一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（通用15篇）
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
1、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少和已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。（練習(xí)三十四第1、3、4題）
2、折扣、納稅、利息
教學(xué)目的：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確熟練地進(jìn)行解答。
2、能正確熟練地解答有關(guān)稅款、稅后利息等實(shí)際應(yīng)用問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)（只列式不計(jì)算）
(1)10萬元的5%是多少？(2)一個(gè)數(shù)的80%是100，求這個(gè)數(shù)。
(3)500減少20%后是多少？(4)1000元增加2%后是多少？
(5)100比某數(shù)多10%，求某數(shù)？
二、知識(shí)梳理
1、某校男生人數(shù)比女生少10%。
①誰是單位“1”。
②男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？
�、垡阎�500人，求男生有多少人？
�、芤阎猩�450人，求女生有多少人？
2、把③、④兩題進(jìn)行比較，然后小結(jié)。
3、課本104頁第3題，105頁第1題。
二、稅款的`計(jì)算方法，利息的計(jì)算公式。
1、復(fù)習(xí)稅款的計(jì)算方法。
2、復(fù)習(xí)利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×?xí)r間（定期整存整取通常還要叫20%的利息稅，因此所得利息只有80%）
3、什么利息不納稅？利息與稅后利息有什么不一樣？
三、鞏固與深化練習(xí)
1、課本104頁的第4題。
2、課本105頁的第6題。
四、作業(yè)
課本105頁練習(xí)二十四第2、3、5題
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)
二、探究新知
提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?
1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。)
2.測(cè)量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。
學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。)
質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
小結(jié)：使用的`工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同。看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長短嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。)
3.認(rèn)識(shí)尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。)
結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長度單位厘米。
(板書：長度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰知道表示什么意思?
尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米?
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)
(5)認(rèn)識(shí)幾厘米
�、贁�(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊拢�5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識(shí)過程。)
�、鄞蚴謩�(shì)：4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長?
(同桌互評(píng)。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌，到用相同的工具測(cè)量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)
三、鞏固練習(xí)。
1.估計(jì)大約是幾厘米?(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。)
2.請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測(cè)量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁第1--3題，先估計(jì)，再測(cè)量。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你覺得你表現(xiàn)得怎樣?
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過做游戲，體驗(yàn)“同樣多、多、少”的含義。
2.能結(jié)合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。
3.激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)游戲中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結(jié)合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
通過“搶椅子”游戲活動(dòng)引入新知的學(xué)習(xí)。
二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
1.師生對(duì)話。
每人坐在一把椅子上，發(fā)生了什么事情了？（有一個(gè)人沒有椅子）為什么有一個(gè)人沒有椅子呢？（小朋友多，椅子少）教師給學(xué)生一定的交流時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，以便更好的了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
2. 認(rèn)識(shí)“＞、＝、＜” 。（語言表述）
課件出示教材上學(xué)生與椅子對(duì)應(yīng)的示意圖。
一個(gè)小朋友一把椅子，還有一個(gè)小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少，也可以說椅子少，小朋友多。
那么我們?cè)鯓幼鲋缶兔總�(gè)小朋友都有一把椅子了？學(xué)生充分發(fā)表意見后，按學(xué)生的'做法再坐一坐，然后邊呈現(xiàn)教材上的學(xué)生和椅子的對(duì)應(yīng)示意圖邊讓學(xué)生理解：一個(gè)小朋友坐一把椅子，每個(gè)小朋友都有椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展
依次完成練一練習(xí)題，教師可根據(jù)學(xué)生做題的情況給予指導(dǎo)。
四、自主反思，深化體驗(yàn)
同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的如何？
板書設(shè)計(jì)：
多些 少些 同樣多
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”，能正確讀、寫“0”。
2、聯(lián)系實(shí)際了解“0”的含義，并能正確運(yùn)用“0”。
3、掌握0的排數(shù)，能正確完成看圖寫數(shù)、讀數(shù)和排數(shù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“0”的含義，“0”的讀、寫及排數(shù)、寫數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“0”的含義、“0”的寫數(shù)和排數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、紅花、數(shù)字卡片、頭飾和答題卡。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、唱一唱。
出示課件，播放兒歌《數(shù)字歌》
1像鉛筆細(xì)又長2像小鴨水上漂3像耳朵聽聲音
4像小旗隨風(fēng)飄5像秤鉤來買菜6像豆芽咧嘴笑
7像鐮刀割青草8像麻花擰一遭9像勺子能吃飯
0像雞蛋做蛋糕
2、認(rèn)一認(rèn)。
出示數(shù)字，分別點(diǎn)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字1~9，邊讀邊寫出數(shù)字。
3、說一說。
(1)()只小兔
(2)()只小熊
(3)()只小鳥
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、認(rèn)識(shí)0。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，“小鳥一只只地飛走了，天上還剩下幾只鳥呢?”
