初中生物的教案

時間：2022-11-13 15:44:10 生物教案我要投稿

初中生物的教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的初中生物的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生物的教案

初中生物的教案1

　　一、教學目標

　　1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

　　3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學設計目標和思路

　　本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健

　　康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防

　　治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

　　四、教學過程

　　師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　�。�2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關。

　　生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的'身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　�。▽W生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“

初中生物的教案2

　　學習目標

　　1、了解環(huán)境對生物的影響。

　　2、說明生物與環(huán)境之間的相互關系。

　　重點

　　非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應。

　　難點

　　探究溫度對霉菌生活的影響。

　　測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

　　學習方法

　　講述法，探究法，分析法。

　　學習過程

　　引入新課

　　環(huán)境：生物的生存空間

　　生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

　　生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

　　自主學習

　　活動1、探究溫度對霉菌生活的影響

　　討論：探究活動的一般步驟是：

　　結論：非生物因素：

　　生物因素：

　　互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬

　　共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人

　　生物對環(huán)境的適應：

　　保護色：壁虎、北極熊

　　擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃

　　活動2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

　　討論:

　　1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的.位置不同？

　　2、為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？

　　上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？

初中生物的教案3

　　教學目標：描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　教學重點與難點：說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過程。

　　學習內容：

　　一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發(fā)生了什么變化？學生從練習題中思考問題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　�。ḿ毎纳L）

　�。ḿ毎姆至眩�

　�。ḿ毎至褧r染色體的變化）

　　1、細胞生長————細胞體積的增大

　　2、細胞分裂————細胞數(shù)目的增多

　�。ḿ毎至丫褪且粋€細胞分成兩個細胞的過程）。

　　細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質，并且轉變成組成自身的物質，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。

　　細胞的分裂過程（示意圖）

　　一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。

　　在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過程。

　　在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

　　染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？

　　得出的結果是：

　　1 、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

　　結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。

　　細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的程度就分裂。

　　學生根據(jù)老師的提示說出細胞分裂的過程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結：生物體的生長包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問）

　　注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細胞的生長

　�。ḿ毎w積的增大，細胞不能無限地長大）

　　二、細胞的分裂

　�。ḿ毎麛�(shù)量的增多）

　　練習：1、生物體由小長大，是與細胞的_______和_______分不開的。

　　2、細胞分裂的步驟應該是（）細胞核分裂成兩個②細胞質分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數(shù)目相同，這說明（）

　　A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數(shù)量可能會改變

　　C、所含的遺傳物質都不相同

　　D、新細胞內的遺傳物質已經(jīng)加倍

　　4、細胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質并轉變成自身的物質，體積逐漸增大，這就是細胞的（）

　　A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生

　　進一步探究如果細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結果？指導學生自學書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變如何導致的'？如何預防癌變？

　　教學反思：

　　對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體，學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。

　　對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。

初中生物的教案4

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

　　通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能

　　難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　三、教學過程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的'基本結構。思考兩個問題：

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否像一個動物體一樣獨立生活

　　問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

　　引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：只有一個細胞的生物體

　　(二)合作探究，學習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

　　(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實驗：觀察草履蟲

　　教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

　　問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

　　問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

　　問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸

　　問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

　　(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

　　教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

　　(三)課堂小結，當堂檢測

　　師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。

　　1、草履蟲消化食物的結構是()。

　　a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

　　b、限制草履蟲的運動，便于觀察

　　c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察

　　d、與草履蟲比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

　　答案：纖毛、旋轉

　　四、板書設計

　　五、教學反思

初中生物的教案5

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡。

　　⑵初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生作出假設

　　教學重點：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀察一些單細胞生物體。

　�、仆ㄟ^“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、復習上節(jié)課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　�。� 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　　（2）、思考并產(chǎn)生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　�。�1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　�。�2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的'。

　　(1)、思考并產(chǎn)生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產(chǎn)生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當?shù)募僭O。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　�。�1）、感受動物對外界刺激會產(chǎn)生反應。新課標第一網(wǎng)

