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小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《跑哪條線(xiàn)快》
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的小班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《跑哪條線(xiàn)快》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、不受物體排列形式的影響,探索比較路線(xiàn)長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線(xiàn)的長(zhǎng)短。
2、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀(guān)察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線(xiàn)模型。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出話(huà)題。
師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線(xiàn)進(jìn)行跑步比賽,可是你們眼前的幾條路線(xiàn)都是彎彎曲曲的,哪條路線(xiàn)是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路線(xiàn)嗎?
二、比較路線(xiàn)的長(zhǎng)短。
1、出示路線(xiàn)模型,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
師:這里一共有4條路線(xiàn),每條路線(xiàn)的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線(xiàn)最長(zhǎng)?
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
師:你認(rèn)為哪條路線(xiàn)最長(zhǎng)?你從什么地方看出來(lái)的?
幼:綠色的路線(xiàn)最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>
師:直的路線(xiàn)就一定最長(zhǎng)嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?
幼:藍(lán)色的路線(xiàn)才是最長(zhǎng)的,因?yàn)樗鼜澋脜柡Α?/p>
師:為什么彎的路線(xiàn)一定是最長(zhǎng)的呢?紅色的路線(xiàn)也是彎彎的呀?
幼:我覺(jué)得黃色的路線(xiàn)最長(zhǎng),我一眼就能看出來(lái)。
師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可是最長(zhǎng)的路線(xiàn)只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正最長(zhǎng)的那條路線(xiàn)找出來(lái)。大家想想看,可以用什么方法比較出哪條路線(xiàn)真的是最長(zhǎng)的呢?
在交流的過(guò)程中,教師要根據(jù)幼兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。
三、幼兒操作活動(dòng)
1、說(shuō)明要求。
師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來(lái)的路線(xiàn)模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線(xiàn)段顏色,找到相應(yīng)的路線(xiàn)模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。
2、幼兒操作,教師觀(guān)察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。
師:你的記錄單表明哪條路線(xiàn)最長(zhǎng),哪條路線(xiàn)最短?你是用什么方法比較出來(lái)的?大家同意他的看法嗎?
2、引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。
在驗(yàn)證的過(guò)程中,教師除了引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線(xiàn)的長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多少比較出來(lái)的結(jié)果是否正確。
3、提升與總結(jié)。
師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題,他們很高興。但他們還想問(wèn)問(wèn)你們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致長(zhǎng)短不同的路線(xiàn)時(shí),可以用什么樣的方法比較出它們的長(zhǎng)短呢?
教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過(guò)程。
【活動(dòng)反思】
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來(lái),相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō),幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力的保障。
因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí),我選擇了幼兒園最常見(jiàn)的拼插玩具,它是一個(gè)個(gè)的正方體,每個(gè)正方體都能拼插連接起來(lái)。這一玩具的基本特點(diǎn)是,它既可以組合成直線(xiàn),也可以組合成曲線(xiàn)。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,比較發(fā)現(xiàn)用這種玩具拼搭出來(lái)的路線(xiàn)模型的長(zhǎng)短。此外,由于這一玩具可以隨意組合拼插,幼兒也可以將它們拼插成直線(xiàn),通過(guò)直接的比較方法,憑直觀(guān)分辨出長(zhǎng)短來(lái)。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,逐步展開(kāi),以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言,教師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí),即:面對(duì)四條彎曲不同的路線(xiàn),他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次,針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論交流,確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三,讓幼兒通過(guò)操作驗(yàn)證自己的判斷,以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線(xiàn)模型時(shí),幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路線(xiàn),幼兒在評(píng)判哪條路線(xiàn)最長(zhǎng)的問(wèn)題上產(chǎn)生了諸多分歧,并激烈地爭(zhēng)論起來(lái)。面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒(méi)有急于作出什么結(jié)論,而是引導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證,找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線(xiàn)長(zhǎng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節(jié),我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法,找出最長(zhǎng)的路線(xiàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí):比較路線(xiàn)的長(zhǎng)短,不能只憑眼睛看,而要通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來(lái)驗(yàn)證,以找到正確答案。
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