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一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案
作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案1
教學(xué)內(nèi)容
兩點之間的連線,線段最短。(教材35頁—36頁)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):體會兩點間所有連線中線段最短,知道兩點間的距離。
能力目標(biāo):在創(chuàng)設(shè)的課堂活動中,引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生觀察問題和解決問題的能力。
情感目標(biāo):在解決問題的過程中,感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點
兩點之間的連線,線段最短。
教學(xué)媒體
視頻、課件、圖片。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入
出示圖片《看圖講故事》。
師:同學(xué)們,你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎?
學(xué)生討論、匯報。
二、學(xué)習(xí)新知
1.數(shù)學(xué)活動
在紙上任意點兩點,用線聯(lián)接它們,量一下它們的長短,比較一下誰最短?
教師提出問題,學(xué)生獨立思考,小組交流后回答。
2.想一想
出示圖片《看圖回答問題》
(1)小明家到學(xué)校有幾條路?
(2)你估計小明到學(xué)校走哪條路?為什么?
指明幾個學(xué)生回答圖中的問題,并說明他們的理由。
3.量一量
學(xué)生獨立完成36頁的“量一量,從A到B的三條線中,哪條線最短”。
學(xué)生匯報結(jié)果。
4.看一看
觀看視頻《公理(線段最短)》。
師生共同出結(jié)論:兩點之間的連線,線段最短。
教師提出距離的概念:兩點之間線段的.長度,叫做兩點間的距離。
5.做一做
問題1.河道長度
如圖《河道長度》,把原來彎曲的河道改直,A、B兩地間的河道長度有什么變化?
問題2.九曲橋
如圖《九曲橋》,公園里設(shè)計了曲折迂回的橋,這樣做對游人觀賞湖面風(fēng)光有什么影響?與修一座筆直的橋相比,這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程?說出其中的道理。
6.教師鼓勵學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。
三、兩點之間的連線,線段最短。
四、鞏固練習(xí)
教材36頁“練一練”
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案2
教學(xué)內(nèi)容:
第71-72頁、試一試、練一練,練習(xí)十四
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,靈活確定解決問題的思路,并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。
能力目標(biāo):使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程,從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
情感目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗,增強(qiáng)解決問題的策略意識,主動克服在解決問題中遇到的困難,獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:靈活確定解決問題的思路,理解轉(zhuǎn)化策略的價值,豐富學(xué)生的策略意識。
教學(xué)難點:初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板相關(guān)課件
教學(xué)過程:
一、觀察交流,明確轉(zhuǎn)化的策略
出示圖片,讓學(xué)生比一比兩個圖形面積大小。
學(xué)生觀察,討論,猜測結(jié)果
指名匯報結(jié)果,并說出比較的方法
教師根據(jù)學(xué)生敘述,在電子白板上出示相應(yīng)操作。
(剪切、平移、對于圖2加xy原點,可以根據(jù)需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn),平移至相應(yīng)位置)
將兩個圖形都轉(zhuǎn)化成長方形,學(xué)生非常明顯可以比較出兩個圖形的大小。
白板:同時出示兩個圖形的轉(zhuǎn)化過程,要學(xué)生小結(jié)比較特殊圖形大小的方法
引出課題:用轉(zhuǎn)化的策略解決問題
師生小結(jié):為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形?(原來的復(fù)雜,轉(zhuǎn)化后簡單便于比較)
二、回顧轉(zhuǎn)化實例,感受轉(zhuǎn)化的價值
師引導(dǎo):在以往的學(xué)習(xí)中,我們曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?
學(xué)生列舉:平面圖形的面積計算、分?jǐn)?shù)小數(shù)計算等等
白板出示以往學(xué)習(xí)過的平面圖形,要求回答這些圖形是轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算面積的,根據(jù)學(xué)生回答,教師拖動原始圖形,轉(zhuǎn)變成新的圖形。
白板出示異分母分?jǐn)?shù)加減法,回顧異分母分?jǐn)?shù)加減法都是先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減
師:這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點?
(把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。)
師小結(jié):轉(zhuǎn)化是一種常用的,也是重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中,早就運(yùn)用了這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個陌生的.問題時,你會嘗試用什么方法?
應(yīng)用白板進(jìn)行新課教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生實際靈活進(jìn)行操作,學(xué)生在自主探索過程中通過自己的觀察、討論得到結(jié)論,教師在課前的課件制作中也可以盡量減少工作量,提高工作效率。
三、分層練習(xí),運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略
第一次:空間與圖形的領(lǐng)域
1、練一練1
白板在方格紙上出示題目,讓學(xué)生思考怎樣計算圖形的周長比較簡單。
學(xué)生獨立思考后,指名回答方法。師在白板上根據(jù)回答移動邊,最后拼成規(guī)則圖形。
明確:可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長
提問:如果每個小方格的邊長是1厘米,這個圖形的周長是多少厘米?你是怎樣計算的,有沒有簡便方法?
