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一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案1
教學內(nèi)容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題
教學目標：
1、知識與技能：運用直觀手段，數(shù)形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，滲透算法多樣化的思想。
2、過程與方法：引導學生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。
3、情感態(tài)度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養(yǎng)，感受生活數(shù)學，經(jīng)歷豐富的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重難點：
整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理及算法多樣化
教具準備：
課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學過程：
一、復習鋪墊
談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？
1、10個10個數(shù)，數(shù)到100
師：同學們，我們上周學習了100以內(nèi)數(shù)的認識，那你們會不會10個10數(shù)，數(shù)到100呢？（會）那就數(shù)數(shù)吧？
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續(xù)表現(xiàn)。
3、我會填。
50里面有（）個十8個十是（）
一個數(shù)，十位上是6，個位上是0，這個數(shù)是（）
師：咦！同學們，余老師發(fā)現(xiàn)這些題中有這3個數(shù)：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數(shù)叫做整十數(shù)。（板書：整十數(shù)）今天，我們就學習整十數(shù)加、減整十數(shù)。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數(shù)加、減整十數(shù)）
二、師生互動，學習新知
1、教學整十數(shù)加整十數(shù)。
師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數(shù)數(shù)看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數(shù)得快？多少盆？
師：那誰能根據(jù)剛才我們收集的信息，提一個用加法解決的數(shù)學問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數(shù)出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！
�。ㄕ埳吓_來列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的`方法？再說一次
生：……
師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
師：從他這一說，我覺得他是從數(shù)的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30
2、教學整十數(shù)減整十數(shù)。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現(xiàn)在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經(jīng)搬了幾盆？他說：我要搬走10盆�？吹竭@情景，你能提出什么數(shù)學問題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數(shù)學問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問題太具有挑戰(zhàn)了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
師小結：其實他的這種方法是從數(shù)的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒人來挑戰(zhàn)嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習，鞏固算法。
師：像這樣整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)減整十數(shù)的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題�？凑l完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？
小結：從同學們的發(fā)言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。
三、拓展練習，鞏固新知。
師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰(zhàn)。有信心嗎？
第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）
第二關：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設計：
整十數(shù)加、減整十數(shù)
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案2
素質(zhì)教學目標：
知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數(shù)加減整十數(shù)口算方法。
能力教學點：培養(yǎng)和發(fā)展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。
德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數(shù)學知識來源于生活，學好數(shù)學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發(fā)學生的學習積極性。
教學重難點：
整十數(shù)加減整十數(shù)的算法及計算過程。
教具準備：
10捆小棒
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創(chuàng)設情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
�。ㄉ诖鸩⒘惺剑�40+20）
提出問題
40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
動手操作，獨立思考
學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的'方法嗎？
交流啟發(fā)，師生互動
探索60-10
創(chuàng)設情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺?shù)奈木叩曩I鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學習，合作交流
生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發(fā)，師巡視，與各學習小組進行交流，指導
分組匯報
各組派代表匯報交流結果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
課堂活動
擺一擺，填得數(shù)
教材P52、擺小棒，填得數(shù)
看圖填得數(shù)
生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導
游戲
兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數(shù)
三、課堂小結
這節(jié)課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案3
教學內(nèi)容
教科書第56~58頁例1、例2的內(nèi)容。
教學目標
1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。
2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學知識來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
理解并掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
教學準備
每個學生準備10捆小棒。
教學過程
一、教學單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數(shù)學問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息列出算式。
學生看圖，匯報圖中的信息，根據(jù)所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師：我們原來學習的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？
教師：要解決這些問題，就要到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎的知識——整十數(shù)加減整十數(shù)學起。
教師板書課題。
二、教學例1
出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你知道些什么？
引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學生擺后，
出示下圖。
教師：這個問題我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。
教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？
指導學生說出40+20這個算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。
教師：和前一個問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？
引導學生發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現(xiàn)在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？
教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。
學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數(shù)的方法，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發(fā)呢？促使學生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們數(shù)小棒的'方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發(fā)。
教師：我們想一想前面的學習內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。
指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。
教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？
引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。
教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。
隨學生的回答出現(xiàn)下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數(shù)加整十數(shù)時，實際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？
學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數(shù)加整十數(shù)的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
三、教學例2
教師：剛才我們研究了整十數(shù)加整十數(shù)的加法，下面我們再來研究整十數(shù)減整十數(shù)的減法，先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？
引導學生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算�？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？
學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經(jīng)驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學生陳述自己的理由，逐步引導學生想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十數(shù)減整十數(shù)的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。
教師：和整十數(shù)加整十數(shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計算整十數(shù)減整十數(shù)的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數(shù)減整十數(shù)的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
四、鞏固練習
指導學生完成第59頁課堂活動。
�。�1）擺一擺，填得數(shù)。學生看書上的圖，擺小棒，填得數(shù)。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯(lián)系。
�。�2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。
五、課堂
教師：這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學生進行自我。
六、課堂作業(yè)
學生獨立完成數(shù)學書60頁練習七第1，2，3小題。
一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加、減整十數(shù)》教案4
設計說明
根據(jù)教材的編排意圖，本節(jié)課的教學設計主要突出以下三點：
1．根據(jù)主題圖創(chuàng)設教學情境，使計算教學變得生動有趣。
創(chuàng)設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內(nèi)容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的'興趣。
2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。
學生進入情境后，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數(shù)加、減整十數(shù)的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據(jù)實際情況給予學生適當?shù)膸椭椭笇�，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。
練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發(fā)，從教材出發(fā)，并最大限度地發(fā)揮了練習題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數(shù)器 3摞書(每摞10本)
學生準備 小棒 計數(shù)器
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看，最近我們學校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數(shù)一數(shù)，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數(shù)清楚，要是數(shù)錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學生回答，教師要強調(diào)計數(shù)單位)
2．課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。(整十數(shù))今天我們就來學習整十數(shù)的加、減法。(板書課題：整十數(shù)加、減整十數(shù))
設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發(fā)學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養(yǎng)了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。
(1)在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并列出算式。
�、龠M入情境。
師：同學們，看來大家的計算能力都很好�？靵韼屠蠋熆纯催@里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
�、谟^察情境，收集數(shù)學信息。
師：我請一名坐得最端正的同學上來數(shù)數(shù)科技書有多少本。(10本)
師：我再請一名同學數(shù)數(shù)童話書有多少本。(20本)
�、厶岢鰡栴}。
師：請同學們根據(jù)情境提出一個數(shù)學問題。
預設
生：一共有多少本書？
師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？
�、車L試列出算式。
(學生思考后回答：10＋20)
設計意圖：借助現(xiàn)實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。
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