學(xué)生分別回答“5、4、3、2、1”。
當(dāng)鳥全部飛走時(shí)，教師問“還剩下幾只鳥呢?”
引導(dǎo)學(xué)生回答“天上沒有鳥了”。
一只鳥都沒有了也可以用數(shù)字表示：出示數(shù)字“0”。
2、導(dǎo)讀“0”。
引導(dǎo)學(xué)生分小組讀“0”，邊讀邊用手跟著老師書空寫“0”。
3、理解“0”。
(1)四只小鳥飛走了，(沒有小鳥了)樹上還有“0”只小鳥;
(2)小白兔把胡蘿卜吃完了，(沒有胡蘿卜了)還有“0”個(gè)胡蘿卜;
(3)四個(gè)氣球飛走了，(沒有氣球了)還有“0”個(gè)氣球。
什么都沒有可以用數(shù)字“0”表示。
4、演示“0”。
請(qǐng)一個(gè)小組的.同學(xué)扮演蝴蝶，另兩個(gè)小組讀數(shù)、寫數(shù)。
5、寫寫“0”。
引導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫“0”，分小組比賽，看哪個(gè)組寫得又快又好。
6、說說“0”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：“0像雞蛋做蛋糕”。
(2)學(xué)生想一想：你還知道有哪些像0的物體呢?
7、排排“0”。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
三、多樣練習(xí)，鞏固新知。
1、數(shù)一數(shù)，寫一寫。
2、讀出尺子中的各數(shù)。
3、填數(shù)。
1 3 5 7 9
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展教學(xué)
1、生活中的“0”無時(shí)不在，出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們分別讀出數(shù)字。
2、想一想，生活中你還知道哪些有“0”的物體呢?
五、練習(xí)
1、書寫“0”。
2、找一找與“0”有關(guān)的事物。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長度。
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡單的測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測(cè)量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。
二、知識(shí)探究
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測(cè)量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。
2.認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一：通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
(3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三：1厘米到底有多長?
學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)?長度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測(cè)量物體的方法。
1.當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長，在測(cè)量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測(cè)試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎?
板書設(shè)計(jì)：
桌子有多長
尺子cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。
3.認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4.正確測(cè)量物體的長度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請(qǐng)教其他老師。
懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1、能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)的各種分拆，并能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄。
2、擲雙色片，會(huì)統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目，且用紅藍(lán)豎杠“∣”表示。
3、能正確書寫數(shù)字“8”和“9”。
能力目標(biāo)
會(huì)對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè)，感受投擲結(jié)果的可能性(隨機(jī)性)。
情感目標(biāo)
感悟數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、擲雙色片，統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目，且用紅藍(lán)豎杠“∣”表示。
2、對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)隨機(jī)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和有序地猜測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師方面
1、每小組5個(gè)一次性水杯，其中一個(gè)寫上“5”，其余的寫上“7”。
2、雙色片(教具)(若沒有，可用紅、藍(lán)磁性貼代替)。
3、每小組一張工作表。
學(xué)生方面
1、雙色片10片。
2、紅、藍(lán)彩色鉛筆各一支。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)
師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)到了什么?
生：1234567的分與合，幾個(gè)與第幾個(gè)的區(qū)別
師：幾個(gè)表示了什么?第幾個(gè)表示了什么?
生：幾個(gè)表示了物體的數(shù)量;第幾個(gè)表示物體排列的順序
一、游戲引入
1、揭示課題
師：今天，老師請(qǐng)來了我們的數(shù)學(xué)好幫手“雙色片”一起學(xué)習(xí)。(板書：雙色片)
2、猜猜教師手中雙色片的個(gè)數(shù)。
師：在我的手中有一些雙色片，不滿10片，誰知道我的手中到底有幾片雙色片?