學(xué)生計算后,再讓學(xué)生說說解決這個問題的策略是什么?(把精確圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形)
2、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分
讓學(xué)生各自看圖填空,學(xué)生解決問題后,指名學(xué)生到講臺上說說是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的,以及分別是怎么轉(zhuǎn)化的。邊說邊用筆在白板上操作。
其中第3小題的圖形要先旋轉(zhuǎn),再移動,讓圖形與方格紙重合。
3、練習(xí)十四第三題
先讓學(xué)生獨立解答,再讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作,其他學(xué)生進(jìn)行點評,進(jìn)一步指出轉(zhuǎn)化策略在解題過程中的作用。
第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域
1、教學(xué)試一試
出示算式,提問:這道題可以怎樣計算?
2、指名學(xué)生回答后,出示正方形圖,提出要求:你能說說圖中哪一部分表示這幾數(shù)的和嗎?
3、引導(dǎo)看圖想一想,可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算?
對學(xué)有困難的學(xué)生可以提示:空白部分是大正方形的幾分之幾?能不能根據(jù)空白部分求出涂色部分?
4、師生小結(jié):在解決問題的時候,我們要善于從不同的角度靈活地分析問題,這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
5、練習(xí)十四第一題
出示問題,指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
白板出示分析圖,幫助學(xué)生理解。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù),一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍?明確數(shù)的時候可以根據(jù)圖一層一層地數(shù)。
啟發(fā):如果不畫圖,有更簡單的方法嗎?
在白板上指圖提示學(xué)生,產(chǎn)生冠軍,一共要淘汰多少支球隊?
進(jìn)一步提出問題:如果有64支球隊,產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場?
四、師生總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,你對轉(zhuǎn)化的策略又有了什么新的認(rèn)識?
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序,體會相對性。
2、能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實際問題,初步培養(yǎng)空間概念。
3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點:認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序。
難點:理解“左、右”的相對性。
探究案
一、自學(xué)釋疑
結(jié)合身邊的實物,找到你在生活中見到的左右?
二、合作探究
探究點一、認(rèn)識右手
同學(xué)們我們發(fā)言時,舉的是那只手,請你舉起來。這只手就是右手。
探究點二、做動作記右手,
根據(jù)老師的指令,來左動作。
。1)用你的'右手輕輕拍一下桌子。
。2)伸出你的右手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。
。3)模仿老師行隊禮。
探究點三、認(rèn)識左手
同學(xué)們我們發(fā)言時,舉的是那只手,這只手就是右手。另一只手就是左手,請把你的左手舉起來。
伸出你的左手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。
探究點四、區(qū)分左右手
(1)想一想,平時我們用右手做什么?
。2)想一想,平時我們用左手做什么?
。3)再說一說,兩只小手可以做什么?
。4)跟老師說兒歌:
我伸出左手去
我伸出左手去,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來。
我伸出右手去,我收回右手來,我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來。
我伸出雙手去,我收回雙手來,我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來。
探究點五、區(qū)分左右面
。1)聽口令做動作:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍怕你的左肩,拍拍你的右肩。抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
。2)找鄰居:坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰?和他招招手。
。3)整理書桌:請把鉛筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。
。4)小游戲:請大家起立,站到書桌的右側(cè)。
。5)按要求擺一擺:香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。
課堂小結(jié):
今天我們又認(rèn)識了一個新朋友--左右,通常我們回答問題時舉起來的手,是我們的右手,這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。
放學(xué)后請仔細(xì)觀察,看看哪些地方還能見到它?下來和同學(xué)們交流交流。
隨堂檢測
1、按要求,說一說。
。1)螞蟻怎么走才能到南瓜處。
。2)螞蟻怎么走才能吃到蘋果。
(3)你能提出一個問題,讓同學(xué)們來回答嗎?
2、說一說下面的物品放在什么位置合適。
3、指一指,他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?
我的收獲
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一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案4
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程”,要落實這一目標(biāo),教師首先要充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計中,首先創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗,自己嘗試著解決老師提出的問題,讓學(xué)生對除法估算有一個建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對具體情境進(jìn)行估算,通過對“每天的住宿費大約是多少?”和“多少個紙箱能裝下?”這兩個問題的分析,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?
1.課件出示教材29頁例8。
思考:
(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?
(2)問題中的“大約”是什么意思?
