三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案(通用15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 1
練習(xí)目標(biāo)
1、通過畫圖等操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、通過“擺一擺”“找一找”等練習(xí),感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
教具準(zhǔn)備
點(diǎn)子圖,方格紙等。
練習(xí)過程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1、課文第15頁“練一練”的第1題。
出示題中文字。
。1)先讓學(xué)生找一找,這里的哪些字是對(duì)稱的。是對(duì)稱的字,在它的下面打個(gè)“√”。
。2)在小組中交流。說一說是怎么找的,并互相檢查找得對(duì)不對(duì),完整不完整。
。3)匯報(bào)結(jié)果。
通過觀察,思考,讓學(xué)生說一說他們?cè)趯?duì)稱方面有什么區(qū)別?纯磳W(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)其區(qū)別,即對(duì)稱軸的位置不同或?qū)ΨQ軸的數(shù)目不同。明白有的'對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不只一條。
2、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)稱圖形的特征。
學(xué)生用自己的語言說出自己的體會(huì),主要是抓住兩點(diǎn)。
。1)沿著對(duì)稱軸對(duì)折。
。2)對(duì)稱軸左右兩邊圖形完全重合。
二、專項(xiàng)練習(xí)
1、課文第15頁“練一練”的第2、3題。
第2題:
第1個(gè)圖。先讓學(xué)生說一說畫出的圖形是不是對(duì)稱圖形,然后找出對(duì)稱軸的位置。
第2個(gè)圖形,要求學(xué)生畫出對(duì)稱軸是縱向的對(duì)稱圖形(左右對(duì)稱)。
第3個(gè)圖形。要求學(xué)生畫出對(duì)稱軸是橫向的對(duì)稱圖形(上下對(duì)稱)。
第3題:
讓學(xué)生照課文擺一擺,也可以參照課文圖形,自己設(shè)計(jì)新穎的,簡(jiǎn)單的圖形。
2、課文第16頁的第4、5題。
第4題:
第一個(gè)圖形像一座橋或椅子。
第二個(gè)圖形像飛機(jī)。
第三個(gè)圖形像火箭。
第5題:
。1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。
。2)同伴之間,相互交流,說一說自己的想法與畫法。
。3)教師指導(dǎo),并說明要點(diǎn)。
。4)針對(duì)錯(cuò)誤圖形,進(jìn)行分析。
3、課文第16頁“你知道嗎?”。
。1)讓學(xué)生根據(jù)課文圖形,判斷哪些樹木是對(duì)稱圖形。
。2)說一說:你知道了什么?想到什么?
三、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。(課文第18頁“練一練”的第1、2、3題。)
第1題:
。1)先讓學(xué)生猜一猜,并打上“√”;
。2)用鏡子來試一試,進(jìn)行驗(yàn)證。
第2題:
(1) 讓學(xué)生按題目要求試一試。
。2) 把鏡子所放的位置畫出來。
。3) 說一說,這條線是什么。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
(1) 讓學(xué)生收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片,在班里展覽。
。2) 會(huì)剪紙的學(xué)生,自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把鏡子放在虛線上,看看整個(gè)圖形是什么,再畫出另一半。
2、從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么?畫“√”。
。 ) ( ) ( )
五、板書設(shè)計(jì)
鏡子中的數(shù)學(xué)
《猴子撈月》
把鏡子放在虛線上,看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 2
第三單元
統(tǒng)計(jì)
教材分析:
在前幾冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)和條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示一個(gè)或多個(gè)單位)來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法,建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。教材還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量:平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,會(huì)求平均數(shù)。會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。
第二課時(shí)
條形統(tǒng)計(jì)圖(二)
教學(xué)內(nèi)容:
教材第39頁例2,練習(xí)十第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、會(huì)正確分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
重點(diǎn)難點(diǎn):
會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、老師非常關(guān)心同學(xué)的身體健康狀況,如體重,身高等如果老師想要了解三(1)班第一組5位同學(xué)的身高的情況,你有什么辦法能讓老師一眼就看明白?
提問:請(qǐng)你制作一張這一組同學(xué)身高的條形統(tǒng)計(jì)圖,你想怎樣制作,把你們的想法告訴大家(先讓學(xué)生以4人為一個(gè)小進(jìn)行討論)
匯報(bào):如果每一格代表1厘米的話,這張條形統(tǒng)計(jì)圖要畫得非常大,如果每一格用10厘米和更大單位的話,不容易體現(xiàn)這五個(gè)同學(xué)的.身高情況,因?yàn)樗麄兊纳砀咔闆r,因?yàn)樗麄兊纳砀邤?shù)據(jù)都集中在一個(gè)段里,只相差幾厘米。
教師:大家提出的問題,老師想個(gè)辦法幫你們解決。
二、親身實(shí)踐,學(xué)習(xí)新知
1、制作身高統(tǒng)計(jì)圖
教師:我們即要使每個(gè)同學(xué)的身高情況,看得很清楚,又不至于把圖畫得太大,教師建議大家0-137 厘米這一段的長度用一格子表示。那畫的時(shí)候,第一格不能畫成線段,而應(yīng)畫成波浪線,意思表示我們中間省略許多小格。
出示示意圖,第一小組學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖。你能把它補(bǔ)充完整嗎?
學(xué)生動(dòng)手制作,然后教師出示示意圖講評(píng)。
2、制作體重統(tǒng)計(jì)圖
教師:你能根據(jù)剛才的身高統(tǒng)計(jì)圖制作一張?bào)w重條形統(tǒng)計(jì)圖嗎? 小組合作完成,評(píng)價(jià)交流。
3、看書了解:中國10歲兒童身高、體重的正常值。
提問:根據(jù)前兩張的統(tǒng)計(jì)圖和這張統(tǒng)計(jì)表,你得到了哪些信息?有什么合理的建議?
