一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-12-30 18:00:13 數(shù)學(xué)教案我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　單元教材分析：本單元教科書(shū)是在第一課“師生交流”的基礎(chǔ)上開(kāi)始的。比較的思想和方法是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，本單元結(jié)合學(xué)生的游戲和身邊熟悉的事物，通過(guò)學(xué)生能夠理解的一些簡(jiǎn)單概念，初步了解比較的思想和方法，主要內(nèi)容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長(zhǎng)短”“大小”和“輕重”等。教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本內(nèi)容的聯(lián)系，要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的交流，豐富和提高。使學(xué)生體會(huì)比較的思想和方法，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長(zhǎng)、短”“大、小”和“輕、重”的含義，會(huì)判斷并會(huì)用這些術(shù)語(yǔ)描述生活中的一些事物。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的`推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)“做游戲”“討論、交流”等方式，使學(xué)生初步了解比較的思想和方法，經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、善于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)總時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)：同樣多、多些、少些

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4—5頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生能結(jié)合具體事物說(shuō)出“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”以及“誰(shuí)和誰(shuí)同樣多”。過(guò)程與方法：通過(guò)做游戲，使學(xué)生體驗(yàn)多、少和同樣多的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、椅子和花片

　　學(xué)習(xí)方式：游戲活動(dòng)、體驗(yàn)交流、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)：高矮、長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第6—7頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短的比較，了解這些概念的含義，使學(xué)生能夠進(jìn)行高矮長(zhǎng)短的比較。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)呈現(xiàn)身邊的事例及實(shí)踐活動(dòng)，了解比較的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鉛筆、粉筆、線繩

　　學(xué)習(xí)方式：結(jié)合具體事物、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)

　　第三課時(shí)：大小、輕重的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第8—9頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過(guò)熟悉的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，說(shuō)出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受初步的數(shù)學(xué)思考和簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和面包實(shí)物。

　　學(xué)習(xí)方式：觀察討論、親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程.

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、出示："小小圖書(shū)館"的主題圖。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計(jì)表，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問(wèn)題，不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　學(xué)生可能提出：（1）兒童畫(huà)報(bào)還剩多少本？

　　（2）故事書(shū)還剩多少本？

　�。�3）連環(huán)畫(huà)還剩多少本？……

　　對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)

　　（二）、自主學(xué)習(xí)，探索算理。

　　1、嘗試解決問(wèn)題。

　　先對(duì)"兒童畫(huà)報(bào)還剩多少本？"進(jìn)行討論。要求這個(gè)問(wèn)題，需要哪些條件，并列式： 33 - 7 =

　　讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

　　2、探索算理。

　　請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。

　　方法一：借助小棒。

　　方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出33，減7時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位上借1，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

　　方法三：13 -7 =6 ，20 +6 = 26 。

　　方法四：7 - 3 = 4 ，30 -4 =26。

　　方法五：3 3

　　- 7

　　2 6

　　豎式計(jì)算：（1）、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。

　�。�2）、從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

　　3、比較討論算法的`簡(jiǎn)便性。

　　一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。

　　（三）、實(shí)際應(yīng)用。

　　1、完成教科書(shū)第58頁(yè)的"試一試"第（1）題。

　　故事書(shū)還剩多少本？

　　讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書(shū)中獨(dú)立試著完成。

　　用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。只要對(duì)就應(yīng)給予肯定。

　　2、"試一試"的第（2）題。

　　連環(huán)畫(huà)還剩多少本？

　　讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書(shū)中獨(dú)立試著完成，并匯報(bào)。

　　3、完成教科書(shū)第59頁(yè)的"練一練"第1題。

　　利用計(jì)數(shù)器，通過(guò)圈小棒的過(guò)程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在操作的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。

　　4、書(shū)59頁(yè)的第2題。

　　48-9= 53-6= 70-7= 32-3=

　　獨(dú)立豎式計(jì)算。

　　（四）、總結(jié)。

　　今天有什么收獲？結(jié)合算式，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小小圖書(shū)館

　　33 - 7=26 13-7=6 33 7-3=4

　　20+6=26 - 7 30-4=26

　�。�1）、數(shù)位要對(duì)齊。

　　（2）、從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來(lái)就是26。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　【教材分析】

　　(一)教材的地位及作用

　　統(tǒng)計(jì)這一單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)的有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，而《買氣球》又是本單元的第二節(jié)課，它是前面內(nèi)容的擴(kuò)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的重要階段，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到今后有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)精神和教材意圖確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)收集與整理數(shù)據(jù)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、體驗(yàn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行判斷與決策的過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　【教材處理】

　　(一)學(xué)生狀況分析及對(duì)策

　　《買氣球》是《組織比賽》之后的一節(jié)課，不同的是它是橫向統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)難度會(huì)相對(duì)減少。但在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中會(huì)有重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，為了學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過(guò)程能順利進(jìn)行，要向?qū)W生滲透有序思考及數(shù)學(xué)的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　(二)教學(xué)方法及選擇的依據(jù)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地收集信息、處理信息，并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要注重學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，從而提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生在這一過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

　　(三)教學(xué)方法的靈活性及實(shí)用性

　　教學(xué)中要因材施教、因人施教，教師要針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采取個(gè)別輔導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)、講解等方法來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)方法靈活性和實(shí)用性。

　　(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　四種顏色的氣球，不同顏色的磁鐵，記錄表，橫向統(tǒng)計(jì)圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　(課前播放音樂(lè)：《藍(lán)精靈》。)

　　1. 談話導(dǎo)入

　　師：“六一”兒童節(jié)快到了，每個(gè)班級(jí)的小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，都正積極準(zhǔn)備著呢。你們喜歡用什么來(lái)裝扮我們的教室呢?

　　【方案一】

　　2. 引出課題

　　師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，我們就去買一些氣球來(lái)布置教室，那你們想買什么顏色的氣球呢?(板書(shū)：買氣球)

　　(學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己喜歡的顏色)

　　3.找尋方法

　　師：同學(xué)們的意見(jiàn)都不一致，這該怎么辦呢?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，提到統(tǒng)計(jì)，師適時(shí)導(dǎo)入)

　　師：那我們就一起用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)看看同學(xué)們喜歡哪種顏色的'氣球最多，陳老師就能知道買哪種顏色的氣球多一些。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境激起學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，在回答中使學(xué)生感到必須進(jìn)行調(diào)查才能得出結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。]

　　二、講授新課，自主合作

　　1.活動(dòng)一：全班參與收集數(shù)據(jù)

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)。陳老師想給大家買這四種顏色的氣球，你瞧氣球好漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把你最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板的氣球下面。

　　(每個(gè)學(xué)生手中都有磁鐵，把他最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板上，分小組上講臺(tái)，全班參與，提高全班同學(xué)的積極性)

　　2.活動(dòng)二：自主探究記錄方法

　　師：大家都選擇了自己最喜歡的顏色，你能不能用你喜歡的記錄方法記錄上面這喜歡不同顏色氣球的人數(shù)呢?

