五年級數學《2、5的倍數的特征》教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學《2、5的倍數的特征》教案，歡迎大家分享。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 1
教學目標：
1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。
2、能夠運用這些特征進行判斷。
3、培養(yǎng)學生的概括能力。
教學重點：
1、是2、5倍數的數的特征。
2、奇數和偶數的概念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、復習：根據所學的因數和倍數知識，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數或5是1的倍數。
同座互說。
指名說。
同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應該從雙號入口進。
2、游戲
(1)座號是2的倍數的同學起立。
(2)座號是5的倍數的同學起立， 老師分別將2的倍數座號寫在黑板左邊，5的倍數座號寫在黑板右邊。
3、引入：2的倍數和5的倍數有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題：2、5倍數的特征)。
【反思：設計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活，讓學生感到親切，有利于激發(fā)學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚，達到了既激發(fā)興趣，又提供學習素材的目的�！�
二、探究新知
(一)2的倍數的特征。
1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數座號有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。)
2、舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。
教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征?
學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數。
3、奇數和偶數
出示課件：2的倍數的數， 這些數的個位上的數有什么特點?
個位上是0、2、 、 、 的數，都是2的倍數。
自然數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，不是2的倍數的數叫做奇(ji)數。
老師指出：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。習慣上稱它們單數、雙數。
4、練習：完成課本做一做， 出示課件
下列數中，哪些是奇數，哪些是偶數?
33 98 355 988 0 123
3678 8089 1000 655 5656 881
奇數有：33，355，123，8089，655，881。
偶數有：98，988，0，3678，1000，5656。
【反思：數學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這個片斷的目的是讓學生觀察根據素材，通過自主學習得出2的倍數的特征，同時培養(yǎng)學生的觀察比較、抽象概括的數學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數學號有什么特點?”后，學生說：“2的倍數都是偶數”。對于這種生成，是我設計中沒有預設到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數是偶數呢?”學生又說“雙數就是偶數”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些學號的個位上的數有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數都是0、2、4、6、8等數字”，看來數學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預設幾個方案�！�
【補充設計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數分類的教學。老師提問：自然數有無數個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數分別是什么數?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出：自然數中，不是偶數，就是奇數。】
(二)5的倍數的特征。
1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出5的倍數的特征?
2、學生自己動手在課本上找出5的倍數。
在下表中找出5的倍數，并涂上顏色�？纯从惺裁匆�(guī)律。
教師：說一說5的倍數的特征?
個位上是___或___的數，是5的倍數。
板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。
3、練習：完成課本做一做， 出示課件
下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?哪些數既是2的倍數也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15
60 75 106 130 521 280
2的倍數：24，90，60，106，130，280。
5的倍數：35，90，15，60，75，130，280，既是2的倍數也是5的倍數：90，60，130，280。
做完這道題，你有什么收獲?
重點指出
個位上是0的數它既是2的倍數又是5的倍數.
為什么?(末位是0的數既是2的倍數又是5的'倍數)同意他的說法嗎?自己在百數表中找找這樣的數?在哪里?
現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們?
提問：2的倍數有哪些?5的倍數呢?60和90是什么數?
【反思：小學數學知識系統(tǒng)性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數教學比較順利，正是由于有前面2的倍數特征探索，學生較好地實現(xiàn)了學習方法的遷移�！�
三、練習鞏固
談話：今天，我們主要研究了什么?下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。
1、選出兩張數字卡片，按要求組成一個數。
(1)組成的數是偶數;
(2)組成的數是5的倍數;
(3)組成的數既是2的倍數又是5的倍數;
2、用0、2、5三個數字組成一個三位數。
(1)組成的數是2的倍數;
(2)組成的數是5的倍數。
先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題
3、把下表中4的倍數涂上顏色。
4 的倍數是2的倍數嗎?今天我們研究了2和5的倍數，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數的特征呢? 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數都是2的倍數)那么4能不能反過來說：2的倍數也都是4 的倍數呢?
4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。
(1)個位上是2、4、6的數，都是2的倍數。
(2)個位上是1、3、5、7、9的數都是奇數。
(3)在全部自然數里，不是奇數就是偶數。
5、思考：奇數與偶數的和是奇數還是偶數?奇數 與奇數的和是奇數還是偶數，偶數與偶 數的和呢?
四、全課總結
今天你有什么收獲?