三、鞏固運(yùn)用
1、完成教科書第40頁練習(xí)十的第2題 學(xué)生獨(dú)立完成后教師講評(píng)。
提問:條形統(tǒng)計(jì)圖的第一格和其他格有什么不同?
2、完成教科書第41頁練習(xí)十的第3題。
教師:第一格表示90秒,后面的幾個(gè)小格你想怎么標(biāo)上數(shù)據(jù),根據(jù)什么? 學(xué)生獨(dú)立完成后,教師講評(píng)。
3、完成教科書第41頁練習(xí)十的第4題。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、借助“森林旅游”的購物情境,進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、通過活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于評(píng)價(jià)、友好合作,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)、比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的'學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市中心,學(xué)生大多數(shù)來自城市,家庭環(huán)境較好,購物的生活經(jīng)驗(yàn)較多。因此,很適宜在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)
。ǘ┬抡n
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師:我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機(jī)靈狗也趁休息的時(shí)間出去旅游了,想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?我們一起去看看吧。(出示主題情境圖)
2、學(xué)生觀察情境圖,開展數(shù)學(xué)游戲。
師:你們瞧,他們到了哪里?在干什么?
(讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,說說森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價(jià)格,并說說笑笑、機(jī)靈狗想買什么。)
師:哦,笑笑、淘氣他們玩累了,也餓了,想買東西吃。哪位同學(xué)自愿來當(dāng)這個(gè)森林食品店里的服務(wù)員,為他們來服務(wù)呢?請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來扮演顧客,買東西。
。ㄕ(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。)
師:下面,我要請(qǐng)我們班上的每個(gè)同學(xué)都來參加這個(gè)游戲。同桌兩個(gè)人,一人扮演顧客,另外一人扮演服務(wù)員。聽清游戲規(guī)則:每人都有5分的基礎(chǔ)分;“服務(wù)員”每解決一個(gè)問題并且令“顧客”滿意,可加1分;“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤,并被對(duì)方認(rèn)可,可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣一分;如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)自己失誤的指控是錯(cuò)的,并能以理服人,那么“服務(wù)員”加1分,“顧客”扣1分;在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時(shí)間內(nèi),積分達(dá)到10分以上者,可榮獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào);在第二家商店“紀(jì)念品商店”里,同桌兩人可交換角色,重新按游戲規(guī)則計(jì)分、評(píng)比。
。ㄕn堂總結(jié),評(píng)選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”,并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋#?/p>
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課我把較為生硬的問題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲,把課堂變成商店,把學(xué)生變成顧客或售貨員,學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高,也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動(dòng),采取兒童喜歡的游戲形式開展教學(xué)活動(dòng),在熟悉的購物活動(dòng)中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小,不但達(dá)到了知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),略顯單調(diào)和乏味,另外,活動(dòng)的規(guī)則也過于繁瑣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解鞏固小數(shù)加減計(jì)算的算理、算法,并能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備
掛圖、計(jì)分表等。
活動(dòng)建議
一、宣布活動(dòng)內(nèi)容
1、課題“森里旅游”。
2、出示掛圖(課本插圖)。說明“森林旅游”的購物情境,營造氛圍。
二、活動(dòng)形式
把“森林旅游”的購物活動(dòng)組織成同桌之間的.數(shù)學(xué)游戲。其中一人扮顧客,承擔(dān)提出購物問題的任務(wù),另一個(gè)扮服務(wù)員,承擔(dān)解決問題的任務(wù)。
這里有兩幅(二種情境),當(dāng)購物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店,兩人也隨著對(duì)換角色。
三、活動(dòng)要求
1、結(jié)合具體情境,由顧客提出數(shù)學(xué)問題。從容易到困難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,并由服務(wù)員解決這些問題。
2、“服務(wù)員”、“顧客”都應(yīng)該加強(qiáng)角色意識(shí),講究服務(wù)態(tài)度,講究禮貌,言語文明。
3、教師巡視,幫助組織活動(dòng),注意保持課堂秩序。
四、活動(dòng)過程
1、出示兩張情境掛圖。
由于教材上的插圖沒有注明物品名稱。所以,先根據(jù)圖形形狀給物品標(biāo)上名稱。
2、宣布活動(dòng)規(guī)則。
。1)每人有5分的基礎(chǔ)分。
(2)“服務(wù)員”每解決一個(gè)問題并且令“顧客”滿意,可加1分。這里的滿意包含禮貌用語。
。3)“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤,并被對(duì)方認(rèn)可,可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣1分。
。4)如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)失誤的指控是錯(cuò)誤的,并能以理服人,那么“服務(wù)員”額外加1分,同樣,“顧客”應(yīng)該扣1分。
。5)在事先規(guī)定到每家商店購物10分的時(shí)間內(nèi),積分達(dá)到10分以上者,可獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“誠信顧客”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、發(fā)放記分表。
4、活動(dòng)開始。
同桌同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行游戲活動(dòng),教師進(jìn)行巡視,加強(qiáng)課堂組織、輔導(dǎo)部分學(xué)生。
為增強(qiáng)游戲活動(dòng)有序而正確地進(jìn)行,提高準(zhǔn)確性,可引導(dǎo)(或準(zhǔn)許)學(xué)生在活動(dòng)開始時(shí),先各自記錄所要提出的問題,從易到難。然后再把問題向?qū)Ψ教岢觯髮?duì)方解決。這樣也便于檢查誰對(duì)誰錯(cuò),從而進(jìn)行正確地評(píng)分。
5、活動(dòng)小結(jié)。
。1)各小組匯報(bào)最后得分情況。
。2)評(píng)出“優(yōu)秀服務(wù)員”和“誠信顧客”。
。3)小組提供富有新穎的問題,讓大家共同分享,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出富有創(chuàng)意的問題。
(4)分析?偨Y(jié)計(jì)算方法,進(jìn)一步理解,領(lǐng)悟什么問題用估算解決,什么問題可以用口算解決,什么問題應(yīng)該用筆算解決。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課本第15頁的“實(shí)踐活動(dòng)”。
這里的第1題,第2題是通過“找一找生活中的小數(shù)”與“調(diào)查自己家兩個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)開支情況”的實(shí)踐活動(dòng)。
要求:
1、按課本要求記錄“生活中的小數(shù)”。
2、與同伴交流,進(jìn)一步感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,獲得并分享實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)與良好的情感體驗(yàn)。
3、用數(shù)學(xué)日記形式記錄下自己對(duì)“生活中的小數(shù)”獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或?qū)φ{(diào)查現(xiàn)狀的感受及節(jié)省開支建議。
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教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過程:
室外部分
一、導(dǎo)入
師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)
二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北
1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)
師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)
師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的`方法嗎?
