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三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思

時(shí)間:2023-06-17 10:00:43 松濤 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思范文(通用10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思范文,歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思范文(通用10篇)

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

  2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用方向和距離描述物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

  春季是運(yùn)動(dòng)的時(shí)節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng),不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

  二、探索交流解決問題

  1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

  2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))

  3、自主探究,小組討論,合作交流

  例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí),可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置;顒(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

  知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確?

  準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時(shí),一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向!拷膫(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

  (距離1千米)如果沒有距離又會(huì)怎樣?

  1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?

  三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

  做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,通過方向與距離的確定,使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

  練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

  四、回顧整理反思提升

  我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

  教學(xué)反思

  本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,通過獨(dú)立思考,合作探究,讓學(xué)生通過把1米平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,進(jìn)而使學(xué)生在自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),本人積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的'反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  同時(shí),整節(jié)課沒有教師的說教,只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論;沒有教師的尖刻批評(píng),只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。語言生動(dòng)簡(jiǎn)練,及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤,機(jī)智地加以引導(dǎo),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知,在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  其次,整個(gè)教學(xué)中本人感到在“巧用生成資源”方面,本人做得還不夠,比如,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),當(dāng)出示何雯娜蹦床最高過到8.65米,讓學(xué)生說說“8.65米是表示多少時(shí),一個(gè)學(xué)生說成865米,此時(shí)本人只是簡(jiǎn)單地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,如果課堂中巧妙地說:“看,對(duì)面的那座山才八百多米高,何雯娜能蹦那樣高嗎?那她豈不是成了孫悟空?其實(shí)8.65米只比我們的兩層樓高一些,那8.65米應(yīng)該表示多少呢?”通過如此引導(dǎo),想必不但活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  在今后的課堂教學(xué)中,我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,創(chuàng)設(shè)合理情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

  結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)東西南北等方位概念的形成。

  教學(xué)過程:

  室外部分

  一、導(dǎo)入

  師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

  (學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

  二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

  1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

  學(xué)生集合匯報(bào)。

  師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

  (學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)

  師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是小學(xué)園樓呢?

  (兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的`事物就不一樣。)

  師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

  (可以用東西南北來描述)

  師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

  知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))

  剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

  哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

  2、鞏固?hào)|西南北。

  師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,咱們來做幾個(gè)小游戲。

  教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

  一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

  用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

  3、知識(shí)擴(kuò)展。

  師:在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了,出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家,東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

  師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

  室內(nèi)部分

  4、方向的相對(duì)性。

  師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?小學(xué)園樓呢?

  師:現(xiàn)在在多媒體教室里,我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那小學(xué)園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說小學(xué)園在操場(chǎng)的南邊,可現(xiàn)在小學(xué)園又在我們的北邊,這是怎么回事呢?

  (不是小學(xué)園在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)

  師:看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說明誰在誰的什么方向。

  三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

  師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、小學(xué)園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

  學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

  師:同樣的校園,有的同學(xué)把“東”畫在了上面,有的把“北”畫在了上面,如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位,別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

  (我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

  師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。

  師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

  展示。

  四、看圖辨方向

  1、游樂園。

  師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟耍覀円黄鹑和瘶穲@玩好嗎?(出示)

  師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”)

  師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

  我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)

  2、北京。

  師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

  出示,學(xué)生欣賞。

  師:這兒有一張-廣場(chǎng)的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

  變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

  五、小結(jié)

  今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第8頁例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過程,聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。

  2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立“倍”的概念

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓片數(shù)個(gè),例5花圖、線段圖等。

  教學(xué)過程:

  一、動(dòng)手操作,導(dǎo)入新課

  1、根據(jù)老師的要求擺圓片。

  (1)第一行擺3個(gè)圓片,第二行比第一行多擺4個(gè),第二行擺幾個(gè)圓片?

  (2)第一行擺3個(gè)圓片,第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片?

