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二年級數(shù)學教案

時間:2022-12-30 10:49:45 數(shù)學教案 我要投稿

二年級數(shù)學教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的二年級數(shù)學教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

二年級數(shù)學教案

二年級數(shù)學教案1

  課程特點:

  1、本節(jié)課創(chuàng)設學生感興趣的情境——闖關游戲,營造愉快歡樂的課堂氣氛,從趣味的游戲中理解、掌握數(shù)學知識,點燃學習數(shù)學的興趣。

  2、本節(jié)課借助闖關游戲串聯(lián)知識點,讓學生在一個比較有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境里充分調(diào)動出數(shù)學學習的主觀意識,活躍學生的數(shù)學學習思維和意識,激發(fā)出學生的數(shù)學學習潛能,促使學生在主動探究和思考中,進行數(shù)學知識的深度學習。

  教學內(nèi)容:

  人教版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊第49頁例3

  教材分析:

  本節(jié)課是人教版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊第五單元《混合運算》第三課時的內(nèi)容,是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎上進行教學的,是進一步學習四則混合運算的基礎。教材要求教師引導學生通過自己的探索,體會小括號在混合運算中的作用,從而真正理解并學會正確使用小括號。

  學情分析:

  二年級學生活潑好動,學習興趣濃厚,尤其對有趣的、有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容富有興趣,因此本節(jié)課,設計了有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣,利用闖關游戲激勵學生的學習,并設計了符合低年級學生年齡特點的學習活動。同時,學生在一年級時已經(jīng)學習了含有小括號的加減運算,只要做好引導,利用知識遷移,學生掌握含有小括號的混合運算的順序并不難。這一部分內(nèi)容是進一步學習四則運算的基礎,要培養(yǎng)好學生良好的做題習慣和思路。

  教學目標:

  1、充分體會小括號在混合運算中的作用,會計算含有小括號的混合運算。

  2、能夠根據(jù)具體問題合理地使用括號,加深對括號的作用的理解。

  3、對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算,通過對比觀察讓學生感受括號的作用。

  4、養(yǎng)成先看運算順序、再進行計算的良好習慣,培養(yǎng)認真仔細的良好品質(zhì)。

  教學重點:

  了解含有小括號的混合運算的運算順序,會計算含有小括號的脫式計算題。

  教學難點:

  能夠根據(jù)具體問題合理地使用括號,加深對括號作用的理解。

  突破重難點的策略:學生在一年級時已經(jīng)學習了含有小括號的加減運算,但接觸并不多,教學中應盡可能為學生創(chuàng)設教學情境和操作活動,使學生積極參與觀察、操作、討論、交流等探究活動,讓學生在活動中去操作、探究、體驗、經(jīng)歷,感悟、理解含有小括號的混合運算的運算順序,應用含有小括號的混合運算解決生活中的實際問題。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,復習導入

  預設用時:5分鐘

  師:(情境)數(shù)學森林里的小動物們無憂無慮地生活著。一天,小貓湯姆突然生病了,猴子醫(yī)生用超級放大鏡仔細檢查了她的身體,發(fā)現(xiàn)這是病毒搞的鬼!猴子醫(yī)生說:“這病毒太厲害了,如果我們想要打敗它,得去找衛(wèi)生超人幫忙!”

  衛(wèi)生超人知道情況后,氣憤地說:“這病毒太可惡了,我一定要消滅它!不過,我需要找一些小助手來幫忙!

  同學們,你們愿意跟衛(wèi)生超人一起出發(fā),消滅病毒嗎?(愿意!)只有完成下面的考驗,才能一起去哦!我們一起來看看,衛(wèi)生超人的考驗是什么?

  我會分類。

 、10-(5+3)

 、7+15÷5

  ③3×6÷2

 、13-5×2

  ⑤5×(1+8)

 、12+5-9

  師:這些算式可以分成幾類?你是怎樣分的?

  預設:從算式的外形特點來分,②、③、④、⑥沒有括號分為一類,①、⑤有括號分為一類。

  師:真聰明!沒有括號的這些算式還可以怎樣分?

  預設:把它們再分成從左往右依次計算一類,先乘除后加減一類。

  教師根據(jù)學生回答把四道算式再細化分成兩類,從左往右依次計算一類,先乘除后加減一類。

  師:你們真會思考!快把掌聲送給自己吧!

  師:我們再來看含有小括號的兩道算式,序號①這題是我們一年級學過的,誰還記得它是按怎樣的運算順序計算的?

  預設:這道算式要先算小括號里的“5+3”。

  師:(小結(jié))含有小括號的加減混合運算我們在一年級已經(jīng)學過了,知道了算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:我們再來看5×(1+8),這道算式里有乘法、加法,還有小括號,它的運算順序又是怎樣的?

  預設:也是先算小括號里面的。

  師:這道題到底是不是先算括號里面的?今天我們繼續(xù)來學習含有小括號的混合運算。(板書課題:神奇的小括號——含有小括號的混合運算)

  衛(wèi)生超人:同學們太棒了,我們一起出發(fā)去消滅病毒吧!

  師:衛(wèi)生超人帶著裝有特效藥的藥箱出發(fā)了!病毒聽說衛(wèi)生超人即將過來城堡醫(yī)治湯姆,讓伙伴們在城堡中設下重重關卡刁難衛(wèi)生超人。

  【設計意圖:課始把算式進行分類,把學生已經(jīng)學過的運算順序進行復習,從分類中找算式的特征,確定算式的運算順序。由此提出疑問,既有乘除法,又有加減法,同時還含有小括號的算式,是不是也先求括號里面的?從學生已掌握的運算順序引入疑問,激發(fā)學生的探究欲望,為下一環(huán)節(jié)探究新知做好鋪墊!

  二、探究新知,探索運算順序

  預設用時:15分鐘

  1、創(chuàng)境激疑,引出新知

  教學例3第一個算式:把教材中例3的第一道計算題改編成解決問題,體會小括號的作用。

  師:(情境)病毒:啊!衛(wèi)生超人來了!快跑快跑!

  衛(wèi)生超人:病毒哪里跑!

