欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-11-05 08:35:12 維澤 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 1

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作和自學(xué)能力.

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課.

  故事引入:中秋節(jié),媽媽買了一個(gè)大西瓜,分給哥哥這個(gè)西瓜的,(板書:)

  分給組組這個(gè)西瓜的,(板書:).分給弟弟這個(gè)西瓜的,(板書:).哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人,他們誰吃的西瓜多呢?(學(xué)生答案不一)

  到底誰回答得對呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準(zhǔn)確的.答案.

  二、新課.

  1.實(shí)際操作列等式證實(shí)兩組分?jǐn)?shù),每組分?jǐn)?shù)大小相等.

  (1)教師講解:請同學(xué)們拿出三個(gè)大小相等的圓來,分別用陰影部分表示每個(gè)圓的

  (板書:)

  (2)教師提問:比較一下陰影部分的大小,結(jié)果怎樣?

  陰影部分相等,說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣?

 。S著學(xué)生回答老師將三個(gè)分?jǐn)?shù)用“=”連接)

 。3)教師拿出畫著三條數(shù)軸的小黑板,講:誰能在三條數(shù)軸上標(biāo)出?

  (4)教師提問:這三個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上所表示的長度怎樣?這又說明了什么?

  (隨著學(xué)生回答老師在三個(gè)分?jǐn)?shù)間用“=”連接)

  2.初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).

 。1)觀察兩個(gè)等式,每個(gè)等式的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了?什么沒變?

  (2)同學(xué)們從左到右觀察第一個(gè)等式,想一下,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變.

  板書:

 。3)誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來?

  板書:分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變.

 。4)從左到右觀察第二個(gè)等式,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化,才保證了分?jǐn)?shù)大小不變呢?

  板書:

  (5)問:誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來?

  誰能用一句話把這兩個(gè)變化規(guī)律敘述出來?

 。ò鍟夯虺裕

  3.完整分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).

  填空:

  教師追問:第三題()里可以填多少個(gè)數(shù)?第4題呢?

  為什么3、4題()里可以填無數(shù)個(gè)數(shù)?

 。ǎ├锾钊魏螖(shù)都行嗎?哪個(gè)數(shù)不行?(板書:零除外)

  這里為什么必須“零除外”?

  教師小結(jié):我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個(gè)變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).

 。ò鍟n題:分?jǐn)?shù)基本性質(zhì))

  4.深入理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).

  教師提問:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要?

  為什么“都”和“相同”很重要?

  為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要?

  為什么“零除外”也很重要?

  三、課堂練習(xí).

  1.用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來.

  2.把下列分?jǐn)?shù)按要求分類.

  和相等的分?jǐn)?shù):

  和相等的分?jǐn)?shù):

  3.判斷下列各題的對錯(cuò),并說明理由.

  4.填空并說出理由.

  5.集體練習(xí).

  四、照應(yīng)課前談話.

  問:現(xiàn)在誰知道哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人,誰吃的西瓜多呢?

  板書:

  五、課堂小結(jié).

  這節(jié)課你有什么收獲?

  六、布置作業(yè).

  1.指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的.

  2.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生對數(shù)的整除的有關(guān)概念掌握得更加系統(tǒng)、牢固.

  2.進(jìn)一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別.

  3.使學(xué)生對最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法掌握得更加熟練.

  4.掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過對主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

  教學(xué)難點(diǎn)

  弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別,理解易混淆的概念.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  教師談話:同學(xué)們,昨天老師讓大家在課下復(fù)習(xí)了第十冊課本中約數(shù)和倍數(shù)一章的內(nèi)容,在這一章中我們學(xué)過了哪些概念呢?請同學(xué)們分組討論,討論時(shí)由一名同學(xué)做記錄.(學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果)

  揭示課題:在數(shù)的整除這部分知識(shí)中,有這么多的概念,那么這些概念之間又有怎樣的聯(lián)系呢?這節(jié)課,我們就把這些概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí).

  二、探究新知.

  (一)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).【演示課件“數(shù)的整除”】

  1.思考:哪個(gè)概念是最基本的概念?并說一說概念的內(nèi)容.

  反饋練習(xí):

  在12÷3=4 4÷8=0.5 2÷0.l=20 3.2÷0.8=4中,被除數(shù)能除盡除數(shù)的有( )個(gè);被除數(shù)能整除除數(shù)的`有( )個(gè).

  教師提問:這四個(gè)算式中的被除數(shù)都能除盡除數(shù),為什么只有這一個(gè)算式中的除數(shù)能整除被除數(shù)呢?整除與除盡到底有怎樣的關(guān)系呢?

  教師說明:能除盡的不一定都能整除,但能整除的一定能除盡.

  2.說出與整除關(guān)系最密切的概念,并說一說概念的內(nèi)容.

  反饋練習(xí):下面的說法對不對,為什么?

  因?yàn)?5÷5=3,所以15是倍數(shù),5是約數(shù). ( )

  因?yàn)?.6÷2=2.3,所以4.6是2的倍數(shù),2是4.6的約數(shù). ( )

  明確:約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的,約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提.

  3.教師提問:

  由一個(gè)數(shù)的倍數(shù),一個(gè)數(shù)的約數(shù)你又想到什么概念?并說一說這些概念的內(nèi)容.

  根據(jù)一個(gè)數(shù)所含約數(shù)的個(gè)數(shù)的不同,還可以得到什么概念?

  互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與哪個(gè)概念有關(guān)系?它們之間有怎樣的關(guān)系呢?

  互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與公約數(shù)有關(guān)系,公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).

  4.討論互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)之間有什么區(qū)別?

  互質(zhì)數(shù)講的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,這兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1,質(zhì)數(shù)是對一個(gè)自然數(shù)而言的,它只有1和它本身兩個(gè)約數(shù).