　�。�2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、培養(yǎng)了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節(jié) 單細胞的生物體

　　一、單細胞生物體的名稱

　　二、草履蟲的結構及功能

初中生物的教案6

　　1、教學目標

　　通過本節(jié)內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導學生形成一定的情感價值觀。

　�、僦R目標：正確說明顯微鏡的結構與功能

　�、谀芰δ繕耍耗塥毩�、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；

　　③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。

　　教學重點、難點的分析：

　�、俳虒W重點顯微鏡的使用方法。

　　②教學難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

　　2、教學策略

　　作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非�；A和重要的一節(jié)內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設計成自學+講授+探究課，給學生創(chuàng)設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。

　　3、課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　4、教學程序

　　4、1走進新單元指導學生閱讀二單元開語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

　　4、2導入新課（展示圖片）讓學生了解細胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。

　　鞏固練習

　　1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

　　2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。

　　3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。

　　課后反思

　　上好本節(jié)課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規(guī)范操作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

初中生物的教案7

　　一、教案背景：

　　本節(jié)課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結構層次的主要內容。本節(jié)與各章節(jié)內容聯(lián)系密切，在教學中有十分重要的作用。

　　二、教材分析：

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。

　　2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的`組成等相關知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。

　　教學重點與難點：

　　重點：描述植物體和人體的結構層次難點：描述人體的結構層次。

　　教學資源：

　　1、自制課件。

　�。�1）植物體；

　�。�2）植物體的結構層次；

　�。�3）人體的結構層次。

　　2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。

　　教學方法：實驗探究、討論、設疑、引導等。

　　三、教學反思：

　　本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識，也培養(yǎng)了學生科學觀察的能力。在探究過程中，學生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。

初中生物的教案8

　　教學目標

　　（一）知識：

　　1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能

　　3、概述反射和條件反射。

　　4、說出人類條件反射的特征。

　　（二）能力：

　　1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。

　　2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

　�。ㄈ� 情感：

　　通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

　　教學重點：

　　1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

　　3、概述反射和條件反射。

　　4、說出人類條件反射的特征。

　　教學難點：

　　1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。

　　2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

　　3、概述反射的類型和特征。

　　4、舉例說出條件反射的'建立過程。

　　教學方法：討論法，探究法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　�。ǖ谝徽n時）

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

　　師：為什么在拍手時能夠躲開？

　　（二）新課學習：1、腦和脊髓

　　小組互助討論學習P83-P85

　　1、神經(jīng)元

　　討論：神經(jīng)元的分類

　　師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

　�。�1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

　�。�2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；

　�。�3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。

　　師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

　　師：出示一豬腦，讓學生觀察

　　生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

　�。ǖ诙n時）

　　反射和條件反射（P85-P87）

　　人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

　　充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

　�。ㄒ唬┬〗M討論性學習：每天的睡眠時間

　　（二）自我評價 1、2、3、4

　　（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　第一節(jié)神經(jīng)調節(jié)

　　一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干

　　中樞神經(jīng)系統(tǒng)

　　脊髓：灰質、白質

　　神經(jīng)系統(tǒng)

　　周圍神經(jīng)系統(tǒng)

　　二、反射和反射類型

　　條件反射

　　1、反射非條件反射

　　2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

　　七年級生物神經(jīng)調節(jié)由收集及整理,轉載請說明出處

初中生物的教案9

　　教學目標

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重難點

　　1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　教學過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時要全面、細致和實事求是

　　3、要及時作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機物

　　(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進行呼吸

　　鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物

　　動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應

　　向日葵總是向著有陽光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長和繁殖

　　菜豆的生長

　　紅狐的生長

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會打洞。

　　一母生九仔，連母十個樣

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　人胚胎初期細胞群

　　一些單細胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　2、生物能進行呼吸

　　3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應

　　5、生物能生長繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構成的

　　課后習題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、海葵B、恐龍蛋化石

　　C、電動狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會彈鋼琴的機器人

　　C、生長在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營養(yǎng)B進行呼吸

　　C對外界刺激作出反應D生長和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的'長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運動