(生根據(jù)已有的經(jīng)驗自由發(fā)言,大約就是大概的意思,結(jié)果要進(jìn)行估算,得數(shù)不能用“=”連接,要用“≈”連接)
(3)鼓勵學(xué)生分析題意,獨立列出算式,并說一說這樣列式的理由。(267÷3)
師強(qiáng)調(diào)說明:問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果,只需要進(jìn)行估算,求出近似值就可以了。
2.揭示課題。
這樣的問題該怎么解決呢?這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來解決問題。(板書課題)
⊙自主預(yù)習(xí),探究算法
1.引發(fā)思考。
師:你會估算267÷3的結(jié)果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法,根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。
、267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)
答:每天的住宿費大約是100元。
、267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)
答:每天的住宿費大約是90元。(看除數(shù),想口訣)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對比,小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎?為什么?
①因為不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù),所以兩種結(jié)果都是合理的。
、诘诙N方法估算的結(jié)果更精確一些,準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少,比80多。
(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)
除數(shù)是一位數(shù)的'除法估算,一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù),除數(shù)不變,再口算出結(jié)果。
(4)明確:解決同一個問題,如果有不同的方法,只要合理就可以采用。
設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白,估算時要看除數(shù),想口訣,找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù),選擇合理的方法來解決實際問題。
2.解決問題。(課件出示教材30頁例9)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,說出題中的已知條件和要求的問題。
(2)問題中的“夠裝”是什么意思?
(3)小組合作交流,說出自己的想法,根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。
、182≈180,182÷820,需要的紙箱肯定超過20個,所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。
、18≈20,20×8=160(個),20個紙箱只能裝160個,所以18個紙箱肯定裝不下。
(4)組織學(xué)生對以上的估算過程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣;第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù),再乘每箱裝的菠蘿個數(shù),然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。
設(shè)計意圖:教學(xué)中,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會,讓學(xué)生在各種活動中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法,提高估算能力。
⊙鞏固練習(xí)
1.完成教材30頁例9下面的問題:多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)
2.完成教材31頁1題。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法,提高估算能力。
3.完成教材31頁2題。
引導(dǎo)學(xué)生分析題意,感受估算在實際生活中的應(yīng)用。
全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們只要根據(jù)實際情況,選擇合適的估算方法,就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中。
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案5
一、教材內(nèi)容分析
1.人教版四年級下冊第8單元書119頁
二、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
1、進(jìn)一步理解和掌握在直線上植樹問題的解題規(guī)律。
2、會根據(jù)實際問題,靈活選擇方法進(jìn)行解答。
3、經(jīng)歷解決植樹問題的過程,體驗比較、區(qū)別學(xué)習(xí)方法。
4、感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生通過生活中的'簡單事例,初步體會解決植樹問題的`思想方法和它在解決實際問題中的應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生從實際問題入手,逐步發(fā)現(xiàn)隱藏于不同的情形中的規(guī)律,經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程,體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決實際問題中的應(yīng)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
認(rèn)真觀察分析,運(yùn)用規(guī)律解決問題
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
投影儀
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合圖形認(rèn)識線段間的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會比較線段的大小;
2、利用豐富的活動情景,讓學(xué)生體驗到兩點之間線段最短的性質(zhì),并能初步應(yīng)用。
3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。
教學(xué)重點
線段大小比較,線段的性質(zhì)是重點。
知識難點
線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運(yùn)用是難點
教學(xué)準(zhǔn)備
棉線、中國地圖等
教學(xué)過程(師生活動)
創(chuàng)設(shè)情境
1、多媒體演示十字路口:為什么有些人要過馬路到對面,但又沒走人行橫道呢?
2、討論第124頁思考題:
學(xué)生分組討論:從A地到B地有四條道路,如果要你選擇,你走哪條路?為什么?
在小組活動中,讓他們猜一猜,動動手,再說一說。學(xué)生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從A地到B地的.最短道路?
為什么?
小組交流后得到結(jié)論:兩點之間,線段最短。
結(jié)合圖形提示:此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離。
3、做一做:
測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。
(小組合作完成)
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案7
教學(xué)內(nèi)容:教材第9頁、“做一做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體活動中,讓學(xué)生體驗上下、前后的位置,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點:能確定物體上下、前后的位置與順序
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、活動探究法
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備活動
1、模仿秀:教師做上肢運(yùn)動,學(xué)生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。
2、談話引入新課:
思考:我們的手和胳膊都向哪些方向活動了?學(xué)生說,引出課題。
二、認(rèn)識“上、下”的位置關(guān)系。
1、出示第9頁主題圖,觀察畫面,想一想,哪個方向是上?哪個方向是下?學(xué)生指一指。標(biāo)出“上、下”兩個方向。
2、看圖用“上、下”說話,體會相對性。
3、輪船的上面都有什么?指名說。
三、認(rèn)識“前、后”的位置關(guān)系。
1、指著橋上行進(jìn)的車輛,問:怎樣確定前、后?強(qiáng)調(diào):駕駛員眼睛對著的'就是車的前面,相反的就是后面。
2、說一說,哪輛車在前面?哪輛車在后面?學(xué)生說。
3、公共汽車的前面有什么?
