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七年級(jí)生物上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-08 17:55:19 生物教案 我要投稿

七年級(jí)生物上冊(cè)教案通用【15篇】

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的七年級(jí)生物上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案通用【15篇】

七年級(jí)生物上冊(cè)教案1

  【課題】

  第一節(jié) 新陳代謝與酶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  新陳代謝的概念及其本質(zhì)的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)手段】

  板圖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)過程】

  1、引入新陳代謝的概念及本質(zhì)

 。1)學(xué)生在初中生物學(xué)課本、高中緒論課的學(xué)習(xí)或通過各種媒體的介紹,對(duì)新陳代謝已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),首先,教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)新陳代謝是如何理解的。為此教師可設(shè)計(jì)一些問題,引導(dǎo)學(xué)生以自身為例,剖析生命是如何維持的,以此引入本節(jié)的學(xué)習(xí),如:

  ①人體的腦細(xì)胞是通過什么途徑獲得營養(yǎng)?腦細(xì)胞中產(chǎn)生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的?

 、谶M(jìn)入腦細(xì)胞的營養(yǎng)物質(zhì)是如何被利用的?

 、蹖W(xué)生如何理解同化作用、異化作用,物質(zhì)代謝、能量代謝,它們之間有何關(guān)系?

 、芟胍幌,人體的身體有哪些系統(tǒng)參與了新陳代謝過程,各是如何參與的等等?

 。2)學(xué)生一般只能從生物個(gè)體、器官或系統(tǒng)水平上,說明生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)把討論引向微觀水平,即細(xì)胞和分子水平的代謝過程。如可以設(shè)問:

 、倌愠韵碌娜忸惖鞍踪|(zhì),通過什么途徑轉(zhuǎn)化成為你自身的蛋白質(zhì)?

  ②你吃下的淀粉類食物,通過什么途徑為你提供能量?等等。

  通過分析、討論,使學(xué)生理解:細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的維持,需要不斷地合成與分解,不斷地處于自我更新的狀態(tài),而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng),從而在細(xì)胞水平理解新陳代謝的本質(zhì),即“新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱”。

  2、酶的概念、特性及其生理功能

  在學(xué)生理解新陳代謝的本質(zhì)后,可以利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí),分析出無機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程中所需的條件一般是很激烈的,再讓學(xué)生分析出生物體細(xì)胞生存的條件是很溫和的,可以提問,如:

 。1)細(xì)胞生存的條件是很溫和的,那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下,迅速高效的進(jìn)行呢?

 。2)在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢?

  這樣可順利地引出活細(xì)胞產(chǎn)生的生物催化劑,即酶。

  3、酶的發(fā)現(xiàn)史

  這部分的教學(xué),教師可讓學(xué)生自己閱讀,也可發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的補(bǔ)充資料,尤其是某種酶的研究過程方面的資料,目的是讓學(xué)生對(duì)酶的研究過程、方法有一個(gè)較為全面的了解,讓學(xué)生切身體會(huì)到生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用。

  學(xué)生閱讀后,可提問:酶都是蛋白質(zhì)嗎?并做一定的說明。

  酶是活細(xì)胞所產(chǎn)生的`具有催化能力的一類特殊的蛋白質(zhì)。酶是細(xì)胞中促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速度的催化劑,F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細(xì)胞中,催化細(xì)胞生長代謝過程中各種不同的化學(xué)反應(yīng),使生物化學(xué)反應(yīng)在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進(jìn)行。

  很多年來,人們一直認(rèn)為所有的酶都是蛋白質(zhì)。然而生物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:RNA也可以是高活性的酶。早在1982年,發(fā)現(xiàn)原生動(dòng)物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質(zhì)的情況下進(jìn)行內(nèi)含子的自我拼接,最終形成L19RNA。當(dāng)時(shí)因?yàn)橹皇橇私馑羞@種自我催化的活性,沒有把它與酶等同看待。

  1983年Atman和Pace分別報(bào)導(dǎo)了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質(zhì)和80%RNA組成的。如果除去蛋白質(zhì)部分,并提高鎂離子的濃度,則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性,這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

  “酶不都是蛋白質(zhì)”,這一科學(xué)事實(shí)再一次有力地證明了實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中所起到的舉足輕重的作用,同時(shí)也讓我們看到,科學(xué)是發(fā)展的,探索是無止境的,而真理是相對(duì)的,現(xiàn)在的科學(xué)事實(shí)可能在今后會(huì)被修正,甚至-。

  另外,酶、激素、維生素之間的區(qū)別值得一提,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易把這些物質(zhì)和它們的作用搞混?删透咧猩飳W(xué)水平做一簡(jiǎn)單比較:

  酶

  激素

  維生素

  從化學(xué)本質(zhì)上看

  蛋白質(zhì)

  蛋白質(zhì)(如生長素、胰島素等)、固醇類脂類物質(zhì)(如性激素)

  多種多樣,一般為小分子有機(jī)物。 如維生素D是固醇類物質(zhì);維生素A是脂類物質(zhì)(萜類);維生素C是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等。

  從生理功能看

  可提高生物體生物化學(xué)反應(yīng)的速度,是一種生物催化劑。

  激素又稱“化學(xué)信使”,是特定細(xì)胞合成的,能使生物體發(fā)生一定反應(yīng)的有機(jī)分子。它的作用力很強(qiáng),很低的濃度就能引起很強(qiáng)的反應(yīng),但在細(xì)胞中不能積累,很快就會(huì)被破壞。

  維生素常常與酶結(jié)合,是較復(fù)雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少,但這些極微小的量對(duì)人體的生長和健康是必需的,人體一般不能合成它們或合成量不足,必須從食物中攝取。

  可把酶的發(fā)現(xiàn)史與酶的特性這兩部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,這樣可使學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索酶的特性順理成章。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案2

  第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

  第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、細(xì)胞分化形成組織。

  1、在發(fā)育過程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

  2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。

  3、人體的四種基本組織:

  上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。

  肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。

  神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

  結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。

  二、組織進(jìn)一步形成器官。

  1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。

  三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

  1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

  2、人體的八大系統(tǒng):運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的.生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

  第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

  一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,最終形成植物體。

  二、綠色開花植物的六大器官。

  1、六大器官:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

  三、植物的幾種主要組織。

  1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。

  2、另外幾種:保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

  第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

  一、單細(xì)胞生物:身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。

  二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

  以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。

  三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

  有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。

  2、草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。

  有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。

  2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案3

  一教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。

  b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

  c.闡明綠色植物的光合作用。

  d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

  b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

  c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

  二、教學(xué)流程(第一課時(shí))

  課前準(zhǔn)備:把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

  (一)激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì),上新課前,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問:題:葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體?

  回答:葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

  師:很好,葉綠體能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物,那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢?下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。

  (二)解疑導(dǎo)拔,合作探究

  實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):

  1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來,然后放于光下照射30分鐘。

  2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。

  3、用自來水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。

  4、稍停片刻,用自來水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考討論下列問題:

  1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?

  2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

  3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

  師:很好,在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用,葉片中原有的.淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课,還有一部分被呼吸作用消耗掉。

  回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>

  師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

  回答:略。

  師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。

  回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色,而被紙片遮住的地方顏色沒變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

  師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?

  回答:因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后,就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍(lán)色,而中間不顯藍(lán)色。

  (三)明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究

  師:很好,從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?

  回答:光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物,有機(jī)物主要是淀粉。

  師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

  (四)引深探究

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問題呢?

  回答:

  1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?

  2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物?

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思考,并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案4

  教材分析

  本節(jié)以活動(dòng)——尋找教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn),引入生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的知識(shí),趣味性強(qiáng),學(xué)生容易接受。教師要補(bǔ)充典型的例子,讓學(xué)生充分感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

  指導(dǎo)

  依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.模擬實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。

  2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3.感受“適者生存,不適者被淘汰”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

  2.能力目標(biāo)

  通過實(shí)際觀察,收集、分析圖文資料,培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能路,收集處理信息的能力,模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):描述生物對(duì)的環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

  難點(diǎn):模擬實(shí)驗(yàn)的能力,認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  本節(jié)關(guān)鍵

  對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  圖片分析法,討論法

  教具準(zhǔn)備

  有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物,說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?

  生:學(xué)生會(huì)說己家中養(yǎng)的花,要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

  師:回答得很好!環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了,生物離不開它生存的環(huán)境,那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),生物又是如何面對(duì)的呢?生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

  生:適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

  師:同學(xué)們說的對(duì),今天我們就來學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。

  2.學(xué)案之一:尋找教室里的紙蝴蝶

  師:我們先來玩一個(gè)游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

  師:你從這個(gè)游戲中得到什么結(jié)論?

