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高中生物必修2教案(通用10篇)
作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的高中生物必修2教案,希望對大家有所幫助。
高中生物必修2教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(A:知道)。
(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(C:理解)。
(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(C:理解)。
(4)測交法證明基因解釋的正確性(C:理解)。
(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(D:應(yīng)用)。
2.能力目標(biāo)
(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用,從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
二、重點·實施方案
1.重點
(1)對分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實質(zhì)。
(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。
2.實施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識,演繹歸納本節(jié)知識,從而掌握重點內(nèi)容。
三、難點·突破策略
1.難點
對分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,講清思維方法,從而突破難點。
四、教具準(zhǔn)備:
1.人工異花傳粉示意圖;2.豌豆各種相對性狀掛圖;
3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖;4.投影儀;5.多媒體課件。
五、學(xué)法指導(dǎo)
首先,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次,指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點、難點,并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考,且做好筆記。
再次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。
六、課時安排
3課時,講課2課時,實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進(jìn)行)。
七、教學(xué)過程:
第一課時
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
前面學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其基本單位--基因,知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性,它的表達(dá)使親代和子代相似。那么,基因在傳種接代過程中有沒有一定的傳遞規(guī)律呢?
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗
學(xué)生活動:閱讀教材P2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡歷
2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,教師點撥:
(1)興趣是最好的老師,是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證;
(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的'豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗,這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖,并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,直到萌發(fā)成幼苗的過程,從而理解雜交試驗法。
教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論,最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):
(1)同種生物;
(2)同一性狀;
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。
提問:在人體上存在哪些相對性狀?
(答:有耳垂和無耳垂,單眼皮和雙眼皮,藍(lán)眼和褐眼?)
再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對相對性狀的遺傳試驗
學(xué)生閱讀教材P4~5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進(jìn)行雜交。無論正交還是反交,雜交后的第一代(簡稱子一代,用F1表示)總是高莖的。
提問:子一代為什么全是高莖;矮莖性狀哪里去了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個疑問,我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀,能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失,只是沒有表現(xiàn)出來。
教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀,叫做顯性性狀,如高莖;把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀,如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,他發(fā)現(xiàn),在所得到的1064個子二代豌豆植株中,有787株是高莖,277株是矮莖,高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們注意這個比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?
2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對性狀的的是
A.狗的長毛與黑毛
C.桃樹的紅花和綠葉
答案:1.略2.略3.D
[四]布置作業(yè)
1.P8練習(xí)題第一題。
2.純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植,收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒,而非()B.羊的白毛與牛的黃毛D.人的雙眼皮和單眼皮
甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是
A.甜是顯性性狀B.相互混雜()C.非甜是顯性性狀D.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜,說明非甜是顯性性狀,甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。
答案:C
3.玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈,使其自交得到F1植株是()
A.高矮之比是1∶1
C.高矮之比是3∶1 B.全是矮稈D.全是高稈
分析:生長素作用于植物,促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長,但不影響內(nèi)部基因組成,因此,用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:B
總結(jié)
這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗,理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念,掌握子二代的性狀分離。
高中生物必修2教案 2
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:
1.生物的基本特征(B:識記)2.生物科學(xué)的新進(jìn)展(A:知道)
3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法(A:知道)
。ǘ┙虒W(xué)重點
1.生物的基本特征
2.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法
。ㄈ┙虒W(xué)用具
(四)教學(xué)方法:
討論、講述、提問
(五)教學(xué)設(shè)計
首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生,針對教材中提出的非生命物質(zhì)(金屬表面的銹)和生物(石頭表面的地衣),活躍的生命現(xiàn)象(開花的牡丹和飛舞的蜜蜂)和相對沉寂的生命現(xiàn)象(冬季的落葉林)進(jìn)行對比,使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。