四、鞏固練習(xí)
1、操作活動:(第9頁做一做)
。1)把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面;
(2)把鉛筆盒放在語文書的上面;
2、說一說:
你前面的同學(xué)叫什么名字?你后面的同學(xué)叫什么名字?
3、練習(xí)二第1題。看圖說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計
上 下 前 后
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案8
教材分析:
上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖,圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中,學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系,認(rèn)識上、下方位,根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系,認(rèn)識前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系,左邊的第三句話提出了一個開放性的問題,還讓學(xué)生“再看圖說一說”,給學(xué)生的表述和交流留出了空間,加深學(xué)生對空間方位的理解。
“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放,加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。同時整理好桌面,使之整潔有序,也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。
學(xué)情分析:
一年級的'孩子,對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系:上邊是頭,下邊是腳,前面是臉,后面是背。在教學(xué)中,應(yīng)聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活情境,可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別,通過一系列的實踐活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)法:
教法:情境教學(xué)法,觀察判斷法,交流互動法;
學(xué)法:活動體驗法,嘗試判斷法,溝通補(bǔ)充法。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識上下前后的基本含義,初步感受上與下、前與后它們具有相對性,并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學(xué)習(xí)活動中,借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,抽象出四個方位詞,使學(xué)生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,體會方位在生活中的價值。
教學(xué)重點:
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義,會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點:在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件等。
教學(xué)過程:
一、游戲引入,揭示課題
1。游戲:
手指上面,手指下面,手指前面,手指后面。
全班活動——師指生說。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向,節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這四個方向位置。(板書課題:上下前后。)
2。板書課題,齊讀課題。
二、認(rèn)識上下
。ㄒ唬┱J(rèn)識“上、下”。
1、師:你看到了什么?你能說說誰在誰的上面嗎?反過呢,誰在誰的下面?
個別說—集體說
2、課件出示:這是一幅江上大橋圖。
。1)觀察這幅圖,你看到了什么?
。2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?
。3)大家一會兒說火車在上面,一會兒說火車在下面,這到底是怎么回事?
。4)怎么才能說清楚呢?
3、擺一擺:
。ǘ┱J(rèn)識“前、后”。
1、課件出示動畫汽車圖
2、學(xué)生觀察,交流討論。
。1)你又看到了什么?
。2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。
(3)怎樣才能說清楚呢?看誰跟誰比,標(biāo)誰前誰后,然后說清楚誰在誰的前面,誰在誰的后面。
3、練一練。
三、練習(xí)
1、練一練:你的前面是誰?你的后面是誰?
請坐在xxx前面的同學(xué)起立。
請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來。
2、課件:練習(xí)三第1題。
。1)說一說:誰在誰的前面,誰在誰的后面?
(2)討論:小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?
。3)小結(jié):一般情況下,我們把“面”對的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖,強(qiáng)化上下位置關(guān)系。
四、總結(jié):今天我們學(xué)了什么?你學(xué)會了嗎?
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識左右的位置關(guān)系,理解其相對性,
2、能力目標(biāo):能確定物體的左右位置與順序,會用左右描述物體的位置,并能用自己的語言表達(dá)。
3、情感目標(biāo):能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,初步培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點:認(rèn)識左右的位置關(guān)系,能確定物體左右的位置與順序。
學(xué)情分析:
學(xué)生在生活中,對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系:左手和右手,寫字的那只手是右手。在教學(xué)中,應(yīng)聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活情境,可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別,通過一系列的實踐活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的.空間觀念。
教學(xué)難點:理解左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣
上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語(課件出示謎語)
兩棵小樹十個叉,
不長葉子不開花,
能寫會算還會畫,
天天干活不說話。
同學(xué)們真厲害,一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好,別放下,能不能說說你舉的這只手是哪只手?那么另外一只手又是哪只手,今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。(板書:左右)同學(xué)們,這兩個字長得挺像吧,那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢?(課件出示左、右)陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工,右婆婆愛動口。好記吧!
二、探究知識
1、聯(lián)系自身,體驗左右。
師:對我們來說,手的功勞可大了!同學(xué)們想一想在生活中,我們通常用左手和右手做哪些事情?
(平時我們經(jīng)常用右手寫字,吃飯時拿筷子,老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子,吃飯時拿碗……)
師:是的,左手和右手是一對好朋友,他們配合起來可以做很多事情,在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢?
(學(xué)生回答:左眼右眼,左耳右耳,左腳右腳,左腿右腿,……)
小結(jié):與右手同側(cè)的就是我們的右面,與左手同側(cè)的就是我們的左面。
小游戲:我是機(jī)器人。
師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒!我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。
我老師獎給大家做一個游戲。不過,做游戲時一定要認(rèn)真聽,同時還要考考你的動手能力喔!
