三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-03-06 16:06:38 數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案【薦】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案【薦】

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

　　2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

　　3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生了解1公頃、1平方千米的大小。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　�、� 填適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

　�、沤處熓帜玫奈木吆校谋砻婷娣e大約是2( )。

　　⑵數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300( )。

　　⑶黑板的面積大約是( )。

　　⒉ 羅山寶城廣場(chǎng)占地面積約5( )。

　　二、感受體驗(yàn)，獲取新知

　　1、通常我們?cè)跍y(cè)量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

　　它們到底有多大呢?這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。

　　2、體驗(yàn)

　　(1)閱讀課本知識(shí)，同桌交流自己的收獲。

　　匯報(bào)強(qiáng)調(diào)：邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。

　　邊長(zhǎng)1千米的正方形面積是1平方干米。

　　(2)實(shí)際感受

　　①帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

　　邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

　　打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。

　　板書：1公頃=10000平方米

　�、谶呴L(zhǎng)是1千米的正方形的`面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。

　　也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)面積是1平方千米。

　　板書：1平方千米=100公頃

　　3、了解生活中的相關(guān)知識(shí)。

　　四人小組先了解課本中的“生活中的數(shù)學(xué)”,再互相說(shuō)說(shuō)你在那見(jiàn)過(guò)1公頃、1平方千米。

　　4、換算(生獨(dú)立完成，交流自己的想法)：

　　30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米

　　80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米

　　70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米

　　三、鞏固運(yùn)用，加深記憶

　　練習(xí)二十第2、3題。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十第1、4題。

　　六、課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的：

　　一、通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)，以及比較的過(guò)程，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。

　　二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、畫一畫、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

　　在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

　　1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。

　　學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

　　2、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的`、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。

　　針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺(jué)得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

　　1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

　　2、面對(duì)學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的'局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽(tīng)懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　整堂課下來(lái)，的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語(yǔ)言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過(guò)程。

　　2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

　　3、在自主探索新知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備；小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師生談話引入本課。

　　二、新授：

　　1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來(lái)等于1。接著在○里填“=”。

　　2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

　　3、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。

　　三、看圖列式計(jì)算：

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的'思路。

　　3、看圖寫減法算式，仿照上述過(guò)程進(jìn)行。

　　教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3。

　　四、練一練：

　　第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。

　　第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

　　五、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計(jì)算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　　（3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的'3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

　�。�6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒(méi)有余數(shù)，剛好能被分完．而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

　　3、小結(jié)余數(shù)的含義

　　余數(shù)就是不夠再分而剩余下來(lái)的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來(lái)的，所以余數(shù)要比除數(shù)�。ò鍟河鄶�(shù)要比除數(shù)小）

　　三、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1、完成51頁(yè)做一做。

　　2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì)列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）

　　四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　有余數(shù)的除法

　　1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

　　2、余數(shù)要比除數(shù)小

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。

　　一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

　　本節(jié)課我沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。

　　二、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

　　學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

　　三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出活動(dòng)的'教學(xué)思想。

　　實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。

　　好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問(wèn)題，對(duì)教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫教案過(guò)程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我�！鞍藗€(gè)一”校本研訓(xùn)形式不斷深入，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

　　2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的.含義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。

　　4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。

　　教具、學(xué)具：小方塊。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。

　　54÷6= 42÷6＝72÷9＝

　　2、最大能填幾？

　�。ǎ�4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10

　　二、情境探究，感受新知

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第12頁(yè)例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

　　難點(diǎn)：提高一位數(shù)除法的口算能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1�？谒�。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教學(xué)例2。

　�。�1）課件出示例2。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。

　　教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。

　�。�3）反饋學(xué)生的`計(jì)算方法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：

　�、�40×3=120，120÷3=40。

　�、�12÷3=4，120÷3=40。

　�、弁ㄟ^(guò)擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結(jié)合擺小棒的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　2。教學(xué)例3。

　�。�1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

　�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　�、谕ㄟ^(guò)擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來(lái)就是22根。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1。完成教材第12頁(yè)“做一做”。

　　先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　2。完成練習(xí)三第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，按從上到下的順序計(jì)算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3。完成練習(xí)三第4題。

　　4。完成練習(xí)三第7、8題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn)：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用哪一種方法計(jì)算，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時(shí)特意對(duì)學(xué)生說(shuō)明，計(jì)算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　（一）學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、鬧鬧尋寶。

　�。�1）課件演示

　　（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

　　（3）提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　（二）探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例3。