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出我們的記錄表，用你喜歡的方法記錄上面的結(jié)果。

　　(教師巡視，引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行記錄)

　　師：請(qǐng)哪位小朋友上臺(tái)展示他的記錄方法?(投影展示學(xué)生的記錄時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)記錄方法是否簡(jiǎn)便)

　　師(小結(jié)統(tǒng)計(jì)方法)：同學(xué)們都用自己的方式表示出最喜歡的氣球顏色，都很有創(chuàng)意，而陳老師發(fā)現(xiàn)畫(huà)“√”，畫(huà)“○”，還有用“正”字表示的，這幾種方法都是比較簡(jiǎn)便，美觀。

　　師：如果再完成一張統(tǒng)計(jì)圖，剛才畫(huà)“√”和寫字兩種方法，你會(huì)選擇哪種方法呢?

　　(插入課堂休息環(huán)節(jié)：拍手游戲)

　　3.活動(dòng)三：小組合作制作統(tǒng)計(jì)圖

　　師：今天我們的小朋友都表現(xiàn)很不一般，那陳老師有個(gè)問(wèn)題，選擇紅色氣球的人數(shù)有多少呢?你是怎么知道的呢?(板書(shū)：每種氣球下面寫下人數(shù))

　　師：你們表現(xiàn)可真棒!為了能讓大家更清楚看出喜歡每種顏色的人數(shù)的多少，我們可以畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。(在黑板展示統(tǒng)計(jì)圖)

　　師：每個(gè)格子就代表一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，喜歡紅色的同學(xué)有10個(gè)，我就在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上涂上10個(gè)格子。

　　師：每個(gè)小組都有一張橫向的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)的組員先一起討論用什么方法制作出一張漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，然后在方格中涂一涂。哪個(gè)小組先完成統(tǒng)計(jì)圖就貼到黑板上。

　　師：請(qǐng)大家欣賞每個(gè)小組的作品。

　　師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖是長(zhǎng)方形的直條，也很容易看出數(shù)量的多少。

　　師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

　　師問(wèn)：(1)從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了XXXXXX名同學(xué).

　　(2)喜歡XXXXXX色的人數(shù)最多，喜歡XXXXXX色的人數(shù)最少.

　　(3)布置教室，什么顏色的氣球要買多些?

　　師(小結(jié))：現(xiàn)在陳老師就知道該買什么顏色氣球多一些，謝謝大家一起合作，這樣的活動(dòng)體現(xiàn)我們公平并關(guān)注多數(shù)人的愿望。你們是用什么知識(shí)來(lái)幫助陳老師解決這個(gè)問(wèn)題的呢?

　　師：統(tǒng)計(jì)知識(shí)真了不起，幫助我們做了決策。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情境中思考，在解決實(shí)際問(wèn)題中交流，獲取更多的信息，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不同，所以通過(guò)合作交流、小組討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通互助，讓不同的學(xué)生都有表達(dá)的想法、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師不能壓抑學(xué)生的思考，要注重個(gè)性思維的發(fā)展，要尊重學(xué)生的想法，讓他們用自己喜歡的方法去調(diào)查和記錄。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)要在相對(duì)輕松的氛圍中才可能產(chǎn)生，只有這樣學(xué)生才能展示其獨(dú)特的想法與構(gòu)思]

　　三、感受本課，說(shuō)說(shuō)收獲

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　師：用調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法可以幫我們解決生活中的問(wèn)題，正確進(jìn)行決策，生活中還有哪些事情需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢?下課找一找。

　　【方案二】

　　2. 引出課題

　　師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，我們就去買一些氣球來(lái)布置教室。(板書(shū)：買氣球)

　　師：售貨員阿姨說(shuō)只剩下紅，黃，綠，藍(lán)四種顏色的氣球，陳老師不知道要買哪種顏色的氣球多一些，所以今天想和大家一起來(lái)調(diào)查一下你們最喜歡哪種顏色。請(qǐng)你在紙上寫下你最喜歡的顏色，每個(gè)同學(xué)只能選擇一種顏色哦!

　　二、講授新課，自主合作

　　1.小組長(zhǎng)收集紙條，自主探究記錄方法

　　師：現(xiàn)在陳老師手中有你們寫的答案�？墒俏也恢赖降啄姆N顏色喜歡的人多一些。我來(lái)念，你們拿出記錄紙，用你喜歡的方法幫陳老師統(tǒng)計(jì)一下。

　　(教師邊念邊巡視，引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行記錄)

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過(guò)程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。

　　3、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過(guò)程。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、口算題卡、小棒

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　十幾減9教案

　　(一)熱身賽

　　8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　(1)集體訂正

　　(2)評(píng)講：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)17-9你是怎樣計(jì)算的?

　　(3)指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎?

　　(4)師：剛才我們一起復(fù)習(xí)了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學(xué)習(xí)過(guò)程中，能用你自己喜歡的方法來(lái)做題。

　　好，下面就進(jìn)入我們今天的十幾減九的練習(xí)課。(板書(shū)課題：十幾減九的練習(xí)課)

　　(二)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們喜歡喜羊羊嗎?

　　生：喜歡

　　師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來(lái)到我們的課堂了，大家和他們打個(gè)招呼吧!

　　生：你們好

　　師：今天一大早懶羊羊村長(zhǎng)把大家召集了起來(lái)，交給他們一個(gè)重要的任務(wù)。原來(lái)灰太狼趁大家沒(méi)注意，把羊村的寶藏偷走了，現(xiàn)在任務(wù)就是要小羊們找回寶藏。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎?

　　生：有!

　　師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。

　　1、速度大作戰(zhàn)

　　師：我們來(lái)和喜羊羊比一比誰(shuí)的速度快吧

　　12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜歡的`算法算算18-9= ( )

　　2.看圖寫算式

　　師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來(lái)到了草莓地。

　　3、力氣大作戰(zhàn)

　　師：同學(xué)們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢(在圓圈里填上大于號(hào)，小于號(hào)或者等于號(hào))

　　4+3 〇17-9 15-9 〇5+9 7+8 〇9+6

　　4-9 〇15-5 16-9 〇13-9 12-9 〇9+4

　　4、地雷大作戰(zhàn)(想加算減)

　　師：同學(xué)們要小心了，可不要踩到地雷哦

　　9+( )=12 9+( )=18 9+( )=15 9+( )=11

　　12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15-9 = ( ) 11-9 = ( )

　　5.看圖講故事

　　師：我們安全的走過(guò)了雷區(qū)，現(xiàn)在休息一下來(lái)講故事吧

　　(三)活動(dòng)

　　師：同學(xué)們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來(lái)向我們表示感謝了呢!為了慶祝一下，他們邀請(qǐng)我們一起跳舞，大家準(zhǔn)備好了嗎?(音樂(lè)：找朋友)

　　師：喜羊羊他們完成了任務(wù)，要回羊村去復(fù)命了，他們想買一些禮品帶給大家，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起去自選商場(chǎng)幫他們挑選禮物吧!

