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數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

時間:2023-01-26 08:12:25 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案14篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案14篇

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案1

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克,教材P121第9、10、題和P125第9、題

  二、復(fù)習(xí)目的:通過復(fù)習(xí),使學(xué)生牢固掌握克與千克之間的關(guān)系:1千克=1000克,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

  三、復(fù)習(xí)過程;

  1、復(fù)習(xí)克、千克

  提問:(1)1克與1千克比較誰重誰輕。

  (2)1000克與1千克比較誰重誰輕。

  引出:1千克=1000克

  2、說出生活中有那些物體的質(zhì)量是用千克或克作單位的?(先小組說一說然后匯報(bào))

  3、動手圈一圈(完成教材P121第9、10、題)

  4、線(估一估再連一連,教材P125第9、題)

  5、活動內(nèi)容(每4人一組活動)

 。1)估一估自己帶來的物品各有多重

  (2)再估一估老師帶來的這些物品各有多重,看誰估的最接近實(shí)際重量。然后由學(xué)生掂一掂,感受一下。(老師把準(zhǔn)備好的.物品的質(zhì)量貼在物品上的暗處)

  6、練習(xí)作業(yè):(1)計(jì)算:3000克+5千克=()千克

  9千克—0克=()千克

  4千克×6=()千克

  81克÷9=()克

  7千克+500克=()克

 。2)在括號里填上“>”、“<”、“=”:

  4千克()4000克48克()2千克

  5克()6千克50千克()50克

  900克()1千克600克()6克

  7、思考:一只小雞重500克,一只大雞重2千克,幾只小雞的重量等于一只大雞的重量?

  教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過復(fù)習(xí)熟練掌握四則運(yùn)算的五大定律和兩大性質(zhì)。

  2、認(rèn)真地審題,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡便運(yùn)算。進(jìn)一步提高計(jì)算的'正確率和速度。 導(dǎo)學(xué)流程 溫故知新

  知識導(dǎo)圖:(用字母表示出來)

  1、加法的運(yùn)算定律1加法交換律:

  2加法結(jié)合律:

  1乘法交換律:

  2乘法結(jié)合律:

  2、乘法的運(yùn)算定律

  3乘法分配律:

  減法的運(yùn)算性質(zhì):

  除法的運(yùn)算性質(zhì):

  導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

  簡算

  (1)628+182+472+18(2)624-85-15

 。3)45×11×2(4)96×101-96

 。5)3400÷25÷4(6)723-(123+159)

  課堂檢測

  一、填空我最棒

  1、26+285+315=26+(285+315),此題運(yùn)用了()律。

  2、7×4×6×25=7×6×(4×25),此題運(yùn)用了()律,也運(yùn)用了()律。

  3、1÷(12×25)=1÷12÷25,這樣計(jì)算是根據(jù)()。

  簡算

  1、444-56-442、101×147-147

  3、25×164、88×125

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案3

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  四年級、五年級教材中的《找規(guī)律》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步了解間隔現(xiàn)象、簡單搭配、排列現(xiàn)象、簡單周期現(xiàn)象和簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

  2.能正確、熟練地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相應(yīng)的實(shí)際問題,提高分析推理能力。

  3.在探索規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備四、五年級教材中的相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:

  談話:數(shù)學(xué)無處不在,在同學(xué)們生活的周圍,存在著許許多多的數(shù)學(xué)規(guī)律,運(yùn)用這些規(guī)律我們又能解決很多實(shí)際問題。今天這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的《找規(guī)律》的一些知識。

  二、復(fù)習(xí)整理

  1.間隔現(xiàn)象的排列規(guī)律。

  植樹現(xiàn)象:

 。1)兩端都種,間隔數(shù)+1=棵數(shù)

 。2)兩端都不種,間隔數(shù)-1=棵數(shù)

 。3)如果一端種,另一端不種,間隔數(shù)=棵數(shù)

  在首尾相接的封閉排列中,物體的個數(shù)與間隔數(shù)是相等的。類似的現(xiàn)象還有鋸木頭、爬樓梯等。

  練一練:有一條長800米的公路,在公路的一側(cè)從頭到尾每隔20米栽一棵楊樹,需要多少棵樹苗?

  學(xué)生讀題后獨(dú)立思考并解答,然后交流。

  教師及時小結(jié):要求需要多少棵樹苗,先要求出這條公路有多少個20米,即先算出間隔數(shù)。因?yàn)槭窃诠芬粋?cè)從頭到尾種樹,所以楊樹棵數(shù)比間隔數(shù)多1。

  2.簡單搭配、排列現(xiàn)象中的規(guī)律。

  師:生活中經(jīng)常會遇到與搭配有關(guān)的實(shí)際問題,如:服飾選配、飲食搭配、路線選配用符號表示,有順序地思考是解決這類問題的有效方法。

  練一練:從小明家到少年宮有3條路,從少年宮到新華書店有4條路,那么從小明家到新華書店一共有多少條行走路線?

  學(xué)生獨(dú)立思考并解答,然后交流想法。

  3.簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。

  師:通過觀察發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形,計(jì)算周期規(guī)律排列的某類物體或圖形一共有多少個。

  練一練:小紅在家練習(xí)硬筆書法時,寫北京奧運(yùn)北京奧運(yùn)依次寫下去,那么第24個應(yīng)是什么字?第45個呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考并解答后交流。

  教師及時小結(jié):因?yàn)楸本⿰W運(yùn)這四個字依次重復(fù)出現(xiàn),所以把每4個字看作一組,244=6組,沒有余數(shù),說明第24個字是第6組的最后一個字,也就是運(yùn)字。(同理分析第2個問題。)

  4.簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

  師:可以用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)某個圖形平移的次數(shù)推算出被該圖形覆蓋的總次數(shù),從而解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

  在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,畫圖、列舉、計(jì)算都是常用的策略。

  練一練:在下表中,每次圈出相鄰的3個數(shù),一共可以得到多少個不同的和?每次圈出4個相鄰的數(shù)呢?

  學(xué)生獨(dú)立思考后解答,再交流想法。

  三、鞏固練習(xí)

  1.街心公園一條林蔭小路長200米,在林蔭小路的兩旁從頭到尾等距離栽種月季花,共栽了82棵。每兩棵月季花相距多少米?

  2.六一兒童節(jié)時,教室里按2紅、1黃、1藍(lán)的順序掛彩燈,一共要掛38盞。算一算,最后一盞是什么顏色的燈?

  3.學(xué)校會議室里每排有20個座位,張老師、李老師、王老師打算坐栽第一排三個相鄰的座位上,李老師在張老師的右邊,王老師在李老師的右邊。一共有多少種不同的坐法?

