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數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案

時間:2024-08-11 22:04:41 曉鳳 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案(通用19篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案(通用19篇)

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握有余數(shù)除法的計算方法,會用自己的方法試商,知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。

  2、能運用有余數(shù)得除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識,繼續(xù)與他人合作,并能與他人交流思考的過程和想法。

  3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義與作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  掌握有余數(shù)除法的計算方法,能用相關(guān)的知識解決一些簡單的實際問題。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。

  教學(xué)資源:

  小棒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,溫故而知新

  1、星期天,紅紅的媽媽買回來了6個桃子,她請紅紅把這些桃子放在盤子里,要求是這樣的:6個桃子,每盤放3個,可以放幾盤?有剩余嗎?

  請你用手中的學(xué)具代替桃子,幫助紅紅放一放,然后列出算式,用豎式計算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

  二、小組合作,自主探究

  1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個,而是7個,按上面的要求放在盤子里,可以放幾盤?有剩余嗎?還剩幾個呢?

  也請你用學(xué)具分一分,再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流,隨學(xué)生回答板書:7÷3=2(盤)……1(個)

  1個是什么數(shù)?

  師小結(jié):7個桃子,每盤放3個,放了2盤,所以商2,剩下1個不夠分了,所以余數(shù)是1。你會用豎式把分7個桃子的情況表示出來嗎?

  2、請你和同桌小朋友合作,試一試。(學(xué)生在嘗試的時候,教師要注意巡視,及時了解學(xué)生的完成情況。)

  3、指名板演。(選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯誤的'各種情況都反映出來。)

  4、交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計算中每一步的含義。

  5、如果不擺學(xué)具,你是怎樣想到商2的?(鼓勵學(xué)生有不同的想法。)

  6、小結(jié):試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步,小朋友要動腦筋,找到合適的商,當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。

  三、嘗試解決,體驗解決問題的快樂

  1、剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個小朋友表現(xiàn)特別棒,這里有18個氣球,如果把這18個氣球獎給他們,請你們算一算,平均每人可以獎幾個?還剩幾個?

  請你列出算式,并用豎式表示出來。

  完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的?

  2、交流。

  3、如果把這些氣球平均獎給7個、8個小朋友,這時他們每人拿到幾個氣球?還剩幾個氣球呢?請你任意選一種在小組里說一說,并寫下來。

  4、請仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?交流,學(xué)生自由說。

  5、師小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?

  四、多層訓(xùn)練,鞏固新知

  1、分一分。

  “想想做做”第1題。由每組的組長負(fù)責(zé),先用小棒分一分,完成填空;然后進(jìn)行豎式計算;最后在方框里填上商和余數(shù)。

  2、比一比。

  “想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題,比一比誰做得又對又快。

  3、“想想做做”第3、4題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說圖意。

  (2)根據(jù)圖意,填上除數(shù)。

  (3)列豎式算一算,填上商和余數(shù)。

  (4)同組交流。

 。5)全班交流。

  五、全課總結(jié),自主評價

  1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對今天的知識,你覺得哪些地方需要特別注意的?

  2、你對自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法,會用乘法口訣試商。

  2、能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

  教學(xué)重點:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

  2、會運用計算有余數(shù)除法的相關(guān)知識,解決一些實際問題。

  教學(xué)難點:

  學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  基本練習(xí)(課件出示)

  1、擺41根小棒,每7根一堆。

  填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,還剩()根。

  列式:

  2、擺41根小棒,平均分成6堆。

  填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,還剩()根。

  列式:

  匯報結(jié)果,再列豎式,說說每個數(shù)的含義。

  二、探究新知

  1、教學(xué)例4

  (1)師:前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù),可是,在運用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了,有更方便的計算方法嗎?今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎式計算,上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫法含義,那怎么計算呢?

  課件:43÷7=……

 。2)師:根據(jù)這個算式,我們可以這樣寫豎式,被除數(shù)寫43,再寫除號,然后寫除數(shù)。(邊解說邊板書)商寫幾?43除以7就是把43每7個一分,求43里面最多有幾個7,我們可以這么想,7和幾相乘的積最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘積最符合這個條件,商寫6。(板書)

  師:那么,被除數(shù)下面寫什么?(7和6的乘積42)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識,寫出余數(shù)1,讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的,也就是43減去42的得數(shù)。

  師強(qiáng)調(diào):用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關(guān)鍵在于試商,靈活運用表內(nèi)乘法口訣試商,可以提高試商的準(zhǔn)確性和計算的速度,試商時注意,余數(shù)要比除數(shù)小。

  2、做一做

 。1)師:我們能不能用剛學(xué)到的方法,做一做第63頁的第1題,為它們找到合適的.商呢?

  出示:26÷4=……

  引導(dǎo)學(xué)生試商,想4和幾相乘的積接近26,而且小于26。

  (四七二十八,大于26不符合,四六二十四接近26又小于26,商寫6。)

  學(xué)生再獨立思考另外一個豎式的計算,然后指名板演。

  (2)出示第2題,生讀題。

  這是一道應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,求可以做多少根長跳繩,就是求39里面最多有幾個7,用除法計算,所得的商就是所求的結(jié)果,余數(shù)是還剩下的米數(shù)。

  小組內(nèi)討論后反饋,集體訂正。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練習(xí)十四”第4題。學(xué)生獨立思考后指名說一說你是怎么想的,結(jié)果是多少,然后集體訂正。

  2、完成“練習(xí)十四”第5題。

  這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題,本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。

  學(xué)生完成后反饋,教師做出評價。

  3、完成“練習(xí)十四”第10題。

  完成計算后,引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩題,發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

  4、完成“練習(xí)十四”第11題。

  判斷對錯,指明回答,并說明理由。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?

  你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識?

  還有什么不明白的地方嗎?

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 3

  教材分析:

  有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結(jié)合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下,加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。

  學(xué)情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的.認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過設(shè)計情境和動手操作,讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

  2、通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

  教學(xué)重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。s3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學(xué)習(xí)

 。s7分鐘)

  1、6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?

  2、怎樣列算式?

  3、如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

  4、7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5、帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

 。s10分鐘)

  1、如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在我們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

  2、生動手分。

  3、以小組為單位交流、講評。

  4、你能將下面5個算式分類嗎?

  84=2(人)

  94=2(人)1(個)

  104=2(人)2(個)

  124=3(人)

  114=2(人)3(個)

  5、觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點撥

 。s8分鐘)

  1、為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2、余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測評總結(jié)(約12分鐘)

  1、達(dá)標(biāo)練習(xí)

  (1)完成課后做一做。

  學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學(xué)生交流匯報。

 。2)練習(xí)十四第1題。

  (3)()6=5()

  2、全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  3、作業(yè)布置

  練習(xí)十四第2題。

  板書設(shè)計:

  認(rèn)識有余數(shù)的除法

  沒有余數(shù)有余數(shù)

  62=3(人)72=3(人)1(個)

  余數(shù)

  讀作:7除以2等于3余1

  84=2(人)94=2(人)1(個)

  124=3(人)104=2(人)2(個)

  114=2(人)3(個)

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 4

  教學(xué)片斷:

  有余數(shù)除法的意義和豎式

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第51頁例2。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  (用多媒體課件演示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面。)

  讓學(xué)生看情景圖,描述布置聯(lián)歡會會場的`情景,續(xù)編布置聯(lián)歡會會場的故事,并從中提煉出數(shù)學(xué)問題:一共有23盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還多幾盆?

  二、嘗試解決問題

  教師:算式怎樣列?為什么這樣列?(板書:23÷4=)

  教師:怎樣進(jìn)行計算呢?請同學(xué)們用23張圓片表示23盆花,按照布置會場的要求分一分。(小組合作的形式。)

 。ㄕ故緦W(xué)生分圓片的結(jié)果。)

  教師:這3盆還能不能再分?為什么?

