七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā)（通用9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā)，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

　　2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀(guān)察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹(shù)立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解

　　二、教材分析

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：

　�。�1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。

　�。�2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

　　種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀(guān)察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀(guān)的例子加以說(shuō)明。

　　種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類(lèi)的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。

　　三、教法建議

　　1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀(guān)察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

　　2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

　　在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的`。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。

　　3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀(guān)察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹(shù)立起外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　　（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

　　請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　�。ㄈ�）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

　　3、總結(jié)：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋�處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開(kāi)始生長(zhǎng)。

　　2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

　　3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著不同的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做記錄。

　　2、運(yùn)用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示：課件

　　分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　復(fù)習(xí)：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處？

　　討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

　　板書(shū)課題：種子的萌發(fā)

　　二、探究過(guò)程

　　1、觀(guān)察種子的內(nèi)部構(gòu)造

　�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

　　（2）介紹實(shí)驗(yàn)材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

　�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)：

　　a．不要著急；

　　b．把剝了皮的蠶豆從開(kāi)口的那邊小心掰開(kāi)，放在培養(yǎng)皿中。

　�。�4）分組研究。研究重點(diǎn)：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

　�。�5）匯報(bào)交流。

　�。�6）認(rèn)識(shí)種子的各部分（畫(huà)圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測(cè)：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(zhǎng)過(guò)程中分別起了什么作用？

　　2、觀(guān)察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

　　（1）種子萌發(fā)的過(guò)程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？

　�。�2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

　�。�3）觀(guān)察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

　�。�4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

　�。�5）匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。

　�。�6）子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的.作用？

　　三、小結(jié)

　　種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

　　種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著不同的作用。

　　四、質(zhì)疑

　　雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過(guò)程也不同嗎

　　五、布置課外活動(dòng)作業(yè)

　　持續(xù)觀(guān)察蠶豆種子發(fā)芽的變化過(guò)程并做好記錄。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　種子的萌發(fā)

　　種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）

　　↓ ↓ ↓

　　根莖和葉養(yǎng)分

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇3

　　教材分析

　　“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。

　　本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開(kāi)篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。

　　本節(jié)教材可通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生 的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔寣W(xué)生在探究過(guò)程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè) 趣助一臂之力。

　　目標(biāo)

　　過(guò)程和方法：通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，培養(yǎng)興趣和能力。

　　知識(shí)和技能：通過(guò)觀(guān)察、分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識(shí)。

　　科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過(guò)探究種子萌發(fā)條件，樹(shù)立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀(guān)點(diǎn)。

　　教材處理

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、將設(shè)計(jì)的方案書(shū)面化，形成完整的.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　設(shè)計(jì)理念

　　貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú) 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題學(xué)習(xí)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀(guān)察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂(lè)趣。

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇4

　　知識(shí)與技能：

　　通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。

　　過(guò)程與方法：

　　1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抽樣檢測(cè)時(shí)正確的.取樣方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、俗話(huà)說(shuō)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？

　　2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：

　　提出問(wèn)題：

　　作出假設(shè)：

　　制定實(shí)驗(yàn)方案：

　　討論和完善方案；參照P92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。

　　預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

　　反思實(shí)驗(yàn)得失。

　　2、拓展反思：

　　（1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？

　�。�2）有人說(shuō)光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

　　1、閱讀教材P92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。

　　2、閱讀P9３—P9４《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問(wèn)題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。

　　3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。

　　4、拓展反思

　　取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會(huì)怎樣？

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過(guò)程

　　1、觀(guān)看課件，種子萌發(fā)的過(guò)程，

　　2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過(guò)程。

　　三、系統(tǒng)總結(jié)

　　四、嘗試應(yīng)用：

　　1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠(yuǎn)方的農(nóng)民朋友，為保證郵寄的種子質(zhì)量，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

　　2、如果你到種子公司購(gòu)買(mǎi)當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？

　　五、診斷評(píng)價(jià)

　　1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是

　　A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥(niǎo)類(lèi)啄食種子

　　C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風(fēng)大雨侵襲

　　2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的

　　A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度

　　3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（）

　　A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗

　　C轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收

　　4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說(shuō)法正確的是

　　A、挑選粒大飽滿(mǎn)的種子為樣本

　　B、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本

　　C、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果

　　D、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本

　　5、小明在測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復(fù)測(cè)定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為