1.生物的基本特征,教材中歸納為六條,目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中,我們很容易通過表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物,而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個體和非生命物體,還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能,從生物自身功能到應(yīng)激性,從個體生長發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化,這樣逐級深入,層層理解。
。1)生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì),細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
注意:一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);并且,除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
例:下列生物中,不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是(B)。
A、枯草桿菌
B、噬菌體
C、團(tuán)藻
D、草履蟲
。2)生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看,包括同化作用和異化作用,從本質(zhì)上看,包括物質(zhì)代謝和能量代謝。
注意:新陳代謝是生命的最基本特征,是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。
。3)生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因為生物有了應(yīng)激性,才能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng),從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致,適應(yīng)周圍環(huán)境。
注意:要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性,應(yīng)從兩個方面考慮:一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激;二是看生物體是否對外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備,那就是應(yīng)激性。
例:下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是(C)。
A、蝗蟲的體色與綠色的青草一致
B、竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似
C、避役的體色與變化的環(huán)境保持一致
D、黃蜂身體上黃黑相間的條紋
。4)生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長。生物體在生長過程中伴隨著發(fā)育,表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個體通過生殖,保證了種族的延續(xù)。
注意:生物的生長是量變,發(fā)育是質(zhì)變,二者可以同時進(jìn)行,但不可等同看待。
。5)生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過生物生殖過程實現(xiàn)的,因而沒有生殖,也就沒有遺傳和變異的機(jī)會。
例:金魚的祖先是野生鯽魚,鯽魚經(jīng)過人工飼養(yǎng),從而演變成金魚的事實說明生物都具有(A)。
A、遺傳和變異
B、應(yīng)激性
C、適應(yīng)性
D、多樣性
(6)生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境,也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng),又通過自身的生命活動使環(huán)境發(fā)生變化,從而影響環(huán)境。
針對生物體的基本特征,總結(jié)出各特征之間的關(guān)系:
新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過新陳代謝,使生物體不斷地進(jìn)行自我更新,表現(xiàn)出生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,而生物在生殖過程中,又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上,才能對外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性;生物體只有具有應(yīng)激性,才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此,新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ),是生物區(qū)別于非生物的'最重要的標(biāo)志,各基本特征
例:能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是(D)
A、新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B、應(yīng)激性和適應(yīng)性
C、遺傳變異和生殖
D、新陳代謝和生殖
2.生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展
在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中,突出了三大成就:細(xì)胞學(xué)說、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對教材內(nèi)容的概括為如下:
關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展,主要是朝著微觀和宏觀兩個方面發(fā)展。下面主要分析生物
工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個實例。
。1)生物工程:生物工程(也叫生物技術(shù))是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過某種工程手段,在細(xì)胞水平或分子水平上,按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問世、“人類基因組計劃”的研究等等,這些生物工程研究成果的出現(xiàn),均說明了生物工程技術(shù)的研究,具有廣闊的發(fā)展前景。
。2)生態(tài)學(xué):生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究,對解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問題具有重要意義。注意:當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個方面,在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平,在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。
3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法
首先講述本課程的教學(xué)目的和要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即不僅是獲得生物科學(xué)知識,而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭取在通過生物課的學(xué)習(xí)后,達(dá)到一定的能力的提升:
。1)把握生物學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力;
。2)增強(qiáng)提出問題、分析問題和解決問題的能力;
。3)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,以及自己的動手能力;
。4)提高觀察和實驗的能力,能獨立分析實驗成敗關(guān)鍵;
。5)能做到理論聯(lián)系實際,能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。
。┌鍟炀w論
1、生物的六大特征:
2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展
3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法
(七)教學(xué)建議和意見
語速不能太快,要考慮學(xué)生的接受能力。第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)
高中生物必修2教案 3
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:
1.組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種,包括大量元素和微量元素(B:識記)
2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用(B:識記)
3.生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性(B:識記)
。ǘ┙虒W(xué)重點
1.組成生物體化學(xué)元素,大量元素和微量元素。
2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用
。ㄈ┙虒W(xué)難點
生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
。ㄋ模┙虒W(xué)用具
(五)教學(xué)方法:
對比、討論、講述、提問
。┙虒W(xué)設(shè)計
首先以對比的方法引導(dǎo)學(xué)生,針對教材中提供的動物(人)體與植物體組成元素的對比表進(jìn)行對比,使討論提問有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過對比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點:
、購臒o機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與生物體元素組成的對比中,發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性,了解生物體的元素組成特點;
、趶膭游矬w與植物體組成的元素對比中,發(fā)現(xiàn)不同類型的生物體,元素的組成有區(qū)別;
、蹚纳矬w內(nèi)不同元素的含量對比中,發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點,以及這些特點與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。
玉米與人體的無機(jī)物的組成(質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%)
元素O C H N Si K Ca P Mg S Cl Al Fe Mn Na Zn Rb玉米人
1.組成生物體的化學(xué)元素
組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種,根據(jù)它們在生物體內(nèi)的含量不同,可分為兩大類:
、俅罅吭卣忌矬w重的萬分之一以上,包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
、谖⒘吭卦谏矬w內(nèi)含量很少,包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
注意:大量元素和微量元素都是生物體生命活動所必需的,不同的生物,組成它們的化學(xué)元素種類大體相同,但各種元素的含量相差很大。
例:組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素,最基本元素,主要元素分別是(B)。① C ②C、H、O、N ③C、H、O、N、P、S
A、①②③
B、②①③
C、③①②
D、②③①
按元素的生物學(xué)功能,大致可分為下列類型:
(1)構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素:如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素;C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。
(2)調(diào)節(jié)機(jī)體活動的元素:如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他離子OH、HCO3、SO42、HPO42等。
。3)與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素:如Fe(血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等),Cu(血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等),Mo(固氮酶),Co(構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中,維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的),Zn(DNA聚合酶、RNA聚合酶),I(甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì),是人體內(nèi)的碘庫),Mn(精氨酸酶等多種酶)。
(4)微量調(diào)節(jié)元素:如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的,又是不可替代的。
2.組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
組成生物體的化學(xué)元素,C是最基本的,其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的.97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。
注意:組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物,而是有些參與構(gòu)成化合物,有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能,還有的兼有多種功能。
在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素,其中重要的有24種,這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。
這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個方面:構(gòu)原(構(gòu)成原生質(zhì))、組化(組成各種化合物)和影響(影響生物體的生命活動)。但不管含量的多少,這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用,沒有這些元素,生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動,甚至呈現(xiàn)出一定的病癥(如教材中所舉例的B,植物體缺乏B,會導(dǎo)致花藥和花絲萎縮,花粉發(fā)育不良,影響花粉管的萌發(fā)和伸長)。從這個方面說,它們是生物體生命活動的基礎(chǔ)。
3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性
統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類比較確定的,差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說,組成生物體的20多種元素,在無機(jī)自然界中都能找到,沒有一種是生物界特有的,這說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無機(jī)自然界中的含量相差很大,這又說明了生物界和非生物界又具有差異性。
例:生物體一切生命活動的基礎(chǔ),生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),生物體生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),分別是(A)①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂
A、②③①
B、④③①
C、②①③
D、②③④
。ㄆ撸┌鍟
§組成生物體的化學(xué)元素
1、組成生物體的化學(xué)元素
根據(jù)含量不同,分為大量元素和微量元素大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo
2、重要作用:最基本元素:C基本元素:C、H、O、N主要元素:C、H、O、N、P、S作用:構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動
3、統(tǒng)一性和差異性
(八)教學(xué)建議和意見
授課速度不能太快,對某些班還要減慢速度。
高中生物必修2教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:簡述ATP的化學(xué)組成和特點
寫出ATP的分子簡式
解釋ATP在能量代謝中的作用
二、教學(xué)重難點:
ATP化學(xué)組成的.特點及其在能量代謝中的作用;ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)用具:
PPT幻燈片
四、課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。
五、教學(xué)過程:
(一)引入、問題探討
提出問題:前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些?這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后,以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢?