　　（1）出示指南針。

　�。�2）全體到操場(chǎng)。

　�。�3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

　�。�4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？

　　（5）用指南針驗(yàn)證。

　�。�6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

　　（7）觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

　　（8）由此推出西北角、東南角的位置。

　　師板書：西北北東北

　　西東

　　西南南東南

　�。�9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

　　2、鞏固新知。

　�。�1）集體拿出小動(dòng)物卡片。

　　（2）游戲：給小動(dòng)物找家。

　　（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

　　（4）同桌互查。

　　（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

　　2、看一看自己座位的'東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。

　　3、教材第7頁(yè)的“做一做”。

　�。�1）說(shuō)明題目要求。

　�。�2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

　　把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。

　　4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。

　　觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

　�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練

　　教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。

　�。�1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

　�。�2）按要求獨(dú)立完成。

　�。�3）訂正。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并會(huì)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)鏈接

　　最近天氣越來(lái)越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　為了能更好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計(jì)表。

　　提問(wèn)：對(duì)比一下，單式統(tǒng)計(jì)表有什么特點(diǎn)。

　　二、探究新知，理解概念

　　1.收集數(shù)據(jù)同學(xué)們一起收集我們班同學(xué)最喜歡的課外活動(dòng)。再進(jìn)行整理現(xiàn)場(chǎng)組織：請(qǐng)兩個(gè)小助手，一名同學(xué)數(shù)，一名同學(xué)寫。

　　先完成男生最喜歡的活動(dòng)，再完成女生最喜歡的活動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)調(diào)查學(xué)生最喜歡的活動(dòng)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)做好鋪墊 2、分析數(shù)據(jù)請(qǐng)同學(xué)們比較兩張表。每張表統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。

　　同學(xué)們靠自己多次嘗試，教師引導(dǎo)多次修改，最終合成一張完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　分析統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，提問(wèn)：你能得到什么信息，有什么建議。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的主體，在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計(jì)表入手，把握學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比分析，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的'認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個(gè)更簡(jiǎn)潔的表格的欲望，真切地感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性和必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)背后的信息。

　　3、對(duì)比表格請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，概括出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢(shì)。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展提升1.教材38頁(yè)練習(xí)八第1題。

　　思考：怎樣閱讀表格？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。

　　2.創(chuàng)造統(tǒng)計(jì)表。

　　分小組統(tǒng)計(jì)三名同學(xué)的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分層練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)地鞏固運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)1．回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？你有什么收獲？

　　信息單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目一項(xiàng)多項(xiàng)數(shù)據(jù)一目了然方便對(duì)比特點(diǎn)表類

　　附板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，會(huì)正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　14÷4

　　22÷6

　　36÷7

　　47÷5

　　39÷9

　　2、先列算式，再口答下面各題

　　(1)、17個(gè)蘋果，每5個(gè)裝一盤，可以裝()盤，還剩()個(gè)。

　　(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。

　　看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書課題：解決問(wèn)題)

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖(例5)

　　師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船

　　師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

　　師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師?

　　生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

　　師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

　　師：那這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?

　　生：?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船?

　　師：你找的很對(duì)，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

　　生：就是最少的意思。

　　師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?

　　生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

　　師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。

　　師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船?

　　生：坐滿，也就是坐4人

　　現(xiàn)在請(qǐng)你用畫一畫或者寫一寫的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

　　生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。

　　生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

　　生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

　　師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來(lái)列算式嗎?

　　生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因?yàn)樗膫€(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法?

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

　　師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

　　生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

　　師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè)意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

　　2、運(yùn)菠蘿

　　師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下?

　　生讀題。

　　生自由列算式!

　　學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

　　師：為什么要加1?生：因?yàn)槭Ｏ碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。

　　師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時(shí)，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。

　　3、買面包

　　師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包�？磮D你知道了什么?

　　生：面包3元一個(gè)。

　　師：出示問(wèn)題。我拿10元錢最多能買幾個(gè)?請(qǐng)你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由

　　生：10÷3=3(個(gè))……1(元)因?yàn)槭Ｏ碌?元買不了一個(gè)面包

　　師：像這樣余數(shù)對(duì)商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

　　4、對(duì)比總結(jié)

　　劃船和買面包這兩種情況對(duì)余數(shù)的.處理相同嗎?為什么?

　　生：因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去，而余下的1元卻買不了一個(gè)面包

　　師小結(jié)：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷(說(shuō)明理由)

　　李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?

　　38÷7=5(件)……3(個(gè))

　　5+1=6(件)

　　答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()

　　2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

　　(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()

　　(2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?()

　　3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次?