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2、探究左右位置與順序。
(1)、(課件演示:擺放文具。)
師:通過剛才的游戲,我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具,想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力,同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)!
小結(jié):觀察物體在左還是在右,要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊,在觀察者的右手邊就是右邊。
。2)師:根據(jù)教室的實際情況,說說自己的位置。
三、解決中運(yùn)用,體驗生活。
師:平時,老師要求大家,上下樓梯要靠右行,你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎?(課件出示情境圖)
學(xué)生發(fā)言,意見不統(tǒng)一。
體驗:同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓,右邊的同學(xué)排成一列下樓。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師:上樓的同學(xué)的右邊在這一邊,下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的,在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞,就不會發(fā)生危險。
師:現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友,他們遵守規(guī)則了嗎?
師小結(jié):如果我們面對面,你的左邊就會對著我的右邊,你的右邊就會對著我的左邊。
(體驗握手感受相對性)
師:握手是一種禮節(jié),通常用右手,請個同學(xué)來和老師示范一下。
師:不僅是上下樓梯,我們的車輛也是這樣,靠右行駛,我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了左右,今天你學(xué)得開心嗎?你有收獲嗎?
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案10
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:上 下(位置)
教學(xué)目標(biāo):
1、 在具體的活動中,讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點:讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:動物分房圖若干;四只動物頭像若干;
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力
1、 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 再看,你的上面有什么?
3、 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、 揭示課題:今天就讓我們來一起感受"上、下"
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢。–AI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、 創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用"上"或者"下"來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說"小松鼠在上面"對嗎?
"小松鼠在下面"對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、 創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動,加深理解,促進(jìn)情感體驗
1、 擺一擺。建立初步的空間觀念
。1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
。2)同桌合作擺一擺,說一說
2、 找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系
。1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
。2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、分層活動,鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識
1、 出示練習(xí)圖,讓學(xué)生觀察后說一說
2、 讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?
3、 確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:前 后 (第2頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重點:前與后的位置與順序
教學(xué)難點:學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備:紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
。5名學(xué)生排成隊列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)
2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到:前后的位置與順序,具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生"( )同學(xué)在( )同學(xué)前面,在( )同學(xué)后面,""( )在最前面"等較規(guī)范的語言來描述。
二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、(有了前面的情境設(shè)計做鋪墊,學(xué)生已初步體驗到了前后的.位置與順序,因此新課知識,應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)
2、老師出示電腦:小動物賽跑
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
。▽W(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化)
(暫停演示)問:你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動物?誰第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?
問:如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會有什么情況發(fā)生?(目的:啟發(fā)學(xué)生的法語異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗到前后順序具有相對性)
3、看書:第2頁上面的圖:讓學(xué)生看圖答
三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
。1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的:讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性)
。2)你前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同的答案)
2、第2頁的做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
(1)請一名學(xué)生扮演司機(jī),老師扮演售票員,5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個不同的地方),其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來牌),在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個站牌,請學(xué)生說說站起來牌的意義。
師:各位乘客,歡迎您坐我們的公共汽車,本車的起點站起來是"火車站",終點站是"動物園",有上車的乘客請上車。
師:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老師都報出站不同,學(xué)生自由地上下車,但要求說出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)請同學(xué)們看,現(xiàn)在老師是前面朝你們站著,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(與一名學(xué)生合作),他在我的哪一面?(前面)換位置后再問:現(xiàn)在呢?(后面)師生同時向左轉(zhuǎn)后再問:現(xiàn)在呢?(后面)
師:對,請同學(xué)們記。好娉姆较蚓褪---生:前師:背對的方向則是----生:后師:前與后只是相對的,而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
。1)回家后,幫你的玩具排排隊(可以是布娃娃,也可以是不同形狀的積木),并向家里人說說他們的前面順序
(2)向家長說說,做課間操時,排在前面和后而的分別是誰?
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:左 右(第3頁)
教學(xué)要求:
1、 在生活中看關(guān)于"左右"的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 能初步運(yùn)用"左右"的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、 認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系,體會其相對性。
教學(xué)重點:認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系,正確確定"左右"。
教學(xué)難點:"左右"的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:計算機(jī) 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程:
一、通過左手、右手的活動,感知自身的左與右
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師:看看你舉起的這只手,是你的----右手?
再看看你的另一只手,是你的----左手?
師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的"左與右"
師:左、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎?誰來說一說?
(學(xué)生自由回答)
3、小游戲 聽口令做動作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、 揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右",其實生活中的"左"和"右"還有許許多多,今天我們就來確定一下"左"和"右"
。ò鍟n題:左 右)
師:請小朋友們記住,"左"字下邊是個"工"字,"右"
字下邊是個"口"字。
二、 玩學(xué)具,理解左邊和右邊
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
。ㄓ嬎銠C(jī)演示:按順序擺好:鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個
從左數(shù)橡皮是第--------個
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么?右邊呢?
