六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案

時間：2023-01-19 18:43:27 數(shù)學(xué)教案我要投稿

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案5篇

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案1

　　教材分析：

　　本課知識強調(diào)百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，溝通數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題間的聯(lián)系，使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　學(xué)情分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分數(shù)的認識和解決簡單問題的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生可利用已有的知識和經(jīng)驗，通過知識間的聯(lián)系，在逐步解決新問題的過程中形成理財方案和方法。

　　設(shè)計理念：

　　利用學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決理財問題的過程。

　　情感態(tài)度價值觀：感受理財?shù)闹匾裕囵B(yǎng)科學(xué)、合理理財?shù)挠^念。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)難點：

　　能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們在家里面，爸爸媽媽是怎樣理財?shù)�？你有沒有幫你們的爸爸媽媽理財？

　　師：那今天我們就來幫助聰聰理財吧！讓我們也學(xué)會理財，回家也能幫助爸爸媽媽。

　　出示課題：學(xué)會理財

　　二、新授

　�。ㄒ唬┐驽X計劃

　　1、出示情境圖，讓學(xué)生讀圖和文字，了解有關(guān)的信息和要解決的問題。

　　2、提出幫聰聰計算每月收入是多少元的要求，讓學(xué)生自己計算交流計算的結(jié)果。

　　3、讓學(xué)生讀支出項目表，了解聰聰家每月支出的項目和大約錢數(shù)，提出幫聰聰家做存錢計劃的要求，啟發(fā)學(xué)生從實際出發(fā)，合理提出存錢建議，并算一算到期能回收多少錢。

　　4、交流學(xué)生做的計劃，一方面要求學(xué)生說明怎樣做計劃的理由，另一方面，關(guān)注計算是否正確。

　�。ǘ┐驽X方案

　　1、教師口述聰聰爸爸獲得獎金并計劃存錢的事情，提出小組合作做三個存錢方案的要求，鼓勵學(xué)生小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見。

　　2、交流各小組做的方案，重點說一說是怎樣考慮的，這樣存錢有什么好處等。

　　3、提出計算每種存錢方案獲得的利息的要求，學(xué)生計算后交流計算的結(jié)果。

　�。ㄈ┳h一議

　　教師提出：哪種存錢方式好，為什么？

　　重點關(guān)注學(xué)生是如何闡述理由的。能否對方案的合理性作出說服力的說明。

　　三、總結(jié)

　　相信同學(xué)們通過今天這節(jié)課，都具備了一定的理財能力，回家后把你做的理財計劃給爸爸媽媽看，請他們做出評價。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)會購物

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

　　2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性做出充分的解釋。

　　教學(xué)重點：

　　運用百分數(shù)相關(guān)的知識解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課

　　讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什么樣的促銷活動？那如何學(xué)會合理購物呢，從而引入本節(jié)新課。

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程

　　1、出示第12頁的例5

　　2、讓學(xué)生仔細讀題，說說想到了什么？著重理解滿100元減50元的`意思

　　3、分別計算出在A商場和B商場所花的實際費用，進行比較

　　A商場：230×50%=115（元）

　　B商場：230—50×2=130（元）

　　4、從而得出在A商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

　　三、課堂練習(xí)

　　第12頁做一做

　　四、作業(yè)

　　第15頁第13、14題

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案3

　　實踐要求：

　　1、經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。

　　2、結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。

　　3、在給定目標下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。

　　4、通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊69——70頁。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識技能：學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　2、數(shù)學(xué)思考：如何對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　3、問題解決：可以通過比較、思考、交流的方法，經(jīng)歷計算對自己的理財方案作出解釋。

　　4、情感態(tài)度：感受理財?shù)闹匾�，�?jīng)歷運用所學(xué)的知識學(xué)習(xí)理財，培養(yǎng)科學(xué)、合理的理財觀念。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會理財，會對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)難點：

　　對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　老師最近看了一套《貝貝熊系列》叢書，是關(guān)于培養(yǎng)孩子理財能力方面的書籍，讀了以后覺得受益匪淺，在動物界，貝貝熊通過學(xué)習(xí)能做到對自己的財富有計劃、合理支配，我想我們通過這一單元前面的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ξ覀兊呢敻贿M行支配，你們同意嗎？那好，希望通過這節(jié)課，我們也能合理支配自己的財富，即掌握《學(xué)會理財》的能力。

　　{設(shè)計意圖：通過和學(xué)生談話，輕松引入本節(jié)課的課題}

　　二、任務(wù)一

　　設(shè)計方案，解決問題

　　聰聰?shù)陌职质且粋€工程師，他設(shè)計的一個工程中標后，老板獎勵他8000元的獎金。再過6年聰聰就要上大學(xué)了，爸爸決定把這筆錢存入銀行，留給聰聰上大學(xué)用。（存款方式為整存整�。�

　　（1）小組合作，做出3個存錢方案。（提示：小組先商議好方案，然后寫到學(xué)案上）

　　（2）并算每種方案可獲得的利息。（根據(jù)小組制定的三種存錢方案，組長做好合理分工，計算利息，為了便于計算，我們計算利息的時候，只考慮本金）

　�。�3）議一議：你認為那種存錢方案？為什么？

　　{設(shè)計意圖：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了計算利息的能力，學(xué)生能夠根據(jù)聰聰家的情況，制定不同的存錢方案，進而計算每種方案的利息，從而獲得一種成功的喜悅感}

　　三、小組匯報、展示

　　{在學(xué)生計算的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有代表性的方案進行展示，重點放在解釋哪種方案，即學(xué)生能對自己制定的方案進行合理的解釋}

　　四、任務(wù)二

　　聰聰一家三口，媽媽每月的工資是2160元，爸爸每月的工資是4180元，爸爸的`工資中還要繳納30多元的個人所得稅。過6年聰聰要上大學(xué)，請你幫聰聰家做一個零存整取的計劃。

　　零存整�。毫愦嬲∈倾y行定期儲蓄的一種基本類型，是指儲戶在進行銀行存款時約定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一種儲蓄方式。零存整取一般每月5元起存，每月存入一次，中途如有漏存，應(yīng)在次月補齊，只有一次補交機會。存期一般分一年、三年和五年。

　　（1）計算聰聰家每個月的結(jié)余。

　　（2）根據(jù)聰聰家的實際情況，制定合理的存錢計劃，并說明理由。

　　（3）按照你的存錢計劃，算一下，到期能取回多少錢？

　　知識鏈接：零存整取利息計算公式是：利息=月存金額×累計月積數(shù)×月利率。

　　其中累計月積數(shù)=（存入次數(shù)+1）÷2×存入次數(shù)。據(jù)此推算一年期的累計月積數(shù)為（12+1）÷2×12=78，以此類推，三年期、五年期的累計月積數(shù)分別為666和1830。

　　五、分享收獲

　　{設(shè)計意圖：希望學(xué)生通過這節(jié)課，感受在給定目標下，針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。}

　　六、課下作業(yè)

　　為自己的零花錢制定一個零存整取的存錢計劃。

　　{設(shè)計意圖：作為本節(jié)課知識的延續(xù)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個合理消費的習(xí)慣，做一個生活上有計劃的人，合理支配自己的財富}

　　板書設(shè)計：

　　收入：2160+4180=6340（元）

　　支出：2500+800+200+160+30=3690（元）

　　結(jié)余：6340—3690=2650（元）

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

　　2、了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。

　　3、體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值，豐富購物經(jīng)驗。

　　重難點分析：

　　教學(xué)重點：學(xué)會理財，能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)難點：能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經(jīng)常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式？

　　師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會合理購物呢？

　　二、促銷問題

　�。ㄒ唬┯^察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

　　師：這節(jié)課，我們就來研究購物問題。

　　板書：學(xué)會購物

　　師：同學(xué)們打開書第80頁，看方便面促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　師：一袋方便面1。5元，5袋一包的多少錢？24袋一箱的多少錢？

　　師：三家商店都買這種方便面，他們推出了不同的優(yōu)惠條件。看圖，說一說甲、乙、丙三個店的優(yōu)惠條件各是什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包�！币业晔谴蚓耪蹆�(yōu)惠；丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

　　（二）提出：不計算，判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題，學(xué)生發(fā)表意見后，再

　　討論“買2袋、3袋呢？”“買幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件？”

　　師：作為消費者，買同樣的東西肯定愿意買便宜的，也就是少花錢。同學(xué)們不計算，你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎？

　　生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

　　師：那買2袋、3袋呢？

　　生：買2袋、3袋也不行。

　　師：買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢？

　　生：買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

　�。ㄈ┨岢觯嘿I5袋方便面在哪個店合適的問題。學(xué)生計算后，全班交流。

　　師：你們真聰明。那么，如果要買5袋，算一算，甲店便宜還是乙店便宜？

　　學(xué)生算完后，指名回答。

　�。ㄋ模┫扔懻撡I7袋方便面在甲店可以怎樣買，再讓學(xué)生計算買7袋方便面在哪個商店合適，然后交流。

　　師：現(xiàn)在如果想買7袋方便面，在甲店可以怎樣買？

　　生：只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

　　師：真聰明，那就是說，要買7袋，只算6袋的錢就可以了。那大家算一算，買7袋方便面，在哪個商店買比較合適？

　　學(xué)生自己計算，然后交流。

　　甲店：1。5×6=9（元）

　　乙店：1。5×7×90%=9。 45（元）

　　結(jié)論：甲店合適。

　　（五）提出：買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題，鼓勵學(xué)生自主計算。然后，交流學(xué)生探索的過程和結(jié)論。

　　師：通過比較計算結(jié)果，買7袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢？請同學(xué)們自己算一算。

　　學(xué)生自主計算，教師個別指導(dǎo)。

　　師：誰來說一說你是怎樣做的，結(jié)果是什么？

　　如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，給予表揚。

　�。┨岢觯嘿I10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件？得到否定的答案，并算出買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎？

