新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2023-01-19 13:52:54 數(shù)學(xué)教案我要投稿

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案推薦度：
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新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7篇

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解小數(shù)比大小的方法，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

　　3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、在數(shù)射線上放一放下面各數(shù)，并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。

　　502510055

　　2、在○里填上“><=”

　　○○○

　　3、揭題：小數(shù)的大小比較

　　二.自主探究新知。

　　(一)、數(shù)射線上比大小。

　　1、出示情景

　　這是四(3)班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢?

　　徐夏豪的成績(jī)是：2.90米。

　　沈珺的成績(jī)是：3.60米。

　　夏陳的成績(jī)是：3.45米。

　　你能給他們排出名次嗎?

　　2、學(xué)生操作交流并排出名次

　　3、練一練：

　　用數(shù)射線上的點(diǎn)表示下面各小數(shù)，并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　(二)、腦子里比大小。

　　1、出示

　　沈佳妮的成績(jī)是：2.98米。

　　徐璐婕的成績(jī)是：2.89米。

　　顧雨菲的成績(jī)是：3.05米。

　　(2)、離開(kāi)數(shù)射線，把三張卡片在桌上排一排。

　　(3)、交流說(shuō)出她們排列的名次。

　　(三)、歸納比較小數(shù)大小的一般方法

　　1、還有其他的方法排出名次嗎?

　　2、小組討論

　　3、交流并出示：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

　　4、小結(jié)：小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　3.14○4.130.473○0.46

　　5.0192○5.01297.281○8.001

　　2、綜合運(yùn)用。

　　2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110m欄決賽真激烈!

　　加西亞的成績(jī)是13.20秒

　　劉翔的成績(jī)是12.97秒

　　特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒

　　(1).提問(wèn)：劉翔(中國(guó))、加西亞(古巴)、特拉梅爾(美國(guó))跑在前三位，你能給他們排出名次嗎?

　　(2).獨(dú)立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的大小?

　　(3).學(xué)生交流。

　　思考：跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)排名有什么不一樣?

　　四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

　　你有什么收獲?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，運(yùn)用大量的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的.初步創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。

　　2、體現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　4、通過(guò)學(xué)生間的合作探索，并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教材分析：“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”，并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教材處理：興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動(dòng)——聯(lián)系生活、開(kāi)放應(yīng)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探索，通過(guò)找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

　　2.會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力、抽象概括能力和觀察能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.直接口答下面各題的商，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?根據(jù)什么知識(shí)?

　　120÷20=

　　(12O×3)÷(30×3)=

　　(120÷10)÷(30÷10)=

　　2、分?jǐn)?shù)與除法有什么聯(lián)系? 學(xué)生思考并回答問(wèn)題通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從而提出本節(jié)課課題。

　　二、合作探究 1.教學(xué)教材第57頁(yè)的例1。

　　讓學(xué)生拿3張同樣的長(zhǎng)方形紙片，平均分成2份、4份、8份，并分別表示其中的1份、2份、4份，涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

　　問(wèn)：把3張紙條的左端對(duì)齊，平放在桌上。觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較，我們知道、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，但是它們的大小卻完全相同，它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的呢?學(xué)生以小組為單位討論，請(qǐng)代表發(fā)言。

　　隨著學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。

　　教材59頁(yè)第8題。

　　觀察以上例子，你得出什么結(jié)論?(學(xué)生討論，匯報(bào)。)

　　提問(wèn)：這里“相同的數(shù)”是不是任何數(shù)都可以呢?為什么0要除外?(學(xué)生討論)師：分子和分母如果都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能為O;又因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè)。

　　提問(wèn)：你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?

　　2.教學(xué)例2

　　出示例2。問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在審題過(guò)程中要注意什么。(分析要點(diǎn)：①分母是12;②大小不變。)

　　問(wèn)：想一想，怎樣不改變分?jǐn)?shù)大小，使分母變?yōu)?2?應(yīng)根據(jù)什么知識(shí)解決這個(gè)題的?