  (3)第一行擺3個(gè)圓片,第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓片?

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1、老師演示:第一行圓片擺了3個(gè),第二行擺跟它同樣多的3個(gè),這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺:第二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

  2、學(xué)生動(dòng)手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?

  3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個(gè)()。

  4、完整地說一說:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個(gè)3。

  5、如果老師要求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè),第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個(gè)()。

  6、鞏固練習(xí):

  (1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍,

  第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。

  (學(xué)生先獨(dú)立擺一擺,再說一說。)

  (2)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

  第二行擺()個(gè)(),第二行一共有()個(gè)圓片。

  (學(xué)生獨(dú)立操作,并能完整地說一說。)

  (3)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

  第二行擺了()個(gè)()。

  (4)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

  第二行擺了()個(gè)()。

  三、教學(xué)例4、例5

  1、教學(xué)例5

  (1)直接出示例5。

  (2)誰來說一說:菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說:月季花有2朵,菊花有3個(gè)2朵,菊花的朵數(shù)是月季花的3倍,菊花一共有6朵。

  (3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

  2、教學(xué)例4

  (1)出示例4。

  (2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆,你是怎樣想?

  (3)談話:如果我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份,花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份,(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。

  (4)在花帶子的后面再添上一段,現(xiàn)在花帶子的'長(zhǎng)有這樣的幾份,那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?再添上2段呢?

  (5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

  我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份,那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的?

  (6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份,那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份?花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的?

  四、應(yīng)用拓展

  1、白皮球

  花皮球

  花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。

  2、學(xué)生獨(dú)立思考說一說是怎樣想的?

  3、談話:老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍,你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段,也可以給白皮球加上一段)

  4、請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)一道類似的題目,同桌一個(gè)人出題,另一人根據(jù)同桌的意思畫一畫,擺一擺,再說一說。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌交流一下你的想法。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解面積的意義。

  2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米,初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

  2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

  2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓,兩個(gè)長(zhǎng)方形。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)前準(zhǔn)備

  1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。

  提問:從圖中看到了什么?

  2、引出新課,出示課題。

  同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面,而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的,今天這節(jié)課,我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

  二、探究新知

  1、教學(xué)面積的意義。

  (1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

  教師談話引入。說明:黑板面和國(guó)旗面的表面的'大小相差比較大,靠觀察就能看出。

  (板書:觀察比較)

  (2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

  出示兩組圖形,這些是平面封閉圖形,怎樣比較它們的大小?

  由學(xué)生的操作活動(dòng),引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

  (板書:重疊比較,數(shù)方格比較)

  (3)總結(jié)面積的意義。

  提問:物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分:面積)

  2、認(rèn)識(shí)面積單位。

  (1)出示教材第61頁例2。

  引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

  比較三種方式,得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題,通過數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

  (2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

  教師出示一個(gè)正方形,通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長(zhǎng)方形大,教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格,激起學(xué)生的疑問。

  提問:這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

  (3)帶著問題自學(xué)。

  提問:

 、俪S玫拿娣e單位有哪些?

 、谡f說每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

 、鄹髯员纫槐,哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

 、芡纼扇嘶ハ啾犬1平方分米的大小。

 、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙,先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面,數(shù)一數(shù),實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

  三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1、如圖,每一個(gè)方格代表1平方厘米,用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形,再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。

  2、在括號(hào)里填上合適的單位。

  (1)電視屏幕的面積是25()。

  (2)一塊橡皮上面的面積是9()。

  (3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。

  (4)教室的面積大約是40()。

  四、思維訓(xùn)練

  1、下圖中每一小格是1平方厘米,請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。

  2、動(dòng)腦筋:先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便?算一算。(單位:厘米)

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 5

  教學(xué)內(nèi)容:教材P105、106頁長(zhǎng)方形和正方形的特征,“練一練”,練習(xí)二十三第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

  教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙片2張,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

  2、比一比,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

  指出:要知道是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。

  3、引入新課。

  我們認(rèn)識(shí)了線段和直角之后,就可以來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。

  (板書課題)

  二、教學(xué)新課

  1、引入長(zhǎng)方形和正方形。

  (1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面,要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

  提問:課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長(zhǎng)方形)

  讓學(xué)生觀察黑板的面,教師指一指。

  (2)出示:長(zhǎng)方形紙片。提問:這張紙片的面是什么形狀?