  4.丁丁的爸爸、媽媽各自去外地出差了,他們?nèi)嗣績扇送ㄒ淮坞娫,一共通了多少次電話?如果他們互相寫一封信,一共寫了多少封信?/p>

  四、全課總結(jié)

  課前思考:

  現(xiàn)在進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段,在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時,也越來越感受到自己本身知識的缺乏,就拿孫老師所說的間隔問題。這是學(xué)生之前學(xué)過的知識,而且也有一定的規(guī)律,很多學(xué)生都沒有掌握好。作為一個新老師,我也不了解這方面的知識。但由于在練習(xí)中遇到這類題型,知道是間隔問題,所以我去請教了任教四年級的數(shù)學(xué)老師。從另一個層面來說,作為一名畢業(yè)班的教師,我一直是處于被動的狀態(tài)中,一直要發(fā)現(xiàn)問題才想去解決問題。在講解練習(xí)的過程中,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有關(guān)間隔問題的求法,從學(xué)生的.反饋來看,大部分學(xué)生是一臉茫然。孫老師本節(jié)課的安排,可以讓學(xué)生再次鞏固一下。

  課前思考:

  在6月3日與5日的會議上,朱紅偉老師與蘇主任都談到了在檢測中要對《找規(guī)律》與《解決問題的策略》這兩個內(nèi)容需要檢測,檢測的難度限于例題與試一試,我想要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可能化時比較多?戳怂膥六年級的教材,其中替換、倒推是解決問題策略中學(xué)生比較難理解的內(nèi)容,圖形的平移規(guī)律是找規(guī)律中不太用,學(xué)生可能已經(jīng)遺忘的知識點(diǎn),否可以補(bǔ)充一些五六年級這兩方面內(nèi)容的例題,在講解分析例題的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理。建議將這兩個內(nèi)容花一課時時間復(fù)習(xí)。

  課后反思:

  有關(guān)植樹問題較之前相比,很多學(xué)生都能掌握,但在做鞏固練習(xí)第一題時有一小部分學(xué)生都沒有做對,究其原因主要是這題求的是間隔數(shù)而不是通常求的棵數(shù)再加上在公路的兩邊都種月季花,所以一部分學(xué)生沒能轉(zhuǎn)過彎來。

  在鞏固練習(xí)第3題的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生思考:如果把李老師在張老師的右邊,王老師在李老師的右邊這一條件去掉,一共有多少種不同的坐法?學(xué)生完成得也不錯,從這節(jié)課的復(fù)習(xí)情況來看,找規(guī)律的知識學(xué)生基本都能掌握。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》(分米、毫米的認(rèn)識)

  【教材分析】

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),借助長度單位之間的關(guān)系,引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識,并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,認(rèn)識1分米和1毫米有多長,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。

  2、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測意識,并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。

  3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的'體會,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過實(shí)際測量,知道1分米、1毫米有多長,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手能力。

  難點(diǎn):通過實(shí)際測量體會米,分米,厘米,毫米之間的關(guān)系。同時,通過“估一估”、

  “量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  教具:

  學(xué)具:米尺,卡片,吸管,鉛筆,剪刀,測量單

  【教學(xué)過程】

  一、故事激趣,溫故引新。

  1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

  師:請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》,看看在這個數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思考?你有什么好辦法?

  2、回憶在測量時要注意哪些問題?

  師:你覺得在測量時要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印,誰來測量?

  生:測量并匯報(bào),這個腳印的長度是10厘米。

  3、揭示“分米”。

  師:10厘米還可以用另一個長度來表示,它就是——1分米,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識。

  師:你知道分米用字母怎么表示嗎?

  二、認(rèn)識分米。(11:00之前必須結(jié)束)

  1、在直尺上找出“分米”,揭示分米和厘米的關(guān)系。

  師:現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長度。

  PPT活動一:

  在直尺上找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長度。

  生匯報(bào)

  師小結(jié):借助直尺,同學(xué)們充分的感受了1分米的長度,如果要把1分米和10厘米用一個符號來連接,你會選擇哪個符號呢?

  師:很好!1分米=10厘米。

  2、自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識分米。

  師:現(xiàn)在,我們對1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,接下來請你拿出桌上的吸管,估一估這根吸管的長度比1分米長,還是短?

  師:現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請看活動要求!

  PPT活動二:

  估估一估1分米的長度。

  量用直尺量一量,進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

  找用1分米長的吸管比一比,量一量長約1分米或幾分米的物品。

  生匯報(bào)

  師小結(jié):在今后的估計(jì)中,這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋,指出課桌的高)的長度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

  3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

  師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系,上學(xué)期我們還認(rèn)識了米,那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請四人小組合作探究,試著在米尺上找一找,也可以借助吸管來研究。

  PPT活動三:

  小探究

  1米?分米

  生匯報(bào)

  師小結(jié):真棒!我們通過在直尺上找出1分米,用手指來比劃1分米,還找到了生活中的1分米,相信同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識和感受!

  三、認(rèn)識毫米。

  1、通過“量一量”,揭示毫米。

  師:請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長?

  生匯報(bào)

  師:不是6厘米嗎?鉛筆的長度比6厘米長,但是又不到7厘米,這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示,它就是剛剛——毫米,用字母來表示。

  2、通過自學(xué),發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

  師:剛才我們一起對分米進(jìn)行了研究,接下來請同桌之間用研究分米的方法,展開對毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!

  PPT活動四:

  找一找在直尺上找出1毫米。

  比一比用手指比劃出1毫米。

  看一看生活中哪些物體的長度或厚度,大約是1毫米或幾毫米。

  想一想1厘米=?毫米。

  生匯報(bào)。

  師小結(jié):看來同學(xué)的收獲可真多,通過自學(xué),我們知道了1厘米=10毫米。

  3、通過摞卡片,感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

  師:剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米,現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起,這時的厚度大約是——3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米,現(xiàn)在把5張卡片放在一起,這時的厚度大約是——5毫米,再用手摸一摸!如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起,這時候大約是——10毫米,也就是1厘米,用手指感受一下10毫米的長度吧。

  師:現(xiàn)在請看,周老師吧20張卡片摞在一起,這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?

  師:10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米,也是100毫米!看來1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到,所以,在測量時一定要認(rèn)真仔細(xì)!

  師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米,并且在老朋友米和厘米的幫助下,發(fā)現(xiàn)了1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,接下來就請你帶著這些滿滿的收獲,趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧!

  四、實(shí)際應(yīng)用,解決問題

  1、測量腳印

  師:你覺得案發(fā)現(xiàn)場的這個腳印是哪只小象留下的?

  生獨(dú)自測量

  師:看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土,可是,你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

  師:紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽,但是我們要通過自己的努力得到想要的東西,不勞而獲是不對的。

  2、修改日記。

  師:小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長度單位,他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記,一起讀一讀吧!