　　學(xué)生試著在課本上填寫(xiě)，集體訂正。

　　問(wèn)：在解答中應(yīng)注意什么問(wèn)題?

　　3.完成教材第59頁(yè)第8題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說(shuō)明思路。學(xué)生討論交流并回答問(wèn)題。梳理整合學(xué)生零散的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知逐步深入清晰、完整。

　　三、鞏固應(yīng)用 1.完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四第1題。

　　學(xué)生先獨(dú)立涂色，然后比較大小并說(shuō)明理由。

　　2.完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四第3題。

　　學(xué)生兩人一組，由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。

　　3.完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四第5題。

　　引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)�！±蠋焼l(fā)學(xué)生觀察，推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾，得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。

　　4.完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四第6題。學(xué)生進(jìn)行思考、解答。通過(guò)習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中。

　　四、課堂小結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢?說(shuō)一說(shuō)學(xué)會(huì)了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。學(xué)生思考并回答讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，初步感知假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　2、經(jīng)歷猜測(cè)、觀察、分類(lèi)和歸納等活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、合作能力、說(shuō)理能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)初步養(yǎng)成質(zhì)疑、獨(dú)立思考和善于聆聽(tīng)的好習(xí)慣，在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)是充滿著探索和創(chuàng)造，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，初步感知假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何在活動(dòng)中理解假分?jǐn)?shù)的意義。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小圓片、小紙條

　　教學(xué)程序：

　　一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　上課之前先請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義是什么?

　　看來(lái)大家對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，其實(shí)今天我們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，只要大家能理解這兩個(gè)字就一定能學(xué)好，哪兩個(gè)字呢?板書(shū)“大、小”

　　出示一件物品，_你覺(jué)得用哪個(gè)字比較合適?

　　生1：大。生2：小。生3：應(yīng)該用其它物品比較下才能說(shuō)。

　　看來(lái)你是一個(gè)非常謹(jǐn)慎、聰明的人，那我就滿足你的要求------出示另一物品，(感受大小是相對(duì)的!)

　　二、小組合作探索新知

　　板塊一：以活動(dòng)為平臺(tái)，探索真、假分?jǐn)?shù)的意義

　　1、通過(guò)猜測(cè)分子與分母的關(guān)系，生成研究活動(dòng)所需的素材

　　生活中的物品有大小關(guān)系，我們數(shù)學(xué)中也有很多的大小關(guān)系。誰(shuí)能大膽猜測(cè)下分?jǐn)?shù)的分子和分母的`大小關(guān)系，可能會(huì)有幾種情況?

　　(板書(shū))：

　　(1)分子比分母小

　　(2)分子和分母相等

　　(3)分子比分母大

　　對(duì)于同學(xué)們剛才的猜測(cè)三種情況，誰(shuí)能?chē)L試舉些例子嗎?你能說(shuō)出分母相同的嗎?(引導(dǎo)一組數(shù)據(jù)盡量分母一樣，可根據(jù)情況補(bǔ)上一組容易操作的分?jǐn)?shù)，如分母是2、4)

　　2、在活動(dòng)中感知真、假分?jǐn)?shù)的意義

　　同學(xué)們，剛才我們只是通過(guò)猜測(cè)分子和分母的大小關(guān)系，嘗試寫(xiě)出了這么多的數(shù)據(jù)，那這些分?jǐn)?shù)是否都有它們的意義呢?接下來(lái)就是你們大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)你們以同桌為一小組，選擇黑板上的一組數(shù)據(jù)，用畫(huà)一畫(huà)、涂一涂的方法把你所選的一組分?jǐn)?shù)在學(xué)具上表示出來(lái)，老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份學(xué)具(選擇一種學(xué)具)，你們能行嗎!