  學(xué)生:題目要求每組擺5盆,現(xiàn)在只剩下3盆,給每組再分一盆,不夠了,所以不能再分。

  教師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆,這里剩下的3盆,就是余數(shù)。

  教師:這道題的得數(shù)怎樣寫呢?

 。ㄗ寣W(xué)生先說一說。)

  教師:寫除法得數(shù)時,要先寫商4,再在商的后面打6個小圓點,寫上余數(shù)3。

 。ò鍟23÷5=4……3)

  教師:這里商4表示什么?(4組)(板書單位名稱“組”。)

  這里余數(shù)3表示什么?(3盆)(板書單位名稱“盆”。)

  教師:這道題的豎式會寫嗎?請同學(xué)們自己在草稿本上試著寫一寫。

  (指名學(xué)生演板展示豎式的寫法。)

  全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論豎式中各步表示的意思,介紹豎式中的余數(shù)。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  有余數(shù)除法的一些練習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過練習(xí),讓學(xué)生加深對有余數(shù)除法的理解,掌握好用豎式計算的方法并能正確地進(jìn)行計算。

  教學(xué)過程:

  1.括號里最大能填幾

  3×()<16()×5<416×()<338×()<65

  23>()×73×()<19()×4<275×()<23

  7×()<37()×9<426×8>5×()

  讓學(xué)生獨立思考后指名回答,說一說是怎么想的.。

  2.列豎式計算

  65÷7=25÷5=52÷6=

  3.填上合適的數(shù)。

  △÷8=□……☆☆最大是()

  △÷☆=□……3☆最小是()

  □÷4=6……△□最大是()

  4.你會解決下面的問題嗎?(讓學(xué)生獨立思考自己完成,集體交流。)

 。1)35個車輪最多能裝幾輛小轎車?

 。2)19包牛奶,平均分給4個小朋友,每人分得幾包?還剩幾包?

 。3)46個同學(xué)要乘車去觀光,每輛車限乘5個,需要幾輛車?

 。4)一星期有7天,三月份有31天,這個月有幾個星期零幾天?

 。5)果園現(xiàn)在有55箱水果,每輛運輸車最多能裝8箱水果,

 。ㄌ釂栴}并解答)

 。6)同學(xué)們排隊做纜車上山,每輛纜車有4個座位,小紅站在第5位,應(yīng)坐第幾輛纜車?小明站在第25位,應(yīng)坐第幾纜車?

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法,解決生活中的.簡單實際問題,加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。

  教學(xué)道具:

  7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說出得數(shù))

  4837+558728

  24679567497

  18342694459

  2、先擺小棒,再解答。

 。1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?

  (2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?

  二、新知。

  1、動手操作,提高能力。

  7枝鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)

  師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。

  2、教學(xué)教材P55例4。(解決生活中的實際問題。)

 。1)觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。

 。2)把例2口述成文字題,出現(xiàn)在黑板上:

  有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?

 。3)小組討論,解決這個問題,然后匯報。

  學(xué)生1,口算:326=5(組)2人

  學(xué)生2,筆算

 。4)師:誰能說一說這題為什么用除法計算?

 。5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?

 。6)在書寫時要注意些什么?

 。7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。

  三、鞏固練習(xí)。(開放性練習(xí)題)

  1、做教材P55做一做。

  (1)先從圖中找信息。

 。2)根據(jù)信息,選擇自己要買的物品,再解決自己的問題。

  四、本課小結(jié)。(略)

  五、練習(xí)作業(yè)。

  教材P56第2、3題。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義,讓學(xué)生體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景。

  教學(xué)重點:

  知道有余數(shù)的除法的含義,來自生活中。

  教學(xué)道具:(略)

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)乘法口訣。

  一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實際背景。

  1、教學(xué)P49的主題圖。

 。1)讓學(xué)生獨立觀察教材P49上的情境圖。

  思考問題:

  這幅畫面是什么地方?

  你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容?(按順序)

 。2)在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么?

  (3)各組代表匯報。

 。4)教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。

  這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子,升旗臺上也飄著一面國旗。

  運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

  籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

  板報下面擺的花是每3盆擺一組,旁邊還有很多盆花。

 。5)根據(jù)上面的信息(條件),想一想能提出用除法計算的.問題嗎?大家在小組議一議。

  2、感知生活中處處有除法。

 。6)學(xué)生匯報。(略)

 。7)師:以上這些活動,你們在那里見過或自己親身參加過呢?

  生:(略)

  3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。

  師:除了以上這些數(shù)學(xué)問題,你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題,并且使用除法計算的?

 。ǹ筛鶕(jù)全班的總?cè)藬?shù),每()人一組坐可以坐幾組)

  二、練一練,圈一圈。

  大家來圈△,一共有15個△。

  1、每份3個,共幾份?

  2、每份4個,共幾份?還多幾個?

  3、每根5個,共幾份?

  4、每份6個,共幾份?還多幾個?

  三、匯報自己這節(jié)課學(xué)會什么。

  四、總結(jié)下課。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  三年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用學(xué)生已有的知識,教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

  2、通過主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

  教學(xué)重點

  把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。

  教學(xué)難點:

  理解有余數(shù)除法的意義。

  教具、學(xué)具:

  49頁主題圖,學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,確定目標(biāo)

  同學(xué)們喜歡體育課嗎?老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  出示主題圖,觀察畫面上都畫了些什么?用自己的話說說。

  生:“有打籃球的、跳繩的,有花盆、有樹、有小旗。”……

  師:“誰能根據(jù)這個畫面,編一道乘法或除法應(yīng)用題?”

  二、自主探究,提出問題

  問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?

  1.學(xué)生獨立思考,列式計算。

  2.全班交流,說自己的思考過程。

  3.教學(xué)豎式

 。1)學(xué)生嘗試列豎式;

 。2)認(rèn)同除法豎式的一般列法;

 。3)體會除法豎式的含義。

  A.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

  B.觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

  C.交流解惑。

  三、小組交流,釋疑解難

  問題二:16盆花如果每組擺5盆,結(jié)果怎么樣?

  1.學(xué)生活動:用圓片代替花盆在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

  2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的`含義。

  3.思考:

  A.如果有17盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  B.現(xiàn)在又21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  4.交流、評價。

  5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,含義就是平均分后有剩余。

  四、團(tuán)隊競賽,激勵評價

  甲隊、乙隊相互出題,交換解答,然后組長評價。老師可以

  當(dāng)好裁判,進(jìn)行點撥、評價。

  五、訓(xùn)練提升,小結(jié)鞏固

  師:同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,列式計算。 A組,打籃球;B組,跳繩;C組,插小旗;看哪一組的同學(xué)做得又對又快。

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……

  六、達(dá)標(biāo)測評,檢查驗收。

  練習(xí)十二1、2、4題

  案例分析

  【案例一】15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?15÷5=3(組)

  這道除法應(yīng)用題比較簡單,屬于表內(nèi)除法,學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深,為下一步做好鋪墊。

  【案例二】現(xiàn)有21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

  這個問題就比上一題復(fù)雜的多了,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,理解每一個字的含義!白疃嗫梢詳[幾組?”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示,用除法計算要結(jié)合實際情況靈活考慮,也就是說商數(shù)一定要商最大值,讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,正確使用單位名稱。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片,認(rèn)識余數(shù),得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點、突破了難點。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”,也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  但是這節(jié)課在實際教學(xué)過程中,還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多,導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進(jìn)行。如:數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設(shè)計,均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,探究“合作激勵”教學(xué)模式,靈活駕馭教材,提高課堂教學(xué)效果。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 9

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗第二課時。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握用有余數(shù)除法解決問題的方法。

  2、在解決問題的過程中,提高學(xué)生處理信息的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重難點:

  重點:用有余數(shù)的除法解決實際問題的方法。

  難點:提高學(xué)生處理信息和解決實際問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)野營活動,通過分野果學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計算方法,哪位同學(xué)愿意說一說怎樣用豎式計算有余數(shù)的除法?