  5.教師提問:

  如果我們把24寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式,那么這幾個(gè)質(zhì)數(shù)叫做24的什么數(shù)?

  只有什么數(shù)才能做質(zhì)因數(shù)?

  什么叫做分解質(zhì)因數(shù)?

  只有什么數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)?

  6.教師提問:

  誰還記得,能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征?

  由一個(gè)數(shù)能不能被2整除,又可以得到什么概念?

 。ǘ┍容^方法.

  1.練習(xí):求16和24的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  2.思考:求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

 。ㄈ┓?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).

  1.教師提問:

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?

  小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?

  2.練習(xí).

 。1)想一想,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生什么變化?

 。2)

 。3)下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)?它們之間有什么規(guī)律?

  0.108 1.08 10.8 108 1080

  三、全課小結(jié).

  這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步弄清了各概念之間的

  聯(lián)系和區(qū)別,并且強(qiáng)化了對知識(shí)的運(yùn)用.

  四、隨堂練習(xí)

  1.判斷下面的說法是不是正確,并說明理由.

 。1)一個(gè)數(shù)的約數(shù)都比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

 。2)1是所有自然數(shù)的公約數(shù).

 。3)所有的自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù).

 。4)所有的自然數(shù)不是偶數(shù)就是奇數(shù).

 。5)含有約數(shù)2的數(shù)一定是偶數(shù).

 。6)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),所有的偶數(shù)都是合數(shù).

  (7)有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).

  2.下面的數(shù)哪些含有約數(shù)2?哪些是3的倍數(shù)?哪些能同時(shí)被2、3整除?哪些能同時(shí)被2、5整除?哪些能同時(shí)被3、5整除?哪些能同時(shí)被2、3、5整除?

  18 30 45 70 75 84 124 140 420

  3.填空.

  在1到20中,奇數(shù)有( );偶數(shù)有( );質(zhì)數(shù)有( );合數(shù)有( );

  既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是( ).

  4.按要求寫出兩個(gè)互質(zhì)的數(shù).

  (1)兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù).

 。2)兩個(gè)數(shù)都是合數(shù).

 。3)一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù),一個(gè)數(shù)是合數(shù).

  5.說出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  42和14 36和9

  13和5 6和11

  6.0.75=12÷( )=( ) :12=

  五、布置作業(yè)

  1.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù).

  24 45 65 84 102 475

  2.求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  36和48 16、32和24 15、30和90

  六、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

  數(shù)學(xué)教案-數(shù)的整除 分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 、知識(shí)與技能:

  使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  2、過程與方法:

  學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過程,經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。

  3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),體驗(yàn)互相合作的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、故事情境引入

  1、有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的xx,老二分到了這塊地的xx。老三分到了這塊的xx。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈的笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。

  你知道,阿凡提為什么會(huì)笑嗎?他對三兄弟講了哪些話?

  2、120÷30的商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大3倍,商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?

  120÷30= 4(120×3)÷(30×3)= 4(120÷10)÷(30÷10)= 4

  3、說一說:

 。1)商不變的性質(zhì)是什么?

 。2)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么?

  4、讓學(xué)生大膽猜測:

  在除法里有商不變的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢?這個(gè)性質(zhì)是什么呢?

  (隨著學(xué)生的回答,教師板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)

  二、新知探究

  1、動(dòng)手操作,驗(yàn)證性質(zhì)。

 。1)讓學(xué)生拿出三張同樣的長方形紙條,分別平均分成2份、4份、6份,并分別把其中的1份、2份、3份涂上色,把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)觀察比較后引導(dǎo)學(xué)生得出:

  它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的?

 。3)從左往右看:

  平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)有什么變化?

  引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

 。4)從右往左看:

  引導(dǎo)學(xué)生觀察明確:

  xx的分子、分母同時(shí)除以2,得到什么?

  板書:

  讓學(xué)生再次歸納:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并與前面的猜想相回應(yīng)。

  (6)提問:這里的“相同的數(shù)“,是不是任何數(shù)都可以呢?(補(bǔ)充板書:零除外)

 。7)小結(jié):

  分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這就叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較。

  在除法里有商不變的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)里有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  想一想:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

  3、學(xué)習(xí)把分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)例2

 。ㄒ唬┌逊?jǐn)?shù)化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

 。1)出示例2,幫助學(xué)生理解題意。

  (2)啟發(fā):要把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子應(yīng)該怎樣變化?變化的根據(jù)是什么?

 。3)讓學(xué)生在書上填空,請一名學(xué)生口答。教師板書:

  (二)鞏固提升

  1、下面算式對嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)這樣錯(cuò)。

  2、判斷,并說明理由。

 。1)分?jǐn)?shù)的`分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(×)

  (2)把x的分子縮小5倍,分母也同時(shí)縮小5倍,分?jǐn)?shù)的大小不變。(√)

 。3)把x分子乘以3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。(×)

  課后小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們有了什么收獲呀?

  利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),應(yīng)該明確一下幾點(diǎn):

 、俜肿印⒎帜高M(jìn)行的是同一種運(yùn)算,只能是乘以或除以。

 、诜肿印⒎帜赋嘶虺缘氖窍嗤臄(shù)。而且必須是同時(shí)運(yùn)算。

 、鄯肿印⒎帜竿瑫r(shí)乘或除以的數(shù)不能使0。

  ④分?jǐn)?shù)的大小是不變的。

  板書

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這就叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變得分?jǐn)?shù)。

  3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能應(yīng)用其解決一些簡單問題。

  教具準(zhǔn)備:

  圓、長方形紙片

  教學(xué)過程:

  一、找分?jǐn)?shù)

  出示40的圓形圖,畫出陰影,提問:你可以用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分得面積嗎?