  衛(wèi)生超人立馬追了上去,發(fā)現(xiàn),狡猾的病毒居然用了兩把鎖把門鎖上了。

  同學們,我們怎樣才能把鎖打開呢?

  咦!上面有小紙條。紙條上寫著:(課件出示題目)

  一瓶洗手液7元,一個口罩比一瓶洗手液便宜5元,買7個口罩需要多少錢?

  師:從題中你知道了哪些數(shù)學信息?

  預設:洗手液一瓶7元,口罩比洗手液便宜5元。要求的問題是:買7個口罩需要多少錢?

  師:想要解決這個問題,應該先求什么,怎樣列式?

  預設:先求一個口罩多少錢。因為一個口罩比一瓶洗手液便宜5元,所以用減法計算,列式為:7-5=2(元)。

  師:知道一個口罩2元,再求什么,怎樣列式?

  預設:再求7個口罩多少錢。因為一個口罩2元,買7個口罩要花多少錢,就是求7個2相加,用乘法計算,列式為:7×2=14(元)。

  師:剛才我們列的是分步算式,你能列出綜合算式嗎?

  同桌討論,嘗試在課堂本寫出綜合算式。教師巡視。

  預設1:7×7-5;

  預設2:7×(7-5)。

  2、互動解疑,學習新知

 。1)引導學生討論:7×(7-5)和7×7-5有什么相同點和不同點?

  預設:這兩個算式的數(shù)字、運算符號是相同的,但左邊算式有小括號,右邊算式?jīng)]有小括號。

 。2)加了括號的算式,運算順序上有什么改變?

  預設1:本來是先計算乘法7×7的,加了括號,就變?yōu)橄人銣p法7-5。

  預設2:小括號改變了運算的順序。

  師生共同總結(jié):小括號有神奇的作用,改變原來的運算順序。

 。3)哪一個算式與分步算式表示的意義相同?

  同桌間討論,說一說,教師補充。

  師:列綜合算式時,要先求一個口罩多少錢,也就是要先計算7減5的差,需要神奇的小括號幫忙。正確的列式為:7×(7-5)。

 。4)學生獨立計算,表述運算順序。

  師:同學們,前兩個課時我們學習了不含小括號的混合運算的脫式,含有小括號的混合運算的'脫式大家會嗎?拿出課堂本,試試吧!

  含有小括號和不含小括號表示的意義不相同。

  小括號表示要先計算

  不含小括號,要先計算乘法,再計算減法

  7×(7-5)

  7×7-5

 。

  7×2

 。

  49-5

 。

  14

 。

  44

  師:脫式計算時,注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號,在第二行寫出上一行計算的結(jié)果。等號要對齊。

  師生共同總結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。

  3、啟思導疑,內(nèi)化新知

  師:(情境)哇!左邊的鎖打開了,趕緊看看右邊小紙條寫什么。

  出示例3第二個算式:

  (77-42)÷7

 。1)指名說說,先算什么,再算什么?

 。2)你會算嗎?請在課堂本獨立計算,同時指名學生板演。

 。3)評比交流,教師針對學生反饋的信息及時分析、糾正。

  小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:現(xiàn)在請同學們打開教材第49頁,例3是我們今天學習的內(nèi)容,用你喜歡的符號把結(jié)論畫出來,讀一遍。

  師:我們回到剛才的5×(1+8),先算1+8的和確實是對的。

  【設計意圖:大膽改編教材,設計了一個解決問題的情境,使原本生硬的一道算式活了起來,目的是讓學生通過解決問題,感受使用小括號的必要性和合理性。設計中,由淺入深,層層深入,逐步提高,讓學生感受含有小括號和不含小括號的不同,主動探索出含有小括號的混合運算的運算順序。同時,通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生的思維能力和計算能力!

  三、鞏固練習,拓展提升

  預設用時:15分鐘

  師:(情境)看!門打開了!衛(wèi)生超人火速前進。咦!又有一扇門!

  1、基礎練習:任選其中一組進行獨立計算。

 。1)畫一畫:上下兩題分別先算什么?在下面劃線。

 。2)算一算:學生獨立計算。

 。3)比一比:上、下兩題有什么相同點和不同點?小括號起到什么作用?

  同桌間討論,說一說,教師補充。

  強調(diào):①算式里有括號的,要先算括號里面的;②小括號有神奇的作用,可以改變原來的運算順序。

  師:(情境)第二扇門打開了,衛(wèi)生超人繼續(xù)前進。。∵@病毒太狡猾了,居然還設置了第三個關卡。同學們,你們有信心通過第三個關卡嗎?

  2、拓展練習:先填空,再列綜合算式。(教材49頁做一做第3題)

  算式1:

  算式2:

  教師指名板演。

  算式1:65-5×6=35

  算式2:21÷(43-36)=3

  預設質(zhì)疑:為什么算式1不用加小括號,而算式2卻要加上小括號呢?

  全班交流:什么時候需要加小括號?

  通過追問,讓學生進一步明確算理,弄清楚為什么算式2要加小括號,如果不加小括號結(jié)果會怎么樣?讓學生從列式的意義和計算的結(jié)果的不同去分析,從而得出加小括號的必要性。

  師:(情境)恭喜同學們!成功通過第三個關卡。我們繼續(xù)往前追!

  啊!狡猾的病毒在這段時間居然召集了許許多多的同伴。

  衛(wèi)生超人:“同學們,我們需要一些洗手液來消滅病毒。你們趕緊去森林里的衛(wèi)生超市買5瓶洗手液回來吧!”

  3、應用練習:解決問題。

 。1)

  找出題目中有用的數(shù)學信息。

 。2)題目中隱含了什么信息?(中間問題是什么?)

 。3)列綜合算式解決這道題。

  學生獨立思考完成,教師指名板演。最后集體匯報。

  師:同學們真是優(yōu)秀的小助手!在大家的幫助下,衛(wèi)生超人終于來到湯姆面前,讓湯姆把特效藥吃下。湯姆漸漸好了起來!掌聲送給你們自己!

  衛(wèi)生超人進行衛(wèi)生教育:想要病毒遠離你,一定要做到戴口罩、勤洗手,不去外面到處跑!