　　(1)媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢?

　　(2)如果可以買兩樣，你想買什么?還剩多少錢?

　　學(xué)習(xí)了十幾減九的幾種計(jì)算方法，你能不能用你喜歡的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)15-8和13-7怎樣計(jì)算?

　　談收獲

　　這節(jié)課你收獲了什么?

　　師：大家這節(jié)課學(xué)會(huì)了講故事，十幾減九的計(jì)算方法等很多東西，還利用十幾減九的計(jì)算方法，推理出了如何計(jì)算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　師：你喜歡灰太狼嗎?

　　生：不喜歡，他老做壞事

　　師：對(duì)，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺(jué)得灰太狼有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點(diǎn)我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　那這節(jié)課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊!

　　最后老師送給同學(xué)們一句話：失敗是成功之母

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書(shū)第57頁(yè)的例題和想想做做的習(xí)題。

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　教材把求未知加數(shù)安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，單設(shè)一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這種安排有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決求未知加數(shù)的問(wèn)題。教材把求和是10的算式中的未知加數(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，是為后面學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ)的。

　　教學(xué)例題要先弄清圖意，聯(lián)系操作過(guò)程思考8個(gè)再放幾個(gè)就放滿10個(gè)，列出8+( )=10的算式，再引導(dǎo)討論?( )?里填幾。想想做做安排了信鴿送信、拔蘿卜等練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反饋、鞏固所學(xué)的.知識(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是求未知加數(shù)的不同方法，要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索，小組合作交流來(lái)完成。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1?通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，得出求未知加數(shù)的?方法

　　2?初步體會(huì)數(shù)的分與合和求未知加數(shù)的關(guān)系，形成初步的?數(shù)感

　　3?發(fā)展數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考、小組合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　講述：同學(xué)們?cè)絹?lái)越聰明了，智慧爺爺獎(jiǎng)給我們一個(gè)智慧盒，想不想知道里面裝的是什么呢?

　　邊講述邊打開(kāi)禮盒，指名看看，并說(shuō)給大家聽(tīng)，里面裝了8個(gè)大蘋果，還空著兩格。

　　［評(píng)：由智慧爺爺送禮盒引起學(xué)生的好奇：里面究竟有什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活?動(dòng)中］

　　二、觀察探索，積極思維

　　1?出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　提問(wèn)：你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎?可以怎樣提出問(wèn)題?想不想把這個(gè)問(wèn)題用算式表示出來(lái)?

　　板書(shū)：8+( )=10。

　　揭題：這個(gè)( ) 為什么沒(méi)有數(shù)?(因?yàn)?個(gè)格子里沒(méi)有蘋果，是空著的。)今天我們研究的問(wèn)題就是怎樣才能把( )里的數(shù)填上。(板書(shū)課題：求未知加數(shù))

　　2?動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn) ()里可填2。

　　3?小組合作交流、討論：還能用什么方法知道( )里應(yīng)填2?

　　小組長(zhǎng)組織討論，然后向大家匯報(bào)討論情況。

　　板書(shū)：

　　(1)因?yàn)?0可以分成8和2，所以8+(2)=10。

　　(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

　　(3)10-8=2，( )里填2。

　　教師評(píng)價(jià)：從小組長(zhǎng)匯報(bào)的情況看，求未知加數(shù)的方法很多，這是大家討論交流的成功之處，祝賀你們。

　�。墼u(píng)：這一層次先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容用語(yǔ)言敘述出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，積累感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與小組合作交流討論，上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅知道了( )應(yīng)填幾，還明白了求未知加數(shù)的幾種方法。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，不再向老師匯報(bào)，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。］

　　三、應(yīng)用拓展

　　1?獨(dú)立完成6+( )=10。

　　2? 想想做做第1題信鴿送信。

　　講述：信鴿在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上飛翔，不知不覺(jué)迷失了方向，智慧爺爺想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局，愿不愿意?請(qǐng)用鉛筆引路，把信和郵局用線連起來(lái)。

　　在書(shū)上完成，小組學(xué)生互相檢查。

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們助人為樂(lè)的精神感動(dòng)了信鴿，它們把這件好事告訴給了

　　小白兔。你們瞧，小白兔為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，正背著簍子給大家拔蘿卜呢!

　　3?出示課件小白兔拔蘿卜，

　　讓學(xué)生分兩組進(jìn)行拔蘿卜比賽，初步體會(huì)□+□=10這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。

　　8+□ 9+□

　　6+□ 7+□

　　4+□=10 5+□=10

　　2+□ 3+□

　　0+□ 1+□

　　鼓勵(lì)拔得慢的小組不要灰心，以后繼續(xù)努力，不要互相責(zé)怪。

　　4? 找朋友。(方法：4個(gè)學(xué)生持得數(shù)卡片，4個(gè)學(xué)生持算式卡片，邊唱邊找，手拉手成好朋友)

　　5? 想想做做第3題。

　　提問(wèn)：你是怎么比的?把想法告訴大家。

　�。墼u(píng)：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把8+( )＝10的思維過(guò)程遷移到6+( )＝10中，讓學(xué)生獨(dú)立求出( )里應(yīng)填4這個(gè)未知數(shù)，鞏固求未知加數(shù)的方法。把練習(xí)題設(shè)計(jì)成活動(dòng)形式來(lái)呈現(xiàn)，安排了學(xué)生喜歡的信鴿送信、小兔拔蘿卜和找朋友等游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，并讓學(xué)生領(lǐng)悟□+□=10這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。］

　　四、總結(jié)點(diǎn)撥

　　今天大家玩得開(kāi)心嗎?在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?

　�。墼u(píng)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事自始至終有個(gè)交待的責(zé)任心，也讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式。］

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別，半時(shí)的兩種寫法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　1．出示明明起床、吃飯、讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)的圖片。

　　2．提出問(wèn)題。

　　a．同學(xué)們，勤勞的明明要寫一篇日記，他還沒(méi)有學(xué)過(guò)鐘表的表示法，你能幫幫它嗎？你能正確的說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻嗎？

　　生：明明早晨6點(diǎn)就起來(lái)了。

　　b．他在什么時(shí)刻吃早飯呢？這個(gè)時(shí)刻以前我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你知道嗎？

　　生：7時(shí)半。

　　c．那么明明是在什么時(shí)刻開(kāi)始讀書(shū)的呢？

　　生：他在8時(shí)半讀書(shū)。

　　d．下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時(shí)刻嗎？

　　生：3時(shí)半他在踢球。

　　揭示課題：明明是個(gè)很守時(shí)的孩子，他每天6時(shí)起床，7時(shí)半吃飯，8時(shí)半讀書(shū)，3時(shí)半踢球。

　　今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)半時(shí)。（板書(shū)）

　　[運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情景，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的'注意力，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。]

