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數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
“加法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~5各數(shù),掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是計(jì)算教學(xué)的起始課。加法的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單,卻對(duì)后面的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中共設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié),層層推進(jìn)。
1.直觀演示,初步感知加法的含義。
通過學(xué)生的實(shí)際演示(1名男同學(xué)和2名女同學(xué)走到一起)和課件演示(把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起),讓學(xué)生把觀察到的情況在小組內(nèi)交流,使學(xué)生初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.觀察畫面,體會(huì)加法的含義。
通過觀察教材上的氣球圖,同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示圖意,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
3.發(fā)散思維,理解加法的含義。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際列舉用加法來(lái)表示的事例,增進(jìn)對(duì)加法含義的理解,使學(xué)生感到加法就在我們身邊,生活中處處都有數(shù)學(xué)。
4.動(dòng)手操作,鞏固加法的含義。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,先是看算式擺,再用學(xué)具擺出不同的加法算式,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的.想像力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備——PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備——小圓片或小棒
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
同學(xué)們,你們會(huì)疊紙鶴嗎?老師這里有幾只紙鶴。(課件演示:1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起,把1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起)合起來(lái)能不能用一種簡(jiǎn)便的方法表示出來(lái)呢?試一試。
設(shè)計(jì)意圖:通過演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)1名男同學(xué)和2名女同學(xué)走到一起,1只黃紙鶴與2只紅紙鶴放在一起合起來(lái)都是3,很自然地提出是用什么方法計(jì)算出來(lái)的,不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲,而且使學(xué)生明白了加法原來(lái)就在身邊。
⊙探究新知,解決問題
1.引導(dǎo)觀察,初步感知加法的含義。
(1)自主探索,同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(2)提問:從剛才的方法中你體會(huì)到了什么?(老師引導(dǎo)學(xué)生互相交流)
(3)教師強(qiáng)調(diào):1名男同學(xué)與2名女同學(xué)走到一起,把1只黃紙鶴和2只紅紙鶴放在一起,就是合起來(lái)的意思。(教師邊講解邊配以手勢(shì)表示合起來(lái))
設(shè)計(jì)意圖:通過演示,再配以手勢(shì),初步滲透加法的含義,并引導(dǎo)學(xué)生交流,培養(yǎng)與人交流的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)加法算式。
(1)引導(dǎo)學(xué)生演示上面的活動(dòng),抽象出數(shù)1和數(shù)2。
師:上面的1名男同學(xué)我們可以用“1”來(lái)表示,2名女同學(xué)可以用“2”來(lái)表示。
(2)教師明確:把1和2合起來(lái),在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示。(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),合在一起是多少?用數(shù)字幾來(lái)表示?
師:1+2等于幾?“等于”我們可以用符號(hào)“=”來(lái)表示,“=”是等號(hào)。(學(xué)生回答問題,教師板書)
(4)教師小結(jié),引出課題,把1和2合起來(lái)用加法計(jì)算,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。(板書:加法)
(5)讀一讀加法算式。
、俳處煼蹲x。
②同桌互讀。
、壑该x。
設(shè)計(jì)意圖:由直觀形象的演示抽象出數(shù)的計(jì)算,使學(xué)生感知加法的含義,并知道加法算式的讀法和寫法。
3.進(jìn)一步加深對(duì)加法的理解。(出示教材24頁(yè)的氣球圖)
(1)看圖,這幅圖畫了什么?表示什么意思?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
(3個(gè)紅氣球,1個(gè)綠氣球,合起來(lái)是4個(gè)氣球)
(3)引導(dǎo)學(xué)生與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示,并討論怎樣列式計(jì)算。
(4)學(xué)生明確:3+1=4。
(5)師生共同小結(jié):把幾樣?xùn)|西合起來(lái)用加法計(jì)算。
4.發(fā)散思維,展開聯(lián)想。
教師引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生說(shuō)出生活中能用3+1=4來(lái)表示的加法事例,師舉例:有3朵小紅花,1朵小黃花,合起來(lái)是4朵花,即3+1=4。學(xué)生在教師的啟發(fā)下發(fā)散思維,列舉事例。
(1)有3名男同學(xué),1名女同學(xué),合起來(lái)是4名同學(xué),即3+1=4。
(2)有3塊水果糖,1塊奶糖,合起來(lái)是4塊糖,即3+1=4。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察,得出3+1=4,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)一步感知加法的含義,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,同時(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切。
5.感受加法算式的多樣化。(出示教材25頁(yè)小松鼠玩耍圖)
(1)看圖,說(shuō)明圖意,根據(jù)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生提出問題:一共有多少只松鼠?