  生:顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn),而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn),這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

  3.學(xué)案之二:觀察生物生存的環(huán)境

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課本幕,1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個(gè)圖片資料,請(qǐng)你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。

  生:對(duì)圖片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動(dòng)物不一樣,它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪,當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候,脂肪會(huì)慢慢分解,變成它需要的營養(yǎng)和水;駱駝平時(shí)不出汗,只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗;駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,來保持體內(nèi)的水分,即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺渴,這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片2的討論如下:沙漠地區(qū)降雨量少,能生長植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源,駱駝刺的根長得非常長,而且比地上部分長很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到水,這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片3的討論如下:海豹是哺乳動(dòng)物,在寒冷的海域生活,要保持體溫,就得有件厚衣服,海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá),可以達(dá)到60mm,這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。

  生:對(duì)圖片4的討論如下:樹的枝條偏向一側(cè),是長期受一側(cè)風(fēng)向的作用,使得樹冠的形態(tài)改變,看起來像一面旗幟,故得名旗形樹,這是樹對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。師:同學(xué)們分析得很對(duì),由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的.適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進(jìn)化,生存了下來,就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

  生:動(dòng)物的警戒色。

  生:壁虎的“苦肉計(jì)”。

  生:長頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌……

  4.課堂

  師:(在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí))告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的,或風(fēng)吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應(yīng)環(huán)境的,才能生存下來。所以說,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

  師:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個(gè)相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人類也生活在生物圈中,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么的重要!

  作業(yè)布置

  課本14頁的親自做。

  板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

  尋找教室里的紙蝴蝶:

  適者生存,不適者被淘汰

  觀察生物生存的環(huán)境

  適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

  教后反思

  1.要加強(qiáng)板書能力的鍛煉。

  2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點(diǎn)”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí):

  (1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象,解釋植物水分散失的主要原因;

  (2)舉例說明蒸騰作用的概念;

  (3)舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系;

  (4)說出蒸騰作用對(duì)植物生活的意義。

  2.能力:

  (1)觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用觀察和分析能力;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布,運(yùn)用科學(xué)探究的一般技能。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實(shí)驗(yàn),以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實(shí)驗(yàn)等,形成對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣;

  (2)通過探究植物氣孔的數(shù)目和分布,樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  【教材分析】

  1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)蒸騰作用的概念和意義;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  (1)蒸騰作用的概念和意義;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)。

  4.與其他章節(jié)的聯(lián)系

  (1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無機(jī)鹽的運(yùn)輸,因此,“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識(shí)相聯(lián)系;

  (2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分,因此這部分知識(shí)與“綠色植物與生物圈”一章知識(shí)相聯(lián)系;

  (3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)中,氣孔的知識(shí)和葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)相聯(lián)系。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  1.本節(jié)課以學(xué)生探究為主,老師以一連串的問題引路,學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問題、自主總結(jié),同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評(píng),師生共同努力,圓滿完成此部分的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)思路

  本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開,一是通過演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”,引導(dǎo)學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義;二是通過對(duì)“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究,引導(dǎo)學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.問題思路

  上課一開始,聯(lián)系前面學(xué)習(xí)吸收作用的知識(shí),指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi),而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。

  在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前,讓學(xué)生有目的地邊仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),邊思考:

 、倜枋鰞蓚(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

 、蹆蓚(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油?

 、転槭裁匆獙(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?

  學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)問題的解答和思考,解開了導(dǎo)入時(shí)向他們提出的懸念,即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了,有了小小的成就感,學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。

  在學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時(shí),緊緊圍繞下列問題依次展開:

  ①炎熱的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾滿了水,哪一只手感到?jīng)鏊繛槭裁矗?實(shí)際上是蒸發(fā))

 、谟捎诘匦牡囊Γ偸峭吞幜,為什么在大樹的身體里,水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心的引力?

 、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無機(jī)鹽的?

  在老師的啟發(fā)下,學(xué)生在解答了以上問題后,要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對(duì)植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績,讓學(xué)生再次獲得成就感。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課

  一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中,大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克,維持植物生理過程的水為0.25千克,兩者用水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的水分“跑”到哪里去了呢?

  要弄明白這個(gè)道理,我們就得從植物的蒸騰作用說起,那么,什么叫做蒸騰作用呢?蒸騰作用對(duì)植物生活有什么意義呢?

  今天我們就來一起研究這些問題。

  師生共同學(xué)習(xí)探究新課。

  (一)植物的蒸騰現(xiàn)象

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的`演示實(shí)驗(yàn),在觀察時(shí),請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題,并分組討論:

 、倜枋鰞蓚(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

 、蹆蓚(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?

 、転槭裁匆獙(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?

  演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫仍谟谑箤W(xué)生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象,然后,通過引導(dǎo)學(xué)生分析這種生理現(xiàn)象,使他們認(rèn)識(shí)到:植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失(水珠的發(fā)生),從而解答了導(dǎo)入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。

  通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追問,植物體為什么要大量地散失水分?它們是怎樣散失水分的呢?這樣做有什么意義?從而引導(dǎo)出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。

 。ǘ┱趄v作用

  教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié):

 、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽光。

 、谡趄v作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。

  ③什么是蒸騰作用?