  今天早晨,我從2米長的床上爬起來,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后,洗了洗臉,

  用70米長的毛巾把臉擦干,吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校,我坐在5分米高的凳子上,

  拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。

  3、全課小結(jié)。

  師:誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?

  師小結(jié):看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長度單位的知識,其實(shí)長度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識的這四個,還有比米更長的單位,也有比毫米更短的單位,這些長度單位都等著我們在今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的全過程,真正理解長方形和正方形的面積公式。

  2、使學(xué)生掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式,并能應(yīng)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生正確地應(yīng)用面積單位,估算長方形和正方形的面積。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、探索長方形和正方形面積公式的過程

  2、應(yīng)用長方形和正方形的面積公式解決實(shí)際問題。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  面積是1cm2小方格,課件、同圖①②③一樣大的硬紙片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、出示課件:大熊組織競賽,讓小兔、小馬、小羊來搶答以下幾個問題,你們會嗎?

  (1)什么是面積?常用的面積單位有哪些?

  (2)怎樣知道圖形的大小?(看它含有幾個面積單位。)

  2、點(diǎn)明課題:今天來學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積。

  板書課題:長方形和正方形的面積。

  二、探究新和。

  1、出示P48(圖①、圖②、圖③課件)①讓學(xué)生估一估哪個長方形面積大?②要表示這三個圖形的面積,用哪個面積單位比較合適?③怎樣來表示這三個長方形的`準(zhǔn)確面積?

  2、探索長方形的面積公式。

  (1)分組操作(一、二組用小方格擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③、并將擺放小方格每行個數(shù)與行數(shù)的數(shù)據(jù)填在下邊表中相應(yīng)的格中。)集體交流。

  (2)集體交流,讓每小組匯報(bào)擺放的結(jié)果。

  (3)得出結(jié)論。

  你們在研究的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(方格總數(shù)等于每行個數(shù)與行數(shù)的乘積。)

  怎樣計(jì)算長方形的面積?(板書:長方形面積=長×寬)為什么長方形面積等于長×寬?(找出回答)

  (4)應(yīng)用練習(xí)

  出示課件,求下面長方形的面積。

  面積cm2

  100cm2是哪個長方形的面積?

  小組討論,正方形的面積怎樣求?它與長方形的面積有什么關(guān)系?交流時板書:

  正方形的面積=邊長×邊長

  3、小結(jié):

  (1)怎樣計(jì)算長方形和正方形的面積?

  (2)計(jì)算面積時注意什么?(面積單位的使用)

  三、思維訓(xùn)練、實(shí)踐活動。

  P49、1、2、3、4題

  四、課堂小結(jié)。

  1、生談收獲

  2、師強(qiáng)調(diào)

  今天這節(jié)課,我們用擺面積單位(方格)的方法得出長方形的面積等于長×寬,又根據(jù)長方形的面積公式推出正方形的面積等于邊長×邊長,并能應(yīng)用得出的面積公式解決許多實(shí)際問題。希望同學(xué)們牢記這兩個公式,解決更多的問題。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  2、通過練習(xí),鞏固整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。

  3、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘加、乘減、除加、除減混合運(yùn)算題的運(yùn)算順序,并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合解決問題的過程,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的`聯(lián)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握乘加、乘減、除加、除減混合運(yùn)算題的運(yùn)算順序,并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用計(jì)算相關(guān)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):加減混合運(yùn)算,角的知識等。

  1、復(fù)習(xí)角的知識:

  回憶學(xué)過哪些角?

  什么是銳角、直角、鈍角?

  角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)?

  獨(dú)立完成第八題

  校對

  2、怎樣買袋子合適?

  弄清題意

  獨(dú)立填寫

  組織交流補(bǔ)評:

  3、復(fù)習(xí)加法完成第10題

  獨(dú)立完成,

  同桌互相交流

  4、獨(dú)立作業(yè)

  復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法,完成第7題。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過復(fù)習(xí)整理,進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。通過知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí),溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)并整理乘法表中的規(guī)律,能正確、合理、靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

  2.在經(jīng)歷整理、找規(guī)律、合作研究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣,體會解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

  3.滲透數(shù)形結(jié)合思想,感受數(shù)學(xué)規(guī)律美。

  學(xué)情分析

  這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,對乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個層次的內(nèi)容:一是借助乘法數(shù)表鞏固乘法口訣,使得在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過觀察發(fā)現(xiàn)乘法數(shù)表中的規(guī)律,進(jìn)一步熟記乘法口訣,并感受其中的思想方法。三是運(yùn)用規(guī)律。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成一些變式練習(xí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時,學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完了表內(nèi)乘法,對乘法口訣基本上都已熟悉,學(xué)生基本上已了解乘法的意義,乘法口訣的含義,也進(jìn)行了關(guān)于乘法口訣的各種形式的練習(xí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  進(jìn)一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)律

  難點(diǎn):

  運(yùn)用乘法表中的規(guī)律進(jìn)行填數(shù)

  教學(xué)過程

  活動1【活動】一、建構(gòu)乘法數(shù)表

  1.出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

  師:今天老師請來了9個數(shù)寶寶,我們一起輕輕地讀一讀這些數(shù)。

  生讀

  師:這些數(shù)讓你想到了什么?

  生:乘法口訣、乘法算式

  2.揭題:今天我們要對表內(nèi)乘法進(jìn)行復(fù)習(xí),板書:表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)

  3.溝通乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系

  出示空的表格

  師:你看得懂這張表格嗎?如果現(xiàn)在要把9填在表格中,你知道它在哪兒嗎?為什么填在這兒?

  生可能有:1×9=9?????9×1=9?????3×3=9

  師:1×9=9?和?9×1=9都可以用哪句口訣計(jì)算?3×3=9呢?

  師:9我們找到了3個位置,那16呢?你又能找到幾個位置呢?

  指名上來指一指

  師:猜他可能想到了哪句口訣?

  根據(jù)生的交流板書:四四十六????二八十六

  師:看來有時候看到一個數(shù)可以讓我們想到兩句不同的口訣。

  師:那你知道二八十六可以計(jì)算哪兩道算式嗎?四四十六呢?為什么二八十六可以計(jì)算兩道算式,而四四十六只能計(jì)算一道算式呢?

  生:四四十六是同數(shù)相乘。

  師:二八十六這句口訣表示什么意思呢?你能畫圖表示它的.意思嗎?

  生畫圖后展示

  師:看來二八十六既可能表示2個8相加,也可以表示8個2相加。

  4.指導(dǎo)填表

  師:1、4、25、36、49、64、81這7個數(shù)寶寶,它們的位置又在哪兒呢?你能找到它們的位置嗎?

  師:看到25,讓你想到了幾和幾?看到36呢,你又想到了哪句口訣?