(3)小組之間討論:應(yīng)怎樣列式計(jì)算?
(4)列出算式:3+2=5。
師:3加2等于5,你是怎么算出來(lái)的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(5)出示課堂活動(dòng)卡,探究多種算法。
(6)師生評(píng)價(jià)。
師:一道題就有這么多種算法,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?理由是什么?
(學(xué)生介紹后,教師介紹自己喜歡的方法,并說(shuō)明理由)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過動(dòng)手操作,語(yǔ)言表述,從中體會(huì)加法的含義,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這里不再是傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,同時(shí)滲透了算法多樣化的思想。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力。
2、培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
20以內(nèi)進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn):
看加法表找規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練
口算卡片,指名口算,并說(shuō)出思路。
9+48+47+65+7
10—512—25+312+1
二、練習(xí)指導(dǎo)
1、進(jìn)位加法表
。1)出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。
A、豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊考慮,每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)同學(xué)回答。
B、橫著看。讓同學(xué)默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的'。(引導(dǎo)同學(xué)觀察,啟發(fā)同學(xué)回答)
C、問:從加法表中,還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎?啟發(fā)同學(xué)回答。
D、想:這張表中,俺們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進(jìn)位加法。
教師引導(dǎo)同學(xué)觀察,邊用紅筆勾出來(lái),使同學(xué)知道只需記熟左邊到0道題。就能計(jì)算所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
2、練習(xí)
(1)讓同學(xué)把和是11、12、13……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
。2)教師讀算式,同學(xué)舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。
。3)說(shuō)出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。
。4)針對(duì)同學(xué)容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。
三、作業(yè):練習(xí)二十二
A、第2題,現(xiàn)時(shí)2分的時(shí)間,看有多少同學(xué)做得全對(duì),若有不對(duì)的,查明原因,及時(shí)糾正。
B、考慮題:第(1)題
要求:讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律,確定“往下應(yīng)該怎樣畫”
第(2)題
要求:同學(xué)觀察每行數(shù)排列的規(guī)律,找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。
C、第3題在書上完成,集體訂正。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上《加法》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)知加法的意義,會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、使同學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。
3、通過同學(xué)操作、表達(dá)使同學(xué)經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。
4、培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
5、使同學(xué)積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得勝利體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握對(duì)自身合適、喜歡的計(jì)算方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:多媒體課件,蘋果樹圖、小草圖
生:小棒或?qū)W具卡
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、電腦演示:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的`小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還隨同著清脆的鳥叫聲。
2、問:老師想知道有幾只小鳥,誰(shuí)愿意幫俺?你是怎么知道的?
3、多媒體繼續(xù)演示:又飛來(lái)一只小鳥(同學(xué)觀察)
問:這時(shí)你又看到了什么?想到了些什么?
4、“一共有幾只小鳥?”說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
。ǜ鶕(jù)同學(xué)的回答,教師板書:4+1=)
二、合作交流,探索發(fā)現(xiàn)
1、小組合作,探索多種算法
問:4+1等于幾?你是怎樣算出來(lái)的?請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。
2、全班交流算法。
。▽(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì),并板書5)
師:剛才有一位小朋友是用俺們學(xué)過的4和1拭目以待組成來(lái)計(jì)算的,這個(gè)方法很好,你能用這種方法也來(lái)試著算一算嗎?同桌互說(shuō)。
三、分層練習(xí),辨析理解
1、“做一做”第1題
。1)先請(qǐng)同學(xué)看圖說(shuō)圖意,,再請(qǐng)小朋友在全班交流。
。2)同學(xué)匯報(bào)算式;3+2=5,2+3=5
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?
觀察上面的這兩個(gè)算式,你能發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄊ雇瑢W(xué)初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變的規(guī)律)
2、“做一做”第2題
要求同學(xué)邊擺邊列算式。
四、寓練于樂,鞏固深化
1、游戲一:貼蘋果
要求:在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。
游戲方式:以小組合作方式,大家擺學(xué)具說(shuō)算式,一人寫算式。
評(píng)價(jià)方式:請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小法官”
2、紅花配綠葉
要求:這綠葉上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案
游戲方式:以小組合作方式,比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。
評(píng)價(jià):給找到正確答案多的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”
五、托管時(shí)間完成第27頁(yè)的第1
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