  植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過程,叫做蒸騰作用。

 。ㄈ┨骄恐参餁饪椎臄(shù)目和分布

  1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后,教師啟發(fā)學(xué)生:陽地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同,有些植物可以生活在不同環(huán)境中,同一株植物的上部葉子和下部葉子,以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強(qiáng)弱也是不同的,那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會(huì)不會(huì)一樣呢?

  通過質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣,把全部學(xué)生分成八組,用大約20分鐘的時(shí)間,讓各組學(xué)生去探究。在各組開展探究活動(dòng)前,將《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。

  2.教師建議方案(對(duì)開展探究活動(dòng)有困難的小組提供)。

  方案一:

  ①問題:探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布

 、诩僭O(shè):a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

  b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。

  c.同一植株,上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。

  d.同一片葉子,上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。

 、壑贫ê蛯(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  a.材料器具:燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。

  b.方法步驟

  將對(duì)比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中,看葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡,如果有氣泡,統(tǒng)計(jì)氣泡的數(shù)目,根據(jù)不同假設(shè),記錄在下面的表(一)至(四)格中。

  ④分析數(shù)據(jù),確定假設(shè)是否成立。

  方案二:

 、賳栴}:探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。

 、诩僭O(shè):

  a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

  b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。

  ③材料器具:顯微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

 、芊椒ú襟E:

  a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮,制作臨時(shí)裝片。

  b.用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片,在相同放大倍數(shù)下,統(tǒng)計(jì)視野內(nèi)氣孔數(shù)目,記錄在表(五)中:

  c.分析數(shù)據(jù),確定假設(shè)是否成立。

  3.注意問題

 、俦净顒(dòng)為學(xué)生活動(dòng),要給學(xué)生提供充足時(shí)間,保證學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

 、诠膭(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè),并針對(duì)本組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要有定量研究的意識(shí),能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

 、劢處熖貏e注意不要包辦代替,要給學(xué)生充分思考的空間,即使實(shí)驗(yàn)失敗也是一種結(jié)果。活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的,關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確分析。

 、軐(duì)獨(dú)立探究有困難的組,教師可適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)。

 、莨膭(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流本組的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。

  ⑥教師應(yīng)注重通過評(píng)價(jià)肯定和激勵(lì)學(xué)生。本活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重小組的合作性;如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性,是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問題,在小組交流時(shí)是否能提出新問題;對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的小組,可鼓勵(lì)他們課下重新完成實(shí)驗(yàn),然后再修改評(píng)價(jià)。

  4.引導(dǎo)全體學(xué)生得出正確結(jié)論

  通過探究得知,陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多;不同環(huán)境中的同一植物,葉氣孔的數(shù)目不同,陽光充足處較多,陰濕處較少;植物上部葉的氣孔較下部的多,有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔,但下表皮一般較多?傊,植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

  (四)蒸騰作用的意義

  一開始上課我們就提到,一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了,這不是在做無用功嗎?其實(shí)不是,植物的蒸騰作用對(duì)植物的生活意義可大了。

  1.降低植物體葉片的溫度

  問:炎熱的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾滿了水,哪一只手感到?jīng)鏊,為什么?/p>

  答:沾滿了水的手感到?jīng)鏊_@是因?yàn)樗终舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。

  由此問題,讓學(xué)生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。

  2.促進(jìn)根吸收水分

  問:由于地心的引力,水總是往低處流,為什么在大樹的身體里,水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心對(duì)水的引力?

  由此問題,讓學(xué)生總結(jié)出蒸騰作用就像一個(gè)水泵,是水往高處流的動(dòng)力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細(xì)胞缺水,就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分,從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉子里,這也就促使根從土壤中吸收水分。

  3.促進(jìn)無機(jī)鹽的運(yùn)輸

  問:無機(jī)鹽是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的?

  學(xué)生通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的這個(gè)問題,總結(jié)出無機(jī)鹽只有溶解在水里,才能被根吸收,導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽。所以無機(jī)鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升,并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。

  新知識(shí)的靈活運(yùn)用:

  1.春季植樹時(shí),移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉,這是為什么?

  2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝,在有光照的正常條件下,依教材P95圖所示的方法進(jìn)行處理。

  實(shí)驗(yàn)開始時(shí),先將各個(gè)裝置的重量調(diào)整至80g,其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化,實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線表示:

 、偾Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化,說明理由。

 、谇Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

  ③比較分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)葉片上下表面氣孔的相對(duì)數(shù)量作出推斷。

  ④假如將裝置A放在暗室中,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響?

  3.為什么說“大樹底下好乘涼?”

  4.森林附近地區(qū)往往降雨較多,這是什么原因?