  提問:長(zhǎng)方形由幾條線段圍成?

  (板書:四條線段圍成的圖形)

  (3)提問:平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)

  你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

  出示正方形紙片。

  提問:正方形也是由幾條線段圍成的。

  齊讀:長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

  2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

  (1)數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方形有幾條邊,幾個(gè)角?(板書:四條邊四個(gè)角)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說明“對(duì)邊”,并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊?

  學(xué)生對(duì)折,得出:對(duì)邊相等。(板書:對(duì)邊相等)

  用尺量一量,長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角?

  提問后板書:都是直角。

  (3)你能總結(jié)出,長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎?

  學(xué)生回答同時(shí),教師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。

  (4)說明長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。

  3、認(rèn)識(shí)正方形

  (1)讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片,跟著了老師折一折。

  (2)觀察一下正方形紙片,正方形有幾條邊和幾個(gè)角?

  (3)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量,四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比,四個(gè)角有什么特點(diǎn)。

  (4)你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎?

  你見過哪些物品的面是正方形。

  板書:四條邊,四個(gè)角都相等,都是直角。

  說明正方形的邊長(zhǎng)。提問:正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。

  4、總結(jié)特征。

  (1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,誰來告訴大家,長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn),正方形有什么特點(diǎn)?

  (2)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?

  三、課堂作業(yè)

  練習(xí)二十三第4題。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,通過操作、觀察、類比等活動(dòng)理解小數(shù)的意義。

  2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,培養(yǎng)歸納能力。

  3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中,培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣,提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

  教具準(zhǔn)備:米尺、課件。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1.讀一讀信息(課件出示)想一想,這樣寫符合實(shí)際嗎?

 。1)老師的體重是565千克。

 。2)小明的身高是145米。

  (3)笑笑的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是935分。

  2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”,那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎?比如這里,51.5這個(gè)小數(shù),里面的51是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)右邊的這個(gè)5就是小數(shù)部分。那這兩個(gè)5所在的數(shù)位一樣嗎?表示的意義一樣嗎?

  3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢?這個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位又是多少?學(xué)了小數(shù)的意義這節(jié)課,你就能找到答案。

  二、探索新知識(shí)

  1.過去,我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí),都測(cè)量過自己的課桌高度,那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎?

  指名測(cè)量,其他同學(xué)觀看。

  2.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

  3.在日常生活中,測(cè)量一個(gè)物體的`長(zhǎng)或高時(shí),往往得不到整數(shù)結(jié)果,這時(shí),我們就要用到小數(shù)。那么,小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  4.出示米尺圖。

  上圖把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?寫成分?jǐn)?shù)是多少?

  5.請(qǐng)同學(xué)們看米尺:從0到30,從0到70,應(yīng)該是幾分米,十分之幾米?用小數(shù)怎樣表示呢?

  十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,那么,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)?

  6.出示米尺。

  指著板書:有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。

  7.提問:如果我們把1米平均分成1 000份,每一份是多少?從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米,它是幾分之幾米?寫成小數(shù)呢?