問題探討:螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?螢火蟲為什么能發(fā)光?一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。
回答問題(如糖類、葡萄糖、脂肪)
。ǘ〢TP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化
展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式,講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入,講述ADP可以和Pi結(jié)合,吸收能量,形成ATP的過程。,用幻燈片或板書輔助。
ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的
高中生物必修2教案 5
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類
二、水
1.含量:最多
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%
(3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%
2.存在形式:
(1)結(jié)合水(4.5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
(2)自由水(94.5%):以游離形式存在,可自由流動
3.生理作用:水是生命之源
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無機(jī)鹽
1.含量:很少
2.存在形式:離子態(tài)
3.生理作用
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的'重要組成部分
(2)維持生命活動
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1.組成元素:C、H、O
2.分類(根據(jù)水解情況分類)
(1)單糖:
3.生理作用
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
1.組成元素:C、H、O、(N、P)
2.分類及生理作用
(1)脂肪:儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)
六、蛋白質(zhì)--生物大分子
1.相對分子量大
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)
3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性
原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
4.功能重要:一切生命活動的體現(xiàn)者
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子
DNA和RNA
1.分子量大名稱RNA DNA
分子量104 106
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜
(1)元素組成:C、H、O、N、P
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈
(4)空間結(jié)構(gòu):DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
3.種類多樣:每種生物均不同
4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
高中生物必修2教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點。
2.寫出ATP的分子簡式。
3.解釋ATP在能量代謝中的作用。
二、教學(xué)重點和難點
1.ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。
2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)方法
探究法、講述法
四、課時安排
1
五、教學(xué)過程
〖引入生命活動需要能量,這些能量來自哪里呢?學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到生命活動需要的能量來自細(xì)胞中的有機(jī)物?梢宰寣W(xué)生想一想,燃燒一匙葡萄糖,能觀察到什么現(xiàn)象?燃燒葡萄糖可以觀察到放出的熱和光,說明葡萄糖中蘊(yùn)含著能量。但是細(xì)胞內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)均需要溫和的條件,那么細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來?又是如何被利用的呢?
〖問題探討學(xué)生思考討論回答,教師提示。
〖提示見P89。
1.螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義主要是相互傳遞求偶信號,以便交尾、繁衍后代。
2.螢火蟲腹部后端細(xì)胞內(nèi)的熒光素,是其特有的發(fā)光物質(zhì)。
3.有。螢火蟲腹部細(xì)胞內(nèi)一些有機(jī)物中儲存的化學(xué)能,只有在轉(zhuǎn)變成光能時,螢火蟲才能發(fā)光。
〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,注意。
〖板書一、ATP分子中具有高能磷酸鍵
〖講述ATP的結(jié)構(gòu)特性
ATP也叫做腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷,是高能磷酸化合物的典型代表。高能磷酸化合物的特點是:它的高能磷酸鍵(也即酸酐鍵,用“~”表示),水解時釋放出的化學(xué)能是正;瘜W(xué)鍵釋放化學(xué)能的2倍以上(一般>20.92 kJ/mol)。這里需要說明的是,化學(xué)中使用的“鍵能”和生物化學(xué)中使用的“高能鍵”,含義是完全不同的。化學(xué)中“鍵能”的含義是指斷裂一個化學(xué)鍵所需要提供的能量;生物化學(xué)中所說的“高能鍵”是指該鍵水解時能釋放出大量能量。
ATP是由一分子腺嘌呤、一分子核糖和三個相連的磷酸基團(tuán)構(gòu)成的。這三個磷酸基團(tuán)從與分子中腺苷基團(tuán)連接處算起,依次分別稱為 α、β、γ磷酸基團(tuán)。ATP的結(jié)構(gòu)式是:
分析ATP的結(jié)構(gòu)式可以看出,腺嘌呤與核糖結(jié)合形成腺苷,腺苷通過核糖中的第5位羥基,與3個相連的磷酸基團(tuán)結(jié)合,形成ATP。ATP分子中的γ磷酸基團(tuán)水解時,能釋放30.5 kJ/mol的能量,而6-磷酸葡萄糖水解時釋放的能量只有13.8 kJ/mol。需要指出的是,ATP分子既可以水解一個磷酸基團(tuán)(γ磷酸基團(tuán)),而形成二磷酸腺苷(ADP)和磷酸(Pi);又可以同時水解兩個磷酸基團(tuán)(β磷酸基團(tuán)和γ磷酸基團(tuán)),而形成一磷酸腺苷(AMP)(腺嘌呤核糖核苷酸)和焦磷酸(PPi)。后一種水解方式在某些生物合成中具有特殊意義。AMP可以在腺苷酸激酶的作用下,由ATP提供一個磷酸基團(tuán)而形成ADP,ADP又可以迅速地接受另外的磷酸基團(tuán)而形成ATP。
〖板書ATP:A―P~P~P A―P~P+30.5 kJ/mol
ATP也叫做腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷,是高能磷酸化合物的典型代表。ATP分子既可以水解一個磷酸基團(tuán),而形成二磷酸腺苷(ADP)和磷酸(Pi),30.5 kJ/mol。
〖板書二、ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化
A―P~P~P A―P~P+30.5 kJ/mol
。ㄎ镔|(zhì)可逆,能量和酶不可逆)
補(bǔ)充:
〖講述ATP是活細(xì)胞內(nèi)一種特殊的能量載體,在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體以及細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中廣泛存在著,并不斷與ADP相互轉(zhuǎn)化而形成ATP系統(tǒng)。ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的。但是,ATP與ADP在細(xì)胞內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化卻是十分迅速的。一般地說,ATP在細(xì)胞內(nèi)形成后不到1 min的時間就要發(fā)生轉(zhuǎn)化。這樣累計下來,生物體內(nèi)ATP轉(zhuǎn)化的總量是很大的。例如,一個成年人在靜止的狀態(tài)下,24 h內(nèi)竟有40 kg的ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化;在緊張活動的情況下,ATP的消耗可達(dá)0.5 kg/min?傊诨罴(xì)胞中,ATP末端磷酸基團(tuán)的周轉(zhuǎn)是極其迅速的,其消耗與再生的速度是相對平衡的,ATP的含量因而維持在一個相對穩(wěn)定的、動態(tài)平衡的水平。可見,細(xì)胞內(nèi)ATP系統(tǒng)處在動態(tài)平衡之中,這對于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定的供能環(huán)境具有十分重要的意義。
〖板書三、ATP的利用
吸能反應(yīng):需要消耗能量,是吸能反應(yīng)。(如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反應(yīng),)這一反應(yīng)所需要的能量是由ATP水解為ADP時釋放能量來提供的。
放能反應(yīng):能夠釋放能量,是放能反應(yīng)。(如丙酮酸的氧化分解,)這一反應(yīng)所釋放的能量除以熱能形式散失外,用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP的反應(yīng),儲存在ATP中。
〖講述(黑體字是板書)ATP中的"能量可以直接轉(zhuǎn)化成其他各種形式的能量,用于各項生命活動。這些能量的形式主要有以下6種。
①滲透能細(xì)胞的主動運(yùn)輸是逆濃度梯度進(jìn)行的,物質(zhì)跨膜移動所做的功消耗了能量,這些能量叫做滲透能。
②機(jī)械能細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的運(yùn)動都是在做機(jī)械功,所消耗的就是機(jī)械能。例如,肌細(xì)胞的收縮,草履蟲纖毛的.擺動,精子鞭毛的擺動,有絲分裂期間染色體的運(yùn)動,腺細(xì)胞對分泌物的分泌等。
、垭娔艽竽X的思考──神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo),以及電鰩、電鰻等動物體內(nèi)產(chǎn)生的生物電等,它們所做的電功消耗的就是電能。
、芑瘜W(xué)能細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成需要化學(xué)能,如小分子物質(zhì)合成為大分子物質(zhì)時,必須有直接或間接的能量供應(yīng)。另外,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)在分解的開始階段,也需要化學(xué)能來活化,成為能量較高的物質(zhì)(如葡萄糖活化成磷酸葡萄糖)?梢哉f在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝中,到處都需要由ATP轉(zhuǎn)化而來的化學(xué)能做功。
、莨饽苣壳瓣P(guān)于生物發(fā)光的生理機(jī)制還沒有完全弄清楚,但是已經(jīng)知道,生物體用于發(fā)光的能量直接來自ATP,如螢火蟲的發(fā)光。
、逕崮苡袡C(jī)物的氧化分解釋放的能量,一部分用于生成ATP,大部分轉(zhuǎn)化為熱能通過各種途徑向外界環(huán)境散發(fā),其中一小部分熱能作用于體溫。通常情況下,熱能的形成往往是細(xì)胞能量轉(zhuǎn)化和傳遞過程中的副產(chǎn)品。此外,ATP釋放的能量中,一部分能量也能用于動物的體溫的提升和維持。
〖思考與討論學(xué)生思考討論回答,教師提示。
〖提示1.1分子葡萄糖所含的能量,約是1分子ATP所含能量的94倍(指ATP轉(zhuǎn)化為ADP時釋放的能量)。
2.有道理。糖類和脂肪分子中的能量很多而且很穩(wěn)定,不能被細(xì)胞直接利用。這些穩(wěn)定的化學(xué)能只有轉(zhuǎn)化成ATP分子中活躍的化學(xué)能,才能被細(xì)胞直接利用。
〖作業(yè)練習(xí)
〖提示基礎(chǔ)題
1.B。
2.提示:吸能反應(yīng):如葡萄糖和果糖合成蔗糖的反應(yīng),需要消耗能量,是吸能反應(yīng)。這一反應(yīng)所需要的能量是由ATP水解為ADP時釋放能量來提供的。放能反應(yīng):如丙酮酸的氧化分解,能夠釋放能量,是放能反應(yīng)。這一反應(yīng)所釋放的能量除以熱能形式散失外,用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP的反應(yīng),儲存在ATP中。
3.在儲存能量方面,ATP同葡萄糖相比具有以下兩個特點:一是ATP分子中含有的化學(xué)能比較少,一分子ATP轉(zhuǎn)化為ADP時釋放的化學(xué)能大約只是一分子葡萄糖的1/94;二是ATP分子中所含的是活躍的化學(xué)能,而葡萄糖分子中所含的是穩(wěn)定的化學(xué)能。葡萄糖分子中穩(wěn)定的化學(xué)能只有轉(zhuǎn)化為ATP分子中活躍的化學(xué)能,才能被細(xì)胞利用。
拓展題
植物、動物、細(xì)菌和真菌等生物的細(xì)胞內(nèi)都具有能量“通貨”──ATP,這可以從一個側(cè)面說明生物界具有統(tǒng)一性,也反映種類繁多的生物有著共同的起源。
高中生物必修2教案 7
一、教材分析
本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容,教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念,其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之——。理解這概念,才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交實驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)分裂、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合,能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完整的知識體系,有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解,也可為介紹人類進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識作鋪墊。
染色體變異發(fā)生在細(xì)胞分裂過程中,是細(xì)胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果,因此細(xì)胞分裂是染色體變異的`細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將會大大地降低學(xué)習(xí)的難度,并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構(gòu)建出新的知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、本節(jié)主要的知識點及突破方法
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點較集中,如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系,多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下
。1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜,如果直接講述,學(xué)生很難理解其實質(zhì)。可以從展示男性人體染色體組成自制模型,讓學(xué)生回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組,讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手,設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。