板書設計：
2和5的倍數特征
5的倍數： 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數 (偶數)是2的倍數： 個位上是0、2、4、6、8的數 (奇數)不是2的倍數 個位上是1、3、5、7、9的數 2的 倍數 5的倍數 作業(yè)紙： 在5的倍數中畫“ ”
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 2
一、復習舊知識，設疑導入
1.復習回顧。
師：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說一說什么叫因數，什么叫倍數？
師：關于倍數，你還知道什么知識？能舉例說說嗎？
【學情預設】大多數學生能結合前面所學的知識，舉例表述倍數和因數的意義，并能說出找一個數的因數和倍數的方法，知道一個數的因數和倍數的特征。
【設計意圖】通過復習讓學生用語言表述因數和倍數的概念，并舉出具體的例子，幫助學生重點回顧找一個數的倍數的方法，為學習本節(jié)課的知識打基礎。
2.設疑導入。
師：同學們說了這么多關于倍數的知識，真棒！關于倍數的知識，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個自然數，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數。
學生報數，教師快速說出是不是2或5的倍數，同時讓學生運用除法知識進行驗證。
師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來嗎？（想）學了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數的特征）
【設計意圖】創(chuàng)設學生考教師的游戲情境，調動學生學習的積極性；教師快速又準確地進行判斷，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍數的特征
1.課件出示教科書P9例1。
師：請同學們拿出課前準備好的百數表，在這些數中找出5的倍數，把它們圈起來。學生自主活動，找出5的倍數圈起來。
2.集中展示，交流匯報。
展示學生的作品。
師：大家仔細觀察××同學圈的，有不同的意見嗎？
【學情預設】學生不一定都能很完整地將5的倍數都圈出來，教師以其中一份作品為例，跟同學們一起補充完整。
師：現(xiàn)在都圈出來了吧？你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【學情預設】有的同學發(fā)現(xiàn)圈起來的數都在同一列，即第5列和第10列，有的同學發(fā)現(xiàn)圈起來的數個位數字都是0或5。
3.由具體到抽象，理解5的倍數的特征。
�。�1）舉例驗證，觀察發(fā)現(xiàn)。
師：我們觀察發(fā)現(xiàn)的5的倍數，個位上的數字都是0或者5。100以內的數是這樣的，其他數也是這樣的嗎？
師：請同學們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數字是0或5的數，看它們是不是5的倍數。
【學情預設】同學們舉出三位數、四位數或更大的數，用除法驗證是不是5的倍數。
師：驗證了嗎？你舉出的是什么數？是不是5的倍數？
�。�2）歸納5的倍數的特征。
師：我們通過圈一圈、舉例等方式發(fā)現(xiàn)了哪些數是5的倍數，怎樣的.數才是5的倍數呢？
在學生充分交流的基礎上，歸納：個位上是0或5的數都是5的倍數。（課件呈現(xiàn)并板書）
【設計意圖】借助百數表，讓學生通過找一找、圈一圈、議一議等活動，發(fā)現(xiàn)5的倍數的特征。同時讓學生體驗合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內的數還不夠，可以通過舉例來驗證規(guī)律，當所有非零的數都符合這一特征時，就可以概括出基本的特征，完善學生的認知。
三、探索2的倍數的特征
1.猜想。
師：根據5的倍數的特征，猜想一下，什么樣的數會是2的倍數呢？
【學情預設】預設1：由5的倍數的特征，學生可能會猜想個位數字是0和2的整數是2的倍數。
預設2：因為4是2的倍數，學生猜想個位數字是0、2和4的整數是2的倍數。
……
【設計意圖】通過猜想，培養(yǎng)學生的思考、類推能力。
2.驗證。
�。�1）借助百數表觀察驗證。
師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續(xù)來觀察百數表，將表中2的倍數涂上紅色。
�。�2）課件出示百數表。
�。�3）學生在自己的百數表上給2的倍數涂上紅色。
【學情預設】根據在百數表中找5的倍數的經驗，學生能很快在百數表中涂出2的倍數。
【設計意圖】讓學生找一找、涂一涂，初步發(fā)現(xiàn)2的倍數的特征。
�。�4）交流比較，發(fā)現(xiàn)2的倍數的特征。
師：誰來說說，你涂的數有哪些特征？
學生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數變紅。
師：觀察2的倍數的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？
【學情預設】預設1：涂色的數與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數的特征的認識。
預設2：涂色的數與自己的猜想一致，激勵學生的學習自信心。
3.歸納2的倍數的特征。
師：2的倍數到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數的特征一樣，舉出更大的數，驗證你的發(fā)現(xiàn)。
【學情預設】通過猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學生完全能歸納出2的倍數的特征。也許學生表述的語言不是很規(guī)范、全面，只要學生的表達合理就要給予肯定。
在學生歸納的基礎上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（課件同時展示）
【設計意圖】放手讓學生自主探索，小組交流，既可以讓全體學生參與其中，培養(yǎng)學生的合作能力，也讓學生在活動中體驗、感悟2的倍數的特征，理解更深刻。
四、做一做，加深理解
1.課件出示教科書P9“做一做”。
學生獨立完成教科書P9“做一做”。
師：知道了2和5的倍數的特征，你們會判斷一個數是不是2或5的倍數嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。
2.評價反饋。
學生匯報，課件顯示答案。