  【設計意圖:①在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上,設計有層次性的練習,在練習中不僅凸顯小括號的神奇作用,而且訓練學生列綜合算式的能力,這樣既鞏固了新知,也為后面知識的學習打下堅實的基礎。②通過小助手幫助衛(wèi)生超人買洗手液,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能把知識應用到生活中,體會數(shù)學來源于生活,服務于生活。③課堂學習也滲透德育教育,引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。】

  四、分享收獲,總結(jié)升華

  預設用時:5分鐘

  師:今天在幫助衛(wèi)生超人消滅病毒的同時,你收獲了哪些知識?

  學生舉手發(fā)言。

  預設1:我知道了小括號的作用是改變原來的運算順序。

  預設2:我學會了含有小括號的混合算式的脫式。

  預設3:我知道了含有括號的算式要先算括號里面的。

  師:我們回想一下學過的混合運算,運算順序是怎樣的?

  課件出示樹形圖總結(jié)所學過的運算順序。

  師:這節(jié)課我們收獲滿滿!收獲了知識,就增長了見識,并把學到的知識應用到我們的生活當中去。這節(jié)課就上到這里,再見!

  【設計意圖:通過回顧所學知識,加深對知識的理解。同時,把新知識納入已經(jīng)整理過的知識系統(tǒng)中,形成新的知識結(jié)構(gòu),從整體上系統(tǒng)地幫助學生理解四則混合運算的順序。以“樹形圖”為結(jié)尾,前后呼應,融為一體,注意知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。】

  板書設計:

  神奇的小括號

  ——含有小括號的混合運算

  小括號的作用:改變原來的運算順序。

  算式里有括號的,要先算括號里面的。

  7×(7-5)

 。77-42)÷7

  =7×2

  =

  35

  ÷7

 。14(元)

  =

  5

  答:買7個口罩需要14元。

  【設計意圖:板書簡單清晰,一目了然所學知識!

二年級數(shù)學教案2

  教材、學情分析:本單元是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)并能熟練地口算整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減一位數(shù)的基礎上,教學認識1000以內(nèi)的數(shù)。教材先安排教整百數(shù),再教幾百幾十,最后教幾百幾十幾,這樣的安排遵循了由易到難、由基本到復雜的認知規(guī)律。在教學中,應該要密切聯(lián)系生活:通過實踐操作活動,使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;通過學習用學具表示千以內(nèi)數(shù),使學生準確、直觀地識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義;結(jié)合學生的實際經(jīng)驗,使學生初步學習用具體的數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍的事物,用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和眼力,培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。

  教學重點:能認、讀、寫千以內(nèi)的`數(shù),會比較千以內(nèi)數(shù)的大小,會口算整百數(shù)加、減整百數(shù),整百數(shù)加整十數(shù)及相應的減法,培養(yǎng)學生的估算意識。

  教學難點:接近整百、整千的數(shù)的數(shù)數(shù)、寫數(shù)。

  教學課時:八課時

  第一課時認識整百數(shù)

  教學內(nèi)容:課本第8~10頁的例題、想想做做第1~6題

  教學要求:

  1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,進一步認識計數(shù)單位百,初步認識計數(shù)單位千,并能說出個位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。

  2.通過動手實踐操作,使學生初步理解整百數(shù)的含義,并能進行正確的讀寫。

  3.使學生會口算整百數(shù)加、減整百數(shù),培養(yǎng)估算意識和能力。

  教學重點:

  1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,進一步認識計數(shù)單位百,初步認識計數(shù)單位千,并能說出個位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。

  2.使學生會口算整百數(shù)加、減整百數(shù),培養(yǎng)估算意識和能力。

  教學難點:使學生會口算整百數(shù)加、減整百數(shù),培養(yǎng)估算意識和能力。

  教具準備:計數(shù)器、方塊模型圖

  教學過程:

  一.認數(shù)

  1.在計數(shù)器上撥出下面各數(shù),并說說組成。236596

  2.數(shù)百以內(nèi)數(shù)。(出示方塊圖)

  1)一個一個的數(shù),從1數(shù)到10。2)一十一十的數(shù),從10數(shù)到100。

  問:10個一是幾?10個十呢?(板書)

  這么一板,有多少小方塊?

  3.教學例題。

  1)問:一板表示幾個百?三板就是幾個百?也就是幾百?8個百呢?

  2)師生一百一百的數(shù),數(shù)到九百,再擺一百。

  問:九百添一百就是幾個百?(板書:10個一百)10個一百是一千。(板書:一千)問:10個一百合起來就是多少?

  二.寫、讀整百數(shù):

  1.計數(shù)器撥珠。

  1)出示計數(shù)器,指名說說已知的數(shù)位排列順序。

  2)想一想:你能在計數(shù)器上表示出400嗎?

  學生動手撥,指名說說自己是怎樣撥的。

  3)說明:計數(shù)器上表示幾百,就在百位上撥幾個珠,就表示幾百。

  4)練習:撥出200、600、1000。

  2.寫數(shù)。

  1)怎樣來表示我們剛剛撥的數(shù)呢?

  說明:4個百就是4百,在撥珠時,只有百位上撥了4個珠,在寫數(shù)時,在百位上寫4,十位和個位上一個珠都沒有,就寫0。

  學生練習,問:十位和個位上的0能不能不寫?

  2)根據(jù)計數(shù)器上撥珠的情況,請學生寫數(shù),指名板演:300、600、700、900

  3)在百位上再添一百,問:此時是幾個百?也就是多少?

  想一想:一千應該怎樣寫?

  3.鞏固練習。

  1)完成想想做做第1題。

  學生獨立做完后,請學生先順著讀一讀,再倒著讀一讀。

  問:數(shù)軸上的數(shù)是按什么順序排列的?

  討論:200和1000,哪個數(shù)更接近700?(指名匯報)

  2)完成第2題。

  看圖先讀一讀這些數(shù),再說說是從哪看到這些數(shù)的。(指名說,要舉例)

  3)完成第3題。

  三.整百數(shù)加、減整百數(shù)

  1.出示小猴圖,指名說圖意。

  1)列算式。

  2)想一想:應該怎樣計算?指名說說自己的想法,從中可以選出好的方法。

  2.完成想想做做第4題。

  1)學生練習。2)指名說說自己是怎樣算的。

  四.鞏固練習:完成想想做做第5題。

  五.全課小結(jié)

  這節(jié)課我們知道了什么?你是怎樣知道的?