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

　　生1：我知道了對(duì)余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

　　生2：我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　板書

　　有余數(shù)的除法

　　解決問(wèn)題

　　22÷4=5(條)……2(人)

　　5+1=6(條)

　　答：至少要租6條船。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　一、情境激趣，引出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來(lái)進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？

　　生：好！

　　師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商量起個(gè)名字吧。

　　一、二組：我們叫希望隊(duì)。

　　三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

　　師：怎么比呢？

　　生：兩隊(duì)同學(xué)都來(lái)吹，在規(guī)定的時(shí)間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。

　　師：可老師沒(méi)帶那么多氣球來(lái)，怎么辦？

　　生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

　　師：各選幾人？

　　生：選兩人。

　　師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，希望隊(duì)（歡呼起來(lái)）：我們贏了。

　　師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

　　生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

　　師：還有別的比較辦法嗎？

　　生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以希望隊(duì)贏了。

　　師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法�，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意，齊說(shuō)一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。）

　　師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來(lái)參加吹氣球吧。比賽再次開(kāi)始。

　　師：算出結(jié)果。

　　生：希望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來(lái)。）

　　希望隊(duì)（=地說(shuō)）：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。

　　師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？

　　生：我們隊(duì)也多加人。

　　師：不增加人，有什么好辦法嗎？

　　二、解決問(wèn)題，探求新知。

　　生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

　　師：為什么？

　　生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：能列出算式嗎？

　　生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。

　　師：哪隊(duì)贏了？能說(shuō)出理由嗎？

　　生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ?duì)平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球，所以說(shuō)希望隊(duì)贏。

　　師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。

　　師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰(shuí)吹的？

　　生：誰(shuí)的也不是，“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)？最少的'又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？

　　生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。

　　師：可見(jiàn)，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。

　　三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小組的平均年齡。

　�。�1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。

　�。�2）請(qǐng)各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

　　2、情境判斷。

　�。�1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

　�。�2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。

　　（3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。

　　1、嘗試練習(xí)。

　　師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請(qǐng)各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

　　師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。

　　師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？

　　生：家用電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶，人民生活水平提高了。

　　生：人們擁有的家用電器越來(lái)越多，耗電量也越來(lái)越大，我們要節(jié)約用電。

　　師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來(lái)了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

　　2、靈活求平均數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我想請(qǐng)我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分是10分，每一組亮一個(gè)分。

　　師：現(xiàn)在有8個(gè)分，你們認(rèn)為哪個(gè)分最合適呢？

　　生：要計(jì)算平均分。師說(shuō)明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計(jì)算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分，再算平均分。

　　生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì)游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

　　生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因?yàn)樾★w身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因?yàn)楹钠骄疃仁?10厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn)。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)、自布作業(yè)。

　　師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？

　　生：我學(xué)會(huì)了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。

　　生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課沒(méi)有做，課后我要去做一樣。

　　生：我要求出我前幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)平

　　生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　2．會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。

　　3．在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)方法

　　談話法、練習(xí)法、討論法

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　用豎式計(jì)算下面各題：

　　48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

　　67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

　�。ㄒ�(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　　1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　4籃零8個(gè)，也就是有48個(gè)，平均分給三個(gè)人。

　　提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：48平均分給三個(gè)人，每個(gè)人各分得多少個(gè)？

　　2.列式：48÷3=

　�。�1）分一分，算一算：

　　用4捆小棒代表4籃橘子，獨(dú)立嘗試分一分。

　　全班交流，說(shuō)一說(shuō)：先分那部分，再分哪部分？

　　“4捆平均分給3個(gè)人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

　　從剛才的分的過(guò)程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。

　�。�2）你能用豎式表示剛才分的過(guò)程嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

　　每人共分到16個(gè)

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)

　　48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。

　　與48÷2的.不同之處：

　　被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

　　問(wèn)題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

　　3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。

　　3.算一算，想一想：

　　38÷2= 52÷4= 72÷3=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

　　58÷7= 73÷6=

　　問(wèn)題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

　　小組交流，匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

　　用豎式算一算，并結(jié)合豎式算一算，說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

　　2．完成課本練一練第3題。

　　3．完成課本練一練第4題。

　　4．完成課本練一練第5題。

　　學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四．課堂小結(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)

　　五、布置作業(yè)

　　1．課堂作業(yè):完成課本第5頁(yè)的第3、4題。

　　2．課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第3,4頁(yè)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

　　每人共分到16個(gè)

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)

　　48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6.