3、將手中的`雙色片放在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾片。(向猜對(duì)的小朋友表示祝賀。)
二、探究新知
1、10以內(nèi)數(shù)的分拆
師：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)紅的有幾片?藍(lán)的有幾片?(在黑板上記錄)
再隨機(jī)扔擲雙色片，依次請(qǐng)小朋友上臺(tái)數(shù)一數(shù)并記錄紅藍(lán)色個(gè)數(shù)，在黑板上做好板書記錄。(哦，小朋友們，我們?cè)賮聿虏逻�有可能出現(xiàn)哪幾種情況呢)
師：小朋友們，我們看，我們擲8片雙色片出現(xiàn)了幾種情況?
生：9種
師：每一次擲雙色片，我們是不是都很難猜到紅的有幾片，藍(lán)的有幾片?每一次的結(jié)果都是很隨機(jī)的，這就叫做隨機(jī)性
師：我們?cè)賮砜纯催@9種情況，我們?cè)鯓觼砼帕心芨菀子涀∧?
左邊一列由小到大排列，右邊一列有大到小排列(左邊的樹越來越大，右邊的數(shù)越來越小)
或者左邊一列由大到小排列，右邊一列由小到大排列
小結(jié)
師：擲雙色片時(shí)，可以用數(shù)字來記錄紅藍(lán)雙色片數(shù)目，投擲的結(jié)果有多種可能性。
練習(xí)
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、理解0表示沒有的這一實(shí)際意義、會(huì)讀，會(huì)寫0，2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想象能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步知道0的含義；
2、能正確的書寫0
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：今天我給大家?guī)砹藗�(gè)小玩意，大家想不想知道，是什么？
生：想
師：（拿出盒子）看�。〒u一搖）你們知道里面放了什么嗎？
生：（搖搖頭）不知道！
師：那哪位小朋友敢上來把小手伸進(jìn)這盒子里，摸摸，感受一下，這里面究竟放的是什么呢？
生：（踴躍舉手）
師：你來!
生1：（把手伸進(jìn)去。）
師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺？
生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？
生2：圓圓的東西！
師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來幫他想想！你也上來摸摸。（再請(qǐng)一位學(xué)生）
生3：應(yīng)該是棒棒糖！
師：你說是棒棒糖，那你拿出來給大家看看，是不是的呢？
生3：（拿出一個(gè)）是的，老師，是棒棒糖！
師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來了，那老師就把這個(gè)棒棒糖獎(jiǎng)給你！
生3：謝謝老師。
師：（搖搖盒子）同學(xué)們，里面還有棒棒糖么？
生：有！
師：現(xiàn)在呢，老師把這它拿出來，（又搖搖，無聲）現(xiàn)在還有么？
生：沒有了。
師：那么老師一共在盒子里面放了幾個(gè)棒棒糖？用什么數(shù)字來表示？
生：2個(gè)！
師：那現(xiàn)在呢？盒子里還有嗎？
生：沒有了
師：那誰知道沒有了用什么數(shù)字來表示呢？
生4：沒有了用0來表示。
師：真棒！
這位小朋友肯定在家里的時(shí)候就已經(jīng)把我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)！老師現(xiàn)在把這棒棒糖給你，作為獎(jiǎng)勵(lì)！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書：0的認(rèn)識(shí)）
生：愿意
二、提升鞏固
師：好的.！從剛才的游戲中，我們知道了，沒有了就用……（提示大家一起回答）
生：0來表示。
師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？
生：三支！
師：是的，有三支鉛筆。那我現(xiàn)在把這支借給這位小朋友，同學(xué)們?cè)倏�，我手里，還有幾支鉛筆？
生：兩支!