　　二．自主探索，合作交流

　　1．課件出示3時(shí)半鐘面。

　　a．你能說(shuō)出這是什么時(shí)刻嗎？請(qǐng)用你的學(xué)具鐘表，依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。

　　b．說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論一下。

　　學(xué)生自主匯報(bào)：時(shí)針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時(shí)半。

　　3．依次出現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半

　　請(qǐng)小朋友們觀察，并動(dòng)手撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。

　　a．你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半它們的分針都指向6。

　　b．半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同？

　　生：整時(shí)它的分針都指向12，半時(shí)它的分針都指向6。

　　總結(jié)得出：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法。（討論）

　　整時(shí)有幾種表示法？想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生歸納：電子表的半時(shí)用30表示。點(diǎn)左邊是幾，點(diǎn)右邊是30，就表示幾時(shí)半。

　　[通過(guò)動(dòng)手撥一撥，觀察、互相交流，找到半時(shí)分針與時(shí)針指的位置的特征，使學(xué)生充分了解時(shí)針、分針在半時(shí)時(shí)候的指向。]

　　三．實(shí)踐應(yīng)用

　　1．想一想你自己的生活，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么，加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　完成小英的作息表。

　　2．游戲活動(dòng)

　　a．教師說(shuō)出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。

　　b．同桌合作，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái)，相互交換。

　　3．讓學(xué)生任意撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？（四人小組討論交流）教師巡視后，鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)講一講自己最喜歡在那一時(shí)刻干什么？

　　[通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)中的樂(lè)趣。有學(xué)好鐘表的欲望。]

　　四、全課小結(jié)

　　今天大家都學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。我們可以一起來(lái)幫助小蜜蜂完成它的日記了。

　　同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了時(shí)間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。

　　五．拓展創(chuàng)新

　　為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期六。

　　[讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)星期六的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。]

　　教學(xué)反思：

　　認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)在前一天認(rèn)識(shí)了鐘面也知道了整時(shí)的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設(shè)計(jì)上主要是要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去主動(dòng)的獲取知識(shí)。

　　一．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　本節(jié)課初通過(guò)讓學(xué)生幫明明寫日記的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生幫助別人的意識(shí)，有了一定的目標(biāo)性，因而很快地進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的。

　　二．自主探索，合作交流

　　這節(jié)課很多知識(shí)的總結(jié)都是由學(xué)生通過(guò)自主的討論，操作自己得出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)觀察，以及動(dòng)手撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，自己找出半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。在反復(fù)操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)半時(shí)的印象，但又不覺(jué)得枯燥。因?yàn)榧词乖诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上，我也力求多變和有趣，通過(guò)游戲的形式去鞏固。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　三．實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

　　用實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設(shè)計(jì)一個(gè)愉快的周末，使所學(xué)知識(shí)能夠真正派上用場(chǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自理自主能力。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23－24頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　（2）使學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè)趣。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　激勵(lì)每人學(xué)生說(shuō)出計(jì)算4＋1＝5的過(guò)程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法

　　五、教法、學(xué)法

　　⑴情景教學(xué)法

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分熟悉而有趣的動(dòng)感畫(huà)面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。

　　⑵直觀演示法

　　低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動(dòng)直觀的畫(huà)面。所以，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫(huà)面，讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動(dòng)發(fā)展。

　�、呛献鹘涣鳎鲃�(dòng)發(fā)展

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再鞏固、內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　樹(shù)林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫(huà)面；然后老師導(dǎo)入：今天，老師帶大家到美麗的大樹(shù)林里看看請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最后交流匯報(bào)：①大樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)。②我看到樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合起來(lái)就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據(jù)學(xué)生的回答出示：4＋1＝5（只）。

　　（二）、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　�。�1）老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的？我主要采用以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法：

　　第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。

　　第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。

　　第三種：我會(huì)心算。

　　第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

　　第五種：原來(lái)有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只小鳥(niǎo)，合起來(lái)就是5只小鳥(niǎo)，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評(píng)價(jià))

　�。�2）對(duì)學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種算法？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　（3）最后小結(jié)：老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算，因?yàn)檫@樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便、比較快。

　　（三）分層練習(xí)，辨析算理

　　（1）第一層練習(xí)：教科書(shū)24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的.活動(dòng)情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來(lái)，如：｛3＋2＝5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)（看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法）的過(guò)程進(jìn)行練習(xí)，最后把算式排列起來(lái)，加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。

　　（2）第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個(gè)蘋果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋果？②今天媽媽買了3條金魚(yú)回來(lái)，爸爸又買了2條，合起來(lái)有幾條金魚(yú)？

　　（3）第三層練習(xí)：分組進(jìn)行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅美麗的圖畫(huà)。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫(huà)拼得最美，最后由學(xué)生互相評(píng)選出優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面勝利紅旗。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納：

　　先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？最后質(zhì)疑。

　　八、教學(xué)反思：

　　新課程理念下的課堂是開(kāi)放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇。

　　5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路：1、利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面，導(dǎo)入新課。2、分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納，提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探索解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)導(dǎo)航

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法。（教材第5頁(yè)例2、例3）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解讀數(shù)的規(guī)則，使學(xué)生理解萬(wàn)級(jí)的數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)正確讀億以內(nèi)的數(shù)。

　　2．培養(yǎng)良好的讀數(shù)習(xí)慣。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：含兩級(jí)的數(shù)的讀法。

　　難點(diǎn)：數(shù)級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件ppt、數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．復(fù)習(xí)數(shù)級(jí)和數(shù)位。

　　（課件出示題目，師生共同回答）

　　按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從（）邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)級(jí)上的數(shù)位有（）、（）、（）、（）；萬(wàn)級(jí)上的數(shù)位有（）、（）、（）、（）。

　　2．復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。

　　師：同學(xué)們還記得萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)怎么讀嗎？我們來(lái)一起讀出下面各數(shù)。（教師出示數(shù)字卡片，同學(xué)集體讀數(shù)）

　　3612 2361 1236 6123

　　師：上面各數(shù)中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，那億以內(nèi)的數(shù)又該怎么讀呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。（板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、教學(xué)教材第5頁(yè)例2。

　�。ㄕn件出示教材第5頁(yè)例2）

　　（1）讀出前兩個(gè)數(shù)。

　　師：第一個(gè)數(shù)讀作兩千四百九十六，那么第二個(gè)數(shù)和第一個(gè)數(shù)在數(shù)位上有什么區(qū)別呢？（引發(fā)學(xué)生思考，師生共同回答）

　　2496是個(gè)級(jí)上的數(shù)；24960000含兩級(jí)的數(shù)，其中“2496”在萬(wàn)級(jí)，“0000”在個(gè)級(jí)。

　　師：那么24960000該怎樣讀呢？（教師邊講解邊板書(shū)24960000的讀法）

　　6表示6個(gè)萬(wàn)9表示90個(gè)萬(wàn)

　　4表示400個(gè)萬(wàn)2表示20xx個(gè)萬(wàn)

　　24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論：2496和24960000讀法的聯(lián)系與區(qū)別。（教師指正）