。1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
。2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
。ㄓ嬎銠C(jī)演示印證)
5、 相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說
三、 體驗"相對",加強(qiáng)理解
1、找一找 (計算機(jī)演示圖意)
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計算機(jī)學(xué)示結(jié)果)
2、想一想
師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?
師:(老師把右手放下)請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。(老師又舉起右手)學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實結(jié)論。
師:我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、 解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說,學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、計算機(jī)出示圖
師:停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲,汽車們告訴大家:從右數(shù)大客車是第5輛,猜一猜一共有幾輛車?
討論:說說你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點擊電腦:出現(xiàn)7輛車
五、 總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意靠右走。
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案11
單元教學(xué)內(nèi)容:
第6—13頁(比一比)
單元教材分析:
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括比多少、比長短、比高矮這幾個局部,按知識間具有的內(nèi)在聯(lián)系,將第二單元分為丙個局部:一局部是比多少,另一局部是比長短和比高矮,這樣化分是為了突出長短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系,比長短是在水平面上比的,而比高矮是在垂直面上比的,但它們的方法是相通的,是相同數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用?梢哉f,比高矮是比長短教學(xué)的延續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,為全冊教材開了個好頭,因為一方面讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)是有用的知識,對發(fā)生親切感,另一方面,也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并且本單元在編排上還具有開放性和發(fā)明性的特點。通過本單元的學(xué)習(xí),還要給同學(xué)發(fā)明合作與交流的機(jī)會,給了同學(xué)充沛的學(xué)習(xí)自主權(quán),同時還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點,鼓勵同學(xué)采用自身認(rèn)為合適的方法進(jìn)行比較。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)會比多少、比長短和比高矮,掌握自身認(rèn)為適用的'比較方法,知道多少,長短和高矮是比出來的。
2、通過同學(xué)操作、觀察等活動,培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、語言表達(dá)和收集處置信息的能力。
3、在與他人合作中獲得勝利的體驗,初步形成合作交流的意識。
4、在解決實際問題中,感受數(shù)學(xué)與曰常生活的聯(lián)系。
單元重、難點:|
1、學(xué)會運(yùn)用自身認(rèn)為適用的比較方法培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、語言表達(dá)和處置信息的能力。
2、初步體驗合作與交流的快樂。
單元課時布置:
約2課時
1、比多少………………………………1課時
2、比長短、比高矮………………………………1課時
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
2、能確定物體的左右位置與順序,會用左右描述物體的位置,并能用自己的語言表達(dá)。
3、能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,初步培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點:認(rèn)識左右的位置關(guān)系,能確定物體左右的位置與順序。
教學(xué)難點:理解左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎?(學(xué)生回答)(多媒體出示上樓梯圖)問:你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎?怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢?今天我們就來一起研究這個問題。(板書課題)
。ㄔO(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實際問題,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、探究知識。
1、聯(lián)系自身,體驗左右。
師:對我們來說,手的功勞可大了!同學(xué)們想一想在生活中,我們通常用左手和右手做哪些事情?
。ㄆ綍r我們經(jīng)常用右手寫字,吃飯時拿筷子,老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子,吃飯時拿碗……)
師:是的,左手和右手是一對好朋友,他們配合起來可以做很多事情,在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢?
。▽W(xué)生回答:左眼右眼,左耳右耳,左腳右腳,左腿右腿,……)
小結(jié):與右手同側(cè)的就是我們的右面,與左手同側(cè)的就是我們的左面。(多媒體出示)
師:我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過,做游戲時一定要認(rèn)真聽,同時還要考考你的動手能力喔。ǘ嗝襟w出示)
伸出你的左手,伸出你的右手。
左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳,右手摸摸右耳。
左手拍拍右手,右手拍拍左手。
左手拍拍左腿,右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳,右手摸摸左耳。
2、以自己為中心辨別左右
。1)找鄰居
師:我們的身體上有左右的好朋友,我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。(注意,有的同學(xué)只是左邊有鄰居,有的同學(xué)只是右邊有鄰居,一定要分清喲。
小結(jié):觀察物體在左還是在右,要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊,在觀察者的右手邊就是右邊。(多媒體出示)
。2)、整理書桌。
師:請把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面,鉛筆盒放在書桌的左面。
。3)根據(jù)教室的實際情況,說說自己的.位置。
。ㄔO(shè)計意圖:通過這三個環(huán)節(jié)的活動,從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右,加深學(xué)生對左右的理解。)
三、解決中運(yùn)用,體驗生活。
師:討論:
、僦该麑W(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
、谔釂枺簽槭裁次覀兊挠沂终梅粗降渍l做錯了?
③把你們的右手舉起來,判斷一下我們倆誰做得對。
④為什么?