　　(1)操作建議

　　1、操作中盡量要做到平均分。

　　2、盡量把你選擇的一組分?jǐn)?shù)都要表示出來(lái)

　　3、如遇到困難，可以向旁邊的任何人(同學(xué)、老師、聽(tīng)課老師)請(qǐng)求幫助。

　　4、匯報(bào)時(shí)請(qǐng)說(shuō)明你們是把什么看作單位“1”。

　　活動(dòng)過(guò)程中巡視指導(dǎo)，特別留意學(xué)生對(duì)分子比分母大的分?jǐn)?shù)如何表示

　　學(xué)生匯報(bào)演示

　　(2)交流預(yù)設(shè)

　　第一組：我們都是把一個(gè)圓看作單位“1”

　　(分子比分母小的分?jǐn)?shù)意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......　　(分子和分母相等的分?jǐn)?shù)意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......　　(分子比分母大的分?jǐn)?shù)意義)：把單位“1”平均……表示這樣的......

　　可能有學(xué)生質(zhì)疑：如3/2其實(shí)就是3/4。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法，把握關(guān)鍵------你是把什么看做單位“1”

　　請(qǐng)選擇不同數(shù)據(jù)的小組匯報(bào)

　　(3)小結(jié)，再比較

　　剛才通過(guò)同學(xué)們的研究，原來(lái)我們的猜測(cè)是正確的，根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系，確實(shí)有這三種分?jǐn)?shù)存在，而且有各自的意義。那么我們?cè)倩仡櫹�，剛才操作的時(shí)候同學(xué)們都是把什么看做單位“1”?那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三種分?jǐn)?shù)跟單位“1”的大小關(guān)系又如何呢?

　　生匯報(bào)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)<1

　　分子和分母相等的分?jǐn)?shù)=1 你覺(jué)得=1的分?jǐn)?shù)還有哪些?

　　分子比分母大的分?jǐn)?shù) >1(板書(shū))

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?生驗(yàn)證：分子比分母小的分?jǐn)?shù)沒(méi)有涂滿

　　分子和分母相等的分?jǐn)?shù)剛好涂滿

　　分子比分母大的分?jǐn)?shù)滿出來(lái)了

　　師：你們都同意他的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(4)驗(yàn)證揭題

　　小結(jié)：_剛才同學(xué)們通過(guò)大膽猜測(cè)、活動(dòng)驗(yàn)證，根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，我們的數(shù)學(xué)書(shū)上也是如此，還給他們?nèi)×嗣�。板�?shū)：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。(揭題)這也是我們今天這節(jié)課的研究課題。

　　現(xiàn)在誰(shuí)知道什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?(適時(shí)加上2個(gè)“或”字)

　　板塊二：以學(xué)生的求知欲為基點(diǎn)，探索假分?jǐn)?shù)

　　3、過(guò)度：_同學(xué)們回想下我們?cè)谶@節(jié)課之前接觸到的分?jǐn)?shù)都是屬于那種分?jǐn)?shù)，那你們接下想更多的了解哪種分?jǐn)?shù)——假分?jǐn)?shù)，那接下來(lái)就滿足大家的要求，一起來(lái)研究下假分?jǐn)?shù)

　　A、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)

　　出示一組分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)——4/2、8/4、9/3

　　(1)觀察分子和分母，有什么發(fā)現(xiàn)?------分子是分母的倍數(shù)

　　(2)這樣的分?jǐn)?shù)誰(shuí)能幫老師在線段圖上標(biāo)出來(lái)?

　　(3)在線段圖上發(fā)現(xiàn)：4/2=2 8/4=2 9/3=3——能化成整數(shù)

　　(4)小結(jié)：誰(shuí)能總結(jié)下怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)(分子是分母的倍數(shù))。

　　B假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

　　觀察：黑板上的假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢?