  指名指一指,師課件演示7個數(shù)寶寶的位置。

  師小結(jié):看來想口訣可以幫助我們找到這些數(shù)寶寶的位置。

  5.獨(dú)立填寫表格

  出示要求:

 、傧胍幌,怎樣填又對又快。

 、诓橐徊,是否已全部填對。(同桌檢查)

 、壅乙徽,有什么規(guī)律。

  師:你覺得怎樣填可以填得又對又快?

  指名交流,生交流師課件演示

  師:我們可以一行一行地填,也可以一列一列地填。

  師:現(xiàn)在你能獨(dú)立完成這張表格嗎?我們來比賽看誰填得又對又快,計(jì)時開始。

  生獨(dú)立填寫后同桌檢查。(預(yù)計(jì)4分鐘)

  師出示完整的口訣表

  師:說說你是怎么填得那么快的?引導(dǎo)學(xué)生說出口訣和順序。

  師小結(jié):看來乘法口訣非常重要,想口訣可以快速完成表格。

  活動2【活動】二、探究規(guī)律

  1.自主探究規(guī)律

  師:剛才在填表格的時候,有很多小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密,現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察一下,看誰找的規(guī)律多。

  活動規(guī)則:

  ①找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 、谂c同桌說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

  2.反饋:

  預(yù)設(shè):①橫著看,第一行逐漸加1,第二行逐漸加2……

  追問:你知道為什么第二行為逐漸加2嗎?

  生:第二行都是與2有關(guān)的口訣。

  師追問:第5行會逐漸加幾?

  師小結(jié):橫著看,第幾行就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

  ②豎著看,第一列逐漸加1,第二列逐漸加2……

  追問:你知道為什么第四列為逐漸加4嗎?

  生:第四列都是與4有關(guān)的口訣。

  追問:第8列會逐漸加幾?

  根據(jù)學(xué)生的交流課件演示

  師小結(jié):豎著看,第幾列就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

  師:原來橫著看和豎著看的規(guī)律是一樣的(課件將兩張橫看豎看的表格合并在一起)

  師小結(jié):不管是橫著看還是豎著看,第幾行或第幾列就會多幾。

 、坌敝,1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數(shù)相乘的積。

  生說出相應(yīng)的口訣。

  師:這些口訣能計(jì)算幾道乘法算式?為什么?

  師:斜線上的這些數(shù)都是由兩個相同的乘數(shù)相乘得到的積。像這樣的數(shù)叫做正方形數(shù)。

  師:1、4、9、16、25、36……都是正方形數(shù)。?想一想,還有哪些數(shù)也是正方形數(shù)?

  學(xué)生交流后課件演示正方形數(shù)。

  3.師:認(rèn)識了這些特殊的正方形數(shù)寶寶,我們再來看看這張表格,如果以這些正方形數(shù)為界線,仔細(xì)觀察斜線兩邊的數(shù),你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數(shù)是相同的。

  課件演示把它沿著這一斜行對折,引導(dǎo)學(xué)生觀察重疊在一起的數(shù)都是相同的。

  師:原來,斜線左邊的數(shù)和右邊的數(shù)是一樣的,那這張表只要記一半就可以了。

  4.出示乘法口訣表,溝通乘法數(shù)表與乘法口訣表的聯(lián)系。

  師:其實(shí)這和乘法口訣表是一樣,同樣我們只要記住這45句口訣,就可以計(jì)算81道算式。

  活動3活動】三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?我們先由數(shù)想到了乘法口訣表,并在乘法表中找到規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律填數(shù)。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:教材第113~115頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過復(fù)習(xí),回顧軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能辨認(rèn)軸對稱圖形,正確區(qū)分平移與對稱現(xiàn)象。

  2.在操作中,體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,發(fā)展初步的空間觀念。

  3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄、整理和分析的過程,進(jìn)一步鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

  目標(biāo)解析:

  本課是總復(fù)習(xí)的第三課時,在學(xué)生對圖形的運(yùn)動和數(shù)據(jù)收集整理有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對相關(guān)知識進(jìn)行回顧整理。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識,更側(cè)重于溝通知識間的聯(lián)系,初步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確辨認(rèn)。

  2.鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、剪刀,手工紙等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動

  (一)回顧整理,梳理知識。

  1.關(guān)于圖形的運(yùn)動,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運(yùn)動的?

  2.動手剪一個對稱圖形,并指出它的對稱軸。

  3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,體會區(qū)別。

  (二)動手操作,溝通聯(lián)系。

  1.猜一猜、想一想

  (1)出示: 猜一猜:按照畫的痕跡去剪,打開后是什么呢?

  (2)出示: 想一想:這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折,再怎樣剪?

  (3)你會做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說一說,再出示制作步驟)

  2.剪一剪、做一做

  小組四人合作,組長自己設(shè)計(jì)一個圖形剪一剪,其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做,做完組內(nèi)交流。

  3.說一說,描一描

  (1)在你剪的圖案中,有軸對稱圖形嗎?如果有,和你的同桌說一說,并用彩筆描出它的對稱軸。

  (2)全班匯報(bào),復(fù)習(xí)對稱。(實(shí)物展臺展示學(xué)生不同作品)。

  4.找一找,比一比

  上面的活動中,你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形,也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。)

  (三)聯(lián)系生活,完善認(rèn)知。

  1. 出示:

  2.上面的活動中,你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?

  3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現(xiàn)象,并記錄下來。

  設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,通過小組合作、動手操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱、平移和對稱現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處,溝通其與對稱之間的聯(lián)系,最后走進(jìn)生活,尋找生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通圖形的變換與生活中的物體運(yùn)動的關(guān)系,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  二、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理

  過渡:同學(xué)們,剛才你們有的在生活中找到對稱現(xiàn)象,有的找到了平移現(xiàn)象,還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項(xiàng)調(diào)查。

  (一)收集整理數(shù)據(jù)

  可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手、畫正字等)

  (二)記錄分析數(shù)據(jù)

  1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,記錄數(shù)據(jù)。

  現(xiàn)象 對稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù)。

  2.分析數(shù)據(jù)

  (1)從統(tǒng)計(jì)表中,你得到了什么信息?

  (2)通過這次調(diào)查,你有什么感受?

  (3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生在生活中找對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識,另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來源于生活,統(tǒng)計(jì)與生活息息相關(guān),體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

  三、鞏固拓展

  1.教材第117頁練習(xí)二十二的第9題。鞏固復(fù)習(xí)軸對稱圖形的知識。

  2.教材第117頁練習(xí)二十二的第10題。 鞏固復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  3.教材第118頁練習(xí)二十二的第11題。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理。

  設(shè)計(jì)意圖:通過鞏固練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動中,進(jìn)一步鞏固圖形的'運(yùn)動與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識,發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。

  四、總結(jié)評價,拓展延伸

  1.通過今天的復(fù)習(xí),你的收獲是什么?

