二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《長(zhǎng)度單位》

時(shí)間：2023-03-07 14:36:47 數(shù)學(xué)教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《長(zhǎng)度單位》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《長(zhǎng)度單位》

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《長(zhǎng)度單位》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　教學(xué)用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生

　　命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的.鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

　　學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

　　師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3、從實(shí)例理解線段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

　　教師在黑板出示：

　　學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

　　師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表想法。

　　學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

　　小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

　　5、畫(huà)線段

　　教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

　　讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)。

　　請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫(huà)。

　　小組派代表匯報(bào)。

　　師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁(yè)的做一做，用卷尺量一量周?chē)h(huán)境，量跳遠(yuǎn)距離。

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　　[教學(xué)目的]

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。

　　[教學(xué)材料及準(zhǔn)備]

　　軟尺、記錄表

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、提出問(wèn)題

　　教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

　　學(xué)生：長(zhǎng)方形。

　　教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？

　　學(xué)生：四條邊。

　　教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。

　　教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？

　　二、研究制定解決方案

　　教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？

　　學(xué)生：用尺子。

　　教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？

　　學(xué)生小組討論。

　　學(xué)生匯報(bào)交流：

　　1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）

　　2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）

　　3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）

　　4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng)）

　　三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

　　要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法

　�、诜止っ鞔_，注意合作

　　③用自己喜歡的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

　　量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

　　看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？

　　學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

　　四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：

　　56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。

　　教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？

　　五、繼續(xù)研究教師：

　　我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）

　　教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的.長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。

　　[教學(xué)建議]

　　學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

　　[課后評(píng)價(jià)及分析]

　　課程設(shè)計(jì)符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

　　(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

　　二、探索新知

　　1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

　　降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

　　指名回答，說(shuō)想法。

　　引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。

　　(課件出示)

　　這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

　　(學(xué)生交流)

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的.方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁(yè)“做一做”。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

　　讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．完成做一做。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　　2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

　　3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

　　五、教學(xué)板書(shū)

　　解決問(wèn)題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。

　　培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？

　�。ㄗ鳛闇y(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。）

　　每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的`長(zhǎng)短嗎？（尺）

　　為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

　　1、認(rèn)識(shí)厘米。

　�。�1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。）

　　這個(gè)小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)課題）

　�。�2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）認(rèn)識(shí)厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

　�。ㄗ寣W(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度。

　　總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。）

　　（2）比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類(lèi)策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，要簡(jiǎn)單。

　　（給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　�。�4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

　　質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

　　三、練習(xí)鞏固。

　　（讓學(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《長(zhǎng)度單位》5

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。

　　3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握線段的特征。

　　難點(diǎn)：線段表象的建立。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

　　2.出示圖片，小朋友們?cè)诟墒裁矗刻K和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？

　　4.你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。

　　1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

　　2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3.判斷下面哪些是線段？

　　4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。

　　1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

　　2.線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。

　　3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長(zhǎng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。

　　4.測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào)，訂正。

　　5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

　　2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)出幾條線段，是什么圖形。

　　3.小明要去小紅家，有四條路，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的.路是最近的呢？

　　4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。

　　思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

　　5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

　　活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

　　1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(zhǎng)度。

　　2.選擇：下面哪些是線段？

　　3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。

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