師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒有鉛筆了！那么……？（被打斷）
生：用0來表示！老師現(xiàn)在有0支鉛筆
三、0的寫法
師：這位同學(xué)回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說，老師有……
生：0支鉛筆（一起回答）
師：說了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長什么樣嗎？
生：想！
師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細(xì)想想，你們見過它么？是不是很像雞蛋？（提示）
生：對(duì)，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……
師：同學(xué)們的想象力可真豐富！現(xiàn)在拿出你們的小手來，跟著老師一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫0。（老師邊寫邊說）從上線中間起，碰左線腿著地，再轉(zhuǎn)到右邊，碰右線回到起點(diǎn)相交。我們?cè)賮韺懸槐�，從上線中間起，碰左線腿著地，再轉(zhuǎn)到右邊，碰右線回到起點(diǎn)。同學(xué)們要注意了，0像雞蛋圓溜溜，可不能把它寫成了方形，也不能把它寫成這樣，有棱角（在黑板上作錯(cuò)誤的示范），要把0寫成橢圓形，圓溜溜的，這樣，它就很漂亮了。大家都會(huì)了么？
生：會(huì)了。
四、動(dòng)手練習(xí)，家庭作業(yè)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出筆和紙，動(dòng)動(dòng)你的小手，試著自己寫幾個(gè)0，老師要看看，哪位小朋友能夠?qū)懙糜挚煊趾茫?/p>
如果有同學(xué)不是很會(huì)寫的話，請(qǐng)舉手，老師來幫幫你。（學(xué)生寫，老師下去走走，指導(dǎo)）看來同學(xué)們都寫得不錯(cuò)！回家之后多練習(xí)幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來展示！
今天的課就上到這里，下課！
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 8
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北京師范大學(xué)出版社)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第六單元第82-83頁《包裝的學(xué)問》。
二、教材分析
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長方體的表面積;初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長方體組合成新的長方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的'最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
四、教法學(xué)法
讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標(biāo)：
1、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長方體紙盒。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前交流
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽課的老師)
師：這么多的老師來聽課，來一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說些什么?讓我們一起說“加油!我是最棒的!”。(生齊說)
師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對(duì)李老師說些什么?
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!
通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是“點(diǎn)燃快樂課堂的火種”。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說一說。
物品經(jīng)過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問，今天我們就來學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問》。(板書課題)
再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問題，請(qǐng)看。(課件出示問題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢?)
師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問題?(生：就是計(jì)算它的表面積。)怎么計(jì)算你可以說說嗎?(生回答)
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。)
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長方體表面積計(jì)算打
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。)
師：有沒有不同的意見?說一說。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)
問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)
師：可以怎樣包裝呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實(shí)物展示。)
問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。(展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個(gè)最大的面。)
師：我們可以說“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。)
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)
問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗(yàn)證呢?(可以分別計(jì)算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。)