3.發(fā)現(xiàn)既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。
師：做完這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察發(fā)現(xiàn)：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（課件呈現(xiàn)并板書）
4.解疑釋惑。
師：現(xiàn)在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數是不是2或5的倍數了吧？
【設計意圖】運用2、5的倍數的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數的特征，又滲透2和5的公倍數的特征。
五、認識奇數和偶數
1.學生自學教科書P9。
師：我們認識了2、5的倍數的特征，請將教科書P9的空填完，并認真讀一讀例1。
2.自學情況反饋。
師：從教科書中，你學到了些什么？
【學情預設】知道了2、5的倍數的特征，還知道了什么是偶數和奇數。
師：誰來說說什么是偶數？什么是奇數？
學生用自己的話表述偶數和奇數。
師：偶數就是我們以前所說的“雙數”，奇數就是我們以前所說的“單數”。
師小結：整數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。0也是偶數。（板書）
3.判斷、舉例，理解奇數和偶數的概念。
（1）讓學生舉出幾個偶數、幾個奇數。
�。�2）教師說幾個數，請學生迅速判斷它是偶數還是奇數。
【設計意圖】偶數和奇數的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學生知道就行。而在低年級的時候，學生已經知道了雙數和單數，所以在這里讓學生通過自學的方式認識偶數和奇數，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數和奇數的理解，比教師直接告訴學生效果要好。
六、即時演練，反饋評價
1.課件出示教科書P11“練習三”第1題。
�。�1）學生自主讀題，厘清題意。
�。�2）要求學生用兩種不同的符號在教科書上標出奇數和偶數。
�。�3）交流哪些是奇數，哪些是偶數。
學生交流后，課件呈現(xiàn)正確結果。
【學情預設】此題是對奇數和偶數概念的鞏固，學生都能比較輕松地解答。
【設計意圖】鞏固理解奇數、偶數的含義，能正確判斷一個自然數是奇數還是偶數。
2.課件出示教科書P11“練習三”第2題。
�。�1）學生獨立在教科書上完成。
�。�2）匯報交流，課件呈現(xiàn)完整答案。
當學生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？
【學情預設】
�。�1）5的倍數的特征是個位上的數字是0或5，兩位數的最高位不能為0，所以這個數只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？
�。�2）既是2的倍數又是5的倍數，這個數的個位數字只能是0。
�。�3）2的倍數和5的倍數都有很多，既是2的倍數，又是5的倍數，這個三位數個位數字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數應該盡可能小，那就是100。
3.課件出示習題。
�。�1）學生獨立思考每個說法是否正確，并說明為什么。
�。�2）師生共同討論，交流想法。
【設計意圖】通過辨析，厘清各知識點之間的關系，加深對奇數、偶數、2的倍數的特征、5的倍數的特征的理解。
七、課堂小結
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
引導學生整理本節(jié)課的知識，課件完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心要點。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 3
教學目標：
探索2、5倍數的特征，初步理解奇數、偶數的概念。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)2、5倍數的特征并靈活運用
教學過程：
一、導入新課
師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點那就是要提高人們的健身意識。過一段時間我們學校要舉行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們來看一看吧
(學生認真看表演情況。)
二、探究新知
1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題?
學生觀察情境圖，說出自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題，全班交流。
2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問題。請你們想一想，每個方隊得人數有沒有規(guī)律?到問題時要仔細分析、驗證，不能輕易下結論。
學生獨立思考，然后交流。學生的思考可能停留在圖中呈現(xiàn)的人數上，3個5、6個2、5個3。教師可適時引導：各隊的人數與2、3、5有沒有關系?
3、活動三;
師：在1—100的自然數中，2的倍數有那些?5的倍數有哪些呢?3的倍數有哪些呢?先獨立思考，然后小組討論。
學生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數表中 圈出或涂色等解決問題的'方法。
4、活動四
師：同學們了不起，用這么多辦法找出了100以內2、5的倍數，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)2的倍數、5的倍數都是一些什么樣的數?
師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數，1、3、5、7、9、11……都是奇數。
師：你能再說出幾個偶數、奇數的例子。
學生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數的特征。
學生認真聽講
學生舉例，相互交流。
三、課堂練習
自主練習第1、2題。學生自主練習，教師巡視指導，全班交流。
第3題數學游戲：應用今天學到的知識，看數字卡片說一句話。如：20是偶數，是2的倍數，同時也是5的倍數等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。
四、課后小結
師：請同學們說一說這節(jié)課你學到了些什么?還有什么問題?你對自己有什么評價?