(可以用東西南北來描述)
師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固?hào)|西南北。
師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,咱們來做幾個(gè)小游戲。
教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)
一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3、知識(shí)擴(kuò)展。
師:在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了,出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家,東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?
師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分
4、方向的相對(duì)性。
師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
師:現(xiàn)在在多媒體教室里,我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊,可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊,這是怎么回事呢?
(不是幼兒園在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)
師:看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說明誰在誰的什么方向。
三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向
師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師:同樣的校園,有的同學(xué)把“東”畫在了上面,有的把“北”畫在了上面,如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位,別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))
師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。
師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1、游樂園。
師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)
師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”)
師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)
2、北京。
師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示,學(xué)生欣賞。
師:這兒有一張廣場(chǎng)的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)
今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
2、體會(huì)生活中處處有教學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,朋友初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,學(xué)生操作材料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
動(dòng)物王國舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),許多小動(dòng)物都高高興興地參加了,你們看,都有誰呢?你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物,能說說它的`位置嗎?(出示電腦圖片)
二、學(xué)習(xí)新知。
小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物,可是它的位置卻沒有表達(dá)清楚。第幾排是怎樣確定的,第幾個(gè)又是怎樣的呢?讓我們來聽聽小猴是怎樣說的?
播放電腦媒體課件:小猴(我在第一排第一個(gè))小烏龜(我在第二排第三個(gè))
聽了它們的話,你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個(gè)應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢?指著圖看看。
從上面的這幅圖上,我們知道了排數(shù)一般從前往后的,個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù),要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置,就要說明它在第幾排,第幾個(gè)?(同時(shí)出示媒體課件)
三、試一試
1、小動(dòng)物的位置講清楚了,那你自己的位置呢?同學(xué)們,從右往左數(shù),可以這樣確定,第一小組,第二小組,第三小組……第幾個(gè)一般從前往后數(shù)。
誰來試試說說自己的位置?
()在第3組第2座?()做在第4組第4座?
2、師里來了新同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們來幫他們找找位置?
根據(jù)給出的信息確定自己的位置,在相應(yīng)的位置上打“√”。
A同學(xué):第3組第2座
B同學(xué):第2組第5座
C同學(xué):第4組第3個(gè)
電腦課件展示,集體校對(duì)。
四、闖關(guān)練習(xí)
1、電腦出示題目一:根據(jù)題目給出的消息,要求正確說出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件,學(xué)生觀察圖片。
2、怎樣才能很快找到座位,在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號(hào)),學(xué)生回答正確后,進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。
3、找圖書。(幫圖書管理員來找圖書)說出什么書在第幾層第幾個(gè),正確說出它們的位置。
4、找金幣。(出示翻板,回答正確后,給出尋寶提示。)
在給出的藏寶信息后,自己貼金幣制作尋寶圖,然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動(dòng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 7
教學(xué)內(nèi)容:
教材第21頁練習(xí)四第2~4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的計(jì)算方法和豎式的寫法,提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的'情感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、怎樣筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法?
2、筆算除法要注意什么?
二、指導(dǎo)練習(xí):
1、第21頁練習(xí)四第1題
。1)看作業(yè)比較上下兩行的異同。
。2)小組討論,匯報(bào)交流。
2、練習(xí)四第2題
。1)讀題。
。2)小組合作練習(xí)。說說錯(cuò)在哪里?分頭進(jìn)行改正。
(3)全班訂正。
。4)作補(bǔ)充練習(xí)。
3、練習(xí)四第3題
(1)看圖說清題目意思。
。2)說一說還能想到的問題。
。3)畫出要擺的形狀,再說說解答這類問題要用什么方法。
(4)解答后集體訂正。
4、練習(xí)四第4題
。1)讀題,審題。
(2)找問題、條件、解答問題,評(píng)講。
三、全課總結(jié):
通過本節(jié)課的練習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 8
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23—24頁的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過觀察和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形,能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、過程與方法:通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn):
能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形,能用折紙的方法找出對(duì)稱軸;
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長方形、正方形、圓形紙等。
教學(xué)過程:
一、巧設(shè)情境,激發(fā)好奇心。
花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓,對(duì)小蜻蜓說:“我們是一家人!毙◎唑丫推婀至,我是小蜻蜓,你是蝴蝶,怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說,在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。
二、欣賞圖片,建立表象。
1、這不,你瞧。蝴蝶找來了什么?
課件出示:蝴蝶、楓樹葉、七星瓢蟲、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。
2、引導(dǎo)觀察圖形,交流匯報(bào)
剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?
生1:我發(fā)現(xiàn)他們都很美。
生2:左右一樣。上下?