　　A、95% B、90% C、94% D、93%

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇5

　　第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：觀(guān)察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀(guān)察、分析能力

　　3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀(guān)察種子結(jié)構(gòu)并描述

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1） 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

　　（2） 準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1） 準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。

　�。�2） 準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　種子屬于植物的生殖器官。綠色開(kāi)花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來(lái)的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過(guò)程

　�。ㄒ唬� 種子的結(jié)構(gòu)

　　分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

　　（1） 觀(guān)察種子的外部形態(tài)。

　�。�2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀(guān)察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法即先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀(guān)察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

　　組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。

　　問(wèn)題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

　　2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？

　　3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

　　4、種子的重要部分是什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)

　　作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀(guān)察其結(jié)構(gòu)

　　課后反思

　　本教案通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件

　　2、 能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�進(jìn)一步得到提高

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的.情感

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)探究過(guò)程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

　�。�2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干

　　2、教師準(zhǔn)備：

　�。�1）種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件。

　�。�2）預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新棵：

　　一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、探究過(guò)程：

　�。ǘ�） 種子萌發(fā)需要的外界條件

　�。�1） 學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”

　�。�2） 學(xué)生4人一組通過(guò)交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。

　�。�3） 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　�。�4） 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。

　　（5） 各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣

　　課前準(zhǔn)備一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀(guān)察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。

　　觀(guān)察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想

　　有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣

　　二、確定探究主題、制訂探究方案

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：

　　1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

　　3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的，提出問(wèn)題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的.假設(shè)。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書(shū)面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問(wèn)題的前提，提升探究能力。

　　三、初步實(shí)施探究方案

　　為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果課堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。

　　讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、展示方案，交流共享

　　選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。

　　各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。

　　培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。

　　五、探究過(guò)程的課外延續(xù)

　　對(duì)學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：

　　1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。

　　2、每天進(jìn)行定時(shí)觀(guān)察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）

　　3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀(guān)察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇7

　　一、教材分析

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀(guān)察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀(guān)的例子加以說(shuō)明。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過(guò)程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。

　　2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀(guān)察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀(guān)察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

　　(4分鐘)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

　　2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問(wèn)題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

　　3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

　　說(shuō)出各種種子的名稱(chēng)，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

　　自主學(xué)習(xí)

　�。�8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)的理解。

　　2、種子萌發(fā)的條件：

　�。�1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

　�。�2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。

　　帶著問(wèn)題自學(xué)教材第17到18頁(yè)的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　(25分鐘)

　　1、提出問(wèn)題

　　2、作出假設(shè)

　　3、制定計(jì)劃

　　4、實(shí)施計(jì)劃

　　5、得出結(jié)論

　　6、表達(dá)與交流

　　1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過(guò)雨，則不用澆水也可以播種；而在過(guò)于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)�。

　　②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。

　�、鄯N植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

　　3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫(xiě)于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

　　4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照。如：水。

　　有水無(wú)水

　　過(guò)渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

　　5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　①．選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

　�、�.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？

　　③．怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

　　6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

　　7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)。

　　8、提出問(wèn)題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，展示圖片說(shuō)明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。

　　9、過(guò)渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無(wú)胚的、烘烤過(guò)的種子的萌發(fā)狀況。

　　注：1為胚完整且是活著的種子

　　2為無(wú)胚的的種子

　　3為烘烤過(guò)的種子

　　10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲(chóng)子蛀過(guò)的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

　　11、知識(shí)拓展：據(jù)說(shuō)，從前有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將干豌豆裝滿(mǎn)一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的'爐蓋。更為有趣的是，人們?cè)��?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來(lái)，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅(jiān)固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來(lái)，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿(mǎn)干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開(kāi)來(lái)，絲毫沒(méi)有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過(guò)它不止一倍的土塊，這對(duì)幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

　　小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

　　各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀(guān)察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀(guān)察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）

　　閱讀資料，

　　抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題途徑，這樣積極性更高。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。

　　通過(guò)交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

　　為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過(guò)生動(dòng)形象的小資料開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。

　　分層達(dá)標(biāo)

　　(8分鐘)一．填空題：

　　課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。

　　通過(guò)分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。

　　通過(guò)思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。

　　二、選擇題：

　　1、俗話(huà)說(shuō)“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要（）。

　　A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

　　2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤(rùn)土壤；（2）組：冷藏+濕潤(rùn)土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤(rùn)土壤+隔絕空氣。以下說(shuō)法正確的是（）。