　　(1)分子是分母的倍數(shù)嗎?那這個(gè)分?jǐn)?shù)又可以化成什么呢

　　( 圖片展示)

　　(2)借助學(xué)生操作的圖片以說(shuō)明如：3/2=1+1/2=1又1/2

　　得出：分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以看作是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。叫帶分?jǐn)?shù)。

　　寫(xiě)作：讀作：一又三分之一

　　(3)把黑板上其余假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

　　三、應(yīng)用知識(shí) 互動(dòng)練習(xí)

　　1、下面老師要考考大家對(duì)這節(jié)課的掌握情況，老師報(bào)分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)是什么分?jǐn)?shù)，看看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)

　　2、四個(gè)小朋友正在討論我們這節(jié)課的知識(shí)，快去看看他們都說(shuō)了什么?

　　小明：分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。

　　小方：假分?jǐn)?shù)都大于1。

　　小王：所有的真分?jǐn)?shù)都小于假分?jǐn)?shù)。

　　小剛：假分?jǐn)?shù)都能轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　　3、看來(lái)上面這些都難不倒你們，接下來(lái)敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，挑戰(zhàn)之前有個(gè)要求：要注意聽(tīng)，問(wèn)題要考慮周到!如果你有什么發(fā)現(xiàn)請(qǐng)馬上舉手!

　　(1)寫(xiě)出分母是2的真分?jǐn)?shù)

　　真分?jǐn)?shù)有( )個(gè) 分母是3、4能? 分母是6、10呢?

　　你發(fā)現(xiàn)了;

　　(2)寫(xiě)出分子是2的假分?jǐn)?shù)

　　假分?jǐn)?shù)有( )個(gè) 分子是3、4能? 分子是6、10呢?

　　你發(fā)現(xiàn)了;

　　剩下2分鐘總結(jié)

　　四、回顧總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(數(shù)學(xué)知識(shí))

　　2、你知道你是怎樣學(xué)會(huì)今天的知識(shí)?(學(xué)習(xí)方法)

　　總結(jié)：在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，若能敢于猜測(cè)，敢于探索，適當(dāng)時(shí)請(qǐng)求同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的支援，知識(shí)就會(huì)陪伴你一起成長(zhǎng)!

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　數(shù)學(xué)廣角

　　【新知識(shí)點(diǎn)】

　　利用天平找出5 件物品中的1 件次品

　　數(shù)學(xué)廣角

　　利用天平找出多件物品中的1 件次品

　　【教學(xué)要求】

　　1 ．通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性和運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

　　2 ．感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)建議】

　　1 ．加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。

　　本單元內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，大都可以采取同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可先多給同學(xué)一些時(shí)間，讓他們充沛地操作、實(shí)驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種戰(zhàn)略。

　　2 ．重視培養(yǎng)同學(xué)的猜想、推理能力和探索精神。

　　組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，僅僅是本單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)或前奏，教學(xué)的.重點(diǎn)在于活動(dòng)后的猜想、歸納、推理活動(dòng)，由此促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成勤于考慮、勇于探索的精神。操作活動(dòng)中，同學(xué)往往會(huì)得出多種解題戰(zhàn)略。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從這些紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決戰(zhàn)略。

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 .使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

　　2 .培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

　　3 .培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　重點(diǎn) 理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

　　難點(diǎn) 理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義

　　教具主題圖。

　　教法引導(dǎo)探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程

　　(一)導(dǎo)入

　　1 .復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)?

　　2 .用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分。(出示教具)

　　請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

　　(二)教學(xué)實(shí)施

　　1 .提問(wèn)：比較上面三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小?這些分?jǐn)?shù)比1 大還是比1 小?并說(shuō)明理由。

　　2 .學(xué)生觀察后，試著回答。

　　學(xué)生：(第一個(gè)圓)平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個(gè)整圓，表示1 ，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　3 .老師指出：像上面的3 個(gè)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。我們過(guò)去接觸過(guò)的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù)。那么，你能說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)嗎?