  6/9和2/3表示有什么樣的關(guān)系?

  折一折

  說一說這些分?jǐn)?shù)有什么共同之處。

  歸納:分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。

  二、嘗試練習(xí)

  學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,教師巡視指導(dǎo),然后讓學(xué)生交流自己的思考過程。

  三、鞏固

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),并讓學(xué)生說說是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì)?

  練一練

  涂一涂,填一填。完成第1、2題。

  學(xué)生填寫完要說說想法,重點(diǎn)說說分母由3變成了18要乘6,所以分子2也要乘6。

  完成練一練第3、4題。

  板書設(shè)計(jì):

  找規(guī)律

  分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以

  或除以相同的數(shù)(0除外),

  分?jǐn)?shù)的大小不變

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 5

  教學(xué)目的:

  1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);

  2、初步掌握分?jǐn)?shù)性質(zhì)的應(yīng)用;

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力;

  4、滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變,觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  形成對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體,自制演示教具。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引新:

  1、有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3,老二分到這塊地的2/6,老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈的笑起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。你知道阿凡提為什么會(huì)笑?他對三兄弟說了那些話?你想知道嗎?這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。

  2、在下面的()中填上合適的數(shù)。

  1÷2=(1×5)÷(2×())=(1÷())÷(2÷4)

  同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決問題了。

  二、啟發(fā)引導(dǎo),探索新知。

  1、下面是六年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹,哪個(gè)班種植的面積大一些呢?

  通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等方法看出三個(gè)班種植面積一樣大。

  2.引導(dǎo)觀察得出結(jié)論。

 。1)通過拼圖得到1/2=2/4=4/8

  (2)引導(dǎo)觀察、比較,提出問題:分子,分母都不相同,它們的大小為什么相同呢?

 。3)引導(dǎo)思考探索變化規(guī)律:

  從左往右看:1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8

  反過來看:4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2

  3.共同討論,引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):

 。1)怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化,而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢?

 。2)變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎?

 。3)0可以嗎?3/4=3×0/4×0=?(分?jǐn)?shù)的分母不能為0,在除法里0不能作除數(shù),分子和分母都乘或除以相同的數(shù),這個(gè)數(shù)不能是0。)

  歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。

  4.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后,感覺過去我們學(xué)過類似的性質(zhì)是什么呢?(商不變的性質(zhì))

  (1)練習(xí)在□中填上合適的數(shù)

  1÷2=(1×5)÷(2×□)=(1×□)÷(1×4)

 。2)你能把1÷2這個(gè)除法算式改寫成分?jǐn)?shù)形式?

  你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決老爺爺分地的問題嗎?(學(xué)生交流、匯報(bào))

  5.組織練習(xí)

 。1)判斷:

  1/5=1/5×3=1/5()

  5/6=5×2/6×3=10/18()

  8/12=8×4/12÷4=32/3()

  2/5=2+2/5+2=4/7()

  3/4=3÷0.5/4÷0.5()

  分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。()

 。2)畫一畫、填一填

 。3)填空

  1/2=1×()/2×()=6/()

  10/24=10○()/24○()=()/12

  15/60=()/203/()=9/12

  6/18=()/()=()/()(有多少種填法)

  6.通過練習(xí)在此性質(zhì)中哪些是關(guān)鍵詞?

  7.鞏固練習(xí)(選擇你喜歡的一題來做)

  (1)與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去,可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)?

 。2)9/24和20/32哪一個(gè)數(shù)大一些,你能講出判斷的依據(jù)嗎?

  三、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),有什么感想呢?回家講給爸爸媽媽聽好嗎!同時(shí)希望同學(xué)們把今天所學(xué)的'知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去,做一個(gè)生活的有心人。

  四、課堂作業(yè):練習(xí)十四第1——3題。

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8

  分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變

  4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2

  分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變

  綜上所述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力,滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,溝通聯(lián)系。

  1、口答下面各題。

  12÷3 =(12×10)÷(3×□)

  18 ÷6 =(18÷□)÷(6÷ 3)

  你是根據(jù)什么填的?還記得商不變的規(guī)律是怎樣敘述的嗎?

  4 ÷5=()÷3

  你是根據(jù)什么填的?分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系?

  2、猜想。

  同學(xué)們,在除法里,有商不變的規(guī)律,而分?jǐn)?shù)與除法是有聯(lián)系的,那么,請同學(xué)們猜測一下,在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢?

  在分?jǐn)?shù)里究竟有沒有類似的性質(zhì)存在,如果有,它又是怎樣的呢?今天我們一起來研究這個(gè)問題。

  二、探究新知,揭示規(guī)律。

  1、感知規(guī)律

 。1)動(dòng)手操作

 、傩〗M合作分別把三張一樣大的圓形紙片平均分成兩份、四份、八份。

 、谕可喊哑骄殖蓛煞莸膶⑵渲械囊环萃可项伾,把平均分成四份的將其中的兩份涂上顏色,把平均分成八份的將其中的四份涂上顏色。

  ③把涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出來。

 、鼙纫槐龋哼@3個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系?

  生通過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間是相等的關(guān)系。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師用電腦演示。

  生觀察分子分母變化規(guī)律發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變。

 。2)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)

  師課件出示三個(gè)大小形狀完全相同的長方形,請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,并觀察涂色部分,看有什么發(fā)現(xiàn)。

  生發(fā)現(xiàn)涂色部分是相同的。

  觀察分子分母的變化規(guī)律發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的`數(shù),分?jǐn)?shù)大小不變。

  也不能同時(shí)除以0。

  2、抽象概括,總結(jié)規(guī)律。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,回憶知識(shí)的形成過程,總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不完善的互相補(bǔ)充。(討論為什么0除外)

  想一想:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

  3、運(yùn)用規(guī)律,自學(xué)例題。

 。1)分組討論。

  把和分別化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。分子應(yīng)怎樣變化?變化的依據(jù)是什么?