  讓學(xué)生說出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度,并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

  學(xué)生交流,并匯報(bào)結(jié)果。再次提問:從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?匯報(bào)。

  8.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),你都發(fā)現(xiàn)了什么?同桌先交流,后匯報(bào)。

  小結(jié):分母是10、100、1 000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,一位小數(shù)表示十分之幾??jī)晌恍?shù)表示百分之幾?三位小數(shù)表示千分之幾?……

  進(jìn)一步提問:在分?jǐn)?shù)中,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一?百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一?千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一?請(qǐng)同學(xué)們想一想,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少?歸納整理。

  三、鞏固練習(xí)

  第一層練習(xí):分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。

  第二層練習(xí)。

  1.填空

  (1)0.8表示( ),它的計(jì)數(shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

 。2)1里面有( )個(gè)0.1和( )個(gè)0.01。

  (3)0.52是由( )個(gè)0.1和( )個(gè)0.01組成的。

  2.判斷:

  (1)0.8是把1個(gè)整體平均分成10份,表示這樣的8份。 ( )

 。2)1毫米寫成小數(shù)是0.01米。 ( )

  第三層練習(xí): 猜數(shù)游戲。

  小明和小紅的數(shù)各是多少?

  四、總結(jié)

  師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

  反思:

  “小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

  小數(shù)的意義是什么?一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的?這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問題。本節(jié)課,教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間,采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式,把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  在小數(shù)意義的教學(xué)中,教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫,讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)了“把一米平均分成10份,每份是多少?如果用米做單位,每份是多少米呢?能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎?教者在教學(xué)中直接從米尺入手,從平均分成10份、100份、1 000份入手,讓學(xué)生在改動(dòng)分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納一位小數(shù)的意義時(shí),當(dāng)黑板上形成了下面的板書:0.1= 0.4=.7=后,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐,學(xué)生輕易地完成了對(duì)一位小數(shù)意義的抽象過程。然后兩位,三位小數(shù)的意義的研究方法,是一個(gè)類推的過程,學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后,先猜測(cè),兩位小數(shù)、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么?再應(yīng)用生活的例子加以說明,真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。

  最后,通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論,將小數(shù)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申。使知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

  反思這節(jié)課,也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分:

  1.在本課的教學(xué)內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義,盡量做到在三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯(cuò)誤較多,所以我花了一定的時(shí)間讓學(xué)生說思考過程,導(dǎo)致時(shí)間上較緊迫。

  2.練習(xí)量較大,沒有考慮學(xué)生實(shí)際。

  “課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是什么?”通過本課的教學(xué),我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué),定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,帶來課堂上難以預(yù)約的精彩!

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 7

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點(diǎn)前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,同時(shí)能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  二、教材分析

  教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境,呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價(jià)格的變化吸引顧客的故事,生動(dòng)的說明了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,用故事情境導(dǎo)入,然后課件出示課本40頁三幅情境圖,在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個(gè)數(shù)的大小變化與小數(shù)點(diǎn)的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點(diǎn)三次搬家后,山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生:“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人?”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價(jià)格的大小關(guān)系,同時(shí)觀察小數(shù)點(diǎn)的位置,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵(lì)學(xué)生用剛才的辦法,小組合作探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)數(shù)大小的變化,并鼓勵(lì)孩子舉例驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。得出結(jié)論后,帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、啟發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  師:今天我們來欣賞一段關(guān)于山羊大叔開快餐的故事。同學(xué)們仔細(xì)聽了,在故事里,小數(shù)點(diǎn)扮演了很重要的角色!菊n件 山羊說:“山羊快餐店開業(yè)了!4元一份,歡迎光臨!”一整天過去了,山羊快餐也沒有顧客。山羊發(fā)愁:“沒有顧客,怎么辦?”小數(shù)點(diǎn)說:“我有辦法。”小數(shù)點(diǎn)向左跳一位。第二天,有幾位小動(dòng)物來了。山羊說:“ 感謝你,我的老朋友!”小數(shù)點(diǎn):“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆! 小數(shù)點(diǎn)說:“讓我再次搬家!”快餐價(jià)格變成了0.04元,許多小動(dòng)物都來了。山羊疑惑的說:“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人?”】

 。ǘ、探究新知 總結(jié)規(guī)律

  師:為什么呀?