教師:由于老師與你們站的方向是相對的,所以咱們的右手剛好相反。
師小結(jié):如果我們面對面,你的左邊就會對著我的右邊,你的右邊就會對著我的左邊。(多媒體出示)
。w驗握手感受相對性)
師:握手是一種禮節(jié),通常用右手,請個同學(xué)來和老師示范一下。
師:不僅是上下樓梯,我們的車輛也是這樣,靠右行駛,我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……
。ㄔO(shè)計意圖:通過討論交流,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。)
四、基礎(chǔ)練習(xí)題(多媒體出示)
。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生通過自己動手?jǐn)[圖片,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識)
五、能力提升題(多媒體出示)
。ㄔO(shè)計意圖:通過這道練習(xí)題,使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目,是一道答案不唯一的開放題,學(xué)生通過獨立嘗試與集體交流,體會路線的多樣性,并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)
六、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了左右,今天你學(xué)得開心嗎?你有收獲嗎?(指名回答)
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案13
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在生活情景中認(rèn)識左右,感知左右的位置關(guān)系,能用左右描述物體所在的位置。
2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程,初步掌握判斷左右位置的方法。
3、在游戲活動中,體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識左右的必要性。
教學(xué)重點:
建立左右的標(biāo)準(zhǔn),初步描述物體的位置。
教學(xué)難點:
能正確用左右來描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識左右
1、認(rèn)識左右手:
教師:開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個學(xué)期了,何老師覺得你們寫字越來越漂亮了,你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇!姿勢真好看!你們握筆的是哪個手?(右手)
請同學(xué)們舉右手。
另一個手是哪個手?(左手)
請同學(xué)們舉左手
【設(shè)計意圖:用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒!
2、借助左右手認(rèn)識左邊、右邊
。1)教師:左右手是一對好朋友,它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊(板書:左),與右手同側(cè)的就是我們的右邊(板書:右)。
(2)教師示范伸出左手、右手。
(3)教師說左右,學(xué)生伸出相應(yīng)的手。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生認(rèn)識到平常握筆寫字的手是右手,另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系,讓學(xué)生更好地感知身體的左右,以自己為中心辨別左右。】
二、通過游戲、動手操作等加深認(rèn)識左右
同學(xué)們,下面我們一起來進(jìn)行闖關(guān)游戲,有信心過關(guān)嗎?
1、第一關(guān):聽口令做動作
(1)教師口令,全班學(xué)生做動作。
口令:摸你的`左耳、摸你的右眼……
。2)教師口令,小組內(nèi)一起做動作。
。3)教師口令,請個別學(xué)生做動作。
2、第二關(guān):介紹鄰居
請學(xué)生說說:我的左邊是誰、我的右邊是誰。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹,然后請個別學(xué)生介紹。
【設(shè)計意圖:針對低年級學(xué)生活潑好動,不能長時間地維持注意力這一特點,設(shè)計了這兩個活動,可以使學(xué)生心情愉快,且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識、讓玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)過程!
3、第三關(guān):擺一擺
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片,按照老師的要求進(jìn)行擺放。
請個別學(xué)生在黑板上擺。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力,同時鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識!
4、第四關(guān):完成練習(xí)卡上的練習(xí)
學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡,老師讀題,學(xué)生獨立完成,完成后進(jìn)行集體評講。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力,增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心!
三、生活中的左右
同學(xué)們,在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右,例如:
1、上下樓梯靠右走。
2、敬隊禮時用右手。
【設(shè)計意圖:把所學(xué)的知識聯(lián)系到日常生活中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識的實用性!
四、全課小結(jié)。
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢?
請部分學(xué)生匯報。
板書設(shè)計:
認(rèn)識左右
左右
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案14
一、復(fù)習(xí)回顧
(1)教師:上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)探討了有關(guān)植樹的數(shù)學(xué)問題,植樹問題中有哪幾種情形?解答時應(yīng)注意什么問題?組織學(xué)生在小組中議一議。相互交流。再組織學(xué)生匯報,教師根據(jù)學(xué)生匯報板書:
、賰啥硕家裕褐矘淇脴=間隔數(shù)+1
、趦啥硕疾辉裕褐矘淇脭(shù)=間隔數(shù)-1
、壑辉砸欢耍褐矘淇脭(shù)=間隔數(shù)學(xué)生在小組中議一議。相互交流。
二、指導(dǎo)練習(xí)
(1)教材練習(xí)二十第1題。
、賹W(xué)生讀題:理解題意。
②小組討論:當(dāng)大鐘敲5下時,前后共有幾次間隔?平均每次間隔時間有多長?
、鄞箸娗12下,需要多長時間呢?
大鐘敲12下,共有11次間隔,所以共需時間是:2×11=22(秒)。
組織學(xué)生讀題,理解題意。
(2)教材練習(xí)二十第3題
教師:從王村到李村之間設(shè)電線桿,會有幾種情況?