　　4 .讓學(xué)生獨(dú)立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

　　5 .小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1 。

　　(四)思維訓(xùn)練

　　(五)課堂小結(jié)真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1 ;假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1 。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

　　分子比分母小的.分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1 。

　　假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1 。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程與方法目標(biāo)完成的效果不夠好，在“做一做”第2題中，分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)不能準(zhǔn)確地表示出來(lái)，尤其是假分?jǐn)?shù)，齊夢(mèng)蝶同學(xué)的錯(cuò)誤率，主要原因是直線中把單位“1”平均分成了6段，在六分之幾的分?jǐn)?shù)中，一份是一段，在三分之幾的分?jǐn)?shù)中，一份是兩段，學(xué)生發(fā)生混淆。

　　彌補(bǔ)措施：找相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

　　重新設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方：

　　1、加強(qiáng)假分?jǐn)?shù)大于1的教學(xué)。

　　2、注重平均分的總份數(shù)和分母對(duì)應(yīng)，取的份數(shù)和分子對(duì)應(yīng)。

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　【講學(xué)內(nèi)容】

　　教材第36頁(yè)例1、試一試、練一練以及練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。

　　【講學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)

　　一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義;掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　【講學(xué)重點(diǎn)】

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

　　【講學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、抽象出單位“1”。

　　【講學(xué)過(guò)程】

　　在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

　　一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　復(fù)習(xí)回顧：

　　1.你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎?

　　2.你已經(jīng)知道了那些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)回答出許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)

　　3.整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是( )，9里面有( )個(gè)( )，0.9的計(jì)數(shù)單位是( )，0.9里面有( )個(gè)( )。

　　二、互動(dòng)·研討

　　1、出示例1組圖

　　(1)提問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分?

　　(學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，后回報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù))

　　(2)你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示的是其中的幾份?

　　在學(xué)生回答的同時(shí)，教師指出：一個(gè)餅可以成為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體。

　　(3)出示。

　　猜一猜：是把( )平均分成3份，表示這樣( )份的數(shù)。

　　學(xué)生討論交流，班內(nèi)匯報(bào)。

　　說(shuō)明：一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。提問(wèn)：(1)在這幾個(gè)圖形中，分別是把什么看作單位“1”的?

　　(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

　　(3)從這些例子看，怎樣的'數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。教師相應(yīng)地板書(shū)。

　　(4)做練習(xí)六的第2題。

　　先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示，后展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

　　提問(wèn)：同樣是，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

　　2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

　　談話：整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如：5/8里有5個(gè)1/8,5/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8，3/7、1/5、1/2呢?

　　提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位嗎?

　　學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)揭示。

　　(1)試一試：

　　學(xué)生先自己試說(shuō)，交流時(shí)，同桌兩人合作回答，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　(2)完成“練一練”。

　　提問(wèn)：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書(shū)上填空。

　　學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)，選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

　　提問(wèn)：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

　　三、練習(xí)·鞏固

　　1、自我檢測(cè)。

　　指名讀題，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

　　提問(wèn)：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系?

　　(2)5/9是把單位“1”平均分成( )份，表示這樣的( )的數(shù)。

　　(3)把6只熊貓玩具看作一個(gè)整體，平均分成3份，2只熊貓是這個(gè)整體的——，4只熊貓是這個(gè)整體的——。

　　2、快速搶答。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分)

　　( ) ( )

　　3、仔細(xì)推敲。(用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，對(duì)不對(duì)?)

　　2/4 4/5 3/9

　　1/3 1/4

　　4、數(shù)形結(jié)合

　　5、點(diǎn)擊生活。(說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。)

　　1、今天你學(xué)會(huì)了什么?

　　2、計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)要注意什么?

　　3、小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同的地方?

新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　數(shù)學(xué)廣角找次品（教材第111頁(yè)的內(nèi)容及第113頁(yè)練習(xí)二十七的第1題）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的策略問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件等。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示天平教具，提問(wèn)：這是什么？（天平）你知道天平的.作用嗎？它的工作原理是什么？

　　二、新課講授