　　B、生物都需要從外界攝取有機物

　　C、生物都能生長和繁殖

　　教學反思

　　《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。

　　爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來�？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。

初中生物的教案10

　　教學目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養(yǎng)方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察能力。

　　2.嘗試培養(yǎng)青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

　　(三)情感性目標

　　通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　重點：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。

　　1.通過學習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　難點：酵母菌的營養(yǎng)方式是本章的教學難點：

　　酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學建議

　　一課時

　　實踐訓練：觀察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng)新訓練：霉菌的培養(yǎng)

　　教學過程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡易培養(yǎng)方法如下：

　�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養(yǎng)。

　�、趯⑻O果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養(yǎng)2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　�、俳榻B霉菌的簡易培養(yǎng)方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

　�、诶枚谓臃N的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關于酵母菌形態(tài)結構的教學：

　　指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結構。通過對酵母菌形態(tài)結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營養(yǎng)方式的教學

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類的關系

　　利用學生已經(jīng)掌握的知識設問，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養(yǎng)物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

　　(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

　　指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的.芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進行實驗觀察：

　�、偃∫粔K長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

　�、谥笇W生制作橘皮培養(yǎng)出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

　　③課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。

　　(2)學生觀察后提問學生看到了什么?

　　讓學生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關于青霉與曲霉的營養(yǎng)方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現(xiàn)成有機物，進行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時會發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

　　組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據(jù)教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

初中生物的教案11

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。

　　2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3.認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

　　二、教學重難點

　　重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。

　　難點：區(qū)分細菌結構與動植物細胞結構的區(qū)別。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。

　　(二)新課講授

　　1.細菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

　　在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

　　過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

　　2.細菌的'結構

　　出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。

　　(包括細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)

　　隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

　　(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

　　(三)鞏固提高

　　結合著細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

　　(四)小結作業(yè)

　　師生共同總結本課的知識點。

　　開放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

　　四、板書設計

初中生物的教案12

　　學習目標：

　　1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業(yè)生產(chǎn)上的作用。

　　2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

　　3、運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。

　　4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　　學習重點：

　　1、進一步探究光合作用的實質。

　　2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

　　學習難點：

　　設計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。

　　學習方法：

　　觀察討論法，實驗探究法。

　　學習過程：

　　一、情景質疑：

　　1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

　　2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物?

　　二、問題探究與合作交流

　　學習任務一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。

　　畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關系?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什么結論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。

　　學習任務二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣

　　(1)實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

　　(2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論，得出結論)嘗試應用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對自然界有什么好處?

　　嘗試應用：為保護環(huán)境，我們應怎么做?學習任務三：說明光合作用在農業(yè)生產(chǎn)上的應用自主學習教材，回答下列問題：

　　1、總結光合作用的.概念。

　　2、試寫出光合作用公式：

　　3、光合作用的實質是。

　　4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結果怎樣，并分析原因。

　　5、嘗試應用：如何科學種田才能獲得高產(chǎn)?(學生寫一份調查報告)

　　三、診斷評價：

　　1、進行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）

　　A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

　　2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）

　　A.多蓋高樓，居住在高層B.擴大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

　　3、二氧化碳引起的溫室效應可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應無關的是（）

　　A.保護好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉化為其它物質的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂

　　4、合理密植能夠提高“農作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因為這一措施能夠讓農作物（）

　　A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

　　5、光合作用的實質是（）

　　A.制造有機物,釋放氧氣B.制造有機物,釋放能量C.分解有機物,釋放能量D.分解有機物,吸收氧氣

　　6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因為（）

　　A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

　　7、我國北方有一種生態(tài)農業(yè)模式,是在溫室里把種植農作物和養(yǎng)殖動物結合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,收到了良好的經(jīng)濟效益。下列關于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）

　　A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳

初中生物的教案13

　　教學目標：

　　(一)知識：

　　1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　3、關注嚴峻的環(huán)境問題

　　(二)能力：

　　培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

　　教學重點：

　　1、描述世界和中國的人口增長趨勢

　　2、關注嚴峻的環(huán)境問題

　　教學難點：

　　繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量

　　教學方法：實驗探究法，討論法

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有

　　如此嚴重的污染問題呢?