  學(xué)生分別說一說計算的方法。

  這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)野營,看一看還有哪些問題需要我們解決。課件出示:

  仔細(xì)看圖,哪位同學(xué)來說一說圖中有什么數(shù)學(xué)信息?依據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題?

  學(xué)生說信息并提出問題,如問題提的不到位,教師注意及時引導(dǎo)。提出問題后,課件出示:

 、僖盃I小隊共有17人,每頂帳篷能住3人,需要搭多少頂帳篷?

 、谟13個玉米,每人分4個,可以分給幾個人?

  二、合作探究、小組交流。

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)信息和問題我們已經(jīng)了解,下面就請同學(xué)們以小組為單位依據(jù)下面的探究提示,獨立或小組共同解決這個問題。我們先來看提示:

  探究提示:

 、俳Y(jié)合信息和問題你認(rèn)為應(yīng)如何列式?

  ②請用豎式計算結(jié)果。

 、巯胍幌虢Y(jié)果應(yīng)該怎樣回答?把自己的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

  學(xué)生明確任務(wù)之后,學(xué)生開始解決問題,教師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言,同時搜集不同的想法,以便班內(nèi)展示交流。

  三、匯報交流、評價質(zhì)疑。

  哪位同學(xué)愿意把自己的'想法與同學(xué)們交流?

  1、匯報問題一:

  問題一你是怎樣列式的?為什么?

  學(xué)生分別說一說算式及緣由后教師板書:

  17÷3=

  2、把你們計算的結(jié)果與同學(xué)們展示一下好嗎?

  預(yù)設(shè):(實物投影展示)

  同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種方法,你認(rèn)為哪種方法更合理?為什么?

 、傥艺J(rèn)為方法二是正確的,因為商5余2,它不夠6頂,所以需要5頂。方法一沒有加單位,方法三答成6頂帳篷。所以只有方法二是正確的。

  ②我認(rèn)為方法三是正確的,因為商是5余2,說明5頂不夠,還有2人沒有地方休息,所以需要多搭一頂帳篷,總共是6頂,方法一沒有單位,結(jié)果也少一頂;方法二結(jié)果沒有加上一頂;

  ③…………

  質(zhì)疑:看來我們的計算結(jié)果都是正確的,主要問題是余下的2人怎么處理?

  學(xué)生各抒己見,教師自己方法三是正確,即使余1個人也應(yīng)該搭1頂帳篷。計算的結(jié)果商應(yīng)該加上1,即:5+1=6(頂)。

  3匯報問題二。

  哪位同學(xué)說一說問題二是怎樣解決的?

  班內(nèi)展示交流。

  通過學(xué)生交流展示,讓學(xué)生充分認(rèn)識到本題余下的1個不夠分給一個人,只能舍去,所以結(jié)果應(yīng)該是3人。

  四、抽象概括,總結(jié)提升。

  課件出示:問題一和問題二的兩個算式,比較他們有什么不同?你認(rèn)為應(yīng)該如何處理余數(shù)問題?

  學(xué)生分別說一說,可以引導(dǎo)從理解用“進(jìn)一法”、“去尾法”來解決問題,但不刻意講這兩種方法。

  教師總結(jié):利用有余數(shù)的除法知識解決生活中的實際問題時,我們要根據(jù)計算的結(jié)果,聯(lián)系生活實際來確定是加上1,還是去掉余數(shù)。

  五、鞏固應(yīng)用,拓展提升。

  1、完成自主練習(xí)第4題。

  溫馨提示:

 、僮屑(xì)看圖,先說一說圖中的信息和問題;

 、诹谐鏊闶,并計算;

 、鬯伎迹好總小題的結(jié)果是多少?

  2、完成自主練習(xí)第7題。

  溫馨提示:

  ①仔細(xì)看圖,說一說圖中的信息;

 、诒绢}應(yīng)該有幾個問題?

 、巯泉毩⑼瓿,然后小組內(nèi)交流。

  3、完成自主練習(xí)第8題。

  溫馨提示:

 、僮屑(xì)看圖,說一說你從每幅圖中知道哪些信息?

 、谝罁(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  ③利用今天所學(xué),結(jié)合實際完成提出的問題?

  4、課堂小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收貨?

  學(xué)生分別說一說自己本節(jié)課的收獲。

  板書設(shè)計:

  用有余數(shù)除法知識解決問題

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:結(jié)合具體情境,使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

  2.過程與方法:通過動手操作,使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:通過感受、體驗探究過程,培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓片或小棒、糖

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:春節(jié)的時候,你們的家里布置的漂亮嗎,都進(jìn)行了怎樣的布置?

  小熊也布置了自己的房間。瞧,它掛的氣球多漂亮!仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)

  你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?

  請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼,誰愿意跟老師比比猜?

  想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導(dǎo)入,學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對,不僅能讓學(xué)生驚訝,更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的`積極性完全被調(diào)動起來,教學(xué)效果會很好。)

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識余數(shù)

  1.春節(jié)的時候,我們?nèi)ビH朋好友家坐客,主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里,準(zhǔn)備招待客人吧。

  2.瞧,小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在我們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位,用學(xué)具擺一擺,請組長記錄結(jié)果。

  余數(shù)要比除數(shù)。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。)

  3.交流擺法,并說說怎樣列示。(板書)

  4.觀察這些分法,你能給分分類嗎?

  5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書:有余數(shù)的除法)

  6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。

  7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

 。▽W(xué)生參與了探究的過程,這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)

 。ǘ┲烙鄶(shù)要比除數(shù)小

  1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過,再看看這幾個算式,你能說一說為什么會有剩余嗎?

  剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了,跟哪個數(shù)比比就知道了?記。河鄶(shù)一定要比除數(shù)小。

  2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎,為什么?

  (通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考,調(diào)動他們多種感官參與活動,從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解,使教學(xué)重難點迎刃而解。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)

  2.拓展練習(xí):一個數(shù)除以5,如果有余數(shù),可能是幾?

  四、歸納:談本節(jié)課收獲。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第59~60頁例1,以及練習(xí)十四第1題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  理解有余數(shù)除法的意義,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

  【教學(xué)重難點】

  使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、學(xué)具和小棒若干。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.擺一擺。用9根小棒擺三角形,可以擺幾個三角形?(3個小或者1個大)

  2.說說你是怎樣擺的?

  9根小棒,每3根一擺,可以擺3個小三角形。

  9根小棒,每9根一擺,可以擺1個大三角形。

  3.列式計算

  擺兩個小三角形:9÷3=3(個)9表示什么?3呢?

  擺一個大三角形:9÷9=1(個)

  談話:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

  二、探索新知

  1.教學(xué)例1

 。1)師:兒童節(jié)到了,同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤,他們買了一些草莓,準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤,現(xiàn)在有6顆草莓,請同學(xué)們拿出水果學(xué)具,用6個學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。)

  師:一共可以擺幾盤?有剩余嗎?

 。ǹ梢詳[3盤,正好擺完,沒有剩余)

  師:這是平均分的問題,我們可以用除法計算,怎么列式呢?6÷2=3(盤)

 。2)如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺,看看能擺幾盤,有沒有剩余。(學(xué)生動手操作后,反饋結(jié)果:可以擺3盤,還剩1個)

  師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)

  師:平均分后還有剩余怎么辦?可以用除法算式表示嗎?如果可以,怎么表示呢?(小組內(nèi)思考、討論)

  O說明:7里面最多有3個2,這余下的1不夠再分一組,這個數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

  列式:7÷2=3(盤)……1(個)

  O小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

 。3)觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的`部分就是除法算式中的余數(shù)。

  師:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示,余數(shù)表示什么?

  2.做一做

 。1)學(xué)生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。

  反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)

  23÷3=7(組)……2(個)

  說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?

 。2)完成第2小題。

  先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

  展示個別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。

  三、練習(xí)鞏固

  1.完成教材練習(xí)十四第1題。

  引導(dǎo)學(xué)生理解題意,這是一道開放題,三種裝法,不同的選擇會有不同的結(jié)果,根據(jù)自己的選擇,圈一圈,然后填空,教師指名回答。

  2.完成教材練習(xí)十四第2題。

  出示題目:17個紅果,平均分給3只刺猬,每只刺猬分幾個?還剩幾個?