　　二千四百九十六┆

　　二千四百九十六┆萬(wàn)

　　聯(lián)系：“2496”不論在個(gè)級(jí)還是在萬(wàn)級(jí)都讀二千四百九十六。

　　區(qū)別：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少萬(wàn)，讀數(shù)時(shí)要添上“萬(wàn)”字，而個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少“一”，讀數(shù)時(shí)就不讀這個(gè)一。

　　（3）試著讀出剩下的兩個(gè)數(shù)。

　　師：那3080000、40500000呢？又該怎么讀呢？（點(diǎn)名學(xué)生讀出這兩個(gè)數(shù)，教師邊指正邊板書(shū)）

　　3080000讀作：三百零八萬(wàn)。

　　40500000讀作：四千零五十萬(wàn)。

　�。�4）師生共同小結(jié)。

　　萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，但是要在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字。每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

　　2、教學(xué)教材第5頁(yè)例3。

　　（課件出示教材第5頁(yè)例3）

　�。�1）解決問(wèn)題。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)可以嘗試讀出這三個(gè)數(shù)呢？（點(diǎn)名學(xué)生讀數(shù)，全班集體訂正，教師板書(shū)）

　　54621讀作：五萬(wàn)四千六百二十一。

　　6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千。

　　10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十。

　�。�2）師生共同歸納萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。

　　師：結(jié)合自己剛才讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，跟小組同學(xué)討論一下，含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀？（組織小組討論，師生共同小結(jié)，教材板書(shū)）

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法：

　　①把數(shù)從右邊起，每四位一級(jí)進(jìn)行分級(jí)；先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。

　�、谌f(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加一個(gè)“萬(wàn)”字。

　�、勖考�(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

　　三、鞏固反饋

　　1．完成教材第6頁(yè)“做一做”第1題。（組織小組交流：怎樣才能快速地讀出這些數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)線分級(jí)的'方法來(lái)讀數(shù)，教師點(diǎn)名學(xué)生讀數(shù)并集體訂正）

　　三十四和三十四萬(wàn)三千零四和三千零四萬(wàn)三百四十和三百四十萬(wàn)三千零四十和三千零四十萬(wàn)

　　2．完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。（點(diǎn)名學(xué)生回答，并集體訂正）

　　五十六萬(wàn)九千二百三百七十萬(wàn)六千四千零八萬(wàn)零五百零??

　　3．完成教材第6頁(yè)“做一做”第3題。（組織小組交流、討論，點(diǎn)名小組回答）

　　可以先分級(jí)再讀，也可以把數(shù)寫在數(shù)位順序表中再讀。先分級(jí)再讀比較方便。

　　三萬(wàn)二千六百八十五百二十萬(wàn)五千

　　一百二十萬(wàn)零六百零五十萬(wàn)七千零七十

　　四十七萬(wàn)零五十三百零七萬(wàn)零八百

　　三千零六十萬(wàn)零九百一億

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能談?wù)勗趺醋x含有兩級(jí)的數(shù)嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法

　　例2：2496讀作：二千四百九十六24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn)

　　3080000讀作：三百零八萬(wàn)40500000讀作：四千零五十萬(wàn)

　　例3：54621讀作：五萬(wàn)四千六百二十一6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千

　　10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十

　�、侔褦�(shù)從右邊起，每四位一級(jí)進(jìn)行分級(jí)；先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。

　�、谌f(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加一個(gè)“萬(wàn)”字。

　�、勖考�(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

　　教學(xué)反思

　　1、不分級(jí)易出錯(cuò)。

　　因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的大都是萬(wàn)以上的數(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，但在實(shí)際教學(xué)中也要時(shí)刻提醒學(xué)生大數(shù)要先分級(jí)，再逐級(jí)往下讀�？墒窃谧鼍毩�(xí)時(shí)，少部分學(xué)生不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù)，這樣就容易讀錯(cuò)。

　　2、讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

　　這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可往往就會(huì)有學(xué)生在書(shū)寫時(shí)出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　3、讀數(shù)時(shí)漏讀0的現(xiàn)象。

　　對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好，特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院�，這個(gè)0要讀還是不讀。

　　4、讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。

　　學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書(shū)寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　5、我的補(bǔ)充。

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準(zhǔn)備

　　【例題】計(jì)算：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7。

　　分析：7個(gè)加數(shù)的位數(shù)相同，且都是7，6，9，8，3，4，5按規(guī)律排列在不同數(shù)位上。百萬(wàn)位上各數(shù)相加的和是7＋6＋9＋8＋3＋4＋5＝42，表示42個(gè)百萬(wàn)；十萬(wàn)位上各數(shù)相加的和也是42，表示42個(gè)十萬(wàn)……以此類推，其余各數(shù)位上各數(shù)相加的和也都是42，表示42個(gè)相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，用這個(gè)和分別除以7，把得數(shù)相加就是此題最后的結(jié)果。

　　解答：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7＝（42個(gè)百萬(wàn)＋42個(gè)十萬(wàn)＋42個(gè)萬(wàn)＋42個(gè)千＋42個(gè)百＋42個(gè)十＋42個(gè)一）÷7＝6個(gè)百萬(wàn)＋6個(gè)十萬(wàn)＋6個(gè)萬(wàn)＋6個(gè)千＋6個(gè)百＋6個(gè)十＋6個(gè)一＝6666666。

　　解法歸納：解此類題時(shí)，先觀察被除數(shù)的特征，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解題。

　　相關(guān)知識(shí)閱讀

　　十進(jìn)制的讀數(shù)原則

　　1．要有前10個(gè)自然數(shù)及零的名稱。

　　名稱如下：零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　2．要有一系列的十進(jìn)制計(jì)數(shù)單位。

　　這些單位的名稱從低到高依次為：一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……并且每?jī)蓚€(gè)相鄰單位間的進(jìn)率都是10。也就是說(shuō)，每10個(gè)某一單位就組成1個(gè)相鄰的較高單位，即通常所說(shuō)的“滿10進(jìn)一”。

　　3．要有數(shù)的命名方法。

　　數(shù)的命名是由零、一、二、三、四、五、六、七、八、九和計(jì)數(shù)單位組合而成。如：一個(gè)數(shù)含有四個(gè)十萬(wàn)、三個(gè)萬(wàn)、八個(gè)千、六個(gè)百、二個(gè)十、五個(gè)一，這個(gè)數(shù)就命名為四十三萬(wàn)八千六百二十五。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)概括加法結(jié)合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、自主學(xué)習(xí)的方式探索、理解并掌握加法結(jié)合律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及自學(xué)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)了解黃河的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)看情境圖，你知道了哪些信息?根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長(zhǎng)度的區(qū)別，匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生自己提出問(wèn)題。

　　師：黃河流域的面積約是多少萬(wàn)平方千米?誰(shuí)會(huì)解答?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

　　二、學(xué)生根據(jù)圖中信息獨(dú)立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　師：黃河全長(zhǎng)約多少千米?可以怎樣算?