  教學反思:

二年級數(shù)學教案3

  教學目標:

  1、通過欣賞和設計圖案的活動,進一步認識三角形、圓、長方形和正方形。

  2、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

  教學重、難點:動手實踐操作。

  教學過程:

  一、欣賞圖案

  1、出示圖案:

  風車兔子萬花筒青蛙

  2、引導觀察

  3、小組討論:

  每人分別選一個圖案指出這個圖案是由哪些圖形組成的.。

  4、匯報交流

  5、小結(jié)評議

  6、介紹圖案的作用

  二、練一練

  1、想一想,涂一涂

  看清題意,動手畫一畫。

  2、擺一擺

 。1)用3根小棒可以擺一個三角形,擺兩個三角形最少用幾根小棒?擺3個呢?

  (2)用10根小棒能擺出幾個正方形?

二年級數(shù)學教案4

  教學目標:

  1、理解5的乘法口訣,能運用口訣進行乘法計算。

  2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道口訣的來歷,進一步理解乘法的含義。

  3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:

  理解5的乘法口訣,會用口訣進行計算。

  難點:口訣的運用。

  準備:手掌圖

  教學過程:

  一、編口訣。

  1、連加計算手指數(shù):

  (1)我們?nèi)巳硕加幸浑p巧手,每只手上都有幾個手指?(板書:5 1個5)

 。2)兩只手有幾個手指?就是幾個5?(板書:10 2個5)

 。3)再多一只手呢?就是幾個5?4只手呢?5只手呢?(板書:15 3個5;20 4個5;25 5個5)

  小結(jié):剛才我們用連加的方法,很快算出了幾個5是多少。上兩節(jié)課我們學了乘法,你會用乘法來計算嗎?2、用乘法計算手指數(shù):

  (1)1個5,用乘法怎樣計算?2個5呢?2個5得幾,你是怎樣知道的?(指連加結(jié)果)3個5呢?4個5,5個5呢?(生匯報,師板書)

 。2)大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些算式的得數(shù)有什么奇特的地方?(用彩筆標出得數(shù)的個位)

  小結(jié):根據(jù)剛剛連加的結(jié)果,我們又很快得出了乘法算式的結(jié)果。那是不是我們以后每次計算乘法前都要先做一次連加才能知道結(jié)果呢?(對呀,這樣多麻煩啊!那有沒有一些好的辦法呢?或:你知道古人想到了什么辦法嗎?)

  (3)揭示課題:乘法口訣。

  3、編5的乘法口訣

 。1)古人是怎樣編口訣的'呢?請看,先編1個5,就先寫“一五”,1個5是5,就在后面寫上“得五”,口訣就是“一五得五”。齊讀。

  “一五得五”表示什么意思?這句口訣其實是由兩個乘法算式總結(jié)出來的,所以就可以用來計算這兩個乘法算式,也就是一五得五對應著:1×5=5 5×1=5。

 。2)根據(jù)2×5=10和5×2=10,你會編出口訣嗎?板書:二五一十(得數(shù)滿10了,為了簡便就不寫“得”字。)

  誰知道“二五一十”表示什么意思?它可以計算哪兩個乘法算式?

 。3)你能根據(jù)剩下的算式編出乘法口訣嗎?打開數(shù)學書p52,自己試一試。

 。4)教師巡視指導,集體訂正。(指名板演)提醒注意:五五二十五,不要寫成了“五五二五”。

  (5)小朋友真不錯!5句口訣都編完了。齊讀一遍。

  仔細觀察一下這5句口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(口訣前半句表示幾個5,后半句是得數(shù)。相鄰兩句口訣之間相差5!

  再齊讀口訣。

  二、記口訣。

  談話:剛才我們學古人編出了5的乘法口訣,那你準備怎樣記住這5句口訣呢?1、學生自己讀讀背背。

  2、(你覺得哪句最容易記,哪句最難記?)老師有一個疑問,5句口訣中我4句都記熟了,但“三五”是多少我總是忘記(把“十五”擦去),怎么辦呀?3、對口令:

  (1)大家都記熟了嗎?敢不敢跟鄒老師對口令?(2)同位對口令。

  4、補充口訣:

  一五xx

  三五xx

  五五xx

  四五xx

  二五xx

  5、齊背口訣。

  三、用口訣。

  談話:乘法口訣我們背熟了,可以用來做什么呢?1、利用板書:

  (1)把某些乘法算式的得數(shù)擦去,讓學生說說得幾?怎樣想?2×5 5×1 3×5 5×5 4×5(2×5=10,想:二五一十)

 。2)“四五二十”除了可以計算4×5,還計算哪個乘法算式?“三五十五”可以計算哪兩個乘法算式?“一五得五”呢?2、邊做邊說口訣。

  5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 3、看圖列式:

  ?元4、列式解答:

 。1)每頭大象運2根木頭,5頭大象一共運了多少根木頭?(2)每只小兔拔5個蘿卜。

  3只小兔拔xx個。

  4只小兔拔xx個。

  5只小兔拔xx個。

  四、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?你學得開心嗎?出示古詩:鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

  “猜一猜老師會提什么數(shù)學問題?”引導學生提出。

二年級數(shù)學教案5

  教學目標

  1.使學生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念.

  2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度,知道1米=100厘米.

  3.通過合作,學生能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學生的動手操作能力.

  教學重點

  掌握1米的實際長度.

  教學難點

  用米尺較準確地量較長物體的長度.

  學具和教具

  投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺.

  教學過程

  復習導入

  1.問:通過上節(jié)課的學習,你們都學會了什么知識?( 1.上節(jié)課我們認識了長度單位厘米.2.厘米是個長度單位,它可以用來測量比較短的物體的長度.3.我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法.)

  2.師:請大家用手比一比,1厘米大約有多長?

  新授

  1.認識米

  導入談話:看來,大家厘米的知識掌握的都不錯,老師這有一道小難題.誰愿意到黑板前面來解決這個問題?