生3:我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。
師:你是怎么理解對(duì)稱的?
生3:對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。
3、教學(xué)板書“對(duì)稱”
。1)課題導(dǎo)入
師:是啊,剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。
。2)結(jié)合剪紙作品,抽象概念
師:誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?
學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)
教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。
找出不同的剪法,讓學(xué)生說一說是怎樣剪的。
師:請(qǐng)大家觀察,比較這些圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們的.形狀不同。
生2:他們的大小也不同。
生3:他們的兩邊是完全一樣的。
生4:這些圖形上都有一條折痕。
現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對(duì)折一下,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺礃樱浚▋蛇呁耆睾希┦堑,那么什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形呢?
學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱圖形。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形)
那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱軸)
老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠、衣服等)
三、實(shí)踐操作,深化認(rèn)識(shí)。
1、組織活動(dòng)——折一折
(1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁中的圖1,先對(duì)折,看兩邊是否完全重合,再打開,看折痕的位置。
。2)學(xué)生小組合作,完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法。
。3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸,用虛線表示。
請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、小結(jié):通過折、畫,小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。
得出結(jié)論:如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。
折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸。
四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形。
2、找一找下列哪些數(shù)字、漢字、字母是軸對(duì)稱圖形,
3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸
五、回歸生活,體會(huì)美感。
1、談一談:其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形、物體,你能說一說嗎?
2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美。
六、總結(jié)全課,升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
七、板書設(shè)計(jì)、
軸對(duì)稱
對(duì)折:兩邊完全重合——軸對(duì)稱圖形
折痕——對(duì)稱軸
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗(yàn)比較小數(shù)大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,能正確比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小
教學(xué)難點(diǎn):
1、小數(shù)大小的比較方法。
2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,喜歡逛商店嗎?今天,老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時(shí)別忘了記一記你所看到的食品的價(jià)格。(課件播放視頻)
師:你記住了哪些食品的價(jià)格?
(學(xué)生根據(jù)自己的記憶來回答,以此來復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法。)
2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦!這兒有三個(gè)文具店。這三個(gè)文具店分別叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”,我們挨個(gè)進(jìn)去瞧瞧。(課件3出示三幅圖)
(讓學(xué)生扮演售貨員,對(duì)三家文具店的商品的價(jià)錢進(jìn)行介紹。)
二、探究新知
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
(1)師:新學(xué)期到了,我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個(gè)鉛筆盒,請(qǐng)同學(xué)們幫他拿拿主意,他到哪家文具店買便宜些呢?
學(xué)生說自己的想法。
(2)問:你是怎么知道的?
讓學(xué)生分析自己的看法。
(3)問:怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。
(4)小組討論。
(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(師完成板書:4.9元<5.1元)
2、小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準(zhǔn)備到這三家店里買些學(xué)習(xí)用品,你猜猜她可能會(huì)買什么?應(yīng)該到哪家去買?
(1)學(xué)生小組合作交流,并提出問題。
(可能會(huì)買尺子,彩筆,書包,橡皮)
、佟叭ツ募椅木叩曩I書包便宜?”
(個(gè)別學(xué)生匯報(bào),全班交流。師板書:8.2元<8.5元)
②“去哪家文具店買橡皮便宜?”
板書:
2.63元2.36元2.65元
先小組討論,然后全班交流,引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較,再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較,最后得出:
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結(jié):
先觀察這幾組小數(shù)的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法。先比較整數(shù)部分(元),整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大。如果整數(shù)部分(元)相同,再比較小數(shù)部分(角),以此類推。
三、新知應(yīng)用
1、(第4頁的第1題)淘氣和笑笑買完文具,他們倆清點(diǎn)了自己的錢包,發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的,這是笑笑剩下的。(課件出示圖片)
說一說他們各自剩有幾元錢?誰剩的錢多?并說一說你是怎么判斷的`。
2、(第4頁的第2題)智慧老人看見同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,也想來考考大家。
(1)學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數(shù)大小的比較,并把結(jié)果填在課本上。
(2)班內(nèi)反饋時(shí)請(qǐng)學(xué)生分別說出答案和自己判斷的過程,讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷,并補(bǔ)充不同的判斷方法。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說出自己的想法,對(duì)不同的想法進(jìn)行比較,總結(jié)出兩個(gè)數(shù)是相等的。
3、(練一練第2題)淘氣和笑笑買完文具,走在回家的路上,看到路旁有三個(gè)新開的百貨商店。(課件出示第2題圖)
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,然后讀出各種商品的價(jià)格,并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達(dá)。
(2)解決“到哪個(gè)商店買毛巾便宜?”
(3)如果要買牙刷,到哪個(gè)商店買便宜?如果買牙膏呢?
四、總結(jié)提升:
(1)這節(jié)課你有什么收獲?
(2)通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們又增添了許多智慧。我們?cè)谫I東西的時(shí)候,一定要記得多到幾家商店看看,在商品質(zhì)量相同的情況下,我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞,價(jià)問三處知貴賤!
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng),認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
〖教材分析〗
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形,了解平面圖形的特征,并會(huì)計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng):一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例,通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義,并體驗(yàn)到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。
〖課堂實(shí)錄〗
。ㄒ唬┗顒(dòng)一:比一比,直觀感受面積的含義
1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本
師:數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比,哪個(gè)大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?
。▽W(xué)生拿出數(shù)學(xué)書和練習(xí)本進(jìn)行實(shí)際的比較,并觀察、觸摸所比較的部分,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)書比練習(xí)本大,實(shí)際上是指數(shù)學(xué)書的表面比練習(xí)本的表面大。)
(板書:物體的表面。)
2.比較教師的手和學(xué)生的手
教師與學(xué)生對(duì)掌相擊。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的手掌面比學(xué)生的手掌面大。)
3.比較小正方形和大正方形
師:誰大誰。
。▽W(xué)生觀察、比較平面圖形的大小,為“面積”概念的引入創(chuàng)造條件。)
師:大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫作面積。
(板書:面積)
師:根據(jù)我們剛才比較的.過程,誰來說說面積指的是什么呢?