　　A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　B、（2）和（3）能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

　　三．思考題：

　　1、我國(guó)北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

　　2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過(guò)后播種，這主要基于什么考慮？

　　3、我國(guó)北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

　　【難點(diǎn)】

　　怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢？從而引出新課。

　　（二）新課講授

　　1、提出問(wèn)題

　　（1）師提出問(wèn)題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：

　�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)：種子的'萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)？

　　2、作出假設(shè)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

　�。�1）針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。（排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件）

　�。�2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）

　　3、制定實(shí)驗(yàn)方案

　　教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

　　討論提綱如下：

　�。�1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

　�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　�。�3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度（0℃），該組為實(shí)驗(yàn)組）

　�。�4）這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）

　　（5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實(shí)驗(yàn)誤差）

　　待如上問(wèn)題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、課下實(shí)施、觀(guān)察記錄

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀(guān)察？（注意每天觀(guān)察，同時(shí)觀(guān)察）

　�。ㄈ�）小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。

　　七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇9

　　課題：

　　種子的萌發(fā)

　　年級(jí)：

　　小學(xué)五年級(jí)

　　目的：

　　1.使學(xué)生了解水質(zhì)與種子萌發(fā)條件的關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和歸納概括能力。

　　3.使學(xué)生關(guān)心周?chē)�的水源情況，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)水源的行為習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　清潔水和污水足量、大豆（或其他種子）、培養(yǎng)皿、濾紙、彩色紙條、膠水、直尺、吸水紙等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　直尺、記錄本等。

　　步驟：

　　1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　�、沤處熃榻B實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求

　　● 引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案：思考：有了水，種子是否一定會(huì)發(fā)芽？不同的水對(duì)種子發(fā)芽會(huì)有什么影響？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的想法？你準(zhǔn)備用什么種子？到哪里去采集不同的水樣？

　　教師小結(jié)：采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。即保持種子的種類(lèi)和數(shù)量、溫度、時(shí)間都相同，而水質(zhì)不同，比較在不同水質(zhì)中種子的'生長(zhǎng)情況。

　　● 分組：4人一組，分配角色：組長(zhǎng)、操作員、測(cè)量員、記錄員各一人。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　● 除兩種水由教師提供外，每組另自選兩種水，如洗菜水、淘米水、河水、池塘水等。

　　● 剪4個(gè)小標(biāo)簽，上面寫(xiě)上組號(hào)及水名，如“3—洗衣水”，分別貼在4個(gè)培養(yǎng)皿邊緣。

　　● 每個(gè)培養(yǎng)皿中放一張濾紙，分別倒入等量的4種水，水剛好浸過(guò)濾紙就可以了，放入10粒大豆。

　　● 每天中午加水和記錄，如果種子發(fā)芽，用直尺量出長(zhǎng)度，計(jì)算10棵芽的平均值。提醒學(xué)生不是測(cè)根的長(zhǎng)度而是芽的長(zhǎng)度，如果始終不發(fā)芽，可以比較第七天根的長(zhǎng)度。剪出同樣長(zhǎng)度的彩條貼在記錄本上。例如：

　　1.某種水：

　　● 在彩條的上端寫(xiě)上長(zhǎng)度。對(duì)種子完全不能發(fā)芽的情況要如實(shí)記錄。

　　● 小組寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：不同水質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)的影響。

　　2.課堂教學(xué)：全班研討會(huì)

　�、判〗M匯報(bào)：每組成員說(shuō)明自己的分工情況，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出的結(jié)論。

　�、茖⒚拷M的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都貼在黑板上或用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　● 哪組的芽長(zhǎng)得最高？

　　● 什么條件使它長(zhǎng)得最高？

　　● 哪組的芽長(zhǎng)得最矮或沒(méi)發(fā)芽？

　　● 什么條件使它長(zhǎng)得最矮甚至不發(fā)芽？

　　● 通過(guò)比較和分析，你認(rèn)為種子發(fā)芽需要什么條件？

　�、怯懻撍�質(zhì)好壞與人類(lèi)生活的重要意義。

　　● 不同的水質(zhì)對(duì)人的生產(chǎn)生活有什么影響？

　　● 你認(rèn)為保護(hù)水資源的重要意義是什么？

　　● 你對(duì)保護(hù)水資源有什么責(zé)任？

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