  拋出問題(老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺)

  class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff

  A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

  B.在測量時,你有什么問題,或有什么想不通的地方,提出來,大家共同解決。

  (3)學生提問題.(如A:這把尺子也太短了,量這么長的黑板太費勁.B:有沒有比厘米長一些的單位.)

  (4) 師:誰能回答這個同學提出的問題?s

  (5) 師:量比較長的物體或者距離,如操場的兩邊相距多遠,通常用米作單位.(板書課題)今天我們學習認識米、用米量.補充:米可以用字母m來表示.

 。6)出示米尺,觀察米尺有什么特點.(米尺的刻度都是以10厘米為單位的)

  (7)讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比,體驗不同的尺子上1米的長度是相同的(在這里誤差可以忽略不計).

  2.用米量

 。1)實際體驗.請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米;

 。2)再次體驗.兩人再互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

 。3)以小組為單位,量出1米,2米給大家看.

  3.教學厘米和米之間的關系

  (1)初步質(zhì)疑.

  師:上節(jié)課我們學習了厘米的`認識,同學們用兩個手指比一下,1厘米有多長呢?教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米.

  師:1米有多長呢?同學們可以用兩手比一下.

  師:那么米和厘米之間有什么關系呢?

  (2)教師出示一把木制米尺,這是一把米尺,它的長度正好是1米.我們一起來數(shù)一數(shù),這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米.

  (3)請同學們看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

  (4)教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份,再次問:誰來說說,1 米等于多少厘米?(板書:1米=100厘米)

  (5)教師出示卷尺.說:量比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度.

  鞏固練習

  1.選擇合適的單位.

  我們的教室長6( ),黑板長2( ).

  小明身高124( ),課桌高90( ).

  2.操作性練習.

 。1)兩人互相量身高,是____米____厘米.

 。2)分小組合作測量,4個人用1米長的卷尺,合作量教室里感興趣的較長物體的長度,測量后進行匯報,交流.(如:教室前后黑板的長;教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.)

  四、歸納質(zhì)疑

  通過這節(jié)課的學習,大家都有些什么收獲?

  板書設計

  認識米 用米量

  1厘米長的線段

  1米長的線段

  1米=100厘米

二年級數(shù)學教案6

  教學目標

  1. 結(jié)合生活情境初步認識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

  2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

  教學過程

  一、 情境激趣

  師:在數(shù)學王國里住著許多可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開心啦。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中,數(shù)角最可愛了,小朋友想認識它嗎?

  生:想!

  師:那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角,好嗎?

  揭示課題:認識角。

  [評析:新課伊始,通過學生喜愛的童話情境,開門見山地引入新課,不但激發(fā)了學生學習的興趣,而且明確了本節(jié)課的學習目標。]

  二、 自主建構(gòu)

  1. 聯(lián)系生活實例感知角。

  課件出示教科書第68頁的情境圖。

  師:請小朋友仔細觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

  生1:三角尺上有角。

  師:你能指出三角尺上的角嗎?

  學生指角時,教給學生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

  師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

  生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

  2. 抽象出角的圖形。

  師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

  動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

  師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

  [評析:利用學生熟悉的事物,讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上,抽象出角的平面圖形,以幫助學生建立正確的角的表象。]

  3. 認識角的各部分名稱。

  師:我們已經(jīng)認識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

  師:(拿出三角尺,指其中一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

  師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊。

  學生操作。

  師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

  指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

  [評析:角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論,教師沒有讓學生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學生,符合學生的認知規(guī)律,也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學生的感知,加深了對角的認識。]

  4. 練一練。

  課件出示想想做做第1題。

  師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

  生:第一個圖形是角。

  師:你能指出它的頂點和邊嗎?

  學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

  繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

  5. 感知角的大小。

  師:我們已經(jīng)認識了角,想不想自己做一個角呢?老師為大家準備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比,看哪個小組做角的方法多。

  學生活動,教師巡視,并給予適當?shù)闹笇А?/p>

  師:請把你們做好的角舉起來給大家看看。

  學生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)?/p>

  師:小朋友真了不起,用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

  生1:角的一條邊在動。

  生2:角在變大。

  師:再仔細觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的.一條邊,使角慢慢變。

  生:角在變小。

  師:你能用兩根硬紙條做一個角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

  學生按要求活動,教師巡視并作適當指導。

  師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學生操作,教師注意指導)

  師:能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學生操作)

  [評析:學生用兩根紙條做出了一個角,是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小,幫助學生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

  6. 比較角的大小。

  課件出示教科書第69頁第二個例題。

  師:這里的四個鐘面,時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?

  生1:第一個鐘面上的角最大。

  生2:第三個鐘面上的角最小。

  師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

  生1:第二個鐘面上的角大。

  生2:第四個鐘面上的角大。

  師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

  學生活動,教師巡視并參與小組的討論。

  師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

  生1:可以用三角尺上的角去量。

  生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

  生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

  師:你能給大家演示一下嗎?

  學生上臺演示,把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

  師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

  生:第四個角比第二個角大。

  [評析:從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學生認知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學生通過小組合作和反復實踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學思考能力。]

  三、 鞏固延伸

  1. 想想做做第2題。

  讓學生說一說每個圖形中各有幾個角,為什么第一個圖形中只有1個角。

  2. 想想做做第3題。

  師:下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

  學生在書上填空。

  師:比較填出的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角。

  生2:是幾邊形,就有幾個角。

  師:是的,一個多邊形是幾邊形就有幾個角,那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

  生:三角形有3條邊、3個角。

  師:八邊形呢?

  生:八邊形有8條邊、8個角。

  3. 想想做做第5題。

  師:下面的角,哪個角最大,哪個角最?

  生:第一個角最大,第二個角最小。

  師:你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

  學生用自己的方法比較兩個角的大小。

  [評析:練習設計充分尊重學生的個性差異,突出重點,既鞏固了對角的認識,又增強了進一步探究的興趣。]

  四、 課堂總結(jié)(略)

二年級數(shù)學教案7

  教學目標:

  1、通過學生的交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法,體驗算法的多樣性。

  2、能選擇合理的算法,比較熟練地進行計算。

  3、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

  教學重難點:

  重點:

  1、通過學生的.交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法,體驗算法的多樣性。

  2、能選擇合理的算法,比較熟練地進行計算。

  難點:

  使學生理解并掌握進位的方法。

  新課教授

  一、情景導入,激發(fā)興趣

  1、出示第11頁主題圖。問:二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?