  生:快餐價(jià)格便宜了

  師:快餐價(jià)格是如何變化的?

  生:快餐價(jià)格由4元變成了4角,最后變成了4分。

  師:謝謝你,說的很正確!景鍟4.00元 0.40元 0.04元】

  你能給它們換個(gè)單位,改寫成以數(shù)嗎?【板書:4元 4角 4分】

  小數(shù)點(diǎn)這么神奇呀!它就這么團(tuán)起身子向左一蹦,數(shù)的大小就發(fā)生了變化,再向左一蹦,這個(gè)數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。

  今天,我們就一起來研究小數(shù)點(diǎn)搬家。【板書課題:小數(shù)點(diǎn)搬家】

  小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論。

  第一組:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的10倍。

  師:你怎么知道是10倍?

  生:10個(gè)4角是4元,10個(gè)4分是4角

  師:你們組真善于思考,能夠借助元、角、分的知識(shí)來分析這個(gè)新問題。誰能夠再完整的說說這句話?

  生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的10倍。

  師:也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化?

  生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的100倍。

  師:你是怎么知道的?

  生:100個(gè)4分是4元。

  師:你觀察的很認(rèn)真?s小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話?

  生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一百分之一。

  師:我把這兩句話打出來了,請(qǐng)看大屏幕!菊n件:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100】小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分分之一;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎?

  生:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一千分之一

  小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一萬分之一

  ……

  師:小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原來的數(shù)發(fā)生了這么神奇的變化。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)呢?我們來看。還拿快餐價(jià)格做例子。最開始的價(jià)格是4.00元,也就是4元,如果4.00元的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,該是多少呢?

  生:40.0元

  師:40.0元也就是40元,這個(gè)價(jià)格能有人嗎?

  生齊:沒有

  師:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位沒有客人,向右移動(dòng)兩位,多少錢?

  生齊:400元

  師:這回客人多了吧?

  生齊:不可能!

  師:為什么?

  生齊:太貴了!

  師:哦,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),原來的數(shù)就擴(kuò)大了!擴(kuò)大了多少呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,并完成這句話。

  【課件 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍

  小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍

  小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】

  師:誰來試一試?

  生:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。

  師:你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話?

  【課件 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】

  生:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍

 。ㄈ、鞏固練習(xí) 綜合應(yīng)用

  師:我這里有一個(gè)數(shù)【課件:0.285】,請(qǐng)你把這三個(gè)數(shù)【課件:2.85 28.5 2850】和0.285比較,快速搶答,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)。

  第一個(gè)數(shù)?

  生齊:向右!

  師:第二個(gè)數(shù)?

  生齊:向右!

  師:第三個(gè)數(shù)?

  生齊:向右!

  師:既然小數(shù)點(diǎn)都是向右移動(dòng),這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了?

  生齊:擴(kuò)大了

  師:擴(kuò)大了多少?我們一個(gè)一個(gè)看

  2.85,小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng),這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

  生:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,擴(kuò)大到原來的10倍。

  師:第二個(gè)數(shù),28.5,小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng),這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

  生:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位,擴(kuò)大到原來的100倍。

  師:第三個(gè)數(shù),2850?

  生:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位,擴(kuò)大到原來的10000倍。

  【仍有學(xué)生舉手】

  師:有不同意見?我們一起數(shù)一數(shù)

  我們讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),一位、兩位、三位、四位,5后面沒有數(shù)了,我們用0占位。所以,這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。

 。ㄈ、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們算的真好!小數(shù)點(diǎn)很重要,也很調(diào)皮。我們做題時(shí)一定要細(xì)心?刹灰屝(shù)點(diǎn)笑話我們是一個(gè)粗心大意的學(xué)生1!