  2.小小設(shè)計(jì)師(機(jī)動)。

  要求:

 、佼嫵鲆粋你最喜歡的基本圖形。

 、诟鶕(jù)你畫的基本圖形,運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個美麗的圖案。

  ③跟同桌說一說你是怎樣設(shè)計(jì)的。

  ④集體交流,展示自己設(shè)計(jì)的圖案說說設(shè)計(jì)過程。(實(shí)物投影)

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)后及時組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思,在交流收獲中自我評價。同時讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造美麗的圖案,在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:五年級下冊總復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”第一課時P113~116

  教學(xué)目標(biāo):

  1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。

  2、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

  3、對各種數(shù)進(jìn)行分類,體驗(yàn)分類的原則與方法。

  4、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  教學(xué)要點(diǎn)分析:

  教學(xué)重點(diǎn):在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深對各種數(shù)的意義的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):分類,形成系統(tǒng),理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  教學(xué)關(guān)鍵:數(shù)的意義的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在小學(xué)階段,我們認(rèn)識了很多的數(shù),你能說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)嗎?(教師板書各種數(shù))

  二、喚醒記憶,分類

  1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點(diǎn),喚醒學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。

 。1)教師先確定“0”的位置,然后由學(xué)生分別指出1、2、-1、-2所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  從這條線上,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

 。3)請學(xué)生指出、0.3、1、2、2.9所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。

  能不能說說為什么這些點(diǎn)要用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示?

  你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (4)請學(xué)生在上面的這些數(shù)中分別找出黑板上板寫的各種數(shù)。

  我們還學(xué)過哪些分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)的個數(shù)是怎樣的?分?jǐn)?shù)可以分成哪幾類?

  我們還學(xué)過哪些小數(shù)?它們的個數(shù)是怎樣的?小數(shù)可以分成哪幾類?

  我們還學(xué)過哪些自然數(shù)?它們的個數(shù)是怎樣的?

  我們還學(xué)過哪些正數(shù)?它們的個數(shù)是怎樣的?

  我們還學(xué)過哪些負(fù)數(shù)?它們的個數(shù)是怎樣的?

  除了這些數(shù),我們還學(xué)習(xí)過那些數(shù)?(引出百分?jǐn)?shù))

  2、歸納分類

  我們學(xué)過了這么多的數(shù),有分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等等,同學(xué)們能自己嘗試著將這些數(shù)歸納一下,看可以給個它們分成哪幾大類嗎?

  學(xué)生匯報(bào)。

 。1)(2)

  在分類的時候,我們要注意什么?

  三、溝通聯(lián)系,體驗(yàn)區(qū)別

  1、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(負(fù)整數(shù)不在討論的范圍)(舉例說明)

  聯(lián)系:(1)它們都有各自的計(jì)數(shù)單位。

 。2)整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成分母是“1”的分?jǐn)?shù)形式。

  區(qū)別:(1)分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),分?jǐn)?shù)用來表示不滿“1”的數(shù),整數(shù)則是表示幾個“1”。

 。2)它們的計(jì)數(shù)單位不同。

  2、整數(shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說明)

  聯(lián)系:進(jìn)制相同,都采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(填寫數(shù)位順序表)

  區(qū)別:(1)小數(shù)是把單位“1”平均分成10、100、1000......份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),小數(shù)用來表示不滿“1”的數(shù),整數(shù)則是表示幾個“1”。

 。2)它們的計(jì)數(shù)單位不同。

  3、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說明)

  聯(lián)系:(1)小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種特殊的表現(xiàn)形式,都用來表示不滿“1”的數(shù)量。

 。2)分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化。

  區(qū)別:它們的計(jì)數(shù)單位不同。

  4、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?(舉例說明)

  聯(lián)系:百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。

  區(qū)別:分?jǐn)?shù)可以表示數(shù)量,后面可以加單位,分?jǐn)?shù)也可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,分?jǐn)?shù)還可以表示兩個數(shù)相除,分?jǐn)?shù)的分母可以是零以外的'任何一個整數(shù)。百分?jǐn)?shù)則一般只用來表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,分母是固定不變的。

  四、應(yīng)用提高

  1、將下面的數(shù)填在適當(dāng)?shù)模ǎ├铩?/p>

  1.82-15.72340

  (1)冰城哈爾濱,一月份的平均氣溫是()攝氏度。

  (2)五(4)班喜歡運(yùn)動的同學(xué)占全班同學(xué)總數(shù)的()。

 。3)楊老師的身高()米。

 。4)某市今年參加馬拉松比賽的人數(shù)是()。

  2、在括號里填上合適的數(shù)。

 。1)270.46=2×()+7×()+4×()+6×()

 。2)2:()=0.4===()%

 。3)一個數(shù)由7個組成,這個數(shù)是(),它的倒數(shù)是()。

 。4)把4千克葡萄干平均分成8包,每包是()千克,每包占總數(shù)的()。

  五、展望

  同學(xué)們,這節(jié)課我們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了小學(xué)階段我們所學(xué)過的各種數(shù),這些數(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ),你們知道沒有數(shù)之前人類是怎樣來表示數(shù)量的多少的嗎?如果現(xiàn)在沒有了這些數(shù),我們的生活會是怎樣的?除了這些數(shù)你還知道那些數(shù)?數(shù)的知識浩瀚無比,你們要努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),將來有更多的數(shù)等待你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案10

  1教學(xué)目標(biāo)評論

  1、在具體情境中進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫,鞏固數(shù)的組成。

  2、進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念和比較數(shù)的大小的方法。

  3、進(jìn)一步體會“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。

  4、.感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  2學(xué)情分析評論

  1、六、七歲的一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)對數(shù)的認(rèn)識積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但是缺乏在生活中的運(yùn)用。因此讓他們更加鞏固認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識很有必要。

  2、低年級學(xué)生好奇、好動,知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,以活動為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  3重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。

  難點(diǎn): 數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時

  4.1.1新設(shè)計(jì)評論

  一、導(dǎo)入:跳跳虎悄悄地告訴我一個秘密,在一個充滿神秘色彩的智慧島上,藏有一個智慧寶箱,聽說打開寶箱的人就會擁有一種神奇的力量,今天跳跳虎想帶著大家一起尋找寶箱,你們愿意嗎?但是智慧島上機(jī)關(guān)重重,讓我們一起闖關(guān)吧!

  二、練習(xí)

  1.第一關(guān):填一填

  我們來到游樂場,闖入第一關(guān)填一填,在做題之前,你想提示大家注意什么問題?