  [設計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

  二、合作交流,掌握算法

  1.教學例子。

  獨立思考,小組討論交流。

  2.匯報各自的計算方法。

  3.小結(jié)。今天學的內(nèi)容有什么特點?你能給這種算式取個名字嗎?板書課題:進位加法。

  4.完成練習二第3題學生看圖,了解題意。再列豎式計算。學生匯報,并說明計算方法。

  5、總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報,引導學生總結(jié):要把相同數(shù)位對齊;從個位加起也可以從十位加起;個位滿十,向十位進1.

  [設計意圖]:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化,理解算理。

  三、鞏固練習,實踐應用

  1、完成P14做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

  2、完成P14第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正,指兩道題說說計算方法。

  [設計意圖]: 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天的學習,我們又學會了什么?你有什么收獲?教師引導梳理。

  五、隨堂練習

  板書設計

  略

二年級數(shù)學教案8

  一、說教材

  1.說課內(nèi)容:

  九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1~3題。

  2.教材簡析:

  學生已經(jīng)學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

  教材十分重視讓學生實際操作,首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

  3.教學目標:

  通過本節(jié)課的教學,要求學生達到以下三個目標:

 。1)使學生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

 。2)會讀寫乘法算式。

 。3)口述乘法算式的.意義。

  4.教學重、難點及關鍵:

  初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。

  二、說教法和學法

  本節(jié)課教學設計從四導入手,導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔,學生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。

  1.聯(lián)系實際,設疑導新。

  好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設疑,問學生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導入新課,學生躍躍欲進,激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

  2.由"扶"到"放",導學探究

  葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"

  例1的教學有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì),促進思維的發(fā)展。

  3.合理設計練習導練,強化新知。

  要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。

  4.指導學生學會歸納總結(jié)。

  新課后,教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么,這種做法,對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強學的目標意識,有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學程序設計

  1.復習鋪墊,孕伏新知,設疑導新。

  (1)讓學生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

  2十2十2=6

  3+3+3+3=12

  5+5+5+5+5+5=30

  (2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

  從中揭示知識生長點,為認識乘法作知識遷移。

 。3)導新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學們想不想學?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。(揭示課題:乘法的初步認識)

  2.引導探究,掌握新知

 。ㄒ唬z查學生預習情況,讓學生說說你想學什么?從而揭示學習目標。這樣,既增強學生的學習目標意識,也培養(yǎng)了學生的思維能力。

二年級數(shù)學教案9

  課標在基本理念中明確指出:要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感,讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論,自主建立概念、理解概念和應用概念,體驗探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學的情感。

  [教學過程]

  一、創(chuàng)設情境,建立概念

  1、找直角的哥哥和直角的弟弟

 。1)(媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子)“嘿!小朋友,你們還認識我嗎”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家,仔細觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟(先自己想想,然后和同桌互相說說。)

 。2)集體匯報。(讓學生各抒己見,屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)“你為什么說它是直角的哥

  哥”(它比直角大,它的兩邊叉開的比直角大。)“直角的弟弟呢你為什么認為它是直角的弟弟”

  師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實,直角的哥哥也有一個非常好聽的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個好聽的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學習銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)

  2、給角的三兄弟排排隊。誰是老大誰是老二誰是老三(板書:鈍角>直角>銳角)

  3、判斷:你們能很快地說出下面各角的名稱嗎練習九(第2題)要求:以搶答的形式進行,其余的小朋友當小老師評判,答對的送給掌聲。

  師:最后一個角有的說是直角,有的說是鈍角,還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢像這個角,用眼睛不能很快地看出來,我們可以請誰來幫助判斷(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角為什么(因為它比直角大)我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)

  4、探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么”

  師:用直角幫助判斷要特別注意頂點重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)

  5、找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角(紅

  心、背心、紅領巾、剪刀)

  二、操作實踐,綜合內(nèi)化

  1、做角。

  師:用桌上的.紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長安排,一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比,哪組做得又快又好。

 。1)小組展示匯報。

 。2)學生評價。

 。3)全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。

  2、畫角。

  要求:老師給你們1分鐘的時間,畫一個銳角、一個直角和一個鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比,看誰畫得又多又好。

 。1)學生活動,教師巡視。

 。2)展示學生的作品,學生評價。

 。3)在小組里展示,互相欣賞,互相評價,互相幫助。

  3、數(shù)角。

  數(shù)出每個圖形有()個銳角,()個鈍角,()個直角。

  三、聯(lián)系實際,應用概念

  當“小小設計師”,設計要求:應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動手畫,比一比,誰畫的圖案最美,并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品,評價。

二年級數(shù)學教案10

  教學內(nèi)容:北師大版二年級上冊第一單元P6~P7的教學內(nèi)容

  教學目標:

  1。知識目標:讓學生初步運用乘法解決簡單問題,進一步體會加法與乘法之間的關系,加深理解乘法的意義。

  2。能力目標:能根據(jù)具體情境列出乘法算式,培養(yǎng)學生的推理能力。

  3。情感態(tài)度目標:讓學生在情境中意識到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生的學習興趣。

  教學目標:

  1、通過具體情境,進一步理解乘法的意義、乘法與加法的聯(lián)系。

  2、培養(yǎng)孩子對具體情境提取數(shù)學信息、進行推理概括的能力。

  3、在解決問題的真實體驗中感受乘法的簡便性,獲得成功的體驗,提高學習數(shù)學的興趣和熱情。

  教學重點:求幾個相同加數(shù)的和時直接用乘法算式表示。

  教學難點:從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。

  教學課時:1課時

  教學準備:課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。

  教學過程:

  一、情境誘思

  課件顯示一堆擺放整齊有序的積木,教師順勢誘導:“這么多積木,怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準呀?”(板書:有幾塊積木?)

  二、解決問題

  1、學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數(shù)。

  2、小組交流:你是怎樣數(shù)的`,所列的算式中每個數(shù)各代表什么意思?