。2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過具體實例概念的辨析和對比,認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設(shè)置一些問題情境,讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。
。3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來學(xué)習(xí),有助于學(xué)生對概念的理解。同時,育種的學(xué)
(4)染色體結(jié)構(gòu)變異:以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。
。5)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學(xué)生先進(jìn)行實驗設(shè)計,制定實驗方案后,第2節(jié)課進(jìn)行實驗操作。二、學(xué)情分析
作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體非同源染色體等概念,為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)設(shè)問越情境,新舊知識融會貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有精情,但學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),使乏深層次的思考。對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋,不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識。因此,教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情境,讓學(xué)生觀察動手,思考和討論,適時引導(dǎo)追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深,構(gòu)建染色體組等基本概念
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┥^念
1、說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。
2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。
。ǘ┛茖W(xué)思維
1、舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用
(三)科學(xué)探究
1、體驗科學(xué)探究過程
。ㄋ模┥鐣(zé)任
1、體驗科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。
2、學(xué)生在合作的過程中學(xué)會與人交流、尊重他人。
四、教學(xué)重點和難點
重點:說出染色體數(shù)目變異
難點:
1、理解染色體組概念
2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系
五、教學(xué)策略
1、通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類。
2、通過具體事例、概念的辨析和對比,認(rèn)識染色體結(jié)構(gòu)變異。
3、以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。
高中生物必修2教案 8
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
二、教學(xué)重點:
重點——癌細(xì)胞的主要特征;難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
三、教學(xué)用具:
PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮爰鞍┘(xì)胞的特征
提問學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會怎么做呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境,回答問題
。ǘ┲掳┮蜃
先讓學(xué)生列舉自己了解的'致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗,列舉致癌物質(zhì)
。ㄈ┌┌Y的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
。ㄋ模┚毩(xí)
高中生物必修2教案 9
一、教材分析
學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面
。1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。
。2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
。3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、情感、態(tài)度和價值觀
認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
3、能力方面
。1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。
。2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力
三、教學(xué)重難點
重點:
(1)蛋白質(zhì)的功能。
。2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。
難點:
。1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
。2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
四、教法學(xué)法及媒體選擇
1、教法及媒體選擇
根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進(jìn),解決教學(xué)難點。
2、學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。
五、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入:
播放電影《蜘蛛俠》的片段,
問:
電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
展示:
、藕诠褘D蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。
、茻晒馑傅膱D片
問:
這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?
問:
從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?
引出今天這節(jié)課的主題。
展示:
一些食物(肉、蛋、乳等)
問:
為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?
問:
蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的`生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?
創(chuàng)設(shè)情景:
三維透明人體場景。
、庞^看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?
⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?
、强偨Y(jié):
蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。
過渡:
結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景:
利用比喻,講述“4個氫兄弟”和“兩個強(qiáng)大勢力集團(tuán)”的斗爭故事,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。