  請大家拿出題單,動手填一填。匯報(bào):誰上來填第一組,說一說你是怎樣想的?表揚(yáng)(你很有條理)和他結(jié)果填的不一樣請舉手

  第4組:2個+15。表揚(yáng):你很會思考,滿十進(jìn)一,方法用的很好。

  2.按規(guī)律填一填:

  剛才我們順利的闖過第一關(guān),要進(jìn)第二關(guān),必須要來乘坐刺激的過山車,要想讓過山車開動,我們必須按規(guī)律把這些數(shù)填完整,在填數(shù)之前,你們要先判斷什么?順數(shù)還是倒數(shù),幾個幾個數(shù)。請大家動手填一填。

  匯報(bào):和它們填的不一樣的請舉手?說一說你是怎么想的?(語言準(zhǔn)確)

  過山車已順利開啟,你們做的好進(jìn)入第二關(guān)準(zhǔn)備了嗎?

  3.送小鳥回家

  我們進(jìn)入愛心城堡,這里有一群迷路的小鳥,我們只有把這些小鳥按要求送回各自的家,才能順利過關(guān)。

  匯報(bào): 小鳥給大家愛心豎起大拇指。

  4.第三關(guān):比一比

  離開愛心城堡,我們來到池塘邊進(jìn)入第三關(guān):比一比。

  青蛙兄弟倆正在捉蟲子。小青蛙說:我捉的蟲子比38條多一些,大青蛙說我比小青蛙多的多,但比90條少些。小朋友,你們能在合適的答案下面畫○嗎?

  動手畫一畫,和上面小朋友畫得不一樣的小朋友請舉手。說一說你是怎么想的`?

  5.第四關(guān):撥一撥:

  小朋友對100以內(nèi)的數(shù)大小比較掌握得非常好,所以我們才順利的進(jìn)入第四關(guān):撥一撥

  看:這一關(guān)的題目是,在計(jì)數(shù)器上撥4個珠子,可以表示什么數(shù)?誰來說說你是怎樣理解題目的?像這樣只用4個珠子,在十位上撥1個珠子,再在個位上撥3個珠子,組成13。誰上來撥一撥?還有其他答案嗎?

  小結(jié):不同的數(shù)位上的數(shù),表示的意義不相同。

  6、想一想 試一試?

  用三張卡片中的兩張組成兩位數(shù),2 5 8

  最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( )。

  7.在大家的共同努力下,我們順利地闖關(guān)成功,我們一起打開寶箱吧!

  你們每一隊(duì)派1個代表上來,領(lǐng)取你們的神奇力量吧!

  三、小結(jié):

  你們今天這節(jié)課,有什么收獲?

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:理解加減混合所表示的意義,掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

  2、過程與方法:同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動中,經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程,發(fā)展思維能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序,正確計(jì)算。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解加減混合式題的.意義和計(jì)算順序。

  教學(xué)過程

  (一)談話,分組進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境

  1、復(fù)習(xí):

  9-3-4= 8-2-3= 9+0+1=

  4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=

  2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=

  指生回答。

  9-3-4你是怎么算的?(生回答:)

  4+3+2你是怎么算的?(生回答:)

  連加連減題在算法上有什么?相同的地方?

  答:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行計(jì)算。(也就是從左往右依次計(jì)算。)

  (課件出示)師:這里有四只丑小鴨,每只丑小鴨身上都帶著一道題,只要同學(xué)們把這些題解決了,丑小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?

  2、新課引入。

  師:丑小鴨們變成了美麗的天鵝,它們飛呀飛呀,飛到一個美麗的湖邊,它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

  (三)探究新知

  1、學(xué)習(xí)例1。

  (1)教師電腦演示:(湖面上有4只天鵝,又飛來了3只天鵝。)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

  生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。

  師:那應(yīng)該怎樣列式?板書:4+3

  (2)教師操作屏幕,重現(xiàn)湖里有4只天鵝,又飛來了3只,再飛走2只的場面。

  師:看到這一情景,誰能完整地來說一說,并提出問題呢?

  生:湖里有4只天鵝,又飛來了3只,再飛走了2只,現(xiàn)在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

 、钦l能再讀一讀這道題,對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)

 、扔^察:這個算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  ⑸引出課題:像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合。)學(xué)生齊讀課題。

  2、類比探究算法。

  ⑴那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?

 、賹W(xué)生同桌討論,互說計(jì)算過程。

 、趯W(xué)生匯報(bào)。師板書:4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。

  (先算4+3得7,再算7-2得5。)

 、劢處熜〗Y(jié)。(板書得數(shù)“5”。)

  3、學(xué)習(xí)例2。

  電腦演示例2:湖中4只天鵝,先飛走2只,又飛來3只。

  師:美麗的小湖上,天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?

 、艑W(xué)生說圖意。

 、颇隳芴岢鍪裁磫栴}?

  ⑶誰來列式?(學(xué)生回答,教師板書。)

 、确瓡囍(jì)算4-2+3。

  ⑸交流匯報(bào)計(jì)算過程。

  生:先算4-2得2,再算2+3得5。

  師:為什么先算4-2?計(jì)算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

  教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。

  4、師生共同小結(jié):加減混合計(jì)算順序。(從左到右)

  (四)反饋練習(xí)

  1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)

  ⑴說圖意,并提出數(shù)學(xué)問題。

 、屏惺接(jì)算。

 、钦f說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。

  2、游戲:小青蛙找家。(練習(xí)十二第2題)

 、虐帻R唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾,幫小青蛙找家。

 、品纸M讀算式,并說出計(jì)算順序。

  ⑶對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然,保護(hù)益蟲的教育。

  3、解密大行動。

 、弄(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。

 、朴螒蛞(guī)則:任選一題算出得數(shù),如果這個得數(shù)是下方這5個密碼中的一個的話,你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。

 、钦埻瑢W(xué)說出得數(shù),并說出計(jì)算過程。給說中密碼的那組加星星。

  4、小結(jié)比賽結(jié)果。

  (五)課堂總結(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。

  (六)布置作業(yè)。

  1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。

  2、算一算

  1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=

  4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的基本特征,能更正解地區(qū)分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。

  2.使學(xué)生在具體的情境中,復(fù)習(xí)收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法,會把整理出的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里,能對分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析、判斷。

  3.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識與分類統(tǒng)計(jì)的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識。

  教學(xué)重點(diǎn):通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生對平面圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識;體會收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):圖形的拼組與對分類統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析與判斷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、七巧板、學(xué)具

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,點(diǎn)明課題

  (一)情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)七巧板拼成的美麗圖案。

  師:同學(xué)們,這些圖案漂亮嗎?這里面有我們學(xué)過的哪些平面圖形?

  1.學(xué)生匯報(bào)交流;

  2.教師補(bǔ)充:除了這些圖形,我們還學(xué)過哪些圖形?

  (二)點(diǎn)明課題:

  師:今天,我們就繼續(xù)來復(fù)習(xí)這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識:平面圖形和分類統(tǒng)計(jì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過直觀呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧所學(xué)知識,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)!