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 4
教學目標：
1.知識與技能：使學生理解并掌握2和5的倍數的特征，能準確判斷一個數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個數是奇數還是偶數。
2.過程與方法：讓學生在理解2、5的倍數的特征的過程中，使學生的探索、推理、概括等能力得到培養(yǎng)和提高。
3.情感態(tài)度與價值觀：在分析問題和解決問題的過程中，使學生得到成功的體驗和快樂，并幫助學生建立獨立獲取數學知識和解決問題的信心。
教學重點：
掌握2和5的倍數的特征，理解奇數和偶數的意義。
教學難點掌握2和5的倍數的特征，會判斷一個數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個數是奇數還是偶數。會歸納總結其中的規(guī)律和方法。
教學工具：
課件、百數表、數字卡片
教學過程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學們，在學習新課之前呢，我們先來復習一下上節(jié)課我們學的知識。誰來說一說，我們上節(jié)課學了什么知識?
生：上節(jié)課我們學了因數和倍數。
師：是的，那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關系?他們又有什么特點呢?哪位同學來說一說，讓老師看一看誰上節(jié)課學的最棒。(鼓勵學生舉手發(fā)言，帶動學生參與課堂的積極性)
①在整數除法中，如果商是整數而沒有余數，我們就說被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
�、谝驍蹬c倍數是相互依存的。
③一個數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個數的最小倍數是它本身，沒有倍數。
�、芤粋�數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的。
師：這位同學說的很對。那我們來做一做下面這道練習題。看一看同學們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫出下面每個數的因數，然后再寫出每個數的倍數(至少寫4個)。
20 因數： 倍數：
25 因數： 倍數：
28 因數： 倍數：
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師：同學們總結的很完整，說明同學們對上節(jié)課學的知識總結的都很好。下面同學們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫出10個2的倍數?
生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫出10個5的倍數?
生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學們能看出來2和5的倍數有什么特征嗎?
生：看不出來。
師：那同學們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情?
舉例交流，探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師：在自然數中，5的倍數有多少個?
生：無數個
師：我們不能一個一個地研究，怎么辦呢?
生：選擇一部分數進行研究
師：那我們就先在1-100這一百個數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，涂上紅色。
(3)師：觀察5的倍數，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我們發(fā)現(xiàn)100以內5的倍數的個位都是0或者5的數。
(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，并說出理由。
生：105個位是5，105÷5=21，105是5的倍數。
225個位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師：這進一步驗證了3位數中個位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來看一看個位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師：通過以上的兩道例題，誰來概括一下5的倍數到底有什么特征?
生：個位上為0或5的`數都是5的倍數。
師：是的，學習了5的特征有什么好處?
生：能更快的判斷出一個數是不是5的倍數。
師：是的，那我們就來驗證一下，同學們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個位都是0或者5;172不是5的倍數，172個位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。
師：我們都知道了5的倍數的特征，那同學們知道2的倍數的特征嗎?
生：不知道。
師：下面我們就來學習一下2的倍數的特征。請同學們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師：根據研究5的特征的經驗，同學們猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢?
生：可能和數的個位有關系，個位是幾的數是2的倍數特征。
師：同學們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來驗證一下。
出示百數表，找出2的倍數，涂上綠色。
師：同學們觀察一下2的倍數特征，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：100以內2的倍數的個位都是2、4、6、8、0的數。
師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，并說明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。
師：所以2的倍數有怎樣的特征?
生：個位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
師：很好，那請同學們做一做下面一道題，判斷一下哪個是2的倍數，哪個不是，把它們歸歸類。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數：48、6、554、920;
不是2的倍數：125、91、307、43
師：通過以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特征了。學習完了2的倍數的特征，老師還要告訴你們一個有趣的規(guī)律。同學們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入，總結概念
(一)奇數與偶數
師：我們已經掌握了2的倍數的特征。那這里呢，就出現(xiàn)了這樣的一個概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來做一做下面的練習題，進一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677
偶數：98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會發(fā)現(xiàn)什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個位都是0。
師：是的，數學就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)這么多有趣的規(guī)律。
4 及時練習，鞏固提高
師：今天我們學了5的倍數的特征，2的倍數的特征。通過2的倍數的特征，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個數字組成三位數。(有幾個寫幾個)
2的倍數有
5的倍數有
同時是2和5的倍數的數有
生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有：230、270、370、320、730、720;
同時是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。
2、一個三位數27( )，(1)當括號里填( )時，此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時，此數是5的倍數。
生：(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識?