過渡:
氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!
提問:
比一比這4種氨基酸,從4個“鄰居”的角度來看,有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?
提問:
其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?
活動:
邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。
請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進(jìn)行說明。
提問:
、庞^察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?
⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?
、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學(xué)生思考同時,引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)
總結(jié):
對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行總結(jié),并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。
過渡:
現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。
活動:
請一位同學(xué)到前臺來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?
創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)
提問:
、琶枋霭被岱肿娱g是如何“相互連接”的?
⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
、请m然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
⑷這是不是一種新的分子,指出“二肽”
、啥倪能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
總結(jié):
氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?
過渡:
展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種。
這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
活動:
講學(xué)生分成每6人一組,請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,其它組相互同學(xué)討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價并總結(jié):
結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
思考:
為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?
小結(jié)、結(jié)課:
在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!
高中生物必修2教案 10
一、學(xué)情分析
我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點難點之一,因為自然界中的所有生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)。通過對酶特性的探究和驗證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識,這些知識都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會產(chǎn)生許多問題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時需要注意什么?這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu):
在本節(jié)課中,我們首先會回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問題:“在生活中,你們遇到過酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測和想法。最后,我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。
三、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)
1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān),實則蘊(yùn)含奧秘的問題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識關(guān)注,同時也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的'專業(yè)術(shù)語,以便引起學(xué)生的注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報告和展示。
四、落實教學(xué)目標(biāo)
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識點、案例分析、活動建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;
-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實例;
-培養(yǎng)學(xué)生參與實驗活動的能力,提高其創(chuàng)造性和動手實踐能力。
五、教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;
2、能力目標(biāo):
(1)通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;
(2)試圖準(zhǔn)確識別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);
(3)主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動,掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。
3、情感目標(biāo):
。1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時,應(yīng)當(dāng)樹立一個新的科學(xué)觀念:生物其實離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
。2)通過學(xué)習(xí)酶的知識,讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
六、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:讓學(xué)生了解酶的三個特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點,并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
教學(xué)難點:
1.讓學(xué)生了解酶為什么如此“嬌氣”?
2.當(dāng)酶遇到低溫時會失活嗎?為什么會這樣?
七、課前準(zhǔn)備
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
八、課時安排:十分鐘
九、教學(xué)過程:
時間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師的教學(xué)行為
學(xué)生的行為
教學(xué)技能
教學(xué)策略
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