  【教學(xué)反思】

  “探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),這是學(xué)生獨(dú)立完成的探究實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生分組獨(dú)立提出問題、做出假設(shè),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,經(jīng)過本書前面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生已有一定的能力,熟悉探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間,教師不做任何鋪墊和包辦,明確即使失敗也是一種結(jié)果,活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的,關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由,學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現(xiàn),使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新,表現(xiàn)出了對(duì)未知知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。

  對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象,適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo),使他們與集體同步。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們學(xué)習(xí)目的更明確,心理準(zhǔn)備更充分。在活動(dòng)前,給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒?dòng)評(píng)價(jià)表,使他們了解評(píng)價(jià)要求,評(píng)價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性,是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問題,交流時(shí)的表達(dá)能力,對(duì)其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

  對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況,教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要脫離課本的束縛,尊重事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并從中找出實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因,從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

  本次探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力,課堂氣氛活躍,生生交流、師生交流順暢,主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分,探究效果良好。

  【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

  “探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),是較為難做的,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是較為困難的,這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了讓小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外,教師還提供了兩個(gè)建議方案,起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),注重了定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極評(píng)價(jià),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案6

  教材分析

  《生物入侵者》選自人教版語文八年級(jí)上冊(cè),是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。學(xué)情分析

  本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文,但學(xué)生對(duì)這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理,語言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念,故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手,可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  2.借助工具書,掃除字詞障礙。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、情境導(dǎo)入

  1.學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名。

  待到秋來九月八,我花開后百花殺。

  沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲。

 。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致!皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。)

  2.新聞報(bào)道:《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙。

  二、字詞積累

  棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(yùn)(a)

  醞釀(yùnniàng)五彩斑斕(bānlán)嘯聚山林(xiào)

  束手無策(shù)物競(jìng)天擇(jìng)無動(dòng)于衷(zhōng)

  三、整體感知

  認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:

  1.通過閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

  2.作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的?

  明確“生物入侵者”的含義。

  在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

  開篇:假設(shè)情境,引出話題,什么叫“生物入侵者”。

  第2-4段:具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

  第5段:“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

  第6-7段:生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

  第8段:世界各國都在采取相應(yīng)的措施。

  四、(板書)邏輯順序

  結(jié)合說明方法品味語言:

  1.本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。

  2.品味說明文語言的特點(diǎn)。

  明確:

  列數(shù)字:

  ①例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

 、凇皟H在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性,如“僅”“就”等詞。

  舉例子:是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說服力。

 、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

 、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的.紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

  舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

  舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

  舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

  打比方:使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  “生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會(huì)給人類與自然帶來危害;

  ②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;

 。◤(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等,體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性。)

  五、合作探究

  1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  教師點(diǎn)撥:

  1.生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  2.生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

  六、拓展延伸:你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子,教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子:

  1.在我國,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

  2.地中海果蠅。

  3.斑貝危害觸目驚心

  4.食人鯧在中國

  看來,時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

  七、課堂小結(jié)

  一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,

  飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì),我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

  以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

  八、布置作業(yè)

  1.收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。

  (既可以開闊視野,增長見識(shí),又可以鍛煉口頭表達(dá)能力,一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言。)

  2.以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題,組織一次小型的辯論會(huì)。

  基本觀點(diǎn):

 。1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

 。2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

  板書設(shè)計(jì)

  生物入侵者

  梅濤

  說明順序:邏輯順序

  說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  說明文的語言特點(diǎn):準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

  教學(xué)反思

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點(diǎn),我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。

  授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足,如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;分析說明順序后,品味說明文的語言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案7

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

  背景資料

  學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行,具體場(chǎng)所在哪里,植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的,學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。

  2.嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  難點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

  運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理,嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  實(shí)驗(yàn)器材

  銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

  教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入

  師:首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片;然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子,并且提問:“常見的'是哪一種葉型,為什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考,之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光,葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

  2.實(shí)驗(yàn):探究光和作用的場(chǎng)所

  師:多數(shù)葉片寬闊、扁平,是葉光合作用的主要部分,那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢?”

  學(xué)生們躍躍欲試,有的學(xué)生想撕開葉子,看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書,大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟;然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),以及顯微鏡的使用方法。

  屏幕上打出觀察思考的要求:“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分,觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn),思考它們分別有什么功能?”

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本,通過數(shù)碼顯微鏡放大后,向全班同學(xué)展示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕,識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

  師:實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體(銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體),所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟,在滴加碘液處理后,不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同(只少了夾葉片遮光處理),因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。

  生:完成實(shí)驗(yàn)。

  師:為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同?

  師:如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后,葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化?

  3.課堂

  師:通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?