學生：學習了2的倍數的特征，5的倍數的特征。總結出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數的特征：個位上是0或者5的數，都是5的倍數;
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數，又是5的倍數的特征：個位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 5
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第32～33頁例4和“練一練”，第35～36頁練習五第5～7題。
教學目標：
1．使學生認識和掌握2和5的倍數的特征，認識偶數和奇數；能判斷或寫出2和5的倍數，并說明判斷理由，能說出偶數或奇數。
2．使學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)2和5的倍數的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數學活動的經驗，進一步發(fā)展數感。
3．使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅；感受數學充滿規(guī)律，對數學產生好奇心，增強學習數學的積極情感。
教學重點：
認識2和5的倍數的特征。
教學準備：
為學生每人準備百數表一張；每人準備o、5、6、7四張數字卡片。
教學過程：
一、激活經驗
引導：我們已經認識了因數和倍數，學會了找一個數的因數或倍數的方法。想一想，如果告訴你一個數，比如3，怎樣找出它的倍數？請你說一說找倍數的方法。
在研究一個數的倍數時，人們發(fā)現(xiàn)了有一些數的.倍數是有特征的。比如，你任意說出一個數，我們就可以判斷它是不是2的倍數。大家一起來試試看：有一個數是730，你覺得它會是2的倍數嗎？怎樣想的？
揭題：這說明有的同學在以前的學習中，可能已經意識到了2的倍數的特點。今天我們就利用對倍數和因數的認識，通過找倍數，發(fā)現(xiàn)和認識2和5的倍數的特征.（板書課題）
二、探究新知
1．找2和5的倍數。
出示例4，呈現(xiàn)百數表。
引導：請同學們拿出老師為大家準備的百數表，先在5的倍數上畫“△”，再在2的倍數上畫“o"。在找這兩個數的倍數時，請大家注意每行數里5的倍數有哪些，哪些數是2的倍數。能行嗎？
學生畫符號，教師巡視、指導。呈現(xiàn)分別畫出符號的數，學生校對、確認。
2．探究發(fā)現(xiàn)特征。
(1)引導：請觀察表里5的倍數，在每行里哪些是5的倍數，你能發(fā)現(xiàn)5的倍數有什么特征嗎？和同桌同學互相說一說。
交流：你發(fā)現(xiàn)5的倍數有什么特征嗎？
指出：5的倍數，個位上是5或0。（板書：5的倍數，個位上是5或0）
引導：你能任意說一個這樣的三位數或者四位數，驗證我們發(fā)現(xiàn)的特征嗎？大家試一試。（指名學生說出相應的數，引導用除法檢驗是不是5的倍數）
追問：怎樣的數是5的倍數？
(2)提問：觀察2的倍數，有什么特征？
指出：2的倍數，個位上是2、4、6、8、0。(板書：2的倍數，個位上是2、4、6、8、o)
引導：請同桌兩人互相舉出三位數或四位數的例子，驗證發(fā)現(xiàn)的2的倍數的特征。
交流：你是怎樣舉例的？（學生口答舉例）
個位上不是2、4、6、8、o的數，會是2的倍數嗎？自己舉出例子試一試。
交流：你舉的什么例子，是不是2的倍數？（指名學生舉例說明）
追問：怎樣的數是2的倍數？
(3)引導：觀察表里5的倍數和2的倍數，看看什么樣的數既是5的倍數，又是2的倍數。和同桌說說你的想法。
交流：怎樣的數既是5的倍數，又是2的倍數？
說明：個位是0的數，既是5的倍數，又是2的倍數。
3．認識偶數和奇數。
說明：我們已經認識了2的倍數的特征。我們把是2的倍數的數叫作偶數，不是2的倍數的數叫作奇數。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 6
教學目標：
1、經歷自主探索5和2的倍數的特征的過程。
2、知道2和5的倍數的特征，會判斷一個自然數是否是2或5的倍數。
3、積極參與探索活動，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結論，并嘗試用語言描述2和5的倍數的特征。
教學重難點：
1、經歷自主探索5和2的倍數的特征的過程。
2、知道2和5的倍數的特征，會判斷一個自然數是否是2或5的`倍數。
教學過程：
一、復習回顧
1、在1～50的自然數中，分別找出4和6的倍數。
2、在1～100的自然數中，找出5的所有倍數，用紅筆圈出來；找出2的所有倍數，用紫筆圈出來。
3、5的倍數有什么特征？2的倍數有什么特征？
5的倍數特征：個位上是0或5。
2的倍數特征：個位上是0、2、4、6、8。
一個既是2的倍數，又是5的倍數，這個數有什么特征？
個位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。
二、歸納總結
1. 5的倍數特征：個位上是0或5的數。
2. 2的倍數特征：個位上是0、2、4、6、8的數。
3. 2和5的倍數特征：個位上是0的數。
4. 判斷一個自然數是否是2的倍數，只要看這個數的個位上是否是0、2、4、6、8；判斷一個自然數是否是5的倍數，就看這個數的個位上是否是0或5。
1.把下面的數填在合適的圈里。
3.一本30頁的畫冊，翻開后看到兩個頁碼，期中，有一個既是2的倍數，又是5的倍數。想一想：翻開的可能是哪兩頁？
4.在下面的數字卡片中選出三張，按要求組三位數。
�。�1）2的倍數：560 650 570 750 670 760 506 706 576 756
（2）5的倍數：560 650 570 750 670 760 605 705 675 765
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 7
