三年級下數(shù)學(xué)教案

時間：2023-03-07 13:25:39 數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級下數(shù)學(xué)教案(集合7篇)

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級下數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級下數(shù)學(xué)教案(集合7篇)

三年級下數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識，也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。全單元編排四道例題，具體安排如下：

　　例1、例2：認識小數(shù)

　　例3：小數(shù)的'大小比較

　　例4：簡單的小數(shù)加減法

　　二、教學(xué)目標：

　　使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫一位小數(shù)；能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位小數(shù)的大��；會進行一位小數(shù)的加減運算。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　掌握小數(shù)的讀法和寫法。學(xué)會一位小數(shù)大小比較的方法，及小數(shù)加、減法的計算方法。運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。

　　四、教學(xué)時間：

　　4課時

　　五、教具準備：

　　課件和配套光盤

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精品資料設(shè)計

三年級下數(shù)學(xué)教案2

　　設(shè)計說明：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點：

　　1、關(guān)注對舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　上課伊始，設(shè)計幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

　　2、關(guān)注方法的類比，實現(xiàn)知識的遷移。

　　類比是根據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)知識的良好遷移。

　　3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計的實踐性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　在設(shè)計練習(xí)時，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。

　　課前準備：

　　教師準備PPT課件卷尺

　　學(xué)生準備卷尺

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)準備。

　　我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。

　　1001___999 654___543 8321___8436

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當位數(shù)相同時，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

　�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

　　請同學(xué)們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。

　　2、引入新課。

　　我們已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的.大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績?nèi)缦拢?/p>

　　姓名

　　小明

　　小剛

　　小強

　　小林

　　成績/米

　　0.8

　　1.2

　　1.1

　　0.9

　　2、提問：你能排出他們的名次嗎？

　　3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？

　　4、學(xué)生匯報討論結(jié)果。

　　5、在學(xué)生回答問題時注意收集信息，并適時提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。

　　方法一利用小數(shù)的含義來比較。

　　因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　方法二化成厘米后比較。

　　因為1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　方法三借助測量工具進行比較。

　　在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

　　師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識進行解決，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常用到。

三年級下數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標

　　1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。

　　2、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　3、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)重點

　　理解商中間有0和商末尾有0的除法的'計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32—0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、不計算，說出下面各題的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。

　　2、嵌入數(shù)學(xué)問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4=1

　　（2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

　�。�3）設(shè)置另一情境：當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？

　　由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四、出示例6。

　　1、問：怎樣列式？怎樣計算？結(jié)果是多少？

　　2、同學(xué)會用豎式計算嗎？學(xué)生說說，教師板書。

　　3、指板演題，問為什么十位上要寫0？

　　4、你有什么看法？學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。

　　小結(jié)：這題是怎樣計算的？

　　5、試一試。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？強調(diào)簡便寫法。

　　6、出示計算420÷3

　　學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強調(diào)簡便寫法。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？要注意什么？

三年級下數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第68～69頁例及練習(xí)十二第1～4題。

　　教學(xué)目標：

　　通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，進一步鞏固所學(xué)的知識，提高計算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)教科書第68頁

　　出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容，再請學(xué)生說一說這一篇故事主要告訴我們什么道理？

　　提問：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？（以四人為一小組討論）

　　匯報：（1）一個字一個字地數(shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字，但如果文章長的'話，就不太適用。

　�。�2）先數(shù)每行有多少個字，一共有幾行，就可以。

　　教師：兩種方法第二種比較適用，現(xiàn)在我們就采用第二種方法，算一算文章大約有多少個字？

　　學(xué)生動手操作：

　�。�1）每行最多有22個字，但有許多行的字數(shù)都比22少，估算每行大約20個字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個字。