  學(xué)生獨立思考,用小棒代替紅果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。

  全班交流,集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  師:從這節(jié)課中你們學(xué)會了哪些知識?學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法,當(dāng)一些物品平均分時,有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級下冊P60

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實際情境中建立有余數(shù)的除法的概念,培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。

  2、經(jīng)歷平均分的過程,通過多個例子逐步抽象、體會有余數(shù)的除法的意義,感悟有余數(shù)的除法的本質(zhì)并能靈活運用。

  3、通過操作、畫圖、列式、口述等方式表達(dá)有余數(shù)的除法的意義,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

  教學(xué)重點:

  建立有余數(shù)的除法的概念

  教學(xué)難點:

  體會有余數(shù)的除法的本質(zhì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,鏈接已知明目標(biāo)

  課件出示:有一天,小紅家來了客人,小紅熱情地招待客人。她拿出了6個桔子,每盤裝2個,可以裝幾盤?

  師:我們之前學(xué)過畫圖法。你能說一說這幅圖的意思嗎?

  課件出示:

  生:6個桔子,每盤裝2個,可以裝3盤。

  師:還可以列式計算,怎樣列式?

  生:6÷2=3(盤)

  師:這是我們學(xué)過的除法,今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題)

  師:你有什么問題嗎?

  生1:什么叫余數(shù)?

  生2:有余數(shù)的除數(shù)是什么意思嗎?

  生3:有余數(shù)的除法怎么做?

  師:我們就帶著這些問題走進(jìn)今天的課堂。

  教學(xué)知識來源于生活,將學(xué)生熟悉的、感到親切的生活情境轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題,回顧舊知,運用畫【評析】

  圖法、列式計算等方法找到了知識的起點,為教學(xué)新知作準(zhǔn)備。

  二、活動感悟,逐步抽象成概念

  1、活動一:分物品。

 。1)分筷子

  師:午飯時間到了,小紅拿了一把筷子,共有7根。假設(shè)給每個人客人分2根,可以分給幾個客人?請你拿出7根小棒代替筷子分一分。

  學(xué)生動手分小棒

  師:可以分給幾個人?

  生:3個人。

  師:分完了嗎?

  生:還剩1根。

 。2)分撲克牌

  師:午飯后,大家想玩撲克牌游戲。小紅拿出一疊撲克牌,共有14張,每人發(fā)5張,可以發(fā)給幾個人?請用小棒代替撲克牌分一分。

  師:可以分給幾個人?

  生:分給2個人,還剩4張撲克牌。

 。3)分巧克力

  師:玩著玩著,小紅拿了一些巧克力給大家吃,共有11塊,每人分4塊,可以分給幾個人?還是用小棒來代替試著分一分。

  師:可以分給幾個人?

  生:分給2個人,還剩3塊巧克力。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》提出,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志,是學(xué)【評析】2011

  生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生的思維具有一定的抽象性,活動化的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點。本環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生全員參與操作活動,使學(xué)生逐漸積累活動經(jīng)驗。

  2、活動二:畫圖

  課件出示:

  師:根據(jù)剛剛我們分小棒的結(jié)果,老師繪制了三幅圖,你能說出每一幅圖的意思嗎?

  生1:7根筷子,每人分2根,可以分給3個人,還剩1根。

  生2:14張撲克牌,每人分5張,可以分給2個人,還剩4張。

  生3:11塊巧克力,每人分4塊,可以分給2個人,還剩3塊。

  本環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖形描述數(shù)學(xué)問題,將實物操作的結(jié)果直觀表達(dá),進(jìn)行“半抽象”化,【評析】

  促進(jìn)圖形理解、圖形表達(dá)、圖形思考,促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成畫圖習(xí)慣,逐步形成圖形思維,逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  3、活動三:寫算式

  師:每幅圖的意思同樣可以用除法算式表達(dá)出來。和大家商量一下,是讓老師教你們寫,還是你們自己試著寫呢?

  生:自己寫!

  師:好,先自己試著寫一寫,再與同桌交流一下。

  師:誰來說一說你的答案?

  生1:7÷2=3,14÷5=2,11÷4=2

  生2:7÷2=3剩1根,14÷5=2剩4張,11÷4=2剩3塊

  生3:7÷2=3……1,14÷5=2……4,11÷4=2……3

  師:為了簡潔,人們把“剩”用“……”表示。

  師:贊成7÷2=3,14÷5=2,11÷4=2的舉手。

  一小部分學(xué)生舉手

  師:贊成7÷2=3……1,14÷5=2……4,11÷4=2……3的舉手。

  大部分學(xué)生舉手

  師:說一說你的看法吧

  生1:7÷2=3,14÷5=2,11÷4=2不對,因為看不出剩下的。

  生2:7÷2=3……1,14÷5=2……4,11÷4=2……3好一些,能看出分給的人數(shù),也能看出剩下的個數(shù)。

  師:是啊,人們認(rèn)為7÷2=3……1,14÷5=2……4,11÷4=2……3最好,因為既能看出每人分得的數(shù),也能看出剩下的數(shù)。剩下的數(shù)就叫做余數(shù)。

  師:誰來說一說7÷2=3……1的意思?

  生:7根筷子,每人分2根,可以分給3個人,還剩1根。

  師:很清楚,帶上單位算式就更完美了,寫出7÷2=3(人)……1(根),14÷5=2……4,11÷4=2……3你會加單位嗎?

  生:14÷5=2(人)……4(張),11÷4=2(人)……3(快)

  師:把這些算式連同單位一起讀一讀吧。

  通過操作和畫圖讓學(xué)生真正體會了有余數(shù)的除法的意義,這時候的算式表達(dá)與抽象可以說恰到好【評析】

  處。其實質(zhì)是在思考對象操作化、圖形化的雙重感悟的基礎(chǔ)上,通過觀察、分析、選擇、判斷等數(shù)學(xué)活動,采用符號化的數(shù)學(xué)語言,去抽象地、概括地表征有余數(shù)的除法的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)模型,是進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程。

  三、應(yīng)用結(jié)論,鞏固變式巧升華

  1、搶答。

  師:請大家繼續(xù)看這三幅圖,下面我們來玩搶答問題的游戲,注意聽清問題。先看筷子圖,一共分了多少根筷子?

  生1: 7根

  生2: 6根

  師:到底幾根?

  生:6根

  師:第二個問題,一共分了多少張撲克牌?

  生:10張。

  師:一共分了多少塊巧克力?

  生:8塊

  師:很奇怪!明明是7根筷子、14張撲克牌、11塊巧克力,你們偏偏說分了6根筷子、10張撲克牌、8塊巧克力,怎么想的?

  生1:剩下的沒有分

  生2: 余數(shù)沒有分

  2、變化的撲克牌和算式。

  課件出示:

  師:我們再來玩一個游戲!規(guī)則是每人分5張這個規(guī)則不變,把余數(shù)4必須變沒。沒有其他要求。開始吧!

  生:把剩下的4張牌去掉

  師:算式會有什么變化?

  生:14變成10

  師:怎么想的?

  生:拿走了4張,總數(shù)也會少4張。

  師:真厲害!算式就變成了——

  生:10÷5=2(人)

  師:還有不同的變法嗎?

  生:加上1張牌,就有5張牌,又可以分給1個人。

  師:算式是什么?

  生:15÷5=3(人)

  師:大家能明白這個算式是怎么得來的嗎?