　　生：不能。因為買10袋方便面才花10元錢，不夠丙店的優(yōu)惠條件。

　　師：那買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件呢？請同學(xué)們算一算。

　　學(xué)生計算后匯報：

　　生：30÷1。5=20（袋），買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

　�。ㄆ撸┨岢鰡栴}（4）啟發(fā)學(xué)生計算，然后用計算法等說明問題的原因，進一步認識到“合理購物”的意義。

　　師：看來丙店的優(yōu)惠條件不是很容易享受到的。請同學(xué)們課件中第（4）個問題。兩位同學(xué)都在丙店買方便面，奇怪的是，李明花錢多買的少，而王強花錢少買的多，這是為什么？

　　請同學(xué)們討論，并算一算是什么原因。（學(xué)生獨立計算）

　　師：誰能解釋這到底是為什么？

　　生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

　　生2：因為王強買了20袋，20×1。5=30 （元），可以打八折優(yōu)惠，所以只花了24元，

　　20×1。5×80%=24（元）

　　師：通過這兩位同學(xué)的`經(jīng)歷，你們有什么收獲？

　　生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

　�。ò耍┏鍪尽白h一議”問題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結(jié)果。

　　師：那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便面，怎樣買比較合適？也可以算一算。

　　給學(xué)生思考和計算的時間。

　　師：誰愿意說說你是怎樣判斷的，結(jié)果是什么？

　　師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適？

　　結(jié)論：在丙店買最合適。

　　師：比較一下上面幾種購買方案，我們發(fā)現(xiàn)，最合適的要少花5元多錢，所以，購物時我們要根據(jù)購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物”。

　　三、有獎銷售

　�。ㄒ唬┏鍪尽百徫飶V場”上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。

　　師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷售廣告。

　　學(xué)生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

　　（二）出示問題（1），計算獎金額和中獎率。

　　師：根據(jù)這則廣告，請同學(xué)們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元？中獎率是百分之幾？

　　學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。

　　1。獎品總金額：

　　500×10+100×20+50×60=10000（元）

　　2。中獎率：（60+20+10）÷1000=9%

　�。ㄈ┏鍪締栴}（2），學(xué)生計算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系，進一步認識“有獎銷售”的意義。

　　師：誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品？

　　生：商家每發(fā)出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發(fā)完，1000×100=100000（元），商家至少賣出10萬元的商品。

　　師：為什么用“至少”這個詞？

　　生：因為還有很多顧客買的商品不足100元或超過整百的余額部分不能領(lǐng)取獎券，我們無法計算。

　　師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾？

　　學(xué)生計算后匯報。

　　生：獎金額是10000元，而銷售額是100000元，10000÷100000=10%，獎金額最多占銷售額的10%。

　　師：至多“10%”說明了什么？

　　生：說明最多占10%，很可能不到10%。

　　師：算一算，這次有獎銷售，商家計劃讓利給顧客多少錢？

　　生：1萬元。

　　四、分析討論

　�。ㄒ唬┙處熣勗挘岢鰡栴}（3），讓學(xué)生自主計算。

　　師：很好。我們了解到這個商家有獎銷售讓利給顧客1萬元，現(xiàn)在我們換一種方式比較一下，如果這10萬元的商品全部按八五折銷售，同學(xué)們算一算，會讓利給顧客多少元？

　　學(xué)生獨立思考、計算。

　　生：100000—100000×85%=15000（元）

　　（二）分別提出“議一議”的兩個問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。

　　師：請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果，你有什么感想？

　　師：那么如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式？為什么？

　　師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　負數(shù)的意義。

　　教學(xué)設(shè)備：班班通

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

　　（1）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（出示）。

　�、� 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　�、� 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

　�。�2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　�。�3）展示交流。

　　……

　　2．認識正、負數(shù)。

　�。�1）引入正、負數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。

　�。�2）試一試。

　　請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實際，加深認識。

　�。�1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

　�。�2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。

　�、� 同桌交流。

　�、� 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

　　這樣的正、負數(shù)能寫完嗎？（板書：… …）

　　強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在它們的.前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。

　　4．進一步認識“0”。

　�。�1）看一看、讀一讀。

　　談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（出示）。

　　哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃

　　北京：－5 ℃～5 ℃

　　深圳： 12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。

　　（2）找一找、說一說。

　　我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？

　　現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說一說，你怎么這么快就找到了？

　�。ㄅ浜涎菔荆合日�0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

　�。�3）提升認識。

　　請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

　　“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　�。�4）總結(jié)歸納。

　　如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：

　�。ㄍ晟瓢鍟�。）

　　5．練一練。

　　讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。

　　7．負數(shù)的歷史。

　�。�1）介紹。

　　其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（配音播放）：

　　“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在20xx多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)�！⑶乙�(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”

　�。�2）交流。

　　簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　逐一出示:

　　1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

　　4．表示時間。（練習(xí)一第3題。）

　　5． “凈含量:10±0.1g”表示什么意思？