  生:結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

  作業(yè)布置

  完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

  板書設(shè)計(jì)

  探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

  結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

  教后反思

  1.教師給予較多的指導(dǎo),否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多,不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案8

  第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

  第一節(jié)生物的特征

  【教材分析】

  本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感!窘虒W(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)生物,區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

  2.能力目標(biāo):通過觀察、比較和討論,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

  1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力!菊n時(shí)安排】

  本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物(例如:樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學(xué)法打算以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法,要注意觀察方法的指導(dǎo),還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系,解決實(shí)際問題。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

  聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

  引導(dǎo)學(xué)生荒漠,寸草不生。而今天我們討論交流

  思考,喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗,你知道是什

  學(xué)生對(duì)生

  么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

  命的熱愛。

  麗嗎?

  一.什么是生物

  在你的周圍有很多生物,你能

  教師組織和引導(dǎo)

  新授知識(shí)說出它們的名字嗎?

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)觀察,分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)

  1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

  物,說出哪些是生物,哪些是

  非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和

  生活經(jīng)驗(yàn),討論怎樣區(qū)分生物

  和非生物。

  小結(jié):凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑:1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位,一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

  2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一部分,不能算作一個(gè)生物體。

  交流總結(jié)

  學(xué)生可能提出問題:

  1、細(xì)胞是生物

  嗎?

  2、一片樹葉、

  一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎?

  初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的'基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教師組織和引導(dǎo)

  二.生物的主要特征

  請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活

  問題1:①植物需要的有機(jī)物從哪里來?(關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

  觀察書上的圖片1—3,思考討論回答問題,并總結(jié):意圖、點(diǎn)評(píng)

  通過觀察新授知識(shí)

  新授知識(shí)考慮掌握到:植物通過光合作用制造有機(jī)物,通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長)②動(dòng)物如何獲得營養(yǎng)?問題2:動(dòng)物能呼吸,植物也能進(jìn)行呼吸嗎?(例如:在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物)

  問題3:①人是有生命的,能進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會(huì)排出廢物嗎?②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?問題4:①圖4---5說明了什么問題?②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

  問題5:①圖8說明了什么問題?②想一想,生物還有那些繁殖方式?動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的?

  問題6:生物還有其他的特征嗎?

  特征1:生物的生活需要營養(yǎng);

  特征2:生物能進(jìn)行呼吸;

  觀察書上的圖片4—5,討論總結(jié):

  特征3:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;

  特征4:生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);

  觀察書上的圖片6--7,分析歸納:特征5:生物能生長和繁殖。

  特征6:除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

  彩圖和聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

  前五大特征巧記憶:一需四能。

  補(bǔ)充第六大特征。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  小結(jié)

  教師組織和引導(dǎo)

  問題7:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎?師生共同整合得出結(jié)論

  問題:①你自己是否也有上述這些特征?②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)?③假如有人問你“什么是生物?”你會(huì)怎樣回答呢?

  學(xué)生活動(dòng)

  表達(dá)交流、記憶:生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征,具備這些特征的物體才是生物。

  學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說明理由。

  觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案

  意圖、點(diǎn)評(píng)

  把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化,加深學(xué)生印象。

  鞏固練習(xí)

  多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲;教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

  引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

  對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng),并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征:1、生物的生活需要營養(yǎng);2、生物能進(jìn)行呼吸;

  3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);5、生物能生長和繁殖。

  6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

  第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

  【教材分析】

  《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行!緦W(xué)情分析】

  初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練!窘虒W(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)方面:學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

  2.能力方面:學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

  2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源!菊n時(shí)安排】

  本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等,幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。

  學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))并設(shè)計(jì)調(diào)查表!窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

  評(píng)

  1.通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,

  什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

  邊的生物為實(shí)例,以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

  是調(diào)查及位拿出各自的方案,最后和書

  身邊的生物的方案,最

  調(diào)查的一上對(duì)比,總結(jié)出調(diào)查的一般方

  一、調(diào)查的后通過對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法

  2.以人口普查為切入點(diǎn),引同出調(diào)查的一般方法和注(通過實(shí)

  及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行意事項(xiàng)例)項(xiàng)(如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2.根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),分析行調(diào)查)細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查

  出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí),都做了哪些工作(或項(xiàng)。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

  3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像。

  有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  總結(jié):除了書本上列出的'生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

  補(bǔ)充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

  2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案10

  預(yù)習(xí)提示

  1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。

  2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。

  3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

  ③體驗(yàn)探究的'一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  ④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 影響生物生存的環(huán)境因素

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)

  二、 探究的一般過程

  可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。(各小組通過教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。)

  三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

  教師通過引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  四、 實(shí)驗(yàn)探究

  班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)

  五、 結(jié)果交流

  非生物因素

  環(huán)境對(duì)生物的影響

  生物因素

  光

  空氣

  溫度

  水分

  捕食關(guān)系

  競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

  合作關(guān)系

  各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、課堂測(cè)試

  1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )

  A. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上

  2.探究的一般過程是從 開始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問題的答案作出 。

  鞏固練習(xí)

  1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )

  A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

  2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋

  中藻類分布的主要環(huán)境因素是 ( )

  A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分

  3.大魚吃小魚所包含的生物因素是 ( )

  A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)

  反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問題,提出問題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)

  鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D

七年級(jí)生物上冊(cè)教案11

  教學(xué)目的:

  1、理解種子萌發(fā)的條件

  2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

  3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、種子萌發(fā)的條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  復(fù)習(xí)

  圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):

  胚的基本結(jié)構(gòu):

  引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

  種皮、胚

  胚根、胚芽、胚軸、子葉

  1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

  創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

  許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

  在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)。

  播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

  根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?

  假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

  分析

  1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

  瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣

  瓶子2:適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣

  瓶子3:適當(dāng)?shù)乃、寒冷的溫度、空?/p>

  瓶子4:適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的.溫度、沒空氣

  分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

  實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)?

  1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。

  練習(xí)

  書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?

  結(jié)論:

  適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

  外界條件;

  除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?

  1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

  2、死亡的種子不能萌發(fā)。

  3、休眠的種子不能萌發(fā)。

  小組討論

  設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?

  1、選怎樣種子?

  2、選多少粒種子

  3、求發(fā)芽率的公式?

  4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?

  種子萌發(fā)的條件

  環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

  自身?xiàng)l件:活的胚

  教學(xué)反思:

  因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

  2.通過測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

  3.學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流,形成合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:

  1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

  2、長頸鹿掛圖。

  3、投影膠片寫出四個(gè)問題。

  (1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

 。2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

  (3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

 。4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

  學(xué)生:

  1、思考問題:“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的?”要求學(xué)生通過自己查找資料,詢問家長等途徑得出答案。

  2.預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容,設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查,選出一份較好表格供課堂使用。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課:在很早以前,地球上生活著長頸的長頸鹿,同時(shí)也生活著短頸的長頸鹿(出示掛圖)。

  提問:為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢?下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿,另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿,請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

  表演過程:[獨(dú)白:在很久很久以前,地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿,它們以地上的草和一些樹葉為食,但后來,氣候發(fā)生了劇烈的變化,長頸鹿的食物急劇減少,一天,長頸鹿們(兩學(xué)生)去尋找食物,它們看見的草,很快地吃了起來(兩學(xué)生把教具上的草拿掉,做吃草的樣子)。草吃完以后,就吃樹上矮處的樹葉(兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后,就只能吃高處的樹葉,長頸的長頸鹿(高個(gè)學(xué)生)吃到了樹葉,短頸的長頸鹿(矮個(gè)學(xué)生)吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作),從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看,長頸的長頸鹿(高個(gè)學(xué)生)正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

  師:大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣?

  生:很精彩。

  師:我們一起給他們鼓掌吧。(學(xué)生鼓掌)

  師:這個(gè)故事說明了什么?

  提示:說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存,不適應(yīng)則被淘汰。所以,短頸的長頸鹿被淘汰,長頸的長頸鹿生存下來了。

  今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

 。ò鍟旱谌(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)

  師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時(shí),也影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

 。ò鍟灰、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng))

  師:請(qǐng)大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板),并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候,同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后,進(jìn)行搶答比賽,四個(gè)組中,看哪一組獲勝。

  問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?

 。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹生活在風(fēng)口處)

  問題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?

 。ㄌ崾荆厚橊?dòng)旭劮,眼睫毛長而密,足墊厚,腿較長等;駱駝刺的根很長,地上部分很矮;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形樹樹冠像一面旗幟)

  問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

 。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅I伲w溫

  升到46℃才會(huì)出汗;一次性喝水100升后,可以45天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中)

  問題4:旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

  (提示:旗形樹生活在風(fēng)口處,大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷,順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長,所以只要風(fēng)大的地方,就容易看到旗形樹)

  搶答過程:(略)

 。ㄗⅲ航處熆砂讶齻(gè)問題分成若干個(gè)小問題,答對(duì)一題加10分,回答不完整的,本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時(shí),應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性,在最后宣布獲勝小組時(shí),其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì))

  比賽結(jié)果:(略)師:通過對(duì)以上問題的討論,同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論?

 。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的`環(huán)境相適應(yīng))

  師:大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

  (提示:只要言之有理即可)

  師:現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng),要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。(展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖,介紹使用干濕溫度計(jì)的方法)

  結(jié)束新課,布置作業(yè):各小組長領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后,利用課余時(shí)間,組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求,制定探究性計(jì)劃,做出假設(shè),并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中,下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

  第二課時(shí)

  引言:為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金,實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢?