  四、教學(xué)反思

  數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué);每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中,學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動(dòng),而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎?反思整個(gè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)過程,我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于:

  一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景

  每個(gè)人都要與這個(gè)社會(huì)接觸,社會(huì)中又會(huì)有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識(shí)引入到我們現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人,培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德,學(xué)生想辦法,最后得出結(jié)論把價(jià)錢便宜一些就行了。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)來讓價(jià)錢便宜來招攬更多的顧客,這是我的第一成功之處。

  二、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)

  在這一節(jié)課中,我的開頭深深的吸引了學(xué)生,結(jié)尾給學(xué)生留下了懸念。讓學(xué)生去思考,不管怎么樣,我都是讓學(xué)生深深的理解和運(yùn)用知識(shí)來服務(wù)的。老師是傳受知識(shí)者,讓學(xué)生獲得更多的新知識(shí)是我的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位數(shù),這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的10倍,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來的100倍,由于向右移動(dòng)是擴(kuò)大,讓學(xué)生思考向左移動(dòng)會(huì)什么樣呢?舉一反三,讓學(xué)生來說明向左移動(dòng)是縮小,向左移動(dòng)一位縮小到原來的十分之一,向左移動(dòng)兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會(huì)縮小,縮小到原來的多少倍,這些知識(shí)是我本節(jié)課講的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生能夠準(zhǔn)確的舉例說明,這是我的第二成功之處

  本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的,課下有一小部分學(xué)生給我提意見,老師,有這么便宜的飯店嗎?從4.00元——0.40元——0.04元,現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢,是沒有的事啊,學(xué)生問我當(dāng)時(shí)無言可打。我覺的教材這點(diǎn)應(yīng)該把數(shù)字變的大些,貼合現(xiàn)實(shí)生活,不能與現(xiàn)實(shí)生活不符合,這一點(diǎn)我沒有注意到,我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點(diǎn)。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo),本課教學(xué)的最終目標(biāo)是:讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在,數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān),從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。

  總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我會(huì)真誠(chéng)相對(duì)的,坦然的看待每一件事情,在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對(duì)“課標(biāo)”的學(xué)習(xí),相信自己會(huì)不斷的反思,在反思中不斷的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中不斷有自己的創(chuàng)新!

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 8

  教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》88-89頁。

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù),初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它的學(xué)習(xí),為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決一些實(shí)際的問題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程!睆膶W(xué)生生活實(shí)際來看,學(xué)生對(duì)小數(shù)并非一無所知。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較多的購物經(jīng)歷,學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品價(jià)格。但是,學(xué)生在此積累的關(guān)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)還屬于“街頭數(shù)學(xué)”,我們的數(shù)學(xué)課堂,需要建立在“街頭數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí),即讓學(xué)生獲得對(duì)小數(shù)意義的理解。

  結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié);

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  通過多媒體課件介紹北京奧運(yùn)會(huì)及福建人何雯娜的一些信息,喚起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶,從而形成原始的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而引出小數(shù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情懷。

  2、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)讀寫

  從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生試讀小數(shù),自己進(jìn)行分析、判斷。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù),所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)。

  3、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義

 。1)以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價(jià)格,放手讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表,再說說自己收集的商品價(jià)格表示多少,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。

 。2)以“米”為單位的小數(shù)的意義。1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),不是本課的重點(diǎn),而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊R虼,在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時(shí)采取接受性的學(xué)習(xí)方式,而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時(shí)采取探究性的學(xué)習(xí)方式,通過一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)左邊表示“米”,右邊第一位表示“分米”,右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會(huì)很快明白小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的實(shí)際含義,以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  4、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

  通過課件展示奧運(yùn)會(huì)開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場(chǎng)的畫面,吸引學(xué)生的.眼球,再通過猜一猜、寫一寫、說一說,以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高,既是鞏固小數(shù)讀法與意義,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,形式活潑,吸引學(xué)生。

  同時(shí),注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,通過課件適時(shí)地展示小數(shù)的發(fā)展歷史,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí),對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。