教學目標
1、知識與技能
理解并熟記2、3、5的倍數的特征和奇數偶數的概念，能正確判斷一個數是不是2、3、5的倍數，是奇數還是偶數。
2、過程與方法
經歷自主實踐，合作交流探索2、3、5的倍數的特征的過程，培養(yǎng)自主探究的能力和合作交流的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受數學知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度，體驗合作的樂趣。
教學重點
理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
教學難點
會靈活運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。
教學過程
一、舊知鋪墊，設疑激趣
1、請說出因數和倍數的含義。
2、請說出求一個數的倍數的方法，并求出下面各數的倍數（5個）。
2 3 4 5
3、在下面各數中，找出2的倍數，再找出5的倍數。
12 15 16 20 315248930
4、想一想，怎樣才能很快看出一個數是不是2、3或者5的倍數呢？
二、驗證猜想，形成規(guī)律
1、探究2的倍數的特征
�。�1）寫出2的倍數（20個）。
（2）觀察2的倍數，你有什么發(fā)現(xiàn)？
形成2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
�。�3）引出奇數和偶數的概念。
把1--20的自然數按是否是2的倍數分類。
在整數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數是奇（jī）數。
�。�4）思考：奇數偶數和我們生活中的單數雙數有什么關系？
2、探究5的倍數的特征
（1）（出示1--100的數字表）請找出5的倍數。
（2）合作探究5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。
3、知識拓展：既是2又是5的倍數的特征。
�。�1）出示教材9頁做一做。自主練習，反饋交流。
下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
（2）思考：既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征？
歸納形成：既是2又是5的倍數的.特征：個位上是0。
4、探究3的倍數特征
�。�1）（出示1--100的數字表）請圈出3的倍數。
（2）合作探究3的倍數
橫著看，圈起來的10個數，個位上分別是哪些數字？判斷一個數是不是3的倍數，只看個位行嗎？
斜著看，你發(fā)現(xiàn)在了什么？
多寫幾個數驗證下。
歸納形成：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
（3）鞏固。下面用數字卡片擺出的數中哪些是3的倍數？在每個數后增加一張卡片，使這個三位數成為3的倍數。
三、及時練習，鞏固提升
1、填一填。
個位上是（）的數是2的倍數，這樣的數我們叫做（）。
5的倍數個位上一定是（）或（）。
不是2的倍數的數叫做（）。
3的倍數的特征是（）。
最小的奇數是（）最小的偶數是（）。
2、判斷。
一個自然數不是奇數就是偶數。（）
個位上是0的數既是5的倍數也是2的倍數。（）
偶數加偶數得偶數，奇數加奇數得奇數。（）
2的倍數個位上一定是0。（）
個位上是3、6、9的數一定是3的倍數。（）
3、下列數中，哪些是奇數？哪些是偶數？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
4、按要求填空。
（1）兩個數位上的數一樣，并且是5的倍數。
�。�2）既是2的倍數又是5的倍數。
�。�3）既是2的倍數又是5的倍數的最小三位數。
5、圈出3的倍數。
92 75 36 206 65 3051 779 99999
111 49 165 5988 655 131 2222 7203
6、想一想，填一填。
�。�1）一五，一十，十五，二十……這樣數出來的數都是（）的倍數，第12個數是（）。
�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數中，每個數都是（）的倍數，第15個數是（）。
四、梳理歸納，回顧總結
這節(jié)課你有什么收獲？
通過什么方法獲得了這些知識？
五、知識應用，課外延伸
生活中有很多是2、5倍數的數，找一找。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 8
教學目標：
1、通過自主探究，掌握2、5的倍數的特征，能正確判斷一個數是不是2、5的倍數。
2、了解奇數、偶數的含義，能正確判斷一個非零自然數是奇數還是偶數。
3、在學習活動中培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括能力，增強探究意識，進一步感受數學的魅力。
教學重點：
掌握2、5的倍數的特征。
教學難點：
運用2、5的倍數的特征去判斷一個數是不是2、5的倍數。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、填一填。
（1）一個數的因數的個數是（ ）的，倍數的個數是（ ）的。
�。�2）一個數的最大因數是（ ），最小倍數是（ ）。
2、你能快速判斷下面這幾個數，哪幾個是2的倍數？哪幾個是5的倍數？
3245 2963 8037 7231 12035 4570
3、教師：大家想知道老師為什么能夠判斷得又快又準嗎？這節(jié)課我們就一起來探討這個方法。
二、探究新知
�。ㄕn件出示教材第9頁的百數表。）
1、學習5的倍數的特征。
�。�1）請同學們在百數表中找出100以內5的`倍數，圈出來。