  生:加了1張,14張就變成成15張。那5張又可以分給1個人,余數(shù)就沒有了。

  教學(xué)不能太“近視”,需要適當(dāng)“遠(yuǎn)望”。通過變式練習(xí),運用數(shù)形結(jié)合的思想感悟總數(shù)沒有分完、【評析】

  剩余的沒有分得原理,鞏固對有余數(shù)的除法的意義和本質(zhì)的理解。

  四、對比總結(jié),回歸生活續(xù)新篇。

  師:回顧今天所學(xué)的內(nèi)容,沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法,它們有什么相同點和不同點?生1: 都是平均分

  生2: 都是除法

  生3: 在有余數(shù)的除法中余數(shù)沒有分,被除數(shù)沒有分完。

  師:真棒。在生活中你遇到過有余數(shù)的除法嗎?請舉例說一說。

  學(xué)生舉例

  師:有余數(shù)的除法還有很多神奇的地方,比如除數(shù)和余數(shù)有著特殊的關(guān)系,后面我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)的! 溝通有余數(shù)的除法和沒有余數(shù)的除法的意義和本質(zhì),深刻感悟兩者的聯(lián)系,為后續(xù)教學(xué)除數(shù)和余【評析】數(shù)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。并回歸實際應(yīng)用,帶著問題走出課堂,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  【總評】

  本節(jié)課教師用活動化的角度設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、生成教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷著操作、畫圖、寫算式等活動過程,建構(gòu)著有余數(shù)的除法的結(jié)構(gòu)。

  1、與時俱進(jìn)地思考和設(shè)計教學(xué)。

  教學(xué)需要與時俱進(jìn)!現(xiàn)在的課堂和學(xué)生已非往昔,需要站在人的素養(yǎng)發(fā)展的高度去思考和設(shè)計教學(xué),而不僅僅是達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度等目標(biāo)。因此,本即可教師設(shè)計了一系列的活動。

  首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的問題情境,讓學(xué)生在進(jìn)行“分有剩余的物品”一類活動中,親身經(jīng)歷分一分的過程,體驗“有剩余”的數(shù)學(xué)原理。接著讓學(xué)生經(jīng)歷了“過程概念化的世界”,在畫圖抽象、語言表達(dá)等活動中積極想象、反思,把具體化的操作“半抽象化”,形成初步認(rèn)識,積累“有剩余”的基本活動經(jīng)驗。然后又讓學(xué)生經(jīng)歷了“形式化的`世界”,通過觀察、分析、選擇、判斷等數(shù)學(xué)活動,采用符號化的數(shù)學(xué)語言,去抽象地、概括地表征有余數(shù)的除法的主要特征,形成一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)模型,這就是一種數(shù)學(xué)化的過程,直接指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  2、整節(jié)課的教學(xué)具有豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

  我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)知識,而是教學(xué)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。教知識是占有真理,學(xué)數(shù)學(xué)是探索真理,而探索真理比占有真理更為可貴。誠如哥白尼所說:“人的天職在于勇于探索真理!

  本節(jié)課是學(xué)生在探索有余數(shù)額除法的真理。如果帶著學(xué)生直奔有余數(shù)的除法的結(jié)果,那就是只是在教知識。如果學(xué)生除了知識之外沒有其他的收獲,就是失敗的教學(xué)。這么重要的一節(jié)課,究竟能給學(xué)生帶來什么?除了知識就沒有別的嗎?有沒有比數(shù)學(xué)知識更重要的東西?答案是肯定的。

  本節(jié)課借助有余數(shù)的除法這個素材站在逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度去思考。例如在操作和畫圖中就有直觀想象、數(shù)學(xué)抽象,在嘗試寫算式的過程中就有數(shù)學(xué)建模,在每個活動中都有數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)體驗、數(shù)學(xué)表達(dá)。

  3、用活動作為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的切入口。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志,是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。但學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的,是慢慢積累和發(fā)展的,光靠教師講是不行的,學(xué)生必須親歷體驗與感悟,逐漸積累活動經(jīng)驗,促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成,從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)就像游覽一個大花園,很多路徑都可以欣賞到花園的美麗,而活動就是其中的一條重要路徑,因為小學(xué)生的思維具有形象性,活動化教學(xué)適合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

  “人不可能踏進(jìn)同一條河流”,這時需要“喜新厭舊”,對原來的教學(xué)設(shè)計和經(jīng)驗說“不”,這樣才會有創(chuàng)新。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書例5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

  2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

  教學(xué)重點:

  運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題。

  教學(xué)難點:

  理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  (1)用豎式計算:289=

  (2)有7個蘋果,每3個分一盤,可以分盤,還剩幾個?73=盤個

  二、審讀題意,交流理解。

  (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

  22個學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?問題:你都知道了什么?

  (2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個學(xué)生都上船)。誰能完整地說一說這道題的意思?

  三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

  (一)獨立嘗試問題:他們至少要租多少條船呢?提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

  (二)交流想法,體會“進(jìn)一法”。找兩個學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用224(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。

  (1)討論辨析。問題:豎式中的2、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。

  (2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?

  2、看來余下的.2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?檢驗:他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

  四、結(jié)果檢驗,梳理強(qiáng)化。

  做一做第一題有27箱菠蘿,王XX每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?問題:

  1、讀一讀,你知道了什么?

  2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

  3、至少要運多少次。磕闶窃趺聪氲?為什么要“加”。

  五、交流理解,提升認(rèn)識。

  (一)審讀題意,獨立嘗試。完成做一做第二題。問題:

  1、讀一讀,你知道了什么?追問:“最多”是什么意思?

  2、你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

  (二)交流想法,體會“舍余法”。問題:

  1、最多能買幾個?你是怎么想的?xx元呢,應(yīng)該再加上個面包嗎?

  (三)對比感悟,提升認(rèn)識。同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加條船,下面這道題余下“元”,卻不增加個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?鞏固練習(xí):用這些錢能買幾個4元的面包?總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?

  六、課堂作業(yè)。

  作業(yè):練習(xí)十五,第2題。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

  2.借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點:

  理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、卡片。

  教學(xué)過程

  一、初步感知有余數(shù)除法的含義

  1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

  教師:請同學(xué)們讀一讀題目,并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么?

  教師:請同學(xué)們邊說邊擺一擺。

  學(xué)生:6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤。

  教師:你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

  教師隨學(xué)生匯報板書:6÷2=3。

  教師:6÷2=3這個算式表示什么意思?

  學(xué)生:這個算式表示“6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤”。

  (設(shè)計意圖:溝通操作過程、語言表達(dá)、算式之間的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生明白它們的意思是一樣的,只是表達(dá)形式不同。)

  2.理解有余數(shù)的除法的含義

  (1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

  教師(出示下圖):把下面這些草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

  教師:請大家用手中的學(xué)具邊說邊擺一擺。

  教師:在擺的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  學(xué)生:剩下一個草莓沒地方擺了。

  教師:這一個草莓沒地方擺了,也就是剩下了1個,多了1個。

  (2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

  教師:請你們把剛才擺的過程用一個算式表示出來。

  學(xué)生寫算式,教師巡察,了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法,選取典型案例。

  教師(出示學(xué)生資源):這是我們班同學(xué)的想法(呈現(xiàn)下面3種方式)。請大家仔細(xì)看看,你同意用哪一個表示方法?說說你的想法。

  教師(針對①):剩下的1個草莓不表示出來行嗎?你是怎樣想的。

  教師:(針對②和③):后面的兩種表示方法能清楚地表示出剛才分的過程嗎?7、2、3、1分別表示什么意思?

  教師:看來大家都認(rèn)為需要把剩下的1個草莓表示出來,后面兩種表示方法都對,只不過在數(shù)學(xué)上規(guī)定這樣表示(板書如下)。

  7÷2=3(盤)……1(個)

  教師:這個算式表示7個草莓,每2個擺一盤,擺了3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。

  教師:這個算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么,余數(shù)表示什么?

  (3)歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教師:今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

  教師隨學(xué)生回答呈現(xiàn)并完善下表。

  分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達(dá)6個每2個一盤分了3盤,恰好分完6÷2=3(盤)

  7個每2個一盤分了3盤,還剩一個7÷2=3(盤)……1(個)

  教師(揭示課題):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識就是“有余數(shù)的除法”。

  (設(shè)計意圖:在動手操作的過程中,充分調(diào)用學(xué)生的已有經(jīng)驗,在對比中讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,為繼續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。)

  二、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

  1.按要求操作并記錄

  教師(出示下圖):用4根小棒可以擺幾個這樣的正方形?你能列出除法算式嗎?