  (2)匯報(bào)討論情況。

 。3)小結(jié):我們可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。

  三、多層練習(xí),鞏固深化

  1、基本練習(xí)。

  根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把下列等式補(bǔ)充完整。

  學(xué)生口答后,要求說出是怎樣想的。

  2、判斷。(手勢表示,并說明理由。)

 。1)分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。()

 。2)把15/20的分子縮小5倍,分母也同時(shí)縮小5倍,分?jǐn)?shù)的大小不變。()

 。3)的分子乘以3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。()

  3、把2/3和4/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  四、今天你有哪些收獲。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義,掌握約分的方法。

  2、促進(jìn)學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧,約分(約成最簡分?jǐn)?shù))的正確率90%。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  約成最簡分?jǐn)?shù)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  分?jǐn)?shù)卡片口算卡片

  教學(xué)過程

  一、自主回顧

  回顧一下對約分的理解情況

  突出三點(diǎn):用分子分母的公因數(shù)同時(shí)去除;約分的形式;約成最簡分?jǐn)?shù)。

  師:什么是最簡分?jǐn)?shù)?

  說一說。

  二、鞏固練習(xí)

  師分?jǐn)?shù)卡片判斷

  1、找朋友:找出和相等的分?jǐn)?shù)。(七個(gè)小矮人身上的分?jǐn)?shù)分別是下列分?jǐn)?shù))

  你是怎樣尋到的'?說說自己的理由好么?

  2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎?

  練習(xí)十一第8題

  師:我們在剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時(shí),只會(huì)用表示2÷8,現(xiàn)在我們還可以用來表示?,我們的進(jìn)步啊,這就是學(xué)習(xí)的魅力。

  師:你能寫出不同的除法算式嗎?

 。剑ǎ拢ǎ剑ǎ拢ǎ

  你能說出幾個(gè)除法的算式?

  這些算式之間有什么聯(lián)系?

  3、快樂學(xué)習(xí)超市

  超市畫面快樂套餐1快樂套餐2

  快樂套餐1:比一比○○0.4

  計(jì)算并化簡+=-=

  在()填上最簡分?jǐn)?shù)20分=()時(shí)

  快樂套餐2、3同上。

 。ǚ纸M練習(xí)小組代表匯報(bào)整合了練習(xí)十一10至14題)

  4、集中練習(xí)

  把0.5化成分?jǐn)?shù)問問自己這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎?你會(huì)把它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎?

  分母是10的最簡分?jǐn)?shù)有幾個(gè)?

  請你提出一個(gè)類似的問題。

  課堂作業(yè)

  練習(xí)十一第9題,12、13、14題各自選2個(gè)

  課后練習(xí):完成練習(xí)冊上的相應(yīng)練習(xí)。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 8

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  五年級(jí)下冊教科書p75。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動(dòng)手操作與觀察比較,使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力以及有條有理、有根有據(jù)的邏輯思維能力。

  4、滲透類比的數(shù)學(xué)思想和方法,在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、在探究的基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、能正確運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1、抽象和概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、運(yùn)用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)解釋分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  五、教法要素:

  1、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):

  ⑴分?jǐn)?shù)的意義。

 、瞥ㄖ猩滩蛔兊男再|(zhì)。

 、欠?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  2、原型:正方形紙片、有關(guān)的圖示以及通過平均分引出的分?jǐn)?shù)。

  3、探究的問題:

 、拧⑷齻(gè)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

  ⑵根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變規(guī)律,說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹩酒鹋c生成

  引導(dǎo)學(xué)生不用計(jì)算,判斷“1÷5”、“2÷10”、“10÷50”的商之間有什么聯(lián)系,并說明依據(jù)是什么。

  引入:這是除法中的數(shù)學(xué)規(guī)律,今天我們研究分?jǐn)?shù)中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

 。ǘ┨骄颗c解決

  遵循“具體——?dú)w納——演繹”的程序,探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  1、具體。

 、拧罢邸焙汀胺帧保

  照例1提示,學(xué)生操作:把正方形紙片進(jìn)行對折,涂上相應(yīng)部分的顏色,并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

 、朴^察和發(fā)現(xiàn):

  引導(dǎo)學(xué)生對照三個(gè)圖形觀察三個(gè)分?jǐn)?shù),充分思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  124根據(jù)學(xué)生回答,板書=248

 、欠治雠c說明:

  啟示學(xué)生分析:這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系?

  學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組討論,然后全班交流。交流時(shí),要學(xué)生說明是按照什么順序比的?什么變了?什么沒變?小組間相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善。

  ⑷補(bǔ)充事例:

  啟發(fā)學(xué)生舉出相應(yīng)的'例子,再加以說明,豐富認(rèn)識(shí)。

  2、歸納:

  ⑴根據(jù)上面的例子和分析,可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  同桌說一說,全班交流,互相補(bǔ)充與完善。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分?jǐn)?shù)的基本的性質(zhì),追問:“相同的數(shù)”有限制嗎?