問：怎樣計(jì)算大長方體的表面積?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計(jì)算出表面積;也可以把兩個(gè)小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。(指名板書)師：有不同的計(jì)算方法嗎?(再指名板書)
師：我們來比較一下哪種方法簡單一些?(指名回答)(把兩個(gè)小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能說一說在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)
設(shè)計(jì)意圖：二個(gè)長方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是三個(gè)、四個(gè)或者多個(gè)長方體拼擺的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達(dá)到一種資源的共享。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字 1-5，會(huì)讀、會(huì)寫這五個(gè)數(shù)字。
2. 通過實(shí)物演示、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生理解數(shù)字的實(shí)際意義。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)字 1-5，理解數(shù)字的實(shí)際意義。
2. 難點(diǎn)：用數(shù)字表示實(shí)際物體的數(shù)量。
三、教學(xué)方法
1. 直觀演示法：通過實(shí)物、圖片等直觀教具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。
2. 游戲教學(xué)法：通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)字。
3. 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對(duì)數(shù)字的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 數(shù)字卡片 1-5。
2. 實(shí)物若干，如蘋果、鉛筆、橡皮等。
3. 教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
（1）播放一段數(shù)字兒歌視頻，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）教師提問：同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些數(shù)字呀？引出今天的課題——認(rèn)識(shí)數(shù)字 1-5。
2. 認(rèn)識(shí)數(shù)字 1
�。�1）教師拿出一個(gè)蘋果，問學(xué)生：這是什么？有幾個(gè)蘋果？引導(dǎo)學(xué)生回答“一個(gè)蘋果”，從而引出數(shù)字“1”。
�。�2）教師出示數(shù)字卡片“1”，教學(xué)生認(rèn)讀“1”，并讓學(xué)生觀察數(shù)字“1”的形狀。
�。�3）讓學(xué)生在教室里找一找哪些東西的數(shù)量是“1”，如一本書、一塊黑板等。
3. 認(rèn)識(shí)數(shù)字 2
（1）教師拿出兩支鉛筆，問學(xué)生：這是什么？有幾支鉛筆？引導(dǎo)學(xué)生回答“兩支鉛筆”，從而引出數(shù)字“2”。
�。�2）教師出示數(shù)字卡片“2”，教學(xué)生認(rèn)讀“2”，并讓學(xué)生觀察數(shù)字“2”的形狀。
�。�3）讓學(xué)生在教室里找一找哪些東西的數(shù)量是“2”，如兩扇窗戶、兩個(gè)小朋友等。
4. 認(rèn)識(shí)數(shù)字 3、4、5
�。�1）用同樣的'方法認(rèn)識(shí)數(shù)字 3、4、5，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物和數(shù)字卡片，掌握這三個(gè)數(shù)字的讀法和寫法。
�。�2）讓學(xué)生在教室里找一找哪些東西的數(shù)量是 3、4、5。
5. 游戲鞏固
�。�1）數(shù)字找朋友游戲：教師將數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，然后播放音樂，學(xué)生拿著數(shù)字卡片去找與自己數(shù)字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，音樂停止時(shí)，找到實(shí)物的學(xué)生舉起手中的卡片和實(shí)物，向大家展示。
�。�2）猜數(shù)字游戲：教師在黑板上畫出一些圖形，如圓圈、三角形等，讓學(xué)生猜出這些圖形代表的數(shù)字是多少。
6. 課堂總結(jié)
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了數(shù)字 1-5，學(xué)會(huì)了用數(shù)字表示物體的數(shù)量。
�。�2）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后找一找家里哪些東西的數(shù)量是 1-5，并告訴爸爸媽媽。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，會(huì)用這三種符號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，掌握比較數(shù)的大小的方法。
2. 難點(diǎn)：正確區(qū)分“>”“<”，建立初步的符號(hào)感。
三、教學(xué)方法
1. 直觀演示法：通過實(shí)物演示、圖片展示等方式，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)的大小關(guān)系。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3. 游戲教學(xué)法：通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 數(shù)字卡片、動(dòng)物圖片等。
2. 教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
�。�1）教師出示一些動(dòng)物圖片，如猴子、兔子、小鳥等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物的數(shù)量。
（2）教師提問：同學(xué)們，你們能比較一下這些動(dòng)物的數(shù)量多少嗎？引出今天的課題——比大小。
2. 認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”