。▽W(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)面積的理解,教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。)
(板書:物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)
(二)活動(dòng)二:比一比,體驗(yàn)比較策略的多樣性
(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5,觀察這兩個(gè)圖形的面積,猜猜哪個(gè)圖形的面積大。)
師:這還只是你們的猜測(cè),如何準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動(dòng)手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!
。▽W(xué)生自己探索比較的方法,然后在小組和班級(jí)內(nèi)交流自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法,得到解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)
。ㄈ┗顒(dòng)三:創(chuàng)意大比拼,體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀
創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比,誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示,交流評(píng)價(jià)。)
活動(dòng)思考:通過這次活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?
。w驗(yàn)面積相同的圖形,形狀各異。)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
師:通過學(xué)習(xí),你對(duì)面積有了哪些認(rèn)識(shí)?你還想知道哪些有關(guān)面積的知識(shí)?
作業(yè):教材第44頁 第1,2,3,4題。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課的成功之處,在于我努力做到以下兩點(diǎn)。
第一,充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去親身感受、親自動(dòng)手、親自解決問題;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入,讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個(gè)正方形的面的大小,然后通過對(duì)比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。
第二,及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花,靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,及時(shí)調(diào)整課堂生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
值得深思和改進(jìn)之處。
比較長方形和正方形面積大小這一活動(dòng)有多種比較策略,在交流策略時(shí),大部分的學(xué)生用了擺硬幣的方法,只有少數(shù)學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下選擇其他的比較策略。反思其原因,可能是課前準(zhǔn)備時(shí),教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣,使學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備硬幣就是拿來比較兩個(gè)圖形的大小的,這無形中給學(xué)生造成了一種思維的暗示和限制;如果課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的比較工具更多樣一些,可能學(xué)生的思維會(huì)更寬闊,比較的策略也會(huì)更加豐富多樣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形的過程,獲得初步的測(cè)量、作圖技能。
2.會(huì)用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
3.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義,能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,進(jìn)一步體會(huì)面積單位的作用,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算。
〖教材分析〗
這一練習(xí)課主要是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方米、公頃、平方千米),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算,探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
在教學(xué)“面積”這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何解決生活中的有關(guān)面積的問題還是很陌生,不能很好地理解題意并熟練應(yīng)用,尤其是和上學(xué)期的“周長”有混淆,像課本中的'一些練習(xí),如“52頁第4題,用鐵絲圍正方形和長方形的內(nèi)容”,這些題目大多或是根據(jù)周長和面積的計(jì)算公式逆向思維解決的,或是離我們的學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。所以針對(duì)以上情況,我有意識(shí)地將這些瑣碎的問題串聯(lián)起來,從生活中尋找一些實(shí)例,努力將數(shù)學(xué)生活化,為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)導(dǎo)入
師:想一想,這一段時(shí)間,你都了解了什么知識(shí)?我們學(xué)習(xí)了哪些和面積有關(guān)的內(nèi)容?
(二)新課
1.活動(dòng)一:自選單位
(1)拿出課前準(zhǔn)備的實(shí)物,說說它們有多大、有多長,并說說你是怎樣想的,為什么?
。2)找一找生活中的實(shí)物,小組討論:什么物體的大小與什么樣的面積單位相對(duì)應(yīng)。
。3)出示題目。
①一根跳繩長約2();
②一間臥室的面積約為22( );
③一張報(bào)紙的面積約為44( );
④教室的門高約為2( )。
(學(xué)生獨(dú)立練習(xí),然后集體訂正。)
2.活動(dòng)二:剪一剪,算一算
(1)出示一張正方形的紙,小組合作測(cè)量出長和寬,然后計(jì)算面積。
(2)如果要在這張正方形的紙上畫面積是4平方厘米的小正方形,能畫幾個(gè)?試一試。
(3)匯報(bào)小組的操作過程,說說你們是怎樣想的,然后把小正方形剪下來。
(4)小組合作學(xué)習(xí):邊長為12厘米的正方形紙,可以剪成面積是4平方厘米的小正方形多少個(gè)?
(匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3.活動(dòng)三:動(dòng)手圍一圍
(1)拿出釘子板,用線圍出你喜歡的圖形,說說每條邊有多長、面積是多少、周長是多少。
(2)用線圍成老師指定的邊長為4分米的正方形,想一想,用了多長的線,你是怎樣想的?可以怎樣計(jì)算?
(3)用同樣長的線圍長方形,試一試,有幾種圍法,每種的長和寬是多少?
(4)師生訂正,共同討論計(jì)算方法。
(整理所有記錄,匯成表格。觀察后,你發(fā)現(xiàn)了什么?)
4.活動(dòng)四:調(diào)查我國的陸地面積約為多少平方千米
你能從地圖上知道我國哪個(gè)省或自治區(qū)的面積最大嗎?