　　提問：20×13你是怎樣口算的？

　�。�2）每行最多有22個字，一共13行，列式：22×13。

　　提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式怎樣算？

　　二、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第1題。

　　學(xué)生口算后教師講評。

　　提問：整十整百數(shù)乘數(shù)十數(shù)應(yīng)該怎樣算呢？

　　三、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第2題

　　學(xué)生獨立完成后，教師講評。

　　提問：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，筆算時還應(yīng)注意哪些問題。

　　四、解決問題

　　完成教科書練習(xí)十七的第3、4題。

　　通過題目的已知條件和問題，讓學(xué)生自己獨立分析，列式解答，對于學(xué)生的列式，要提問：為什么這樣列式？

三年級下數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。

　　3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

　　1、出示下列四個圖形

　　四個袋子里分別裝有4個球：1號袋有4個黑球；2號袋有4個白球；3號袋有3個黑球和1個白球；4號袋有1個1個黑球和3個白球

　　2、提問：從上面的某個口袋中任意摸一個球，從哪個口袋中摸出的一定是黑球？從哪個口袋中摸出的一定是白球？從哪個口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

　　3、師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的'，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　4、用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。

　　5、完成后進行交流。

　　二、完成練習(xí)與實踐的1—3題。

　　1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說說連線時的思考過程。

　　2、第2題在學(xué)生獨立判斷的基礎(chǔ)上，再說說思考的方法。

　　3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求進行判斷。

　　三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性

　　1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

　　2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

　　3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

　　四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐的4—5題。

　　1、讓學(xué)生交流對題目的理解。

　　2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。

　　3、交流時可讓學(xué)生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

　　4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學(xué)生從不同的角度進行思考。

　　五、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。

　　六、補充練習(xí)

三年級下數(shù)學(xué)教案6

　　第一單元位置與方向

　　認識東、南、西、北方向

　　教學(xué)目標：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　教學(xué)過程

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二．在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　操場

　　教學(xué)樓

　　北

　　三．分層練習(xí)，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的`方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

　　四．課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　認識東、南、西、北方向

　　教學(xué)目標：

　　1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

三年級下數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標：

通過動手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認識簡單分數(shù)的過程；初步認識分數(shù)，了解幾分之幾表示的意義，認識分母、分子和分數(shù)線；積極參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準備：

多媒體課件圓片涂色筆練習(xí)卡片模型

　　教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

設(shè)計意圖：

教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個餅分給2個同學(xué)，可以怎么分？

　　2、師∶（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁（1）的兩個圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？

　　3、師∶把一個圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個圓的二分之一？

　　二、探究思考，構(gòu)建新知。

　　1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份，涂其中的1份，用分數(shù)怎樣表示？

　　（生答，出示課件105頁的圖。）

　　2、師：昨天的知識掌握不錯，涂2份用分數(shù)怎樣表示呢？自己試著涂一涂，寫一寫！

　　3、（大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f說為什么這樣涂。

　�。ㄕn件出示105頁的'圖）

　　4、師：同學(xué)們學(xué)得很認真，現(xiàn)在把一個圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分數(shù)表示出來嗎？看看誰最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分數(shù)表示出來）

　�。ㄍ队罢故窘Y(jié)果，出示課件105頁（3）的三個圖。）

　　5、（課件出示）“議一議”：里面有幾個？里面有幾個？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　從學(xué)生熟悉的分東西入手，強化學(xué)生對“平均分”的理解。

　　一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從中猜想出2份是，培養(yǎng)知識的遷移能力。在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵生自己動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。既培養(yǎng)其合作意識，又讓學(xué)生在交流中進一步認識分子、分母表示的意義。

　　放手讓學(xué)生寫分數(shù)，說名稱和意義，深刻認識分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個性化。學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。生可能會指出涂色部分是這個圓的二分之一，教師可用模型進行演示，認識1份是這個圓的二分之一。涂2份用分數(shù)怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢？

　�。�1）小組中交流。（2）全班交流。

　　7、師：像xxxxxx這樣的數(shù)，都叫做分數(shù)。（邊說邊板書）3是分子，4是分母，中間的橫線是分數(shù)線。（邊說邊板書）

　　8、（課件出示）106頁“試一試”。

　　三、實踐應(yīng)用，深化新知。

　　1、涂色游戲。

　　在卡片上任意涂色，并用適當?shù)姆謹?shù)表示涂色部分。

　　獨立涂色，展示交流。

　　2、

　�。�1）說分數(shù)，提問題。（課件出示“練一練”）

　�。�2）找生活中的分數(shù)。

　　師：在我們的生活中，有許多可以用分數(shù)來表示，你能從教室里找出用分數(shù)來表示的嗎？

　　3、資料：“知識窗”——分數(shù)發(fā)展史。