學(xué)生在小組中根據(jù)分析的情況,獨立解答,并相互交流。根據(jù)可能會存在的三種情況,分別有三種解答結(jié)果。
a.16-1=15 200×15=3000(米)
b.16+1=17 200×17=3400(米)
c.200×16=3200(米)
教材第119頁思考題。
教材練習(xí)二十第4題。
①學(xué)生讀題,理解題意。
②學(xué)生觀察示意圖,小組討論:有多少個間隔?有多少盞燈?
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):在封閉路線上植樹時,間隔數(shù)=植樹棵樹。(板書)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析:3號在1號隊員的'前面,1號隊員不是第4名,而3號隊員不是第1名,所以3號隊員是第2名,而1號隊員是第3名,當(dāng)1號隊員第3名時,由于號碼名次不同,所以2號是第4名,4號是第1名。
所以排名是:
1號2號3號4名
第3名第4名第2名第1名
學(xué)生小組討論后匯報,可能會說出:大鐘敲5下,共有4次間隔,平均每次間隔時間是8÷4=2(秒)。
學(xué)生獨立思考,并解答。教師指名匯報,然后集體訂正。
組織學(xué)生議一議,然后匯報。匯報時學(xué)生可能會說出:共有三種情況:
a.兩端都設(shè)有電線桿。
b.兩端都不設(shè)電線桿。
c.只在一端設(shè)電線桿。
學(xué)生討論后匯報,匯報時可能會說出:1號第3名,2號第4名,3號第2名,4號第1名
三、應(yīng)用練習(xí)
(1)一度長180米的大橋兩側(cè),每隔30米安裝一盞路燈。
、賰啥艘惭b,需路燈幾盞?
、趦啥瞬话惭b,需路燈幾盞?
(2)小剛到電影院看電影,他前面有8排,后面有9排,左邊有15個座位,右邊有17個座位。電影院一共有多少個座位?(每排座位一樣多學(xué)生獨立練習(xí),然后小組交流。
指2名學(xué)生板演,再集體訂正。
學(xué)生讀題,理解題意。
小組合作討論,交流解答。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的練習(xí),你又有哪些收獲?
板書設(shè)計:植樹問題
一年級上冊數(shù)學(xué)第二單元教案15
教材分析:
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點,依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景,如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動中,觀察、感知左右。
學(xué)情分析:
兒童在生活中對上、下、前、后有初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置,如蘋果的左邊是什么,右邊是什么,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
左右
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。
學(xué)習(xí)重點:
認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
學(xué)習(xí)難點:
“左右”的相對性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
課件,水果卡片
學(xué)習(xí)過程:
一、認(rèn)識左右——謎語引入
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?我這里有一個謎語,等謎語說完了大家一起說出答案好不好?
生:手
師:真聰明,答對的舉手,你剛剛舉的是哪只手?
生:左手/右手
師:除了左手和右手,你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友,向同學(xué)們介紹介紹?
生:左腿右腿,左肩右肩,左腳右......
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實生活中的“左”和“右”還有許多,今天我們就來確定一下“左”和“右”(板書課題:左右)
師:請小朋友們記住,“左”字下邊是個“工”字,“右”字下邊是個“口”字。
二、游戲激趣,區(qū)分左右
1、說一說
師:在生活中,左手可以做什么?右手可以做什么?
生:左手拿碗,右手寫字......
師:觀察真仔細(xì)。
2、猜一猜
師:說說你的好朋友左邊是誰?右邊是誰?讓大家猜猜你的朋友他是誰。
生:我的好朋友左邊是。。。,右邊是...... 生:他的朋友是......
3、擺一擺
師:先擺一個蘋果,蘋果的'右邊擺一個桃子,蘋果的左邊擺一個葡萄。
(請一個同學(xué)上講臺擺)
3、做一做
師:全體起立,凳子放到桌子下面,我們一起做《左右操》
三、走進(jìn)生活,運(yùn)用左右
1。師:他們都是靠右邊走的嗎?
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
2。生活中的交通標(biāo)志
四、實題演練
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲呢?看到同學(xué)們有所收獲,老師也非常開心。
板書設(shè)計
左、右
《左、右》評課稿
蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課,是根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想,精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。”整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如:猜謎語,課伊?xí)r,趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做,經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主體驗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動手實踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境,體驗生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如:蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右,使他們在玩中學(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué),進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識,并運(yùn)用水果卡片進(jìn)行操作活動,并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序,每種物品的位置,這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲活動比較感興趣,參與性強(qiáng),情感體驗積極,對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
我也有點不成熟的看法:在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會突破難點,左右不是固定的,讓學(xué)生明白目標(biāo)變了,左右也就不一樣了,在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。
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