(1)出示中國地圖,初步了解我國的版圖,說說自己的家在哪里。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)地區(qū)比較大、哪個(gè)地區(qū)比較小,說說你的理由。
(3)小組介紹本組了解的關(guān)于地理方面的內(nèi)容。
(三)拓展提高
找一找生活中和面積、周長相關(guān)的內(nèi)容。
〖教學(xué)反思〗
對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與一般知識(shí)的學(xué)習(xí)不同,它需要以一定的空間觀念為基礎(chǔ),而空間觀念的形成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的效果,這足以證明學(xué)生的動(dòng)手做對(duì)空間觀念的形成是至關(guān)重要的。讓學(xué)生動(dòng)手做,學(xué)生對(duì)圖形才會(huì)有感受,這些圖形才會(huì)印在學(xué)生的心里,這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵,必須以學(xué)生自己的空間感覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。這部分教學(xué)中,教師能根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)中提供大量的“量一量、比一比、估一估、擺一擺、畫一畫”等數(shù)學(xué)活動(dòng),這些都成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的生動(dòng)過程。此外,還需要教師創(chuàng)設(shè)、充實(shí)更多的實(shí)踐活動(dòng),把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱,會(huì)正確讀寫幾分之一。
過程與方法:
通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來源于生活,運(yùn)用于生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
初步理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確理解部分與整體的關(guān)系,敘述幾分之一的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
出示:今天是小胖的生日,小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來為他祝賀,他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕?(對(duì)半平分)
每人能分到幾個(gè)蛋糕?(討論)
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(一)認(rèn)識(shí)
1、(交流,匯報(bào))小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢?(半個(gè))
2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。
3、在數(shù)學(xué)中,我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。
4、這里的表示什么意思?
小結(jié):把這個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。
5、動(dòng)手操作
。1)在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形,動(dòng)手折一折,找出它的,涂上顏色,并說一說。
。2)那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾?
。3)看圖說一說
A、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是圓形紙片的,是(
。﹤(gè)圓形紙片。
B、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分,每一部分都是三角形紙片的,是(
。﹤(gè)三角形紙片。
C、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說一說。
。4)觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的,大小是否相同?
。ㄒ粋(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體,因?yàn)檎w大小不同,所以所得到的二分之一的大小也不同。)
。ǘ⒄J(rèn)識(shí)
1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí),小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了,于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕,那又該怎么分呢?每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕,動(dòng)手折一折,分一分。(可以同桌商量)
。1)交流方法。
。2)每人能分到多少蛋糕?你是怎樣想的.?
。3)說一說是什么意思。會(huì)寫嗎?一起來書空一下。
2、動(dòng)手操作
(1)你能從另外一些圖形中找到嗎?(每人再選一個(gè)圖形,折一折、涂一涂,并且同桌說一說你是怎么得到它的的,然后全班交流。)
(2)在這些圖形的空白部分中有沒有它的?
(3)看圖說一說
A、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分,每一部分都是正方形紙片的(
。,是(
)個(gè)正方形紙片。
B、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說一說。
。4)正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的,大小相同嗎?為什么?
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步感知面積的含義。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的'能力。
教具、學(xué)具:
教具:多媒體課件。
學(xué)具:紅色長方形、黃色長方形、藍(lán)色長方形各一個(gè),大小相同的小正方形學(xué)具若干,剪刀,直尺,水彩筆。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話引入。
同學(xué)們,老師這里有一張兒童畫非常漂亮,我想把它裝飾一下,都需要什么?(四周加上框,加膜等)四周加上框需要求它的什么?(周長)再給它配上一塊玻璃,配多大的玻璃合適呢?還能用長短來表述嗎?這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。
二、探究新知。
(一)比一比,直觀感受面積的含義。
1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面,請(qǐng)你們找一找并摸一摸它們的。面,你發(fā)現(xiàn)了什么?(大小有什么不同)再請(qǐng)一位同學(xué)上來摸一摸黑板的表面,觀察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
物體的表面有大有小。
2、看課件比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本封面的大小,一元硬幣和一角硬幣表面的大小。
3、我們?nèi)绻押诎瀹嬙诩埳鲜鞘裁磮D形?以前我們學(xué)過哪些平面圖形?(課件演示)說一說這些圖形的面在哪里?
4、(課件演示)觀察這幾個(gè)圖形,它們的面又在哪里?讓學(xué)生體會(huì)封閉圖形才有面的大小。
5、課件出示:比較兩個(gè)平面圖形的大小。
6、感知面積的含義。
剛才我們比較了什么?所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。
誰來說說面積指的是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義)學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)面積的定義。
。ò鍟何矬w的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)
學(xué)生齊讀兩遍定義。
7、下面這四個(gè)圖形中誰的面積?
(二)比一比,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
1、每人都有三張不同顏色的彩紙,誰能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積,哪張彩紙的面積最小。(學(xué)生活動(dòng))說說用的什么方法。
2、指名匯報(bào)。
3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(紅色和藍(lán)色)
意見不統(tǒng)一,如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢?你能想出什么好辦法?可以借助你們的學(xué)具,動(dòng)手試試。(四人小組活動(dòng))
4、小組匯報(bào),交流反饋比較的方法。還有沒有其他的方法?
5、學(xué)生看書,說說書上還介紹了哪些方法?
6、你認(rèn)為哪種方法,說說你的理由。
。ㄈ┙鉀Q問題。
1、比較圖形面積的大小。(練習(xí)十八第1題)
2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積?
3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大?
三、小結(jié)。
說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,有哪些收獲?我們開始講的要給兒童畫配一塊玻璃,玻璃面的大小不能用長短來表述,要用什么來表述?