�。�2）請同學們仔細觀察5的倍數，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結：個位上是0或5的數，是5的倍數。
（4）判斷下面的數是不是5的倍數？
785 363 180 905 147 465
2、學習2的倍數的特征。
（1）2的倍數有哪些？給它們涂上色。
�。�2）觀察2的倍數，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�3）小結：個位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
3、學習2、5的倍數的特征。
�。�1）觀察2和5的倍數，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）小結：個位上是0的數，既是2的倍數，也是5的倍數。
�。�3）我們在判斷一個數是不是2或5的倍數時，是根據什么來判斷的？
4、達標檢測：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數，也是5的倍數？
35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
5、整數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數叫做奇數。
6、達標檢測：下列數中，哪些數是奇數？哪些數是偶數？
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
7、總結
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數。
5的倍數的特征：個位上是0或5的數。
既是2的倍數，又是5的倍數的特征：個位上是0的數。
偶數：個位上是0、2、4、6、8的數。
奇數：個位上是1、3、5、7、9的數。
三、鞏固練習
1、按要求填空。
�。�1）（ ）（ ）兩個數位上的數一樣，并且是5的倍數。
（2）35（ ）既是2的倍數，又是5的倍數。
�。�3）（ ）（ ）（ ）既是2的倍數，又是5的倍數的最小三位數。
2、（1）一五、一十、十五、二十……這樣數數，數出來的數都是（ ）的倍數，第12個數是（ ）。
�。�2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這些數中，每個數都是（ ）的倍數，第15個數是（ ）。
3、媽媽在花店買了一些馬蹄蓮和郁金香。馬蹄蓮10元每枝，玫瑰3元每枝，郁金香5元每枝。媽媽付給售貨員50元，售貨員找給媽媽13元。你能很快地幫媽媽判斷找回的錢對不對嗎？
4、圈出4的倍數。
�。�1）4的倍數都是2的倍數嗎？
�。�2）只看個位，能否判斷出一個數是不是4的倍數？應該怎樣判斷？
四、拓展延伸：想一想
偶數+偶數= 偶數-偶數=
奇數+奇數= 奇數-奇數=
奇數+偶數= 奇數-偶數=
五、全課總結
這節(jié)課你學到了什么？說說你的收獲。
六、作業(yè)布置
七、板書設計
2和5的倍數特征
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數。
5的倍數的特征：個位上是0或5的數。
既是2的倍數，又是5的倍數的特征：個位上是0的數。
偶數：個位上是0、2、4、6、8的數。
奇數：個位上是1、3、5、7、9的數。
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 9
【教學目標】
1、經歷2和5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、驗證、歸納、總結能力，增強學生的探索意識。
3、培養(yǎng)學生的模型思想，在總結出5的倍數的特征的基礎上，構建模型，學習2的倍數的特征。
4、運用所學知識解決生活問題，進一步感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學、應用數學的興趣。
【教學重點】
掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。
【教學難點】
靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。
【教學準備】
多媒體課件、導學案、數字卡
【教學方法】
學案導學法游戲鞏固法
【教學過程】
一、復習導入，感知模型
利用已經學過的乘法口訣進行復習導入提問
師：“哪位同學愿意幫助老師復習一下乘法口訣？”
生：“一一得一、一二得二、一三得三、一四得四、一五得五……”
學生復習并用游戲法加深同學對學習2、5倍數的學習興趣
師：“老師有一個新技能就是能一眼判斷出這個數是不是2、5的倍數同學們信嗎？”
生：“不信”
師：“那我請幾位同學來考考老師，哪位同學愿意？”
生：“125”
師：“125是五的倍數不是二的倍數”……
二、分析素材，構建模型
1.學習5的倍數的特征：
利用探究案合作學習
學生圈數、探究、交流。發(fā)現(xiàn)5的倍數的特征：個位是0或5的數。
2、學習2的倍數的特征：
3、自主閱讀教材認識奇數和偶數
自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。
4、談話：繼續(xù)觀察百數表中的最后一列數，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生可能回答：
�。�1）既是2的倍數又是5的倍數。
�。�2）這些數個位上都是0。
�。�3）個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