　　學(xué)生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組研討，匯報(bào)交流師：這是一個(gè)規(guī)律嗎?想辦法驗(yàn)證一下。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證這確實(shí)是一個(gè)規(guī)律，叫加法結(jié)合律，你能用字母表示這個(gè)規(guī)律嗎?

　　生：a+(b+c)=(a+b)+c

　　學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，加法中還有其他的規(guī)律嗎?請(qǐng)完成填空，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)加數(shù)交換他們的'位置，和不變。

　　師：這也是加法運(yùn)算中的一個(gè)規(guī)律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

　　生：a+b=b+a

　　師：學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)定律，能根據(jù)加法運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題嗎?

　　三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡(jiǎn)便?

　　282+63+37

　　生：用加法結(jié)合律可以簡(jiǎn)算

　　四、自主練習(xí)

　　第1題。獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　第3、4題。注意用簡(jiǎn)算。

　　五、簡(jiǎn)要回顧

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　六、作業(yè)

　　自主練習(xí)3題。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒(méi)有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等;并且能正確地讀、寫“0”。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探究、交流、合作的品質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“0”的含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景

　　(1)出示小貓釣魚(yú)圖，講故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題?

　　第1只小貓釣了幾條魚(yú)，寫幾呢?

　　第2只小貓釣了幾條魚(yú)，寫幾呢?

　　第3只小貓釣了幾條魚(yú)，寫幾呢?

　　再來(lái)看看，第四只小貓它釣了幾條魚(yú)呢?

　　一條都沒(méi)有怎么來(lái)表示呢?

　　(二)自主探索，體驗(yàn)0的含義。

　　(1)學(xué)生自主思考，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”。

　　(2)同桌交流。

　　(3)集體反饋。

　　得出：一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用“0”表示。

　　，0是一個(gè)數(shù)，比1、2、3、4……要小。

　　(4)指導(dǎo)“0”的書(shū)寫。

　　(三)實(shí)踐體驗(yàn)。

　　(1)學(xué)生“分鉛筆“。

　　理解“0“的含義(表示一個(gè)物體都沒(méi)有)。

　　想一想“0還可以表示什么?

　　同桌交流，全班反饋。

　　(四)拓展鞏固

　　(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來(lái)。

　　(2)讀一讀，寫一寫。

　　(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方還用到“0”

　　(五)小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么?

　　四、教學(xué)反思：

　　“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程.教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)。

　　讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的'實(shí)際含義。教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課

　　完成第13頁(yè)的第4題-第8題

　　教學(xué)要求：

　　1、要求通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、通過(guò)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的`能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套口算卡片多張

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、聽(tīng)算 (視算)

　　13-9 17-9 12-9 15-9

　　18-9 14-9

　　(全班齊聽(tīng))

　　1)、集體訂正

　　2)、評(píng)講：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：18-9=?你是怎么想的?

　　把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)(邊擺邊說(shuō))

　　3)、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎?

　　(學(xué)生口答，教師板書(shū))

　　4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法再把18-9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。

　　2、看圖寫算式 (課件出示)

　　◎◎◎◎ ◎◎◎

　　◎◎◎◎◎ ◎◎◎

　　(指名板演，全班齊練)

　　板書(shū)：9+6=15

　　6+9=15

　　15-6=9

　　15-9=6

　　3、算一算

　　第14頁(yè)的第5題

　　要求：先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式

　　最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

　　4、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，口答

　　教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù)

　　二、出示課件(第14頁(yè)的第6題和第8題)

　　要求：1)先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意

　　2)再指名說(shuō)圖意

　　3)再列式計(jì)算，并與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

　　三、練習(xí)

　　學(xué)生完成書(shū)中第7題

　　回家寫一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的，能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法

　　單元教材簡(jiǎn)析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20以內(nèi)的退位減法”;二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決螽鐵實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”�？谒�20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí);3、處理好算法多樣化的教學(xué);4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果;5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　單元教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算

　　單元課時(shí)安排：約12課時(shí)

　　例1………………………………3課時(shí)左右

　　例2………………………………4課進(jìn)左右

　　例3………………………………2課時(shí)左右

　　整理和復(fù)習(xí)………………………3課進(jìn)左右

　　NO：1

　　教學(xué)內(nèi)容：第10-----12頁(yè)的內(nèi)容(十幾減9的減法)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　A：知識(shí)技能性目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的.計(jì)算方法。

　　2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

　　B：過(guò)程性目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　3、通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過(guò)程

　　2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件小鳥(niǎo)卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：前幾天，我們剛過(guò)完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎?(電腦出示主題圖)

　　二、探索方法，解決問(wèn)題

　　1、觀察主題圖，提出問(wèn)題

　　師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品?(觀察后指名回答)

　　點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫(huà)外音：

　　泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎?

　　那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(電腦出示套圈圖)

　　師：這是什么活動(dòng)?讓學(xué)生介紹。

　　泡泡：小明投了14個(gè)圈，有9個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多?

　　2、小組交流，探討算法

　　指名回答，教師將算法板書(shū)在黑板上

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種?請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題。

　　師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(電腦出示泡泡伴有畫(huà)外音)

　　泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧!(電腦出示汽球圖)

　　3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算

　　(出現(xiàn)畫(huà)外音)

　　(1)泡泡：哦，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球?

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化?

　　(電腦演示分氣球的過(guò)程)

　　你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?怎么列式?板書(shū)：15-9=

　　等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法。

　　(2)師：頑皮的小泡泡又不見(jiàn)了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦?(電腦出示謎語(yǔ)圖)

　　原來(lái)泡泡在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并列式

　　(有13條謎語(yǔ)，猜出了9條，還有幾條沒(méi)有猜出?或者說(shuō)：還差幾條就猜完了?然后指名學(xué)生向全班匯報(bào))

　　三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用

　　1、看圖列算式(第12頁(yè))

　　要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正

　　2、圈一圈，算一算(第13頁(yè))

　　要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈?

　　四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)?

　　2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。(指名板演)

　　3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢?

　　4、搶答練習(xí)

　　利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

　　如：學(xué)生A：13-9 學(xué)生B：4

　　五、游戲小鳥(niǎo)找房子(第13頁(yè)的圖)

　　游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì);

　　游戲形式：小組合作，全班訂正;

　　游戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北京師范大學(xué)出版社)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第82-83頁(yè)《包裝的學(xué)問(wèn)》。

　　二、教材分析

　　包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積;初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。

　　2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。

　　學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。

　　四、教法學(xué)法

　　讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。

　　難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前交流

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽(tīng)課的老師)

　　師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么?讓我們一起說(shuō)“加油!我是最棒的!”。(生齊說(shuō))

　　師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對(duì)李老師說(shuō)些什么?

　　師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎?(生：可以)上課!