 、祁惐冗w移。

  啟發(fā)學(xué)生思考:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與學(xué)過的什么知識(shí)有聯(lián)系?具體說一說。

  3、演繹:

  ⑴根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空:

  1( )( )1015==363154( )

 、瞥鍪纠2,先由學(xué)生獨(dú)立審題并解答,再小組討論,然后全班交流;交流時(shí)要重點(diǎn)說明是怎樣想的。結(jié)合學(xué)生回答,板書分?jǐn)?shù)分子、分母變化的過程。

 。ㄈ┯(xùn)練與應(yīng)用

  1、完成“做一做”第1題、第2題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、判斷正誤,并說明理由。

 、欧肿印⒎帜讣由匣驕p去同一個(gè)數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  aa×c⑵=bb×c

  3、完成練習(xí)十四第1、2、4題。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)與提高

  小結(jié)學(xué)到的知識(shí)、方法以及學(xué)習(xí)的過程等,評價(jià)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

  課外延伸:

  今天學(xué)的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)還有其他性質(zhì)嗎?有興趣的同學(xué)課后可以了解一下。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。

  過程與方法:

  結(jié)合趣味故事和填數(shù)活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,感受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的合理性和確定性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入

  同學(xué)們,你們愛看《西游記》嗎?唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚在去西天取經(jīng)的過程中,路過了很多地方,雖然經(jīng)歷了很多磨難,但是也得到了很多人的幫助。下面我們來欣賞一下《西游記》的動(dòng)畫片。

  二、探求新知

  1、課件出示配樂故事和相應(yīng)畫面。

  唐僧師徒四人去西天取經(jīng),有一天,路過女兒國,國王給了他們師徒四人一塊餅。唐僧說:"咱們把這塊餅平均分成四塊,每人一塊吧。"豬八戒聽見了,急忙說:"一塊太少了,師傅,我吃得多,就多分給我一塊吧。"唐僧看了看這貪吃的徒弟,不知道怎么辦好,孫悟空說:"師傅,那就把這塊餅平均分成八塊,給他二塊吧。"唐僧笑了笑說:"你這個(gè)猴子,真狡猾。"

  [上課時(shí)先看一段故事,學(xué)生一定非常樂意,并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題,學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,激起了學(xué)生探求新知的欲望。]

  師:從上面的故事中,你了解到那些數(shù)學(xué)信息,想到了什么問題?

  生1:唐僧要把餅平均分成四塊,每人一塊,很公平。

  生2:孫悟空說把餅平均分成八塊,給豬八戒兩塊。

  生3:我知道豬八戒沒有多吃到餅。

  師:你們同意他的說法嗎?讓學(xué)生討論:八戒到底有沒有多吃到餅。

  引導(dǎo)學(xué)生小組合作想辦法證實(shí)自己的想法。

  [分組討論問題充分體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,激發(fā)了他們的求知欲,學(xué)生在激烈的討論中思維能力得到進(jìn)一步的提升。]

  匯報(bào):

  生:我們組用畫圖的方法證明豬八戒沒有多吃到餅。

  展示了本小組的圖

  師:非常好,清楚明白,還有其他的方法嗎?

  學(xué)生們都認(rèn)同他們組的做法

  師:想一想我們上節(jié)課學(xué)得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能不能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法進(jìn)行證明?

  生:14=1÷4,1和4都同時(shí)擴(kuò)大2倍,變成2÷8,商不變。2÷8寫成分?jǐn)?shù)形式是。

  〔師進(jìn)一步引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力!

  最后得出結(jié)論:等于,八戒沒有多吃到餅。

  2、看圖填數(shù)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,填完后匯報(bào)。

  師:觀察上面的圖和分?jǐn)?shù),說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這幾個(gè)分?jǐn)?shù)都相等。

  3、議一議

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看一看分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化,分?jǐn)?shù)的大小不變?和同桌討論一下。

  學(xué)生試著歸納:分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  師:"根據(jù)同學(xué)們的.回答,老師也進(jìn)行了總結(jié) 。"

  師出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)貼在黑板上,指名學(xué)生讀,學(xué)生自由讀。

  師告訴學(xué)生這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  對照分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),讓學(xué)生說說我們自己總結(jié)的比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)少了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)少了"零除外"

  師:想一想:為什么性質(zhì)中要規(guī)定"零除外"?

  生:分?jǐn)?shù)的分母不能為零,所以分母不能乘或除以零。

  [新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索,逐步獲取。"孫悟空分餅"和看圖填數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供了材料,議一議是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南,引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論,幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。]

  三、試一試

  1、把34化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  思考:要把34化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),分子、分母怎么變化?變化的依據(jù)是什么?

  2、討論:猴子運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的?如果豬八戒要三塊,猴子怎么分才公平呢?如果要四塊呢?

  [總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,再讓學(xué)生說出孫悟空的想法,并回答如果豬八戒要三塊餅、四塊餅,孫悟空怎么辦?既前后照應(yīng),又讓學(xué)生在幫孫悟空想辦法的過程中,運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。]

  四、多層練習(xí),鞏固深化

  以游戲的方式完成,教師說分母或分子,學(xué)生說出相應(yīng)的分子或分母,使組成的分?jǐn)?shù)與給定的分?jǐn)?shù)相等。

  [練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難,由淺入深,既鞏固新知,又發(fā)展思維。]

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 10

  教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(95頁例1、96頁例2練一練等)教學(xué)要求:

  1、組織學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并理解它與商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2、使學(xué)生能初步應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):組織學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小不變的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,猜想導(dǎo)入

  1、仔細(xì)觀察,不計(jì)算,很快得出每個(gè)算式的`商。

  80÷20=4(80×5)÷(20×5)=()(80÷4)÷(20÷4)=()(80×a)÷(20×a)=()(80÷m)÷(20÷m)=()你的依據(jù)是什么?(商不變的性質(zhì))

  2、還記得3÷是怎樣簡便運(yùn)算的嗎?試試看。

  3÷=(3×4)÷(×4)=12÷1=12

  3、小結(jié)(商不變的性質(zhì))

  被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變.4、啟發(fā)學(xué)生大膽猜想:

  除法和分?jǐn)?shù)是有關(guān)系的,除法有商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)是不是也有什么性質(zhì)呢?聽說過或是看到過嗎?