  教師:很好,下面老師就請同學(xué)們用小棒來擺一擺這樣的正方形。大家看好,老師給每個小組都準(zhǔn)備了不同數(shù)量的小棒,請你們用手中的小棒一個一個地擺出像這樣的獨立的正方形(出示下圖),并把擺的結(jié)果及所列算式寫在下面的記錄單上。

  小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

  (注意:教師課前為每組學(xué)生準(zhǔn)備小棒,小棒的數(shù)量在8--16之間,且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同。)

  學(xué)生活動,教師巡察,了解學(xué)生情況。

  2.組織交流

  教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并隨著交流在黑板上完成如下板書

  根數(shù)擺的結(jié)果算式

  8根□□8÷4=2(個)

  9根□□19÷4=2(個)……1(根)

  10根□□1110÷4=2(個)……2(根)

  11根□□11111÷4=2(個)……3(根)

  12根□□□12÷4=3(個)

  13根□□□113÷4=3(個)……1(根)

  14根□□□1114÷4=3(個)……2(根)

  15根□□□11115÷4=3(個)……3(根)

  16根□□□□16÷4=4(個)

  3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

  教師:仔細(xì)觀察這些算式及算式中的余數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

  (1)余數(shù)可能是1、2、3,可能是4或者5嗎?為什么?說說你的想法。

  (2)余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?

  (3)你能再舉出幾個這樣的'例子嗎?

  教師小結(jié)并板書:余數(shù)

  教師(小結(jié)):剛才我們通過用小棒擺正方形的活動,列舉出了這樣的有規(guī)律變化的許多算式。大家通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)了在除法算式中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律,最后又舉了一些例子進(jìn)行驗證?磥韯邮肿鲆蛔、寫一寫,舉例說一說,這些都是我們研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的好方法。

  4.在游戲中進(jìn)一步鞏固

  教師:下面老師用一堆小棒擺下面的圖形(呈現(xiàn)下圖)。如果有剩余,可能會剩幾根小棒?誰來猜一猜?

  教師就如下問題組織學(xué)生討論。

  (1)可能剩幾根小棒?有幾種情況?

  (2)為什么只有這幾種可能性?你是怎樣想的?

  教師:如果用這些小棒擺三角形可能會剩幾根小棒?說說你的想法。

  (設(shè)計意圖:在學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義的基礎(chǔ)上,通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程:一方面鞏固除法和有余數(shù)的除法的含義,感知除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系;另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成“練習(xí)十四”第1題

  2.填一填

  A÷6=5……□

  教師:題目是什么意思?

  教師:口里可以填幾,你能完整地說一說你是怎么想的嗎?

  (設(shè)計意圖:學(xué)生獨立解決問題后交流,互相學(xué)習(xí)借鑒;進(jìn)一步體會有余數(shù)的除法的意義以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。)

  四、課堂總結(jié),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教師:同學(xué)們,在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲?

  ……

  教師:看來,大家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五四制二年級上冊第96~98頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境和動手操作活動,感知有余數(shù)除法的意義。

  2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

  3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。

  教學(xué)重點:

  理解有余數(shù)的除法的意義。

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  師:通過我們之間短暫的交流,張老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)個個都很機(jī)靈,思維敏捷,能積極主動的動手動腦,我真的非常喜歡大家!為此,我特意為咱班4個小隊準(zhǔn)備了幾顆小星星,要獎給大家?!你知道把這8顆星星平均分給4個小隊,每個小隊能分幾顆嗎?

  生:2顆。

  師:2顆,怎么算的?

  生:8÷4=2顆。

  師:你能說說這道算式表示什么意思嗎?

  生:有8顆小星,平均分給4個小隊,每個小隊分2顆。

  師:(貼到黑板上)小星星代表著積極、合作、會問、會想、會用、會觀察、會思考,今天這節(jié)課你能做到么?

  【評析:借助獎勵“小星星”的情境,一開始就吸引了學(xué)生的注意力,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗,為后面學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。課堂教學(xué)伊始,就使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)習(xí)中。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.師:(出示情境圖)陽光明媚的一天,學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ纪馀e行野營活動,大家在野外盡情的游玩,四個好朋友約好午餐時要共同分享帶來的'食物,瞧!誰來說一說,他們都帶了哪些食物呢?

  生:有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。

  2.根據(jù)信息,提出問題。

  師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?

  生1:9個面包平均分給4人,怎樣分呢?

  生2:10碗方便面平均分給4人,每人分幾碗?

  生3:11瓶礦泉水平均分給4人,怎樣分呢?

  生4:12根火腿腸平均分給4人,每人分幾根?

  【評析:給學(xué)生充分交流的機(jī)會,分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和成果,體會數(shù)學(xué)交流的價值。本節(jié)課上,讓學(xué)生交流自己提出的問題,有自己的“一”個問題,再看到了“眾”多問題,讓學(xué)生體驗生活中有很多問題都可以用除法來解決,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。】

  三、動手操作,認(rèn)識余數(shù)

  1.解決分面包的問題

 。1)棋子代替面包,分一分。

  師:那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友,好嗎?

  生:(讀題)9個面包平均分給4人,怎么分呢?

  生1:算一算。

  生2:用棋子

  師:大家用手中的棋子代替面包,想一想,要準(zhǔn)備幾顆棋子?怎樣平均分?好,聽清要求:請你用棋子擺一擺、分一分,并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。

 。▽W(xué)生操作,教師巡視;之后請學(xué)生到實物投影前展示)

 。2)學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法:

  生1:一人一個,一直到分到還余下1個,每個小朋友分了2個,還剩下1個。

  生2:每人2個,還剩下1個。

  師:4個小朋友每人分得了幾個面包?還余下幾個?余下的一個該怎么辦呢?還能繼續(xù)分嗎?

  小結(jié):(課件)看來,9個面包平均分給4個小朋友,每人能分2個面包,還余1個。

  【評析:通過學(xué)生親自動手分棋子,感受余數(shù)的產(chǎn)生,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,為理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”奠定基礎(chǔ)。】

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過操作、觀察、對比等活動,掌握有余數(shù)除法豎式的書寫方法,知道除法豎式中每個數(shù)的名稱,并理解除法豎式中每個數(shù)的含義。2.通過溝通平均分小棒、語言描述、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生感受有余數(shù)除法的多種表征方式,體會事物間的普遍聯(lián)系。

  3.在學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和概括能力,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。

  目標(biāo)解析:

  本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握了有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)之上。通過平均分小棒的操作活動,溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系,幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解有余數(shù)除法豎式的書寫方法,理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

  教學(xué)重點:

  掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

  教學(xué)難點:

  理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,每個學(xué)生準(zhǔn)備13根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、操作交流,溝通聯(lián)系

 。ㄒ唬┏鍪绢}目,明確題意。

  1.出示:13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?

  2.交流:13根小棒指的是什么?每4根分一組是什么意思?

  3.嘗試解決。

  (二)交流方法,體會意義。

  1.平均分小棒。

 。1)指定一名學(xué)生在視頻投影儀上擺,其余學(xué)生仔細(xì)觀察。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生了解分小棒的過程。

 、僖还矓[多少根小棒?(13根)

 、诎磶赘σ粋圈?(4根圈一個圈)

 、廴α藥讉圈?是多少根小棒?還剩幾根?

 。3)學(xué)生完整地說一說分小棒的`過程。

  2.列橫式計算。

 。1)根據(jù)學(xué)生匯報教師板書:13÷4=3(組)……1(根)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生說出13、4、3、1各表示什么意思?

 。3)13÷4=3(組)……1(根)這個算式表示什么意思?

