小鏡子每人一面。
教學(xué)流程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入
出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。
生1：反過來了。
生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。
生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。
師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。
2．巧用情境，提出問題
師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)
師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對稱。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?
�。�2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點(diǎn)。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)展示
�。�1）學(xué)生個(gè)人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
2、全班展示
生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。
師：你的'小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像”。
生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。
生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。
生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。
生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。
生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。
生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。
師：到底是左手還是右手呢？請生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）
生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。
生7：如果我伸出右手呢？
生6：我應(yīng)該伸左手。
生7：現(xiàn)在你知道自己錯(cuò)了嗎？
生6：知道了。
三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。
1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)。
（1）同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。（學(xué)生站起來自由地表演。）
2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)
�。ㄇ昂�、上下——不變)(左右——變)。
3．完成練習(xí)
第69頁做一做和第71頁第5題。
四、拓展練習(xí)。
師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矚g的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？
學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
全班交流反饋：
生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。
生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字，在鏡子里也是反過來的。
生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。
二年級數(shù)學(xué)鏡面對稱教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》第三課時(shí)《鏡面對稱》教材第69頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，了解鏡面對稱及其應(yīng)用，欣賞鏡面對稱圖形；思考并探索鏡面對稱下圖形的變化。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和想象能力。
情感目標(biāo)：在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過照鏡子、玩游戲等實(shí)踐活動，知道鏡面對稱的`特點(diǎn)
難點(diǎn)：理解鏡面對稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。
四、教具準(zhǔn)備：
鏡子、多媒體課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
觀看“猴子撈月”的故事，引出問題。
（二）、新知探究
1、照鏡子體驗(yàn)。
老師背對著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什
么？
2、感知鏡面對稱的性質(zhì)
�。�1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。
（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。
�。�3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點(diǎn)！）
�。�4）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
3、鞏固練習(xí)
游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。
4、拓展練習(xí)
（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。
（2）、利用鏡子找另一半。
�。�3）、鏡子中的數(shù)字。
（4）、圖片欣賞。
觀察一下，圖片中真實(shí)的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個(gè)點(diǎn)再倒影中的位置恰好相反。
�。ㄈ⒒仡櫩偨Y(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲
說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收貨？
（四）、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識》
二年級數(shù)學(xué)鏡面對稱教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
2、通過游戲和動手操作，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。
3、激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動探索知識的能力。
4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會欣賞對稱的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。
教學(xué)用具：
課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。
教學(xué)方法：運(yùn)用觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入
師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！
觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現(xiàn)象。
提問：對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系？
指導(dǎo)學(xué)生從上下、左右、前后位置觀察。
�。ㄕn件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個(gè)和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學(xué)們給予幫助。）
讓學(xué)生觀察討論：為什么會出現(xiàn)一個(gè)和自己行為一樣的人？
分組討論匯報(bào)：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。
生：那是一面鏡子。
教師給予鼓勵(lì)，
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過觀察生動有趣的情境,并結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）
二、探索新知，驗(yàn)證結(jié)論。
1、檢查預(yù)習(xí)，感知鏡面對稱
（1）提問：昨天老師布置的作業(yè)“請同學(xué)們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
請一名同學(xué)在大鏡子前演示并提問：照鏡子時(shí)往前走一步，鏡子里的'人會怎么動？
生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。
�。�2）表演：老師請同學(xué)們來當(dāng)鏡子，師對著學(xué)生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）
看表演的同學(xué)和鏡子里的也會往前走一步。
（3）討論對錯(cuò)：在活動過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機(jī)各請出一名同學(xué)，重復(fù)自己的動作。）
讓學(xué)生充分討論對錯(cuò)？
學(xué)生積極參加游戲活動，得出結(jié)論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。
2、親自體會，理解鏡面對稱：
�。�1）學(xué)生討論不出結(jié)果，教師請幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細(xì)觀察體會動作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
分組活動：自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？
教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷，對有困難的學(xué)生，可以拿鏡子照一照再判斷。
（3）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右的方向發(fā)生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）
師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生說不出來教師可以提示）
（湖面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點(diǎn)和相對性。）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。（也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲）
2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）
3、利用鏡子找另一半：
課本71頁第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對稱軸？
4、拓展題
看鏡子寫時(shí)間，教師出示幾個(gè)鏡子中的鐘面，讓學(xué)生寫出實(shí)際的時(shí)間。（教科書71頁思考題第1、2題）
（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中,我先請一個(gè)學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對不對。這樣設(shè)計(jì)是照顧一部分學(xué)困生。整個(gè)游戲活動在課堂上掀起了一個(gè)高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在"玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來。）
四、回顧整理，反思提升：
說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
搜索記憶，同意互議。
本單元學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生再一次梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，做一次回顧。）
板書設(shè)計(jì)：
鏡面對稱
前 后 左右——變
上 下 互換
教后反思：
本課教學(xué)中，學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)踐，認(rèn)識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點(diǎn)和相對性。
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