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計(jì)算。本單元最后的“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

　　1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。

　　數(shù)是人類在生活和勞動(dòng)中逐漸創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起于興趣、源于需要。教材在編寫時(shí)力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要。

　�。�1）第98頁(yè)例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個(gè)蛋糕，無(wú)法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示。教材以此為契機(jī)，開(kāi)始教學(xué)分?jǐn)?shù)。

　　（2）第101頁(yè)例題，學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂?jī)煞�、三份呢？教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。

　　2重點(diǎn)突破，提高認(rèn)數(shù)效率。

　　本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)比較多。對(duì)于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

　�。�1）在認(rèn)識(shí)幾分之一這一段里，教材集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。例題從“半個(gè)也叫二分之一個(gè)”開(kāi)始，先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫作1/2”，具體地描述了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再告訴學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫法�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會(huì)1/2的含義，另一方面在交流中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來(lái)表示。這樣，他們對(duì)1/2的理解就深入了一步。

　　其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓學(xué)生以對(duì)1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過(guò)選擇可以用1/4表示的涂色部分，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學(xué)生看到一個(gè)圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

　�。�2）在認(rèn)識(shí)幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給學(xué)生自己學(xué)�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學(xué)生通過(guò)涂顏色逐步形成對(duì)5/6、6/8、2/5和4/7的理解。

　　3以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較

　　第99頁(yè)和第102頁(yè)例題分別比較兩個(gè)幾分之一和兩個(gè)同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容，一是繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，直觀地體會(huì)并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　第99頁(yè)例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動(dòng)中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫“>”或“<”表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

　　第102頁(yè)例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，也是通過(guò)折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。

　　在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的.大小不會(huì)有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)行比較�！跋胂胱鲎觥敝�，每一次比較分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清楚地表明了教材的兩點(diǎn)意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)；二是在本冊(cè)教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開(kāi)圖形直觀。

　　4在操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的方法。

　　第104頁(yè)例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算（分母不超過(guò)10）。例題讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動(dòng)中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算法則，要求學(xué)生以對(duì)分?jǐn)?shù)的理解支持計(jì)算。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能。

　　探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

　　在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過(guò)程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

　　3.情感態(tài)度。

　　結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解除法的算理，掌握除法豎式計(jì)算，能正確、規(guī)范地書寫。

　　2.結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng) 設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　﹙課件出示猴子們收桃子的`情景)同學(xué)們，這是什么季節(jié)?﹙秋天﹚秋天來(lái)了，果園里的秋桃也該收了，小猴子們?cè)诿χ仗易�。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著分桃子呢，不過(guò)，它們并不高興，眉頭緊皺，看來(lái)是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　﹙一﹚展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

　　希望你們做個(gè)公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

　　利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探究分法，并說(shuō)出這樣分的理由，解讀除法的意義。

　　讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題。先獨(dú)立思考，然后小組討論、交流想法。

　　﹙二)自主探究，解決問(wèn)題

　　重點(diǎn)解決“有68個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)?”

　　(1)怎樣列式?

　　(2)為什么這樣列式?

　　2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“68÷2”。

　　3.在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

　　4.全班交流。

　　﹙1﹚擺一擺。

　　每只猴子可以分3籃零4個(gè)，一共34個(gè)。

　　(2 )60÷2=30 8÷2=4 30÷4=34

　　(3)抽象概括。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

　　2、通過(guò)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）主題圖引入。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？

　　2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。（課件出示主題圖）

　�。�1）仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）

　�。�2）交流匯報(bào)，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動(dòng)）

　　3、導(dǎo)入課題。

　　在美麗的校園里有許多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時(shí)閃動(dòng)這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究四邊形。

　　板書：四邊形的認(rèn)識(shí)。

　　4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形？

　　（二）探索交流、概括特征。

　　1、動(dòng)手操作。

　�。�1）涂一涂（讓學(xué)生感知面）

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。

　　（2）涂完后，同桌交流，說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？

　　2、討論，概括四邊形的特征。

　�。�1）仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)？（先小組，再反饋）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。

　　3、判斷四邊形。

　　老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）

　　4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形？

　�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，獲取新知。

　　1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。

　�。�1）活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長(zhǎng)把分的`結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分？（教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn)）

　�。�2）學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：

　�、侔唇欠郑洪L(zhǎng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角），菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒(méi)有直角）。

　�、诎催叿郑洪L(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形（兩組對(duì)邊相等），梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對(duì)邊不相等），長(zhǎng)方形、平行四邊形（對(duì)邊相等），正方形、菱形（四邊相等），不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）。

　�、郯磳�(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形（對(duì)角相等），不規(guī)則四邊形、梯形（對(duì)角不相等）。

　�。�3）在學(xué)生分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。（對(duì)邊的引導(dǎo)：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊）

　　2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的這種分法：

　　（1）長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。

　�。�2）小組匯報(bào)，得出結(jié)論。（在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形）

　　（3）我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。

　　（4）長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。

　�。ㄋ�)(機(jī)動(dòng)）拓展應(yīng)用。