  二、觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納

  1、小明和小華小玲分吃一塊月餅(出示圖)

  小明吃這塊月餅的1/3小華吃這塊月餅的2/6小玲吃這塊月餅的3/9

  (1)從圖上看他們?nèi)朔值猛瑯佣唷?/p>

 。2)板書:1/3 = 2/6 = 3/9(3)觀察:從左往右1/3 = 2/6(子、母同時(shí)乘2)1/3 = 3/9(子、母同時(shí)乘3)

  從右往左2/6 = 1/3(子、母同時(shí)除以2)

  3/9 = 1/3(子、母同時(shí)除以3)

 。4)從剛才的分析中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 。5)歸納:

  分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  (6)板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  2、想一想:

  商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系?

  3、應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小不變的分?jǐn)?shù)。例: 3/4和15/24都可以化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)3/4=3×2/4×2=6/8 15/24=15÷3/24÷3=5/8

  4、想試試嗎?

 。1)、把2/3和10/24化成分母都是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

 。2)、在()里填上合適的數(shù)1/5=()/15 9/18=()/6 1/4=3/()15/20=3/()

  三、鞏固練習(xí)看誰學(xué)得好

  1、口答:

  把2/7的分母乘4,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分子應(yīng)當(dāng)怎樣變化?把10/15的分子除以5,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)當(dāng)怎樣變化?

  2、下列每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎?為什么?

  1/3和3/9(等)15/33和5/11(等)4/16和1/8(不等)2/4和9/12(不等)

  3、這一點(diǎn)可以表示那些分?jǐn)?shù)?

  4、思考、討論

  6/8 = 9/12你能解釋它們?yōu)槭裁聪嗟葐幔?/p>

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

  2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.看算式快速得出結(jié)果。

  15 ÷ 3=

  150 ÷ 30=

  1500÷ 300=

  師:這三個(gè)算式有什么特點(diǎn)?誰能說說這就是我們四年級(jí)學(xué)過的什么性質(zhì)?(商不變性質(zhì))

  2.復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)。

  師:什么是商不變性質(zhì)呢?(在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù),商不變;蛘哒f,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù),零除外,商不變。)

  二、新授課

  1.通過探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:老師這里有3張同樣大小的正方形紙,這里,我們將它們平均分,分別涂上不同顏色,你能用分?jǐn)?shù)把它們表示出來嗎?自己拿出學(xué)具(三張小正方形紙和彩筆)試一試。

  學(xué)生自己完成任務(wù)。

  師:看看這三個(gè)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?(涂色的面積一樣大)通過圖上看起來,這三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系?(相等的)

  師:我們仔細(xì)觀察這一組分?jǐn)?shù),它的什么變了,什么沒變?(引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的分子分母變化關(guān)系,讓學(xué)生自己說出其中的變化。)

  師:剛才大家都觀察得很仔細(xì),這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同,它們的大小卻一樣,那么,分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候,它的大小不變呢?同桌之間互相說一說,總結(jié)一下,好嗎?

  師總結(jié):像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化,就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)--分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2.深入理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  師:什么叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)呢?就你的'理解,用自己的語言說一說。(學(xué)生討論后發(fā)言)

  師:剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們的書上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):

  師:想一想為什么要加上"零除外"?不加行不行?我們前面學(xué)過什么定律也有這個(gè)"零除外"?(讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論,為什么加"零除外"。)

  教師小結(jié):以三分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)為例,它的分子分母同時(shí)除以零,行嗎?不行,除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢?我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),分子分母都為零了,而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系里,分母又相當(dāng)于除數(shù),這樣的話,除數(shù)又為零了,無意義。所以一定要加上零除外。

  三、應(yīng)用

  1.學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢?老師告訴你們,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們就能把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣,分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來練習(xí)一下。

  2.學(xué)生練習(xí)課本例題2,兩名學(xué)生在黑板上做。

  3.學(xué)生自己小結(jié)方法。

  4.按規(guī)律寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課大家有什么收獲?

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 12

  教材分析

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ),它包括約分和通分。約分是將分?jǐn)?shù)化簡為最簡形式的過程,通分是將不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相同分母的過程。掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),我們才能順利進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。除法是分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的重要內(nèi)容,分?jǐn)?shù)其實(shí)就是除法的一種表達(dá)方式。在進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí),我們要特別注意商不變的規(guī)律,即被除數(shù)乘以一個(gè)數(shù)得到的商是不變的。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能夠幫助我們更好地掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律,為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在尋找相等的分?jǐn)?shù)中感受分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系,為后續(xù)觀察分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供了豐富的素材。學(xué)生將通過這兩組相等的分?jǐn)?shù),分別觀察并尋找每組分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化規(guī)律,然后展開交流討論,最終總結(jié)出:當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)(零除外)時(shí),分?jǐn)?shù)的大小保持不變。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及商不變規(guī)律等知識(shí),為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,具備一定的問題分析和解決能力,能夠在老師的指導(dǎo)下完成“提出問題—探索—解決問題—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。

  在教學(xué)中,我通常采用引導(dǎo)學(xué)生探索和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。通過這種方法,學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些性質(zhì)將一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡為分母不同但值相等的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

  能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、探究新知

  實(shí)踐操作,探究規(guī)律

  觀察發(fā)現(xiàn):初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

  括歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

  三、課堂練習(xí)

  四、課堂小結(jié)

  出示復(fù)習(xí)題口答卡片, 復(fù)習(xí)商不變的`規(guī)律、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  1、講述唐僧分餅的故事:“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12,孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8,沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多?”

  提出問題: 這些分?jǐn)?shù)都相等嗎?