　　通過(guò)課前交流，既可以消除師生初次見(jiàn)面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，為課堂營(yíng)造良好的氣氛，它是“點(diǎn)燃快樂(lè)課堂的火種”。

　�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

　　上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。(板書(shū)課題)

　　再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。(課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢?)

　　師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生：就是計(jì)算它的表面積。)怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎?(生回答)

　　師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。)

　　設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打

　　下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　（三）動(dòng)手操作，初步感知。

　　1、小組活動(dòng)，自主探究。

　　師：老師的愛(ài)人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。)

　　師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?說(shuō)一說(shuō)。(可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。)

　　問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來(lái)了。)

　　師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)

　　師：可以怎樣包裝呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)

　　請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實(shí)物展示。)

　　問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。(展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)

　　2、展開(kāi)猜想，交流討論。

　　師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的.是哪些面?(生：兩個(gè)最大的面。)

　　師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)

　　問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)

　　3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。

　　師：這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢?(可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。)

　　問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積;也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。(指名板書(shū))師：有不同的計(jì)算方法嗎?(再指名板書(shū))

　　師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些?(指名回答)(把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。(指名板書(shū))師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)

　　設(shè)計(jì)意圖：二個(gè)長(zhǎng)方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是三個(gè)、四個(gè)或者多個(gè)長(zhǎng)方體拼擺的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說(shuō)出自己選擇的理由，再組織交流，達(dá)到一種資源的共享。

　　四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。

　　師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生小

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　3、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　4、計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。

　　二、與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別

　　1、例題的編排增加了一些銜接語(yǔ)，使內(nèi)容更具連貫性；還注意體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量為教學(xué)提供一定的引導(dǎo)。

　　2、讀數(shù)、寫數(shù)例題的編排更具層次性，強(qiáng)調(diào)分級(jí)讀、寫數(shù)的好處；對(duì)大數(shù)的讀法、寫法法則，以學(xué)生討論、探究、填空的形式加以顯示。

　　3、增加了將一個(gè)數(shù)寫成擴(kuò)展式的例題。用不同形式來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)，也為中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)記數(shù)法做一定鋪墊。

　　4、將把一個(gè)數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)和省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，分別安排例題教學(xué)，以避免學(xué)生將二者混淆。

　　5、計(jì)算工具的發(fā)展原來(lái)是閱讀資料，現(xiàn)將其作為正文，以連環(huán)畫(huà)形式，配以簡(jiǎn)要的文字，讓學(xué)生初步了解計(jì)算工具發(fā)展的歷程。隨后單獨(dú)介紹了算盤、計(jì)算器。

　　6、增加了“你知道嗎”的版塊，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增至六個(gè)。主要圍繞：對(duì)一億的感知、數(shù)的分級(jí)、非位置制計(jì)數(shù)方法、記數(shù)符號(hào)的來(lái)歷、位置制計(jì)數(shù)方法、計(jì)算器特殊按鍵的介紹等進(jìn)行，豐富學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)阿拉伯?dāng)?shù)字的特點(diǎn)和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)勢(shì)。

　　7、新增了“整理和復(fù)習(xí)”。

　　三、具體內(nèi)容

　　（一）億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　1、例1：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

　　首先通過(guò)呈現(xiàn)北京市的人口數(shù)，說(shuō)明學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的數(shù)的必要性。然后借助計(jì)數(shù)器，利用動(dòng)態(tài)撥珠的形式，在原有的計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上，引出新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”，并讓學(xué)生初步感知相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在有了計(jì)數(shù)單位后，簡(jiǎn)要說(shuō)明了用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出數(shù)位和數(shù)位順序表。并讓學(xué)生結(jié)合北京市人口數(shù)，利用數(shù)位順序表進(jìn)一步體會(huì)“位值”的含義。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。由萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)引出比萬(wàn)大的數(shù)，由已知的計(jì)數(shù)單位引出新的計(jì)數(shù)單位，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。例如，在計(jì)數(shù)器萬(wàn)位上撥數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到十萬(wàn)，讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決“十萬(wàn)怎樣表示”的問(wèn)題，經(jīng)歷“滿十進(jìn)一”的過(guò)程，引出計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”。還應(yīng)注意讓學(xué)生了解“數(shù)位”的意義，體會(huì)“位值”的含義。在認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位后，要說(shuō)明：“在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，這些計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位�！笔箤W(xué)生初步體會(huì)計(jì)數(shù)單位按一定順序排列的作用。引出數(shù)位順序表后，通過(guò)說(shuō)出北京市人口數(shù)中一些數(shù)字表示的含義體會(huì)“位值”的含義。

　　2、例2、例3：讀億以內(nèi)的數(shù)。

　　教材的編排分了兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是教學(xué)讀整萬(wàn)的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)，第二個(gè)層次是教學(xué)讀一般的含兩級(jí)的數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法。

　　例2的編排讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的讀法的思路。第1個(gè)學(xué)生是遷移了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”：也就是由高到低按順序把每個(gè)計(jì)數(shù)單位都讀了出來(lái)，這實(shí)際上也體現(xiàn)讀數(shù)的本質(zhì)：就是讀出計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。第2個(gè)學(xué)生則歸并了“萬(wàn)”字，簡(jiǎn)便了讀法。從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，加深對(duì)萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法的認(rèn)識(shí)。此外，例2給出的4個(gè)數(shù)也很有代表性。

　　例3是教學(xué)讀含有兩級(jí)的數(shù)，第一個(gè)數(shù)沒(méi)有0，給出讀法；后邊兩個(gè)數(shù)，中間和末尾都有0，沒(méi)有給出讀法。特別是有關(guān)“0”的讀法。例3的數(shù)據(jù)的選擇也突出了讀數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、例4：寫數(shù)。

　　通過(guò)北京大鐘寺的永樂(lè)大鐘上鑄字的信息，引出寫數(shù)活動(dòng)。對(duì)照數(shù)位順序表，出現(xiàn)4個(gè)不同的數(shù)。第一個(gè)給出了寫法，采用畫(huà)豎線的形式，凸現(xiàn)了先分級(jí)、再寫數(shù)的思路，其余3個(gè)則讓學(xué)生自己探究寫出�？偨Y(jié)出寫數(shù)的方法。

　　4、例5：數(shù)的大小比較。

　　教材首先給出了20xx年6個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的大小比較提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。法則，重點(diǎn)突出了兩個(gè)方面：位數(shù)相同的情況和位數(shù)不同的情況下，如何進(jìn)行大小比較。

　　5、例6：大數(shù)的改寫。

　　探討把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。小精靈的話，則凸顯了把整萬(wàn)數(shù)寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的意義和作用。

　　例題后面的“做一做”提供了豐富的素材，一方面讓學(xué)生在“改寫”中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的理解，另一方面了解一些科普知識(shí)和信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　6、例7：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

　　學(xué)習(xí)將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)的方法。

　　教學(xué)時(shí)，可舉一些實(shí)例說(shuō)明近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。比如，用一個(gè)省或一個(gè)市的人口、全國(guó)小學(xué)生數(shù)、全國(guó)糧食產(chǎn)量等方面的實(shí)例，說(shuō)明在實(shí)際生活中，一般沒(méi)必要十分精確地表示一個(gè)事物的量，常用近似數(shù)來(lái)表示。