四、圖案設(shè)計(jì)大賽。(體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀)
要求:在方格紙上畫出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中,通過實(shí)踐操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,能用自己的語言解釋其意義,體會(huì)平均數(shù)的作用,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,能計(jì)算平均數(shù)。
2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念。
3、在活動(dòng)中,進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的興趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解平均數(shù)的實(shí)際意義,掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)平均數(shù)的特征,用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
一、談話引入,激發(fā)興趣
你乘車買票嗎?六歲以前買票嗎?你對(duì)乘車是否買票這方面的常識(shí)了解嗎?我們把1.2米這條線叫“兒童乘車免票線”?,就是這條線,經(jīng)過相關(guān)部門研究決定,六歲以下兒童乘車免票線為1.2米。你知道怎么去確定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎?調(diào)查誰?如果數(shù)據(jù)來了,有高的,有矮的,如何處理?讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決這些問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,讓學(xué)生帶著問題自然進(jìn)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)均數(shù)。)
二、探究新知,自主構(gòu)建
。ㄒ唬├斫馄骄鶖(shù)的意義
上個(gè)月我校開展了保護(hù)環(huán)境,爭(zhēng)優(yōu)環(huán)保小隊(duì)活動(dòng),我班成立了三個(gè)小分隊(duì):快樂隊(duì)、天使隊(duì)、陽光隊(duì)。
1、相同數(shù)據(jù),初步體會(huì)平均數(shù)的代表性。
出示快樂隊(duì)數(shù)據(jù):寧寧12個(gè),丁丁12個(gè),冰冰12個(gè)。
你能提出什么數(shù)學(xué)問題?要表示快樂隊(duì)每個(gè)人的收集情況,用哪個(gè)數(shù)比較合適呢?
小結(jié):快樂隊(duì)每人都收集了12個(gè)礦泉水瓶。12能代表快樂隊(duì)每個(gè)人的收集情況。
2、不同數(shù)據(jù),深入體會(huì)平均數(shù)的意義。
出示天使隊(duì)數(shù)據(jù):小紅12個(gè),小蘭14個(gè),小麗11個(gè),小明15個(gè)。
你看到了什么信息?你能提出什么問題?現(xiàn)在,每個(gè)人收集的數(shù)量各不相同,該用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表第二小隊(duì)每人的收集情況呢?14能代表嗎?12呢?(如果每人同樣多就好了)怎樣把他們的瓶子變成同樣多?
小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)具擺一擺。并在組內(nèi)說一說你是怎么把它們變的同樣多的。
交流匯報(bào)。
學(xué)情預(yù)設(shè):
生1:可以移動(dòng)瓶子,將小紅移1個(gè)給小蘭,小明移2個(gè)給小亮,然后每個(gè)人就一樣多了。(剛才這些同學(xué)都是通過把多的`瓶子移出來,補(bǔ)給少的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多,這種方法就叫“移多補(bǔ)少”。板書:移多補(bǔ)少)
生2:計(jì)算的方法(14+12+11+15)÷4=13,說說你是怎么想的。
(先把四個(gè)人的瓶子數(shù)合起來,再平均分給四個(gè)人)為什么要除以4?除以3可以嗎?4表示什么。括號(hào)里的表示什么?關(guān)系式:總數(shù)量÷份數(shù)。板書:先求和再平分)
總結(jié):其實(shí)無論是移多補(bǔ)少,還是先求和再平分,目的只有一個(gè),那就是使原來不同的數(shù)變得——同樣多。在數(shù)學(xué)上,我們把這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。(板書課題:平均數(shù))
3、追問中理解平均數(shù)的虛擬性。
繼續(xù)看天使隊(duì)的收集情況:13是小紅收集的數(shù)量嗎?是小蘭收集的數(shù)量嗎?是小明收集的數(shù)量嗎?
13到底是什么呢?是哪個(gè)同學(xué)收集礦泉水瓶的數(shù)量嗎?
小結(jié):13是天使隊(duì)平均每人收集的數(shù)量。它代表天使隊(duì)收集礦泉水瓶的一般水平。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由淺入深,快樂隊(duì)每人收集12個(gè),用12代表每人的收集數(shù)量;天使隊(duì)每人的數(shù)量各不相同,該用哪個(gè)數(shù)代表呢?學(xué)生體會(huì)到:都不合適,如果和快樂隊(duì)一樣,每人同樣多就好了。通過移多補(bǔ)少或求和平分,用一個(gè)虛擬的13來代表。這樣由淺入深、層層遞進(jìn),讓學(xué)生慢慢體會(huì)平均數(shù)良好的代表性。在追問中讓學(xué)生感受平均數(shù)的虛擬性特征,以加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。)
(二)在具體情境中體會(huì)平均數(shù)的作用
出示陽光隊(duì)收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)表。陽光隊(duì)一共收集了多少個(gè)?哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”呢?和你的同桌說一說。
學(xué)情預(yù)設(shè):
生1:快樂隊(duì)收集了36個(gè),天使隊(duì)收集了52個(gè),陽光隊(duì)收集了60個(gè),第三小隊(duì)收集的多。
生2:他們?nèi)藬?shù)不同,這樣不公平!
生3:人數(shù)不同,應(yīng)該比較平均數(shù)。怎么求陽光隊(duì)的平均數(shù)呢?
學(xué)生列式:(13+11+14+10+12)÷5=12(個(gè))
12代表什么?哪個(gè)小隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”?
小結(jié):在人數(shù)不相等的情況下,用平均數(shù)作比較更公平!
平均數(shù)13能代表天使隊(duì)的一般水平,12能代表快樂隊(duì)、陽光隊(duì)的一般水平。(板書:反映一組數(shù)據(jù)的一般水平)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:人數(shù)不等,哪個(gè)隊(duì)能評(píng)為“環(huán)保小隊(duì)”?引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。在辯論中學(xué)生清楚:比總數(shù)不公平,而平均數(shù)能代表每隊(duì)收集的一般水平,所以用平均數(shù)作比較更公平。從而加深對(duì)平均數(shù)作用的理解。)
。ㄈ┧伎冀涣,理解平均數(shù)的敏感性
如果陽光小隊(duì)的王林收集的瓶子變多了或變少了,平均數(shù)會(huì)怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):平均數(shù)就是這么敏感!這組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)發(fā)生變化,都能引起平均數(shù)的變化。
結(jié)合平均數(shù)觀察表格,平均數(shù)處于什么位置呢?