  3、匯報情況。加法乘法

  5+5+5+5+5+5+5=35(人)5×7=35(人)

  7+7+7+7+7=35(人)7×5=35(人)

  4、你喜歡那種計算方法?為什么?(絕大部分學生會喜歡用乘法計算)

  因此得出結(jié)論:直接用乘法計算會簡便的多,因為乘法是加法的簡便運算。

  5、從上面的兩道乘法算式中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  兩個乘數(shù)前后調(diào)換位置,積不變。

  三、鞏固應用

  完成“練一練”中的第1、2、、3、4題。

  要求:1、獨立讀題、列式計算;

  2、學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義;

  3、匯報,訂正答案。

  四、小結(jié):今天,我們學會了什么?

  “乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”

  五、作業(yè):教科書P11“練一練”1、2、3題。

  附錄;1義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學教師教學用書》

二年級數(shù)學教案11

  教學目標:認識計數(shù)單位“萬”以及萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。

  培養(yǎng)學生.觀察、歸納、推理的能力。

  培養(yǎng)學生合作學習的策略。

  通過用數(shù)來描述現(xiàn)象,進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學重點:認識計數(shù)單位萬以及萬以內(nèi)數(shù)的.讀寫。

  解決策略:引導學生運用正方體學具,通過“擺一擺,數(shù)一數(shù)”的方法理解掌握

  教學過程:

  一、導課

  師:同學們,城市里的學生也要到農(nóng)村參加手拉手活動了,今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧!師:你看到了什么?

  學生看圖回答。

  師:你能提出什么問題?

  學生看圖提問題。

  師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的問題好嗎?

  一、擺學具認識一萬是多少。師:你認為一萬是多少,誰來說一說?

  生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數(shù)差不多。

  生2:一萬就是10個一千。

  生3:一萬就是100個百。

  生4:2個5000是一萬,5個0也是一萬。

  生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。

  師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數(shù)一數(shù)。

  學生動手撥計數(shù)器。

  學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養(yǎng)學生的動手操作能力。

  通過上節(jié)課的知識的學習,本節(jié)課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”

  二、教學讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成。

  師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。

  教師統(tǒng)一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。

  師:請同學們聯(lián)系上節(jié)課我們學習的知識,試著在老師發(fā)給你的練習紙上寫出這個數(shù),誰想在黑板上寫一寫?

  教師指定一名學生到黑板上寫。

  師:大家覺得她寫得怎么樣?

  學生互相。利用學生互相激發(fā)學生的學習積極性。

  師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?

  師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

  師:1256大家會寫了,一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫?(板書)如果不能直接寫出,可以先在計數(shù)器上撥出來,然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫,誰來黑板上寫?

  師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?

  學生相互說,教師巡視指導。

  師:同桌相互說一說3050和6005的組成。

  學生回答

  學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。

  學生試撥,教師指導。

  讓學生動起來,多動口動手。

  作業(yè)設計:17、18頁課后練習

  板書設計:萬以內(nèi)數(shù)的認識

  10個一千是一萬,一萬里面有10個一千

  課后:

二年級數(shù)學教案12

  通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。

  (2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

 。3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。

 。4)分析比較,揭示本質(zhì)。

  指導學生觀察比較黑板上的板書:

  用加法算 用乘法算

  2+2+2=6 2×3=6

  3+3+3+3=12 3×4=12

  4+4+4+4+4=20 4×5=20

 。1)讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點?

 。2)讓學生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?

 。3)讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

  這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點,同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┓謱訉Ь,鞏固新知

  1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

  2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

  2×3 3×2

  3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

  2×6 5×2

  4.說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

  4×3 3×4

  根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點,設計上面這組生動有趣的有梯度的練習,可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

 。ㄋ模┮龑Э偨Y(jié),強化新知

  通過這節(jié)課的'學習,你知道哪些知識,學到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

  引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點睛,提煉升華的作用,從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識

二年級數(shù)學教案13

  兩位數(shù)加兩位數(shù)

  (不進位加法)

  教學內(nèi)容:

  課本P8---P10例1、例2

  教學目標:

  1、 在具體情境下,進一步體會加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的.計算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計算。

  3、 培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

  教學重點:

  1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 掌握筆算的計算法則,能熟練計算。

  教學難點:

  理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,即筆算中的“對位”問題。

  教學準備:

  實物投影

  教學過程:

  一、景導入,激發(fā)興趣

  投影出示P8主題圖,引導學生觀察:同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學生小組交流匯報。

  [設計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

  二、合作交流,掌握算法

  1、 根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考,小組交流計算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。

  2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

  3、教學例2。學生嘗試計算,交流算法。嘗試用多種算法計算。

  4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

  [設計意圖]:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

  三、練習,實踐應用

  1、 練習二第1題說說圖意,交流算法并匯報。

  2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程,同時教師巡視、指導。 [設計意圖]:通過練習,幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算,熟練掌握計算方法。 四、課堂總結(jié):

  通過今天的學習,我又學會了什么?教師引導梳理。

  五、隨堂練習

二年級數(shù)學教案14

  教學目標:

  1、使學生結(jié)合生活情境認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。

  2、使學生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。

  3、使學生在認識角的過程中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應用,增強數(shù)學學習的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學思考。

  教學重點:

  1、認識角。

  2、知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  1、能用不同的方法做出角。

  2、會比較角的大小。

  學具教具準備:

  釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新課。

  再過幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認真。。ǔ鍪局黝}圖) 桌面上有很多物品,仔細看,這些物品上有沒有我們以前認識過的圖形。 (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學們想不想認識它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評:教師創(chuàng)設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課,使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ,教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學們想不想認識它?激起了學生主動參與學習的欲望。

  二、聯(lián)系生活,探索新知。

  (一)角的特征

  1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開、合)剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來看這三個角。(電腦演示從實物中抽象) 仔細觀察:這三個角有什么特點呢?(相交于一點,兩條邊都是直的) 小結(jié):角有一個頂點兩條邊。

  2、畫角。 角怎樣畫呢?畫的時候,我們先畫一點,這是它的'(頂點)再從頂點畫一條很直的線,這是它的(邊),再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣,(用手指角)有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。