　　7、數(shù)的產(chǎn)生。

　　教材通過(guò)圖文配合的方式，簡(jiǎn)要地介紹了數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)字的演變過(guò)程。通過(guò)出示實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)3幅圖，展現(xiàn)了古人一一對(duì)應(yīng)的記數(shù)方法。隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明了數(shù)字產(chǎn)生的原由，并列舉了三種古代數(shù)字，體現(xiàn)了數(shù)字也是逐步發(fā)展和完善的，并通過(guò)小精靈的話說(shuō)明了統(tǒng)一數(shù)字的必要性。

　　然后呈現(xiàn)了0~9的阿拉伯?dāng)?shù)字，并以首先通過(guò)小精靈的話說(shuō)明了數(shù)字的作用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。最后用簡(jiǎn)練的文字揭示自然數(shù)的概念與特點(diǎn)，一方面對(duì)以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，另一方面也為以后把數(shù)的范圍擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)、小數(shù)做準(zhǔn)備。

　�。ǘ┦M(jìn)制計(jì)數(shù)法

　　教材首先運(yùn)用兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明比億大的數(shù)在生活中的應(yīng)用。凸顯學(xué)習(xí)更大的數(shù)的必要性。然后在億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”。此基礎(chǔ)上，“擴(kuò)展”數(shù)位順序表，系統(tǒng)整理計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等知識(shí)，并概括出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，并為億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀、寫作好準(zhǔn)備。

　�。ㄈ﹥|以上數(shù)的`認(rèn)識(shí)

　　1、例1：億以上數(shù)的讀法。

　　教材通過(guò)呈現(xiàn)地球不堪人口重負(fù)的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受大數(shù)，學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的同時(shí)。提供了3個(gè)億以上的數(shù)。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表把億以內(nèi)數(shù)的讀法遷移到讀億以上的數(shù)之中。在讀法的總結(jié)上，特別注意引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)，再讀數(shù)和重點(diǎn)關(guān)注“0”的讀法問(wèn)題。

　　2、例2：億以上數(shù)的寫法。

　　教材結(jié)合數(shù)位順序表，呈現(xiàn)了1個(gè)整億數(shù)和兩個(gè)非整億數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)思考與嘗試、討論與交流，自主遷移、探究寫法，并注意引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)，再按級(jí)寫。

　　“做一做”第2題采取題組形式，把個(gè)級(jí)數(shù)、整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)對(duì)照編排，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分級(jí)寫數(shù)的特點(diǎn)，更好地掌握寫數(shù)方法。

　　3、例3：把整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。

　　第一個(gè)呈現(xiàn)改寫結(jié)果，其余2個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立完成，熟悉改寫的方法。

　　4、例4：非整億的數(shù)用“四舍五入”法求出近似數(shù)，再改寫成用“億”作單位的數(shù)。

　　所以這里用色塊和文字標(biāo)注的形式說(shuō)明如何用“四舍五入”法省略一個(gè)數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，然后直接改寫成用“億”作單位的數(shù)。

　　下面的閱讀材料介紹了我國(guó)古代用算籌計(jì)數(shù)的方法，讓學(xué)生體會(huì)位值制，感受我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。并由此了解數(shù)字“0”的產(chǎn)生，豐富對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┯�(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

　　實(shí)驗(yàn)教材是放在“閱讀材料”里的，修訂教材把它作為了正式教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生初步了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教材用簡(jiǎn)潔的文字與畫(huà)面揭示了計(jì)算工具的發(fā)展歷程：由兩千多年前的算籌到現(xiàn)在的筆記本電腦、平板電腦等，讓學(xué)生比較全面地了解了人類在計(jì)算工具方面的探索與發(fā)明，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。在此基礎(chǔ)上，再引出對(duì)算盤和計(jì)算器的詳細(xì)介紹。

　　接下來(lái)教材說(shuō)明了算盤發(fā)明的意義和作用，讓學(xué)生了解算盤在生活中的應(yīng)用。接著呈現(xiàn)中國(guó)算盤和日本算盤的實(shí)物圖，讓學(xué)生感受算盤的影響和傳播的廣泛。最后，呈現(xiàn)了3幅直觀圖要求學(xué)生寫出算盤上表示的數(shù)，因?yàn)槎昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)用算盤記數(shù)，所以這里簡(jiǎn)單回顧介紹一下即可。（見(jiàn)“算盤的數(shù)學(xué)文化”）

　　對(duì)于“計(jì)算器”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)結(jié)賬這一情境，讓學(xué)生了解到計(jì)算器是人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的計(jì)算工具，并說(shuō)明計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，算得又對(duì)又快。然后呈現(xiàn)了計(jì)算器的實(shí)物圖，并標(biāo)注了顯示屏及兩個(gè)功能鍵的名稱，其余鍵的功能和使用方法，則讓學(xué)生自己探索、交流。接下來(lái)的例1教學(xué)用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除基本的四則運(yùn)算。教材呈現(xiàn)了加法計(jì)算的例子，減、乘、除法式題，則由學(xué)生自己嘗試操作。例2教學(xué)用計(jì)算器探索規(guī)律。通過(guò)計(jì)算探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理的能力。

　　“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”——數(shù)感的培養(yǎng)

　　四、教學(xué)建議

　　本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過(guò)程。

　　1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。

　　使學(xué)生感受大數(shù)的意義：一是提供生活中大數(shù)運(yùn)用的事例，突出學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性；二是在具體的情境中，真切感受大數(shù)。

　　2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

　　大數(shù)的認(rèn)識(shí)中，萬(wàn)以上的數(shù)、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、大數(shù)的讀寫法則、近似數(shù)等，都是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

　　3、緊緊抓住數(shù)的分級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)的讀、寫方法。

　　注意培養(yǎng)學(xué)生“先看級(jí)再看位，從高位起，一級(jí)一級(jí)地讀、寫”的習(xí)慣。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課的教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，營(yíng)造了寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生積極參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，并能結(jié)合情境解決問(wèn)題，增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，把每個(gè)學(xué)生潛在的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.巧用遷移，積極探究。

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了加法，通過(guò)加法來(lái)遷移，增進(jìn)對(duì)減法含義的理解。在探究新知時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的'喜悅。

　　3．注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的最直接方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷了減法的形成過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。

　　(1)從1數(shù)到5。

　　(2)從5數(shù)到1。

　　2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索5以內(nèi)的減法。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學(xué)生初步感知減法的含義。

　　探究新知

　　(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。

　　1．智慧爺爺看見(jiàn)大家很會(huì)計(jì)算，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，他現(xiàn)在一共有幾個(gè)智慧果？(教師戴上智慧爺爺?shù)念^飾，左手拿2個(gè)智慧果，右手拿1個(gè)智慧果)