 。ㄈ┍容^發(fā)現(xiàn),溝通聯(lián)系。

  比較分小棒的過程和列橫式計算的過程,它們有什么相同點和不同點?都分別表示什么意思?

  【設(shè)計意圖:溝通圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的關(guān)系,體會有余數(shù)除法的多種表征方式,運用直觀和對比幫助學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義,為下一步理解除法豎式的寫法提供有力的支撐!

  二、探究算法,明確含義

 。ㄒ唬┱w感知豎式的寫法。

  1.13根小棒,每4根分一組,它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示,我們還可以寫成除法的豎式。

  2.出示除法豎式,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  3.思考后討論。

 。1)這個除法豎式中的每個數(shù)都有名字,你知道它們叫什么嗎?學(xué)生可能會知道13叫被除數(shù),4叫除數(shù),3叫商,1叫余數(shù)。

  (2)重點引導(dǎo)學(xué)生理解:12是4和3的積,也就是除數(shù)和商的積。

  (二)借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。

  1.建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的聯(lián)系

  師生共同對照平均分小棒的過程,一邊分,一邊口述,同時寫出除法豎式。

  2.溝通平均分小棒與豎式計算之間的關(guān)系

 。1)教師板書:“

  (2)繼續(xù)板書:“4表示每4根一組。“

  ”這個符號表示除號!,被除數(shù)13表示有13根小棒,除數(shù)”表示什么意思?

  (3)請學(xué)生按要求把13根小棒,每4根分一組,再重新分一分。

  (4)結(jié)合分小棒師生交流,完成豎式的書寫。

 、俳Y(jié)果是可以分成3組,3寫在哪里?為什么寫在個位?

 、谝13根小棒,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你是從哪里知道已經(jīng)分掉了12根的?

  這個“12”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?

 、畚覀冊凇12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13根小棒,已經(jīng)分了12根,還剩幾根?

  ④這個“1”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?

  3.在比較中理解除法豎式的書寫。

 。1)小組內(nèi)回憶分小棒的過程,說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義。

  (2)對比有余數(shù)除法的橫式與豎式的異同點,說一說除法豎式的優(yōu)點。

  (3)揭示課題,板書課題。

  【設(shè)計意圖:借助分小棒的操作活動,溝通平均分小棒的操作過程與書寫除法豎式過程之間的關(guān)系,讓學(xué)生直觀感知書寫除法豎式的方法,深入理解除法豎式中每一個數(shù)的含義,為其今后學(xué)習(xí)除法試商奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作之后多讓學(xué)生說一說,有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言來描述思維過程的能力。】

 。ㄈ┻w移類推學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。

  1.如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?學(xué)生分一分,并列出橫式,教師板書16÷4=4(組)

  2.學(xué)生自主嘗試,列豎式計算。(指定學(xué)生板演)

  3.比較交流。

 。1)豎式中的兩個16表示的意思相同嗎?各表示什么?

  (2)這道題和剛才的題目有什么相同點和不同點?

 。3)分完后沒有剩余的時候,我們應(yīng)該怎樣表示?

  【設(shè)計意圖:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過把16根小棒平均分成4份,學(xué)生自覺地將所學(xué)的有余數(shù)的豎式書寫遷移到?jīng)]有余數(shù)的除法豎式中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)提醒學(xué)生注意在豎式計算中,避免商與除數(shù)相乘時出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況。】

  三、鞏固練習(xí),深化理解

  1.完成教材第62~63頁“做一做”。

  匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生對上下兩題進(jìn)行比較,說一說有什么相同點和不同點。

  2.完成教材第64頁第3題。

  學(xué)生獨立完成后集體講評

  3.改錯。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)通過三道練習(xí),有助于學(xué)生理解除法豎式的算理,掌握算法,正確的書寫除法豎式。】

  四、對比反思,全課總結(jié)

  (一)本節(jié)課中,你有什么收獲?

 。ǘ┏ㄘQ式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點?有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢?

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 17

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本35, 36, 37 頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1 經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,體會有余數(shù)除法的含義。

  2 通過具體情境,體會在日常生活中存在把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。會讀,寫有余數(shù)的除法算式。

  3 體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  掌握有余數(shù)的除法計算,理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程,加深理解有余數(shù)的除法。

  教學(xué)突破:

  充分挖掘利用身邊熟悉的問題情境,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,進(jìn)行討論并自由表達(dá),使學(xué)生對有余數(shù)的除法有更加透徹的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教具:

  學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒; 課件

  教學(xué)過程:

  一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題

  大家把乘法口訣背得怎么樣了?老師要考考你,

  10÷2= 5×7=36÷6= 72÷8=

  要學(xué)生快速回答。表揚回答又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。接下來老師要出一道應(yīng)用題:張瑤的媽媽帶45元錢去超市買魚,一斤魚9塊錢,問她可以買幾斤魚?怎么列算式?

  生:可以買5斤,45÷9=5(斤) 掌握得真好!鼓勵一下,全班鼓掌。我又出題了:碩碩的媽媽也去買魚了,她帶了48元,問碩碩的媽媽可以買幾斤魚,剩多少元?

  生:買5斤,剩3元。很好!用算式如何表達(dá)呢?大家學(xué)完如何分草莓就會了。

  二 分草莓,學(xué)有余數(shù)的除法

  1 出示幻燈片:八顆誘人的草莓和兩個盤子。八顆草莓如何平均裝到兩個盤子里,算式如何表達(dá)?生:每個盤子裝四顆,8÷2=4。好,那么平均裝到三個盤子里,該怎么裝呢?生:每個盤子裝2顆,最后剩2顆。好!算式怎么列呢?等兩秒,出示幻燈片

  8÷3=2??2

  商2后點6個點兒,它后面的2叫做余數(shù),這個算式叫做有余數(shù)的除法。領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀兩遍。8除以3等于2余2.

  2 出示幻燈片全部內(nèi)容,提問:這兩個算式的不同點在那?

  1)生:一個正好分完,一個分之后還有剩余。

  2)生:平均分之后還有剩余的那個數(shù)是余數(shù)。

  提問3-5位學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚。

  小結(jié):像這樣的算式8÷3=2??2 除不盡的',平均分之后剩下的不夠再分作一份的我們叫做有余數(shù)的除法。

  3 解決買魚的問題,學(xué)了有余數(shù)的除法,我們就會做剛才提的問題了吧,誰能告訴大家算式怎么列?

  生:48÷9=5??3 我們班的學(xué)生真棒!接下來有更難的挑戰(zhàn),有沒有信心戰(zhàn)勝它?生齊答“有”

  4出示幻燈片:找一找那個算式是有余數(shù)的除法算式?

  1)23÷4=

  2)35÷7=

  3)39÷6=

  4)19÷3=

  5)64÷8=

  6)18÷4=

  7)10÷2=

  8)81÷9=

  提問,師生一起做題。

  三 分小棒,加強(qiáng)理解

  1 要求:學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒,以組為單位把他們平均分為2份,3份,4份,5份,余多少?每分一次列一個算式。

  2 以小組為單位上臺演示。給予表揚。

  3 出示幻燈片:11÷2=5??1

  11÷3=3??2

  11÷4=2??3

  11÷5=2??1

  讓學(xué)生觀察除數(shù)和余數(shù)之間有什么規(guī)律?提問3-5位學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚。生:余數(shù)總比除數(shù)小。

  四 讀一讀,練一練

  出示幻燈片:讀一讀

  37÷8=4??5 10÷4=2 ??2

  24÷5=4??429÷3=9 ??2

  65÷9=7 ??2 43÷7=6 ??1

  提問2-3名學(xué)生讀,然后全班齊讀

  練一練

  1)14÷4= 39÷9=43÷8= 27÷5= 59÷7=

  2)動物園里有17只老虎,1個窩里最多住3只老虎,要蓋幾個窩?

  3)雞蛋5角1個曉婷的媽媽有3塊2.她能買幾個雞蛋?還剩多少錢?

  生獨自做后同桌之間互相檢查。檢查學(xué)生做題情況。全對的舉手!錯一個的舉手!錯了那個?應(yīng)該是什么?