  5、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

  關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。用小數(shù)的形式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為,既關(guān)注了學(xué)生情感的需求,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂,又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、在具體情境中認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),初步了解小數(shù)的含義。

  2、在合作與探究過程中認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 9

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀寫小數(shù)。

  2、會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  教學(xué)預(yù)案:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1、介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)中的數(shù)據(jù)

  北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國(guó)奪得奧運(yùn)歷史上首枚蹦床金牌,實(shí)現(xiàn)了歷史突破。 何雯娜,20歲,身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人,最高蹦達(dá)8.65米。她的成功,使全體福建人為之歡呼雀躍。

  2、引出課題

  二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)讀寫

 。ㄒ唬┳x一讀

  嘗試讀——分析比較——總結(jié)提升

  (二)寫一寫

  介紹書寫——收集典型作業(yè)——展示——評(píng)講

 。ㄈ┱f一說

  1、出示商品與價(jià)格,說說這些商品的價(jià)格是表示幾元幾角幾分。

  2、介紹課前收集的商品價(jià)格。

  3、小結(jié)

  小數(shù)點(diǎn)的左邊是表示多少元,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是表示幾角,第二位是表示幾分。

 。ㄋ模⿷浺粦

  超市中的商品價(jià)格都是用小數(shù)表示,請(qǐng)你們回憶一下在日常生活中,還在哪里見過小數(shù)?

  三、突出重點(diǎn) 理解意義

  (一)、教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)

  把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?這十分之一米還可以用小數(shù)表示寫成0.1米。

  1分米、十分之一米、0.1米表示的長(zhǎng)度相等嗎?所以這句話可以用一個(gè)式子來表示:(板:1分米=1/10米=0.1米)

  0.1米有1米那樣長(zhǎng)嗎?所以小數(shù)點(diǎn)左邊寫0,小數(shù)點(diǎn)右邊的1是表示1米還是1分米?

  (二)、教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)

 。ㄈ、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數(shù)的含義。

 。ㄋ模、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數(shù),因?yàn)樾?shù)部分只有一位,我們把他們叫做一位小數(shù)。其實(shí)一位小數(shù)表示的都是什么樣的分?jǐn)?shù)呢?

  像0.01 0.06 0.10這樣的小數(shù),小數(shù)部分有兩位,我們把他們叫做兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。

  四、實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提高

  1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達(dá)到8.65米”中兩個(gè)小數(shù)表示的意思。

  2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

  3、介紹自己的身高。

  4、用小數(shù)猜老師的身高。

  5、介紹小數(shù)發(fā)展的歷史。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、如果把這節(jié)課的最佳表現(xiàn)定為1分,你能得到多少分呢?請(qǐng)用一個(gè)小數(shù)來表示。

  教后反思:

  數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施,積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與。要達(dá)成這一要求,教師要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平,努力走進(jìn)學(xué)生,站在學(xué)生的角度想學(xué)生所想。

  首先,我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面把握的比較好:

  1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

  本節(jié)課在教學(xué)中,本人充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境:奧運(yùn)會(huì)及超市中的商品,介紹自己收集的商品價(jià)格,介紹自己的身高等,使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù),現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù),體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。

  2、借知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促正遷移。

  小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的,本節(jié)課通過鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

  比如,小數(shù)的讀法,學(xué)生似曾相識(shí),通過分析比較學(xué)生中產(chǎn)生的兩種正誤讀法,喚醒生活經(jīng)驗(yàn),并借整數(shù)讀法形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移,明確小數(shù)的正確讀法。再比如,運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物,根據(jù)米和分米,厘米間的進(jìn)率,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,通過板書和課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)過“觀察-猜想-嘗試-初步認(rèn)識(shí)-運(yùn)用-總結(jié)-深化理解”這一系統(tǒng)過程,順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習(xí),提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。