（1）教師出示數(shù)字卡片 3 和 2，問學(xué)生：3 和 2 哪個(gè)大哪個(gè)小？引導(dǎo)學(xué)生回答“3 大，2 小”。
�。�2）教師在黑板上寫出“3>2”，教學(xué)生認(rèn)讀“大于號(hào)”，并解釋“>”的含義：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
�。�3）用同樣的方法認(rèn)識(shí)“<”和“=”，讓學(xué)生理解“小于號(hào)”和“等號(hào)”的含義。
3. 比較數(shù)的大小
�。�1）教師出示一些數(shù)字卡片，讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，并用“>”“<”或“=”表示出來。
�。�2）教師出示一些實(shí)物圖片，讓學(xué)生比較實(shí)物的.數(shù)量多少，并用“>”“<”或“=”表示出來。
4. 游戲鞏固
�。�1）比大小游戲：教師將學(xué)生分成兩組，每組派出一名代表，教師出示兩個(gè)數(shù)字卡片或?qū)嵨飯D片，代表們用“>”“<”或“=”表示出兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，速度快且正確的一組獲勝。
�。�2）找朋友游戲：教師將數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，然后播放音樂，學(xué)生拿著數(shù)字卡片去找與自己數(shù)字大小關(guān)系相對(duì)應(yīng)的同學(xué)，音樂停止時(shí)，找到朋友的學(xué)生向大家展示自己的數(shù)字和朋友的數(shù)字，并說出它們的大小關(guān)系。
5. 課堂總結(jié)
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“>”“<”和“=”這三種符號(hào)，學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
（2）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起比較一些物品的數(shù)量多少，并用“>”“<”或“=”表示出來。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲，認(rèn)識(shí)自己身上的左右位置。
2、通過觀察、討論、交流，知道以自我為參照中心的左右位置。
3、通過觀察，小組合作討論，辨析，實(shí)踐活動(dòng)，能說出以其他物體為參照中心的左右位置。
4、感知生活中處處有數(shù)學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣
師：在今天上課之前老師先請(qǐng)小朋友們放松一下，請(qǐng)大家聽一段音樂。
師：剛才我們跳舞的時(shí)候，出現(xiàn)了兩個(gè)方位詞，小朋友聽出來了么?(左和右)
師：對(duì)!今天我們將學(xué)習(xí)有關(guān)左與右的知識(shí)。
出示課題：左和右(注意左、右的寫法)
二、共同探討，獲取新知
1、用左右手引入，感知自身的左與右。
師：這個(gè)小朋友在吃飯，你們能告訴老師哪只是左手，哪只是右手?(拿調(diào)羹的是右手，拿碗的是左手)。
師：你們平時(shí)習(xí)慣用哪只手拿調(diào)羹的?請(qǐng)舉起這只手。(學(xué)生舉手)
師：其實(shí)在我們的生活中，大多數(shù)人和你們一樣習(xí)慣用這只手拿調(diào)羹，我們就稱這只手為右手(貼上粘紙“右”)。所以和右手同方向的這一邊就叫做右邊，這只腳就是右腳。
師：這只手是右手，那另一只手就是左手(貼上粘紙“左”)。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊，這只腳就是左腳。
師：我們現(xiàn)在能分清楚左手、右手，左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的左與右嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)
師：我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)區(qū)分左右了，接著老師請(qǐng)小朋友來做一個(gè)小游戲。游戲的名字是：聽口令做動(dòng)作。
左拍拍、又拍拍，
向左看、向右看，
左手摸左耳、右手摸右耳，
雙手舉起來，耶。
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在老師這里有些圖片。圖片上面是我們小朋友身上的某些部分，你知道它們是左邊還是右邊嗎?
小結(jié)：將自身的位置調(diào)整到與照片中的位置相同，再判斷。
2、結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解以自我為參照中心左與右的位置關(guān)系。
師：小朋友們真聰明!今天來了很多老師，他們對(duì)你們不是很熟悉，你們能幫陳老師介紹一下自己的同學(xué)嗎?不過在介紹之前老師也對(duì)小朋友們提一個(gè)小小的要求那就是你要告訴我：我的左邊是誰?我的右邊是誰。(學(xué)生介紹)
師：(請(qǐng)一名學(xué)生的左邊同學(xué)站起來)
3、認(rèn)識(shí)以其他物體為參照中心的左與右
(1)、出示P47的題1
師：小朋友們介紹得真不錯(cuò)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了左與右，我們現(xiàn)在到大街上去瞧一瞧!
師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們?cè)谶^馬路時(shí)要注意什么?
小結(jié)：過馬路，要安全，先看左，再看右。(板書)
(2)、出示P47的題2
師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。
(4)、出示P47的題3
師：這時(shí)，小巧也準(zhǔn)備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?
獨(dú)立完成后核對(duì)。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了“左與右”，知道在我們的`生活中會(huì)經(jīng)常碰到左與右。比如上課時(shí)，我們舉右手;上下樓梯時(shí)要靠右走。如今世博會(huì)就要在上海舉行了，我們要遵守世博禮儀，其中有一條就規(guī)定，乘坐自動(dòng)扶梯時(shí)，要左行右立。只有遵守世博禮儀，我們才是講文明的小公民。
三、通過游戲，鞏固新知
1、說一說。
師：小丁丁跟著媽媽去超市購物，他們來到了文具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它的左、右鄰居各是誰。小朋友，如果你是小丁丁胖，你會(huì)怎么說呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎?