5、師生舉例判斷。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)先認識5的倍數的特征，再認識2的倍數的特征，最后認識奇數和偶數，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。因為5的倍數的'特征是個位上是0或5。學生通過觀察，很自然地就能說出，此時學生心中的模型意識已經形成。在此基礎上，再學習2的倍數的特征，自然而然觀察個位，總結出2的倍數的特征，可以說是水到渠成。在本環(huán)節(jié)的學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、驗證、總結能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。
三、學生先自主做題，全班交流訂正
特征來解決實際問題。
四、回顧總結，梳理提升
引導學生從知識、方法、感受方面談收獲。
知識：
1、2、5倍數的特征，奇數、偶數等。
2、方法：通過列舉、分析、驗證、總結等方法發(fā)現(xiàn)、歸納特征。
3、感受：數學與生活密切聯(lián)系，心里很高興等。
【設計意圖】讓學生回顧所學知識，并談談自己在學習方法及其他方面的體會，培養(yǎng)學生善于總結，善于反思的好習慣。同時，讓學生體驗學習的快樂。
五、作業(yè)布置
課本9頁做一做
五年級數學《2、5的倍數的特征》教案 10
教學目標：
1、讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。
2、借助分類思想理解偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
3、在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括意識、合情推理能力，加深對自然數特征的認識，感受數學的奇妙，增強學習數學的積極情感。
教學重點：
掌握2、5的倍數的特征，能正確判斷一個數是否是2和5的倍數。
教學難點：
經歷探索2、5的倍數的特征的過程，理解2、5的倍數的特征為什么只看各位數字。
教學準備：
課件、百數表。
教學過程：
一、問題情境，引入新知。
師：出示5和10兩張數字卡片，你能用學過的因數、倍數說一句話嗎？
生1：10是5的倍數。
生2：5是10的因數。
師：除了10是5的倍數，想一想5的倍數還有哪些？
師：看來5的倍數有很多。現(xiàn)在請同學們拿出百數表找出100以內5的倍數，并用自己喜歡的方式做上記號。
�。▽W生匯報100以內5的倍數）
二、觀察發(fā)現(xiàn)，探究新知
1、探究5的倍數的特征。
師：請同學們仔細觀察5的倍數，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：各位是0或5.
師：這些數都是100以內的，那它適用于100以外的數嗎？我們應該怎么辦？
生：舉例驗證。
師：下面就舉一些100以上的數，看看上面的特征是否適用？
師：通過驗證，可以確定5的倍數特征。誰能再說一下5的倍數特征？（板書：5的倍數的特征：各位是0和5的數。）
2、探究2的倍數的特征。
師：回憶一下，剛才我們是怎樣探究5的`倍數特征的？
師生共同歸納學習方法--先是在百數表中找出5的倍數，然后觀察，猜想5的倍數特征，接著驗證猜想，最后得出結論。
師：下面我們就運用這種方法繼續(xù)在百數表中探究2的倍數特征。請同學們先獨立思考，然后再小組交流，看看哪個小組有新的發(fā)現(xiàn)。
生匯報：我們小組先在百數表中圈出了2的倍數，然后觀察，發(fā)現(xiàn)各位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數，最后我們對這個猜想進行了驗證，舉出5個100以外的數，分別是122、234、206、598、2000。發(fā)現(xiàn)它們也都是2的倍數，證明我們的猜想是正確的。
3.認識奇數、偶數。
師：2的倍數在數學里還有個名字，誰知道叫什么？
生：偶數。
師：那什么樣的數我們稱之為偶數呢？
生1：2的倍數的數叫偶數。
生2：偶數都是雙數。
師：同學們回答得很好。整數中，是2的倍數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數叫做奇數（強調一下“奇”的讀音）。
讓學生舉例說明什么是偶數、奇數。
師：剛才我們一起認識了奇數、偶數。下面我們來做一個小游戲。每名同學都有學號，請學號是偶數的同學站起來并大聲報數，其余同學用心聽，判斷他說的對不對。
�。▽W生站起來報數）
師：坐著的同學，你們?yōu)槭裁礇]有站起來？（生回答是奇數）師指出其實我們班的37名同學代表著1~37不同的自然數，看來自然數不是奇數，就是偶數。0也是偶數。
師：繼續(xù)做游戲。請學號是5的倍數的同學站起來并大聲報數。
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾名同學起立兩次，這是為什么呢？
�。▽W生回答他們既是2的倍數，又是5的倍數。）
師：想一想他們的學號是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生回答他們的學號是10、20、30，同時驗證這些學生的學號是不是10、20、30，再引導學生發(fā)現(xiàn)這些學號的各位都是0。）
組織學生對照百數表驗證結論，再找學生重復并舉例。
三、運用新知，解決問題
P9 做一做，P11 1題2題
四、課堂小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
師小結：這節(jié)課我們借助百數表，按照“找-觀-猜-驗-結論”的方法研究了2和5的倍數特征，希望同學們能用這種方法繼續(xù)研究其他數的特征。
五、作業(yè)：選用課時作業(yè)。
【板書設計】
2、5的倍數的特征
2的倍數的特征：個位是0、2、4、6、8的數
5的倍數的特征：個位是0和5的數
2和5共同倍數的特征：個位是0
偶數 2的倍數
自然數
奇數 不是2的倍數
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