  二、師生合作,復(fù)習(xí)整理

  (一)平面圖形

  1.平面圖形的特征

  (1)課件呈現(xiàn)多個雜亂排列的平面圖形,讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)識,將這些圖形分分類。

  (2)組內(nèi)交流:你是怎么分辨長方形的?我們學(xué)習(xí)了長方形的哪些知識?再整理匯報(bào)。

  (3)指名回答:正方形有什么特征?

  (4)討論:平行四邊形與長方形、正方形有什么不同?

  (5)說一說:三角形有幾條邊?

  (6)說一說:圓與以上的平面圖形有什么不同?

  2.圖形的拼組

  (1)拼一拼:

 、儆2個同樣的三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生拼好后,注意讓學(xué)生說一說:你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的?

  ②用4個正方形可以拼出什么圖形?學(xué)生拼好后,注意讓學(xué)生說一說:你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的?

  (2)設(shè)計(jì)圖案:

  ①請用七巧板設(shè)計(jì)一幅的圖案。

 、趨R報(bào)展示:讓學(xué)生上臺展示,并說一說自己的設(shè)計(jì)思路。

  3.分一分:課件呈現(xiàn)P94第3題的20個圖形。

  (1)讓學(xué)生分別回答是什么圖形?

  (2)學(xué)生回答后,教師讓學(xué)生說一說:你是怎么想的?特別是在學(xué)生說出第11、15、17個圖形是平行四邊形后,教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說出:你是如何想的?

  (3)教師提問:剛才我們都弄清了每個圖形分別是什么圖形了,那每一類圖形到底有多少個呢?我們下面就來統(tǒng)計(jì)一下,好嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)活動,鞏固學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識,進(jìn)一步感受平面圖形的特征及其相互間的關(guān)系,積累數(shù)學(xué)教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,同時注意在相互研討中培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力!

  (二)復(fù)習(xí)分類與整理

  1.按形狀分一分

  課件呈現(xiàn)第3題的第二個統(tǒng)計(jì)表:

  (1)提問:我們想把這些圖形按照形狀來分分類,你有什么好方法?可能有學(xué)生提出:

 、倏梢砸活愐活惖恼页鰜。

  ②可以按1~20號的順序?qū)⒚總圖形在類型分別確定下來,再在相應(yīng)的形狀下面畫一個符號表示個數(shù)。

  (2)學(xué)生用自己喜歡的方法,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

  (3)匯報(bào)展示,核對數(shù)據(jù)。

  (4)解決問題:哪種圖形最多?哪種圖形最少?一共有多少個圖形?

  2.按顏色分一分

  (1)你認(rèn)為:這些圖形除了按形狀分類,還可以按顏色來分類。誰來說一說:按顏色分,可以分成幾類呢?

  (2)學(xué)生回答后,課件呈現(xiàn)第3題的第一個統(tǒng)計(jì)表:你會統(tǒng)計(jì)嗎?

  (3)學(xué)生自己獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表;

  (4)匯報(bào)展示,集體評價。

  (5)解決問題:哪種顏色的圖形最多?哪種顏色的圖形最少?一共有多少個圖形?

  3.自己定標(biāo)準(zhǔn)分一分

  (1)除了上面的兩種分類標(biāo)準(zhǔn),你能不能定一個標(biāo)準(zhǔn),將這些圖形卡片分成兩類呢?

  (2)學(xué)生匯報(bào)交流自己的標(biāo)準(zhǔn):

  (3)每人按自己定的標(biāo)準(zhǔn)再來分一分。

  4.觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生完成后,選擇一種與前面的兩種統(tǒng)計(jì)表一起展示,讓學(xué)生觀察:

  (1)他們都是將這些圖形分成幾類?

  (2)這些分類的標(biāo)準(zhǔn)雖然不同,但每一種統(tǒng)計(jì)表中都有一個相同的地方?你知道是哪里嗎?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):不管是什么分類標(biāo)準(zhǔn),他們統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容都是一樣的。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)活動,讓學(xué)生對分類與整理進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并能自行制定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多方位看待事情的意識!

  三、應(yīng)用所學(xué),解決問題

  (一)解決練習(xí)二十一第14題

  1.情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們看,這是隔壁班的小朋友拼出來的三幅圖,漂亮嗎?課件分別呈現(xiàn)第14題的三幅圖。

  2.拼這些圖案,都用到了哪些平面圖形?學(xué)生回答時,教師利用課件呈現(xiàn)空白的統(tǒng)計(jì)表。

  3.你能獨(dú)立完成這個統(tǒng)計(jì)表嗎?讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  4.解決問題:

  (1)哪種圖形的數(shù)量最多?哪種最少?

  (2)一共有多少個圖形?

  ①你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生說出不同方法:一是數(shù)出題中所給圖形的總數(shù);二是直接把統(tǒng)計(jì)表中分類計(jì)數(shù)的`結(jié)果加起來。

  ②你又有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分類統(tǒng)計(jì)時,統(tǒng)計(jì)結(jié)果的和與所給出的統(tǒng)計(jì)對象中總數(shù)是相等的。

  (3)小明擺了4個火車,一共用了多少個○?你是怎么想的?

  (4)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)與制作統(tǒng)計(jì)表的整個過程;引導(dǎo)學(xué)生感悟習(xí)題背后隱含的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。】

  (二)解決練習(xí)二十一第15題

  1.情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)第15題的餐桌圖,師:同學(xué)們看這幅圖,你有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生說出:擺放很雜亂,有必要將這些東西整理一下。

  2.獨(dú)立完成象形統(tǒng)計(jì)圖,完成后交流匯報(bào),集體核對,并引導(dǎo)學(xué)生互相評價,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

  3.獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表:完成后集體展示,師生共同評價。師:你是怎么得到每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的?讓學(xué)生明白:可以直接利用已經(jīng)完成的統(tǒng)計(jì)圖來完成統(tǒng)計(jì)表,不需要再逐項(xiàng)去計(jì)數(shù)。

  4.解決問題:

  (1)碗比盤多幾個?

 、倌闶窃趺吹玫竭@個答案的?

  ②還有不同的方法也可以得到這個答案嗎?

 、勰愀矚g哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

  (2)哪種餐具最多?哪種最少?

 、倌闶窃趺吹玫竭@個答案的?

  ②誰還有不同的方法呢?

 、勰愀矚g哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

  (3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生自己提出問題,并解決,教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決。

  (三)查漏補(bǔ)缺:每班教師根據(jù)學(xué)生所學(xué),進(jìn)行有針對性的教學(xué)與練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計(jì)過程,鞏固學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單統(tǒng)計(jì)表的理解,同時結(jié)合分析數(shù)據(jù)、回答問題的內(nèi)容,使學(xué)生直觀感受統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表在整理、分析數(shù)據(jù)方面各自的優(yōu)勢,感受統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的價值,感受分類整理在日常生活中的作用和應(yīng)用!