2、擺一擺。
(1)師：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
3、跳一跳
出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。
板書：左與右
過馬路，要安全，
先看左，再看右。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 12
教材分析：
這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計(jì)算方法，再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實(shí)際問題引入14-9，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，探索算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和觀察、比較、分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區(qū)的游藝活動(dòng)，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)
在這幅照片上，你們收集到哪些信息
二、自主探究。
1、要知道“有幾個(gè)圈沒套中”，該用什么方法計(jì)算呢？指名回答并板書：14-9
2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學(xué)生活動(dòng)，討論)
3、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書：
預(yù)設(shè)：
A、一個(gè)一個(gè)的減;
B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5
C、14-4=10，10-5=5
提問：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的
(課件演示拿走小棒的過程)
D、10-9=1，4+1=5
提問：10是哪來的為什么要用10-9
板書：14-9=5
4101
+5
(課件演示拿走小棒的過程)
E、14-10=4，4+1=5
提問：為什么要用14-10，10從哪來的減了10后為什么要加1
4、質(zhì)疑：
仔細(xì)看一看，想一想，你對(duì)這些方法還有那些不明白的地方
5、練一練：
用你喜歡的辦法計(jì)算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)
三、鞏固提高。
1、口算(開火車)。(課件四)
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鳥找家。(課件五)
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥找家
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個(gè)家，好嗎
(學(xué)生齊答：15-9=6，課間添一個(gè)房子，小鳥回到了家)
(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(diǎn)(都是十幾減9)，你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點(diǎn)呢
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、看圖列式。(課件六)
詳見教材P16。
4、發(fā)散練習(xí)。(課件七)
()-()=7
四、全課小結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么
同學(xué)們知道嗎，今天我們一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計(jì)算，讓我們?cè)诤竺娴恼n堂中再多多練習(xí)，爭取算得又對(duì)又快，好不好
教學(xué)反思：
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。
新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。
另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長點(diǎn)上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。
蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈�！碑�(dāng)我說接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f過我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的'小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。
對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就請(qǐng)誰報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主探索，合作交流列出三個(gè)算式，并計(jì)算結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看一幅圖寫出三個(gè)算式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請(qǐng)我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個(gè)問題，你們?cè)敢鈳椭�，和我一起去�?
2、出示以下復(fù)習(xí)題。
(1)1個(gè)十和3個(gè)一合起來是()
(2)15里面有()個(gè)十和()個(gè)一
(3)1個(gè)十和()個(gè)一合起來是19
3、湯姆講述：我?guī)砹缩r花送給吉利作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過了，哪些還沒有學(xué)?
4、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法(板書課題)
二、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知
1、吉利的生日晚會(huì)上，已準(zhǔn)備了好多好吃的(電腦演示)，仔細(xì)看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分?(整捆10根和單獨(dú)的3根)，這樣，你可以說出哪些算式?
講解：10+3和3+10的`意義一樣，所以只寫一個(gè)就可以了。
2、湯姆：我還有一個(gè)計(jì)數(shù)器，想考考大家，如果順利通過就和我一起去吉利家吃蛋糕。個(gè)位和十位各撥一個(gè)珠子，表示數(shù)字幾?再在個(gè)位上放2個(gè)珠子。
3、湯姆提醒學(xué)生現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的數(shù)是13，我把剛才的2個(gè)拿走了，可以寫什么算式?你能算出得數(shù)嗎?
3、小結(jié)：小朋友會(huì)利用加、減法之間的關(guān)系來算，真聰明。
三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新
1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來不會(huì)做的題目。
2、生日晚會(huì)開始了，可還有幾把筷子沒數(shù)好，出示78頁做一做1題。
2、晚會(huì)上還準(zhǔn)備了水果糖，咦，糖下面還有個(gè)算式，你會(huì)填嗎?完成做一做2題。
四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂。
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2、通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。
3、為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4、在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀
師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢誰愿意來估計(jì)一下
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長，然后說說準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
�。▽W(xué)生分頭測(cè)量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說
師：有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎
師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1、3m）
師：還有沒有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長
師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎
�。ㄓ猛队皟x展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評(píng)價(jià)一下嗎
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
師：那我們一起再來測(cè)量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米我們應(yīng)該怎么測(cè)量
�。◣熒黄饻y(cè)量。）
師：看來，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門的`高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢
師：你真善于觀察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒有放過。
師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長度。
（二）活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具
師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長度的時(shí)候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！
師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎
師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）
師：測(cè)量好了嗎下面我們就來試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。
�。�2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）
師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎
師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的�，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長度，要怎么測(cè)量呢誰有比較好的方法
（學(xué)生測(cè)量。）
師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮碓囈淮�。你知道了自己的步長，請(qǐng)你以這條線為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看著這么長的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米誰想來試一試
師：通過這些活動(dòng)，使你想到了什么你會(huì)對(duì)物體的長度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎
師：你們說得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：練習(xí)
師：下面我們就一起來做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說看
師：那就自己完成吧！
（學(xué)生獨(dú)立完成。）
（四）活動(dòng)四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲
一年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1．用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2．認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
3．能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
“左右”的相對(duì)性。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．小朋友，我們一起來做“拍手歌”的游戲。
學(xué)生邊唱邊拍手“你拍一我拍一，一只小貓坐飛機(jī)；你拍二我拍二，......”