  觀察這組相等的分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)說給同伴聽。

  分子、分母都乘或除以一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)可以是0嗎?為什么?

  1、課本P43的“試一試”

  2、數(shù)學(xué)游戲:說出相等的分?jǐn)?shù)3、課本P44的“練一練”第1~2、4

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)

  口答

  小組討論

  拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片,折一折,畫一畫、涂一涂

  小組討論、交流

  小組討論、交流

  做練習(xí),完成后集體交流。

  說說,讀分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

  復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。

  將例1改編成故事 提出問題,讓學(xué)生對故事中的人物進(jìn)行直觀 評價(jià) ,為后續(xù)探究營造良好氛圍。

  讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣,通過合作探索,初步了解到一些分?jǐn)?shù)的分子和分母不同,但這些分?jǐn)?shù)的大小卻是相等的。

  通過觀察不同形式的現(xiàn)象,我們可以逐步總結(jié)出其中的規(guī)律。這種由表面到深層的探索方式,有助于我們逐步深入了解事物,逐步發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

  學(xué)生們通過觀察和實(shí)踐,逐漸探索出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為了更深入地理解分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),我們需要全面概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻,同時(shí)體驗(yàn)解決問題的樂趣。

  對本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)的回顧,及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(零除外),商不變,這就是商不變的規(guī)律分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,這叫做分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

  教學(xué)反思:

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究,可以幫助他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生參與討論和交流,組織小組活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),互相啟發(fā),共同探討。通過這種方式,學(xué)生能夠逐漸理解分?jǐn)?shù)的分子和分母按照一定規(guī)律變化,而分?jǐn)?shù)的大小卻保持不變的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生建立起數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系和變化的認(rèn)識(shí)。

  在本節(jié)課中,由于我對學(xué)困生關(guān)注度不夠高,導(dǎo)致他們在應(yīng)用基本分?jǐn)?shù)性質(zhì)的過程中遇到困難。小組合作探究中的小組學(xué)習(xí)也需要不斷改進(jìn)。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 13

  教材簡析:

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同,兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等,并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子、分母是按什么規(guī)律變化的,再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系,所以分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明。

  設(shè)計(jì)理念:

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了猜想試驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)造的教學(xué)模式。

  在課堂上,我先通過故事讓學(xué)生進(jìn)入情境,然后讓學(xué)生去猜想、觀察、試驗(yàn)、感悟,進(jìn)而得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變之后,再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解,把知識(shí)融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了方法比知識(shí)更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn),從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡單問題.

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力.

  3、滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn),使學(xué)生受到思想教育.

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

  教具準(zhǔn)備:

  每生三張正方形紙

  教學(xué)方法:

  演示法、觀察法、討論法、交流法。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù)。

  3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件長方形白紙、圓片,彩色筆等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:新學(xué)期開始了,校園里發(fā)生了許多變化,比如換了全新的課桌,裝修了漂亮的洗手間,還新建了文化走廊。最讓同學(xué)們興奮的是,學(xué)校開設(shè)了一個(gè)開心農(nóng)場,讓大家可以親近大自然,學(xué)習(xí)種植和養(yǎng)殖。說到開心農(nóng)場,還有一個(gè)有趣的小故事。開學(xué)初,校長決定將學(xué)校一塊空地分給四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)同學(xué)們。他將這塊地的三分之一分給了四年級(jí),六分之二分給了五年級(jí),九分之三分給了六年級(jí)。四年級(jí)的同學(xué)們覺得校長分配不公平,因?yàn)榱昙?jí)得到的比他們多,而他們自己得到的比較少。校長聽了之后,笑了起來。有誰能猜到校長為什么笑呢?

  生1:四、五、六年級(jí)分的地一樣多。

  生2:……

  師:到底校長分的公平不公平,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?

  二、動(dòng)手操作,探究新知

  1、小組合作,實(shí)驗(yàn)探究。

  師:請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具,按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組,用你們的學(xué)具來代替這塊地,像校長一樣來分地吧。

  2、匯報(bào)結(jié)果

  師生交流:你們是怎樣做的?誰能說一說,請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過程。

  生1:用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地,分別涂出其中的三分之一,六分之二,九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

  生2:用三個(gè)相同的圓形面片分別涂上其中的1/3,2/6,3/9。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)三塊地的面積是一樣的。

  生3:用三條線段分別畫出其中的三分之一,六分之二,九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

  生4:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),他們的商也一樣,所以三塊地的面積一樣大。

  生5:……

  3、課件展示,得出結(jié)論。

  師:校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的,(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程,師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)。通過探究活動(dòng),充分釋放學(xué)生個(gè)體的潛能,給予他們充足的時(shí)間和想象的空間。在小組合作的氛圍中,學(xué)生可以自由地提出猜想,讓實(shí)驗(yàn)成為他們的需求。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證他們的猜想,讓他們帶著濃厚的興趣投入到探究學(xué)習(xí)中去。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力,讓他們在探究中不斷成長和發(fā)展。

  4、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  師:三個(gè)年級(jí)分的地一樣多,那么你們覺得、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

  生:相等。

  師:同學(xué)們請看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(板書=)

  生:分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察每一個(gè)分?jǐn)?shù),可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都在遞增。第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母分別為1和2,第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母分別為2和3,第三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母分別為3和4。可以看出,分?jǐn)?shù)的分子和分母在遞增中。

  生:分子分母同時(shí)乘2,……

  師:誰能用一句換來描述一下這個(gè)規(guī)律?

  生:給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。(師隨著板書)

  師:同學(xué)們在反過來從右往左觀察,分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律?

  生:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。

  師:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或(除以)同一個(gè)數(shù),分?jǐn)?shù)的值保持不變。這是我們學(xué)習(xí)的.新知識(shí)點(diǎn)。

  師:結(jié)合我們的預(yù)習(xí),對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?