平均數(shù)正如你們所說,可以代表一組數(shù)的一般水平,而且知道平均數(shù)在值和最小值之間,相信大家對(duì)平均數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)。
。ㄋ模┦孜埠魬(yīng),引起共鳴。
相關(guān)部門是怎么確定這個(gè)兒童乘車免票線的呢?和你們想的一樣,相關(guān)部門就是參照了平均身高確定免票線的。據(jù)統(tǒng)計(jì):6歲男童平均身高119.3厘米,6歲女童平均身高118.7厘米。
看來,平均數(shù)的作用真不小,連確定免票線的高度都可以參照它。
(五)聯(lián)系生活,體會(huì)平均數(shù)的用途。
生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢?出示平均數(shù)資料。如果學(xué)校訂做校服,用平均身高訂做可以嗎?平均數(shù)的用途很廣泛,可是也要根據(jù)實(shí)際情況而定。
三、應(yīng)用拓展,鞏固提高
1、小明家每人每天月平均用水量是多少?
在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克,你知道3千克的水有多少嗎?
老師還給大家?guī)硪粍t信息。
請(qǐng)選擇正確答案。(2)第(1)式和第(3)式分別求的是什么呢?
小剛家平均每人每天用水88千克,嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水3千克,比較這兩個(gè)數(shù)據(jù),你有什么感受?
2、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎?
游泳池平均水深只有120厘米,小明身高130厘米,小明站在游泳池里學(xué)游泳,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?
四、回顧反思,結(jié)束全課
談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲,把你感受最深的一點(diǎn)說一說。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案 15
教學(xué)內(nèi)容
教材第104頁例1。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境中感受集合思想,掌握填寫集合圈的方法。
2、會(huì)借助直觀圖,利用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):運(yùn)用集合思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
難點(diǎn):會(huì)讀取集合圈中的信息,理解“重復(fù)部分”。
教學(xué)過程
一、開門見山,引入新課
1、導(dǎo)入:課間,同學(xué)們都喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)?看,三(1)班選拔了一部分喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)(出示例1),那么我們能算出參加這兩項(xiàng)比賽共有多少人嗎?
2、猜一猜:你認(rèn)為有多少人?(可以有不同的結(jié)果)
3、同學(xué)們猜出了多少種結(jié)果,那么到底誰猜得對(duì)?
(1)有人數(shù)了數(shù)跳繩9人,踢毽8人,共有17人,你同意嗎?說說你的想法。
。2)有人說參加比賽的人數(shù)沒有17人,你同意嗎?說說你的想法。(沒有17人,是因?yàn)橛腥酥貜?fù)報(bào)了兩項(xiàng)比賽。)
4、那到底有多少人?為了解決這個(gè)問題,怎樣表示能清楚地看出來呢?(引導(dǎo):把重復(fù)的人連線或打記號(hào)等。)
可在表格上直接連線,能最清楚地看出有3人重復(fù)報(bào)了。
5、為了更清楚地讓我們看出哪些人只報(bào)了一項(xiàng),哪些人兩項(xiàng)都報(bào)了,你有什么好辦法?(適當(dāng)引出畫集合圖的方法。出示課題:集合)
6、你能把人名填到集合圖中嗎?
(1)小組協(xié)作完成。
。2)把人名不要了,換了人數(shù)你會(huì)填嗎?(獨(dú)立完成)
。3)觀察集合圈圖,要算出參加比賽的`總?cè)藬?shù)怎樣列式?為什么?(小組交流討論,全班反饋)
。4)反饋:9+8-3=14(人)
①說算理。
②適當(dāng)追問:為什么要減3?
7、回顧算理,整理思路:通過對(duì)例1的分析解答,有什么要與同學(xué)們交流的?關(guān)鍵要注意什么?(減去重復(fù)的)
8、鞏固練習(xí)。
。1)教材第105頁做一做第1題。
①獨(dú)立填寫。
②重點(diǎn)觀察重復(fù)處。
(2)做一做第2題。
、侏(dú)立填寫。
、诜答佀悸。
二、拓展深化,鞏固提高
1、練習(xí)二十三第1題。
。1)統(tǒng)計(jì)出共有多少種水果。
。2)提出數(shù)學(xué)問題并解答。
2、練習(xí)二十三第2題。
。1)如何把兩項(xiàng)都會(huì)的很清楚地看出來(連線),填在什么地方?
。2)解答問題。
(3)還能提出其他問題嗎?(你會(huì)解答提出的問題嗎?)
3、練習(xí)二十三第3題。
。1)嘗試完成。
。2)組內(nèi)交流。
。3)教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
。4)全班交流。
4、練習(xí)二十三第4題。
。1)適當(dāng)點(diǎn)撥如何根據(jù)所提問題,從三組條件信息中選取合適的信息畫集合圈。
。2)然后根據(jù)問題嘗試解答。
。3)反饋交流。
5、練習(xí)二十三第5、6題。
(1)注意提示學(xué)生根據(jù)數(shù)形對(duì)應(yīng)性填寫。
。2)嘗試完成后可交流討論。
。3)反饋,注意算理要清楚。
三、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教學(xué)反思
本課通過生活中數(shù)學(xué)問題的研究,滲透集合思想。在開課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,碰撞擦出火花。通過統(tǒng)計(jì)、連線引入到集合圈的出現(xiàn),突顯有層次的教學(xué);通過觀察、討論交流發(fā)現(xiàn)解題方法;狻爸貜(fù)部分”如何理解的難點(diǎn),體現(xiàn)有價(jià)值的研究和學(xué)習(xí)。
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