  五 總結(jié):

  1 什么情況下用有余數(shù)的除法?除不盡的時候

  2 除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系? 余數(shù)總比除數(shù)小。

  六 掃尾

  1 打開書35,36,37頁,默讀

  2 對于本節(jié)課你還有什么問題嗎?

  七 考考你

  出示幻燈片 括號里最大能填幾?最小呢? ﹝﹞÷6=4??﹝﹞

  如果有時間,當(dāng)堂解答,如果沒有,留做作業(yè)。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對具體事物的平均分、等分的行為的探究,認(rèn)識有余數(shù)的除法。

  2、通過實際操作體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義,建立余數(shù)的概念。

  3、了解余數(shù)的含義,知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)識有余數(shù)的除法。

  教學(xué)難點:

  發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  雙色片5片、小棒若干、練習(xí)紙。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景引入新知

  1、小胖的爸爸從瑞士出差回來,帶來了5塊瑞士巧克力,小胖想和伙伴們一起分享。如果想每人分5塊,最多可以請幾人?(教師在黑板上用雙色片擺放,并填寫表格)

  2、如果是你來分巧克力,你想每人分幾塊,那么最多可以請幾人?(學(xué)生自己擺雙色片,并填寫表格。

  3、觀察表格,把擺法分類。(有剩下沒分完的,全部分完)

  4、哪種分發(fā)你會用算式來表示?(全部分完的學(xué)生會列式)

  二、探究新知

  1、認(rèn)識有余數(shù)的除法算式問:沒有全部分完的可以怎樣來列式?教師演示,板演。52=7(人)(塊)述:表示“余”;剩下的塊數(shù)叫“余數(shù)”讀作:5除以2等于7余

  1、師:自己試試寫出練習(xí)上的算式。

  2、認(rèn)識余數(shù)說說“余數(shù)”的特點:剩下的,不夠再分一份的數(shù)量就是余數(shù)。

  3、揭示課題:有余數(shù)的除法

  4、知道除數(shù)和余數(shù)的'大小關(guān)系

  (1)8只玩具豬,3只裝一袋,能裝幾袋?還剩幾只?算式:xx答:能裝袋,還剩只。

  (2)0只杯子,3只裝一盒,能裝幾盒?還剩幾只?算式:xx答:能裝盒,還剩只。

  (3)觀察:以上2題的余數(shù)與除數(shù)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)比除數(shù)小)為什么?(不夠再裝袋;不夠再裝一盒)。回到分巧克力的題目來驗證一下,用一句話來概括:余數(shù)比除數(shù)小。

  三、填表驗證“余數(shù)比除數(shù)小”(實物投影)

  1、拿出小棒搭三角形,可以搭成幾個,還余幾根?小棒的總根數(shù)每個三角形的根數(shù)可以搭成幾個?剩下的幾根?算式小結(jié):余數(shù)只有,2、會不會有3?4?那么我們就說“余數(shù)比除數(shù)小”

  2、如果用小棒搭正方形,余數(shù)可以是xx。小結(jié):那么我們就說“余數(shù)一定要比除數(shù)小”補(bǔ)充板書。

  四、總結(jié):

  今天有什么收獲?布置回家作業(yè),完成練習(xí)紙后面的題目。

  數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案 19

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第6單元有余數(shù)的除法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中明確余數(shù)的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、思維能力。

  3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,體會成功的喜悅,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

  教學(xué)重點:

  明白余數(shù)的意義、有余數(shù)的除法算式的意義。

  教學(xué)難點:

  正確寫出商和余數(shù)的單位名稱

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、小圓片等。

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前聽音樂,活躍課堂氣氛),課件插入音樂。

  一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊

  1、教師提問:什么叫平均分?請學(xué)生回答。

  生回答:每份分的同樣多叫平均分。

  2、教師課件出示,平均分的例子,請學(xué)生判斷。

  哪些是平均分?是平均分的打“√”。學(xué)生判斷是不是平均分,回答老師的'問題。

  二、學(xué)習(xí)新課,探究新知

  1、課件出示:擺6個草莓。

 。1)教師:復(fù)習(xí)完了平均分,我們繼續(xù)來分一分,分什么呢?看大屏幕。

  生看大屏幕,分草莓。教師:聽清要求,怎么分?

  課件顯示:有6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?

  生專心聽要求。聽完后,生可以單獨思考,也可以擺6根小棒試一試。教師找生匯報。

  生:可以擺3盤

  教師可以問問:你怎么想的?為什么可以分3盤?

  生1:3個2是6,所以擺3盤。

  生2:我是擺小棒擺出來的。生3:2+2+2=6,3個2相加是6。生4:……

 。2)教師:那怎樣列算式呢?指名回答。

  生:6÷2=3(盤)教師板書算式。

  (3)教師:誰能說說算式表示的意義呢?指名回答生:有6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤。學(xué)生共同看著大屏幕,說一遍算式表示的意義。

  2、

  課件出示:擺7個草莓。

 。1)教師:看一下,現(xiàn)在有幾個草莓了?要求你怎么擺呢?課件出示,7個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?

  要求:每個學(xué)生用自己的7根小棒代替7個草莓?dāng)[一擺,試一試。請2個同學(xué),到展示臺上用草莓?dāng)[一擺。擺完以后,和同位交流一下。教師巡視,個別指導(dǎo)。匯報展示。

  請學(xué)生說說你擺了幾盤?生1:擺了3盤。生2:擺了4盤。

  生3:擺了3盤,還剩1個。生4:……

  教師:集體看展示臺上學(xué)生擺的情況。問,她們擺了幾盤?生:擺了3盤。

  教師:擺完以后你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生:沒擺完,還剩下1個。

  教師:還剩下一個,可以再擺一盤嗎?生1:不可以。生2:可以。生3:……教師:為什么?

  學(xué)生可能會討論,允許她們互相說一說。

  找生回答。

  生1:可以再擺1盤,:要不然就剩下了。

  生2:不可以再擺一盤,因為要求是每2個擺一盤。教師追問:1個夠擺一盤嗎?(不夠)不夠怎么辦呢?

  生1:去掉。

  生2:剩下就剩下。

  生3:……

 。2)教師講授:剩下1個草莓不夠擺一盤,我們給它起個名字,叫“余數(shù)”。這個擺的過程也可以用算式來表示,教師一邊說一邊板書。有7個草莓,每2個一盤,擺了3盤,還剩1個。就是7除以2等于3余1。商后面寫6個點,再寫余數(shù)。板書7÷2=3……1...余數(shù)

  教師領(lǐng)讀:7除以2等于3余1生齊讀。

 。3)教師:復(fù)習(xí)一下除法算式中各部分的名稱。生一起說:被除數(shù)、除數(shù)、商。今天又學(xué)習(xí)了余數(shù)。

 。4)教師:同學(xué)們看一下,得數(shù)商和余數(shù)還沒有單位,我們現(xiàn)在給它們加一下單位名稱。3后面單位是什么呢?1后面呢?學(xué)生可以同位互相討論一下。指名回答。說說為什么。生1:3盤,1個。生2:……

  教師:根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果板書單位名稱。7÷2=3(盤)……1(個)

  生齊讀:7除以2等于3盤余1個。

  (5)教師:結(jié)合擺的草莓圖,說說這個算式表示的意義。學(xué)生試著說,指名回答。

  明確:有7個草莓,每2個擺一盤,可以擺3盤,還余1個。

 。6)課件出示兩幅圖:“6個草莓”和“7個草莓”圖6÷2=3(盤)7÷2=3(盤)……1(個)

  教師:你覺得這兩個題目有什么相同點和不同點?讓學(xué)生充分的說一說,指名回答。生1:……生2:……生3:……

  教師總結(jié):在整數(shù)的除法中,有整除和不能整除兩種情況。也就是說,有時候平均分能正好分完。有時候平均分不能正好分完,不能正好分完,就會有剩余,剩下的就是余數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

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