  生:0除外。

  師:為什么0要除外?

  生:因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

  師:(補(bǔ)充板書0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,那幾個(gè)詞比較重要?

  生:同時(shí)相同0除外

  師:(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?

  生:商不變的性質(zhì)。

  師:為什么?

  生:我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,被除數(shù)相當(dāng)于分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,所以他們是相通的。

  師:數(shù)學(xué)中許多概念和性質(zhì)都是相通的,比如商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。因此在學(xué)習(xí)中要善于類比和靈活運(yùn)用,才能舉一反三。

  三、應(yīng)用新知,練習(xí)鞏固。

  (一)練一練

  (二)摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子,里面裝有許多水果,水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù),如果你摸到一個(gè)水果,說出一個(gè)與它大小相等,而分子分母不同的新分?jǐn)?shù),這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

  (二)判斷(搶答)

  1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。( )

  2、把的分子縮小5倍,分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。()

  3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4,要是分?jǐn)?shù)的大小,分母也要加上4。( )

  (四)測一測

  1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  3、的分子增加2,要是分?jǐn)?shù)大小不變,分母應(yīng)增加幾?

  四、總結(jié)。

  1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)?

  2、愿大家擁有一雙明亮的眼睛,用心聆聽知識(shí)的聲音;愿我們的腦袋像寶藏般裝滿智慧,讓思想在知識(shí)的海洋里翩翩起舞。

  五、作業(yè)

  練習(xí)冊2、4題

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第57頁例1、例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

 。2)能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力

 。4)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  自主探究、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、情境設(shè)置,引入新課:

  唐僧師徒四人去西天取經(jīng),有一天路過女兒國,國王給了他們師徒四人一塊餅。唐僧說:“咱們把這塊餅平均分成四塊,每人一塊吧。”豬八戒聽了,急忙說:“一塊太少了,師傅我吃得多,就多分給我一塊吧”。唐僧看了看貪吃的徒弟,不知道怎么辦好。孫悟空說:“師傅,那就把這塊餅平均分成八塊給他兩塊吧!碧粕α诵φf,“你這個(gè)猴子,真狡猾。”

  問1:從上面的故事中,你能用學(xué)過的知識(shí),表示出他們每人吃了多少餅嗎?

  問2:豬八戒有沒有多吃到餅了?

  二、探究新知,解決問題

  1、師:到底誰的猜想是正確的呢?

  (1)讓我們一起來看一個(gè)小視頻(播放微課),并回答問題:誰吃得多?也就是誰大?為什么?

 。2)學(xué)生匯報(bào)

  (3)得出結(jié)論:1/4=2/8

  2、初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

  (1)師:這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的?你們能找出它們的變化規(guī)律嗎?

  提示:從左到右觀察,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個(gè)分?jǐn)?shù),且分?jǐn)?shù)的'大小不變呢?

  師板書:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù),

  分?jǐn)?shù)的大小不變。

 。2)師:誰來舉一個(gè)例子。師板書,并問:同時(shí)乘以了幾?

 。3)師:這樣的例子我們可以舉出很多很多,剛才我們是從左往右觀察的,如果把這個(gè)式子從右往左觀察,你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

  生:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

  師板書:或者除以

  3、理解運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

 。1)師:根據(jù)分?jǐn)?shù)的這一變化規(guī)律,你認(rèn)為這個(gè)式子對嗎?為什么?(課件出示下列式子)

  學(xué)生回答,并說明理由。

  (2)師:分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢?我們一起來看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。

 。ㄕn件出示式子:)這個(gè)式子成立嗎?

  生:因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母乘就等于0,分母不能為0。

  師:我再說一個(gè)式子,我不乘以0了,我除以0,這個(gè)式子成立嗎?

  生:不成立,因?yàn)槌龜?shù)不能為0

  (3)小結(jié):對,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子、分母都乘0,則分?jǐn)?shù)成為,在分?jǐn)?shù)里分母不能為0,所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘0,又因?yàn)樵诔ɡ?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能同時(shí)除以0。所以這兩個(gè)式子都是不成立的?我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),要0除外。(師板書0除外)

  師:到現(xiàn)在為止這個(gè)規(guī)律我們就總結(jié)完了,那在這個(gè)規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢?

  生:同時(shí)和相同的數(shù)。

  師:“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語打點(diǎn)),大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

  師:如果豬八戒學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),那傻乎乎的被大師兄捉弄了,那咱們同學(xué)們千萬不要犯它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。

  師:這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用,我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。我們一起來看例2.

  三、知識(shí)運(yùn)用

  1、例2:把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

  (1)問:分子分母應(yīng)怎樣變化?變化的依據(jù)是什么?

 。2)讓生獨(dú)立完成,完成后匯報(bào)你是怎樣想的?

  2.完成課件練習(xí)

  3、拓展延伸:

  你知道,阿凡提為什么會(huì)笑嗎?他對三兄弟講了哪些話?

  有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子.老大分到了這塊地的1/3,老二分到了這塊地的2/6.老三分到了這塊的3/9.老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來.剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈的笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵.

  四、課堂小結(jié)

  1、看到同學(xué)們也笑起來了,老師就知道今天大家的收獲不少,誰來說說這節(jié)課你都收獲了哪些東西?

  五、板書設(shè)計(jì)

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

  1/4 =2/8

  分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)(0除外),

  除以

  分?jǐn)?shù)的大小不變。

【分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)教案-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(一)05-02

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》05-02

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)05-02

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教案04-25

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿07-24

《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說課稿07-17

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案08-21

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(二)05-02

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(一)05-02

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案(8篇)02-09