  三年級(jí)冀教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思 10

  設(shè)計(jì)意圖:

  小學(xué)認(rèn)識(shí)的平面圖形,主要是圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形。小學(xué)已經(jīng)能初步看到圖形說出名稱,為了能讓小學(xué)更好的認(rèn)識(shí)這些圖形,發(fā)展小學(xué)的形狀知覺、觀察力和初步的分析概括能力。在本次活動(dòng)中,我就讓小學(xué)在游戲中通過自身的實(shí)踐、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索來加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),以及讓小學(xué)能初步進(jìn)行幾何圖形簡(jiǎn)單的拼合,來激發(fā)小學(xué)的創(chuàng)造和想象力。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、小學(xué)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形、和圓形的認(rèn)識(shí)。

  2、小學(xué)初步嘗試用幾何圖形拼合簡(jiǎn)單的圖案。

  3、培養(yǎng)小學(xué)的動(dòng)手能力,體驗(yàn)圖形組合變化的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、五筐各種圖形的操作材料

  2、三張拼合的幾何圖形創(chuàng)意畫

  3、小房子一個(gè)(里面有各種各樣的圖形)

  活動(dòng)重點(diǎn):

  小學(xué)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  小學(xué)嘗試用幾何圖形拼合簡(jiǎn)單的圖案。

  活動(dòng)過程:

  一、 以小動(dòng)物引出主題

  1、小白兔引起小學(xué)興趣

  教師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師了,它說:“它在森林里蓋起了一座新房子,你想不想看看哪?”“你們看,這座新房子漂亮嗎?”

  2、教師提問

  教師:你們看,這個(gè)新房子上都有哪些圖形哪?

  請(qǐng)個(gè)別小學(xué)上來指一指,并告訴我圖形的名字。

 。ㄕ叫、圓形、三角形)

  二、 復(fù)習(xí)圖形

  1、 教師提問

  教師:這座房子可神奇了,看看她房子里都有誰?

  教師依次從房子里拿出三角形、圓形、正方形、小學(xué)認(rèn)讀。

  2、教師介紹游戲的規(guī)則

  教師:你想不想和圖形寶寶做游戲那?(小學(xué)回答:想)

  教師叫圖形寶寶的名字,小學(xué)就從桌子中的操作材料中拿出相對(duì)應(yīng)的圖形,并演唱兒歌。例:圓形,圓形你在哪里?小學(xué)回答:我在這里,我在這里,你好不好?游戲進(jìn)行三次,三角形、圓形、正方形。

 。ù谁h(huán)節(jié)解決重點(diǎn)。)

  三、 幾何圖形的拼合

  1、教師出示拼合好的圖案小學(xué)觀看。

 。ㄐ‰u、熱帶魚、太陽、小樹)

  2、教師提問

  1)小朋友你們看看小魚是用什么圖形寶寶拼合起來的?(三角形)。

  2)小朋友你們看看小雞是用什么圖形拼合起來的?

  (三角形、圓形)

  3、教師請(qǐng)小學(xué)說一說你想拼合什么圖形?

  4、教師請(qǐng)小學(xué)自己拿操作材料在桌子上拼合圖形。

  5、在此環(huán)節(jié)解決難點(diǎn)。

  四、 教師巡回指導(dǎo)。

  五、 教師展示小學(xué)的作品,小學(xué)分享作品。

  課后反思:

  在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,心里輕松了很多,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整,例如孩子在回答問題時(shí)候,我問的'問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒有好好地把握時(shí)間,復(fù)習(xí)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),雖然這么多的不好的地方,但是我覺得我對(duì)孩子的掌握還有上課的語氣,以及對(duì)孩子的吸引力還是挺好的,孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,以及班上的一位孩子拼合的魚骨頭讓我驚奇了一次,讓我不敢忽視我們的孩子。所以我要更優(yōu)秀,就要改掉我自己需要注意的地方,讓自己的授課技巧更完美。

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