【創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
2．剛才我們拍掌用的是什么？
我們都有兩只手，左手和右手。舉起和老師方向相同的手，這只手是右手，另一只手就是左手。
你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手寫字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；......
左右手是一對(duì)好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：右腳左腳，右眼左眼，右腿左腿，......
【通過大量的生活實(shí)例，為學(xué)生確定左右奠定基礎(chǔ)�！�
3．揭示課題：左右。
請(qǐng)小朋友么記住，左字下面是個(gè)工，右字下面是個(gè)口。
二．感知自身的“左右”。
1．游戲：聽口令，做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來。
伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下......
【在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過游戲，充分體驗(yàn)自己的左右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�
2．在教室里，第一排中最左邊坐的是誰？最右邊是誰？
第二排中從左往右數(shù)第3個(gè)是誰？從右往左數(shù)第3個(gè)是誰？
3．你座位的前面是哪個(gè)同學(xué)？后面是哪個(gè)同學(xué)？左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊是哪個(gè)同學(xué)？
同桌的孩子相互說一說，請(qǐng)一、兩個(gè)學(xué)生向大家匯報(bào)。
4．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)，說一說。
（出示鉛筆、橡皮擦、直尺、文具盒、書的圖）
提問：擺在最左邊的是什么？最右邊的呢？
從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？
直尺的左邊有什么？右邊有什么？
想怎么擺就怎么擺，同桌的相互說一說。請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示。
【通過擺、數(shù)、說，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。訓(xùn)練學(xué)生的操作、觀察、語言表達(dá)能力。想怎么擺就怎么擺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！�
三．體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
1．教師和學(xué)生面對(duì)面站，舉右手。問：老師舉的是哪只手？
學(xué)生可能會(huì)判斷錯(cuò)誤。
【設(shè)疑，引起學(xué)生的注意�！�
2．老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師的.右手和我們的右手是相反的。
生：老師轉(zhuǎn)過去，或者我們轉(zhuǎn)過去，舉的手就一樣了。
轉(zhuǎn)過身和學(xué)生方向相同，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面站的，因?yàn)榉较蛳喾�，所以舉的右手剛好相反。
3．游戲：
�、賹W(xué)生和老師面對(duì)面站
②同桌的學(xué)生面對(duì)面站
聽口令：伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我們都是好朋友。
右手拍右肩，左手拍左肩。
【通過游戲，讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性�！�
4．我們走路一般靠哪邊走？是靠誰的右邊？上下樓梯要靠哪邊走？
�、伲ㄤ浵衿危簝蓚�(gè)學(xué)生上下樓梯的）
他們都是靠右走的嗎？
你是怎么看出來的？
生：他們都是右手靠著樓梯的。
生：他們是面對(duì)面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。
�、冢ㄤ浵笃危阂粋�(gè)學(xué)生正要上樓）
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎？
�、廴绻蛔哂疫厱�(huì)發(fā)生什么情況呢？
�。ㄤ浵笃危簝扇讼嘧玻�
我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。
【讓學(xué)生通過生活中的實(shí)例更清楚的明白方向不同，左右不同，并進(jìn)行安全思想教育�！�
四．用“左右”的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
1．你能用今天學(xué)的左右來介紹我們的教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2．在教室里任意選擇一個(gè)位置，給你的好朋友說說前、后、左、右各是什么？
兩人一組，在教室里四處走動(dòng)，選一個(gè)位置，介紹四周的物體。
請(qǐng)兩組同學(xué)上來給全班介紹。
3．（計(jì)算機(jī)出示一間活動(dòng)室圖，淘氣站在中間，他的前后左右各有一樣玩具。）
當(dāng)淘氣轉(zhuǎn)向不同方向時(shí)，說說他的前、后、左、右各是什么玩具。
【結(jié)合具體的場(chǎng)景，體會(huì)前、后、左、右等方位。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。讓每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)�！�
4．游戲：開火車
今天森林要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都來參加，我們已經(jīng)派出小火車去接他們了。不過，現(xiàn)在缺少一名能干的小司機(jī)和一名指揮交通的警察。
司機(jī)在警察的指揮下，通過向左、向右轉(zhuǎn)彎，把分散在教室里的小動(dòng)物送到運(yùn)動(dòng)會(huì)。
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