  四、全課總結(jié),暢談感受

  (一)全課總結(jié):本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?

  (二)暢談感受:通過本課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會?或者你還有什么疑問?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自主梳理,概括、歸納所學(xué)知識,學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)感受與體會,并將這些與同學(xué)交流!

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

教材第119頁統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、練一練,練習(xí)二十三第1~7題。

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生加深認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表,掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作簡單的分析。

  2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)圖,明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和作用,能在看懂統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。

  教學(xué)準(zhǔn)備:練一練第2題的兩張統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、統(tǒng)計(jì)的`意義。

  提問:在小學(xué)里,我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)知識?

  為什么要做統(tǒng)計(jì)工作?

  2、引入課題。

  在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐里,經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、研究問題,這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)時,又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開始復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課先復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)表的能力,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖的特征、作用,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖作簡單的分析。

  二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表

  1、讓學(xué)生看第119頁前兩行。

  提問:怎樣才能制出一張統(tǒng)計(jì)表?

  2、做練一練第1題。

  請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理,制成統(tǒng)計(jì)表。

  學(xué)生填表后集體校正。

  現(xiàn)在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù),把結(jié)果填在( )里。

  指名口答分析結(jié)果。

  提問:從表里還可以看出哪些問題?

  3、做練習(xí)二十三第1、2題。

  讓學(xué)生把練習(xí)二十三第1、2題做在課本上。

  (1)口答校對第1題。

  (2)出示第2題表格。

  讓學(xué)生口答結(jié)果,老師板書,結(jié)果讓學(xué)生說說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。

  三、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖

  1、說明:在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時,除了用統(tǒng)計(jì)表,還經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)圖。

  請同學(xué)們想一想,為什么有時要用統(tǒng)計(jì)圖?

  說明:為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體,便于比較和研究,有時還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。

  提問:我們學(xué)習(xí)過哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?

  2、出示:練一練第2題兩個統(tǒng)計(jì)圖。

 。1)提問:這兩個統(tǒng)計(jì)圖各是什么統(tǒng)計(jì)圖?

 。2)說明:這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計(jì)圖。從題里可以知道,這兩個不同的統(tǒng)計(jì)圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

  提問:條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量的?

  折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的?

 。3)讓學(xué)生口答第2題的兩個問題。

  提問:條形統(tǒng)計(jì)圖可以直接看出什么?折線統(tǒng)計(jì)圖除了看出數(shù)量多少,還可以看出什么?

  你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)時用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有怎樣的作用?

 。4)提問:條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖比,它們的特點(diǎn)、作用各有什么相同和不同的地方?

  追問:統(tǒng)計(jì)時只要求看出數(shù)量的多少,用哪種統(tǒng)計(jì)圖比較合適?如果既要看出數(shù)量多少,又要看出數(shù)量變化情況,用哪種統(tǒng)計(jì)圖比較好?

  3、做練習(xí)二十三第3、4題。

 。1)讓學(xué)生做第3、4題,完成在課本上。

  (2)讓學(xué)生口答第3題,集體訂正,并說說百分率是怎樣計(jì)算的。

  提問:你還能想到哪些問題?

 。3)讓學(xué)生口答第4題,集體訂正,并說說百分率是怎樣計(jì)算的。

  提問:你還能想到哪些問題?

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,你認(rèn)為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表?

  統(tǒng)計(jì)時用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,各有怎樣的作用?

  五、布置作業(yè)

  課堂作業(yè):練習(xí)二十三第5、6題。

  家庭作業(yè):練習(xí)二十三第7題。

  教學(xué)后記:

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算能力。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計(jì)算的樂趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的能力。。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、引出新課(約5分鐘)

  1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):如學(xué)生說出下面的①,則教師就繼續(xù)說②;如學(xué)生直接說②,則教師就不再說①)

  ①這些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

 、趶挠(jì)算的角度考慮這些數(shù)可以干什么?(湊整)

  2、請你根據(jù)這六個數(shù)編出三道口算題。

  7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

  3、對三道口算題再加工,請你繼續(xù)計(jì)算。

  3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

  你想說點(diǎn)什么?(預(yù)設(shè):不能為了湊整,而不顧運(yùn)算順序,應(yīng)該按運(yùn)算順序做。)

  這些題的運(yùn)算順序是什么?

  二、進(jìn)行復(fù)習(xí)(約30分鐘)

  1、下面我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽,時間三分鐘,看誰做得又對又多?梢圆话搭}號順序,有選擇地做。(課前下發(fā)習(xí)題紙。)

  脫式計(jì)算下列各題:

  2、三分鐘到!誰來說一說,你選擇的是哪些題目?其他同學(xué)呢?

  3、思考:你們?yōu)槭裁催x擇這些題?

  4、我沒讓你們簡算,你們怎么知道這些題能夠直接簡算的?(預(yù)設(shè):需要觀察數(shù)的特征,符號)簡算的依據(jù)是什么?(小組討論)

  5、追問:是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢?不能簡算,根據(jù)什么?能簡算根據(jù)什么?

  6、現(xiàn)在研究簡算的題目,每人手里有一張表,自己先獨(dú)立填寫,填完后再小組交流。第一欄舉例,可以是做過的例子,也可再舉例。第二欄填簡算的依據(jù)是什么?第三欄注意(即易錯的地兒)是什么?把你們的研究成果,填在表里。(可把幾類全研究,也可感興趣的幾個題)(約8分鐘)

  簡便運(yùn)算的題目(舉例)

  依據(jù)(定律或性質(zhì)用字母表示)

  注意(易錯或提醒同學(xué)的地方)

  7、學(xué)生匯報(bào):(10分鐘)

 。1)比如,依據(jù)加法、乘法的結(jié)合、交換律;乘法分配律;減法性質(zhì);商不變的.性質(zhì);除法性質(zhì)。師適時板書:定律和性質(zhì),并適時師生、生生間進(jìn)行。

  (2)在學(xué)生匯報(bào)的同時,說到什么定律或性質(zhì)時,如學(xué)生之間能相互補(bǔ)充最好,否則教師則補(bǔ)充一些學(xué)生沒有易錯的題目,如:

  (3)(意圖:分配律的正確運(yùn)用。②避免分配律遷移到除法中去)。

  (5)×19×17

 。6)3÷2.53÷2.5÷4

  8、訂正結(jié)果后改正錯誤(正確的打“√”錯誤的打“×”)

  三、課堂:(2分鐘)

  今天你想說點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè):審題重要,觀察特征、符號,依據(jù)定律、性質(zhì),湊整達(dá)到簡算目的。

  今天的復(fù)習(xí)對于以前的學(xué)習(xí),你有什么新的認(rèn)識或想法?

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