  評:生活中學生對角有了初步的了解,但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角,在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕,利用多媒體動感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實物中抽象出角的圖形,使學生初步感知角的特點,再通過觀察角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條邊的特點。

  3、找角。 (1)拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了,你還能在這個三角形里找出其它的角嗎?(個別上來指一指,說出頂點和邊) (2)不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,生活中還有物體上也有角,你能在你身邊找一找、摸一摸,再和你的同桌說一說嗎?(自由說一說,全班交流) (3)看到小朋友們找到了這么多的角,老師也想?yún)⑴c進來,歡迎嗎?(出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片)你們想看哪一幅圖?(逐一出示,稍作介紹,引導學生觀察并找出其中的角) (4)小結(jié):生活中藏著很多角,只要做個有心人,還能發(fā)現(xiàn)更多。

  評:在初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎上,教師讓學生找身邊的角,再讓學生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機、橋梁等物體中的角,使學生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,學生不僅深化了對角的認識,同時也體現(xiàn)了數(shù)學是人類的一種文化的思想。

 。ǘ┳鼋。

  1、提出要求:老師給每組發(fā)了一些材料:有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等,請組長帶領,小組合作用這些材料做角,并且指出所做出的角的頂點和邊?茨膫小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多、做得好,并且說得好。

  2、匯報交流,展示各組作品。

  3、小結(jié):同學們可真聰明,想出了這么多種做角的方法,雖然它們材料不同,大小不同,但他們表示的都是――角。

  評:新課標指出:有效的數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在直觀感知角的基礎上教師又提出明確的做角要求,在小組同學合作下,通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學生進一步體會角的特征,在合作交流中認識到做角的方法是多種多樣的,通過匯報、展示,也使教師了解到學生對角的認識程度和掌握情況, 學生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學知識的體驗,培養(yǎng)了學生的探索意識。

  (三)角的大小。

  1、拿出學生做的活動角,慢慢拉大一條邊,問:現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化?(變大了)繼續(xù)拉大,問:現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?(變得更大了) 慢慢合攏一條邊,問:現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了?(變小了) 小結(jié):看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關呢?(學生用自己的語言說出來。)

  2、出示四面鐘,你能看出鐘面上哪個角最大,哪個角最小嗎?為什么? 那么2、4號鐘面上的角哪個大呢?(學生出現(xiàn)爭論) 究竟哪個角大,你有什么好辦法判斷出來嗎?小組里商量一下。(提醒:看看你身邊有沒有什么可利用的工具。)

  3、交流匯報各小組想法。(數(shù)格子,用硬紙條做的角比,用紙折出的角比)

  4、結(jié)合學生回答,教師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。

 。ㄋ模┙窃谏钪械膽。

  1、剛才我們學習了這么多的角,那么角在我們生活中究竟有什么用呢?

  2、出示挖土機工作圖、學生用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖,先讓學生明確角在哪里,再仔細觀察,說明角的大小變化有什么用。

  3、除了這些,你還找出一些角的大小變化在生活中的應用嗎?(小組交流)

  評:生活是學習數(shù)學的大課堂,把所學的知識應用到生活中,是學習數(shù)學的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),教師出示挖土機工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學生看到,由于角的大小變化解決了實際問題,由此更進一步了解角在現(xiàn)實中的作用,體會角的重要性。

  三、全課小結(jié)。(略)

  總評: 1、 聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境,巧妙引出新知。波利亞說過:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭教師有意識地設計學生認識的圖形,剪刀、鐘面、三角形紙等,從中讓學生自己找出所要學習的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體,出示實物圖并用紅線畫上角,再利用多媒體演示去除實物中角的非本質(zhì)屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學生建立角的表象。利用動畫效果,演示物、形的分離,既貼近實際有符合小學生的思維特點,能幫助學生建立起角的概念,并促進形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動手操作,實施合作交流,經(jīng)歷探究過程。《數(shù)學課程標準》指出:要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。教師重視操作活動,讓學生動手做角,這樣既加深對角的認識,又豐富學生數(shù)學活動的經(jīng)驗,教師組織匯報交流,給學生創(chuàng)設充分展示自己的機會,讓學生不僅知其然,而且知其所以然,由被動接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),并在交流的過程中增強認識能力,提高認識水平。 2、 數(shù)學聯(lián)系生活,數(shù)學回歸生活,解決實際問題!稊(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際,要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。本節(jié)課教學中教師多處讓數(shù)學問題聯(lián)系學生實際,如讓學生找生活中的角,觀察各種建筑物、橋梁、路標、金字塔中的角,讓學生感到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用,體會數(shù)學的重要性。如挖土機、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題,教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用,此時課堂氣分活躍,學生找到的實例超出了教師的估計范圍,達到了數(shù)學學習的最終目的。

二年級數(shù)學教案15

  教學內(nèi)容:

  課本P23頁例1,練習五第1~3題。

  教學目標:

  通過對問題情境的探索,使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,使學生體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2~6的乘法口訣求商。

  培養(yǎng)學生的動手操作能力,初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

  培養(yǎng)學生合作學習的`意識。

  教學重點:

  使學生學會求商的方法。

  教學難點:

  用多種方法求商。

  教學準備:

  情景圖或課件等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新知

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  【設計意圖】:故事引入,激發(fā)學習興趣。

  二、自主探索,學習新知

  看圖,思考問題:小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

  動手操作,探究方法。

  (1)、各小組動手分一分,并說說分的過程。

  (2)、小組合作,交流方法。

  我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分,那該怎樣想呢?

  學生交流想法。

  揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  學生匯報并說明解題思路。

  小結(jié)。

  【設計意圖】:通過操作為下面的抽象思維作準備,使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

  三、拓展應用,加深理解

  引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

  (1)、要求學生利用口訣獨立解決,并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

  (2)、交流匯報。

  引導學生完成練習五第1題。

  學生認真觀察圖,說說圖意。然后獨立完成。

  3、引導學生完成練習五第2、3題。

  【設計意圖】:寓學習于游戲中,并讓學生體驗成功的快樂,讓學生體會被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學習你有什么收獲?

  教學反思:

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