　　(二)新課學習：

　　1、人口增長過快(第一課時)

　　師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉

　　即20xx年的人口數(shù)量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的'有關問題

　　師：人口壓力很大，請同學們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學們談談我們周圍環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學生設計實驗方案進行實驗

　　(2)對照實驗過程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

　　(三)小結：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?

　　(四)自我評價：1、2思維拓展

　　板書設計：

　　關注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長過快

　　二、環(huán)境問題嚴峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

初中生物的教案14

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

　　過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。

　　二、教學重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、教學難點

　　探索魚鰭在游泳中的'作用。

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運動阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

　　(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

　　組織引導學生進行探究實驗。

　　學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

初中生物的教案15

　　教學目的

　　1．使認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　2．使學生能夠運用所學，設計一份適合自己的合理食譜。

　　3．培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的；并使學生從中體會運用知識解決實際問題的與喜悅。

　　教學重點和難點

　　重點：認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　難點：如何根據(jù)實際情況設計合理的食譜

　　教學準備：

　　搜集關于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

　　學生：

　　1．分成小組，選出發(fā)言人。

　　2．搜集與合理膳食和食品安全有關的資料和信息。

　　教學設計：

　　1．學生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關問題。

　　2．教師組織學生進行全班的交流和總結。

　　3．學生分別在組內和班內交流自己所搜集的有關合理膳食和食品安全的資料和信息。

　　4．各小組同學制定適合青春期學生的營養(yǎng)食譜。

　　5．各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

　　教學過程

　　教師：現(xiàn)在許多學校中午為同學們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學少吃或不吃學校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食結構是否合理？對同學們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。

　　學生：閱讀資料，小組討論思考題。

　　資料：

　　1。漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質。

　　2。世界銀行的統(tǒng)計表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟的增長，歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

　　3。我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進行了10年動態(tài)調查，結果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%，女生從3。38%升至7。18%；與體質密切相關的肺功能、耐力素質和柔韌性素質水平下降。而在20世紀90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

　　4。對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的`鄰邦，兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3。5～4。5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1。5 cm；15～18歲差距為0。5～0。6 cm。

　　5。目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質疏松癥可達40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達到每天需要量的23。3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結構，號召天天喝牛奶。到上個世紀80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10 cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。

　　6。營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢？營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質的含量，設計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結構多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。

　　思考討論題：

　　1。中國和日本青少年身高差距的原因是什么？

　　2。中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？

　　3。中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點是什么？

　　4。你認為當今青少年學生的飲食結構特點是什么？

　　5。青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結構是什么？

　　教師：組織學生在全班進行交流。

　　學生：提出自己的見解，闡述小組意見。

　　教師：

　　1、請你對目前學生的不良飲食結構和習慣提出自己的合理建議；

　　2、請你結合自己的知識和相關資料告訴大家，應該從哪些方面關注食品安全。

　　學生：小組討論，全班交流。

　　教師：請你運用自己所了解的有關營養(yǎng)和飲食的知識，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

　　學生：小組討論，制定食譜，全班交流。

　　課后小結

　　本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年營養(yǎng)配餐等問題；通過學生分組討論、全班交流的形式認真而細致的分析了相關問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運用所學知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實現(xiàn)了知識目標又培養(yǎng)了能力，同時使學生體會到學以致用的快樂。

　　例題

　　1．下列屬于細菌性中毒的是：

　　A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

　　【答案】C。

　　【分析】細菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細菌和真菌不是一類物質，亞硝酸是有毒的物質，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細菌性食物中毒。

　　2．合理膳食是指

　　A。蛋白質是構成細胞的基本物質應該多吃 B。糖類是主要的供能物質，應多吃

　　C。應以肉類、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營養(yǎng)物質的比例合適，互相搭配

　　【答案】D

　　【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要，又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

　　3．小明昨天剛參加完學校的運動會，取得了優(yōu)異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？

　　【分析】這是一道聯(lián)系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

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