 。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑

  師:退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

  師:植物對(duì)環(huán)境有影響嗎?

 。ㄌ崾荆河校

  今天我們就來探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

 。ò鍟憾⑸飳(duì)環(huán)境的影響)

  師:同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來填寫表格,請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格)

  學(xué)生活動(dòng):(略)

  師:能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎?

 。ǖ谝弧⒍、四小組假設(shè)灌叢濕度最大,裸地濕度最;第三小組假設(shè)草地濕度最大,裸地濕度最;四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大,中午濕度最小)

  師:我們來分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

  學(xué)生分析過程。(在活動(dòng)過程中,學(xué)生各抒己見,課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論和分析中)

  師:根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結(jié)論?

  師:根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結(jié)論?

  師:四個(gè)小組的假設(shè)怎樣?

  師:四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎?

  師:請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

  教學(xué)反思:

七年級(jí)生物上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

  2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

  教學(xué)過程(2課時(shí))

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

  引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹,

  思考問題:植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

  這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

 。ǘ┬抡n講授:

  芽:就是未展開的枝或花

  一、枝芽發(fā)育成莖

  1.芽的種類

  按芽著生位置

  頂芽(位于枝條的頂端)

  側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)

  按芽發(fā)育類型

  枝芽:指將來發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。

  花芽:指將來發(fā)育成花的芽。

  混合芽:指將來既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。

  2.枝芽的結(jié)構(gòu)

  3.枝芽發(fā)育成莖

  生長點(diǎn)——使芽軸不斷伸長

  葉原基——發(fā)育成幼葉

  幼葉——發(fā)育成葉

  芽軸——發(fā)育成莖

  芽原基——發(fā)育成新芽

  二、莖的基本結(jié)構(gòu)

  CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

  觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

  自主學(xué)習(xí):

  1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?

  2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?

  教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。

  1.樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

  2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

  3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?

  4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

  5.形成層的細(xì)胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的.韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?

  6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?

  CAI展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補(bǔ)充。

  小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹要生長30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問每年約長多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

  三、莖的輸導(dǎo)作用

  學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

  學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

  CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

  師生討論:得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。

  CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

  討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案14

  【教材分析】

  本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ);通過制作臨時(shí)裝片,利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此,本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中,都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。

  【學(xué)情分析】

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能,而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過程,這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中,剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限,因此,本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范,將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié),不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ),而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神,提高交流表達(dá)能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的`基本方法。

  2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

  3、闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

  4、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1、通過練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2、學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、制作臨時(shí)裝片,并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  2、歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),并明確各部分的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  成功地制作臨時(shí)裝片;以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1.引入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說得好:“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本,并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

  2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求:

 、佟W(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

 、、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

 、、認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

 、、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

  3.檢查材料用具:洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

 。ǘ┖献鹘涣 解讀探究

  一、迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。

  二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:

  切片——用從生物體上切取的薄片制成。

  涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

  裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

  (有的生物非常微小,也可以直接做成裝片)。

  這些玻片可以做成永久的'(可長期保存)或臨時(shí)的(不能長期保存)。

  三、看書本材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問老師。

  (介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。

  四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟:(用一個(gè)字總結(jié)各步驟,教師做必要的演示說明)

  1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)

  2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)

  3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)

  4、用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)

  5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤標(biāo)本的全部。(染)

  6、先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察。(看)

  五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片,觀察后,清理用具和材料

  六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu),結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。ㄈw納總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生做的好的方面,點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程存在的問題

  (四)布置作業(yè)

  寫好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說明植物的生活離不開水的原因。

  2.舉例說出水對(duì)植物分布的影響。

  3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

  能力目標(biāo)

  通過解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

  情感目標(biāo)

  通過水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.水影響植物的分布。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  小組討論

  1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補(bǔ)充。

  2、書本P108資料分析:

  (1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長?

  (2)錫林郭勒和長白山氣溫相似,植被類型卻不同,這是為什么?

  (3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?

  這些問題在書本上都有答案,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來,還是比較難的,所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開展。

  學(xué)生匯報(bào)討論題答案

  對(duì)于學(xué)生的因答給予,并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

  1、植物的生活離不開水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無法生長。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長。

  2、長白山降雨量多,足夠水供植物生長。

  3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…

  分析數(shù)據(jù)

  分析表格,不同植物的`含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

  學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

  根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

  練習(xí):

  1、下列說法錯(cuò)誤的是: ( )

  A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

  B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

  C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

  D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無機(jī)鹽

  教學(xué)后記:

  這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),學(xué)生也不會(huì)覺得難。

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