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高中生物教案《光合作用》

時間:2022-08-25 08:32:11 生物教案 我要投稿
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高中生物教案《光合作用》

  作為一名教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的高中生物教案《光合作用》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中生物教案《光合作用》

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容

  本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后,轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  2、教材地位及作用

  “光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中,具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識,安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實(shí)驗,讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識,了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義,懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識的精神和合作精神。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識目標(biāo):

 、俟夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)史

  ②葉綠體中的色素

 、酃夂献饔玫倪^程

 、芄夂献饔玫囊饬x

  (2)能力目標(biāo):

 、偻ㄟ^研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程,并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。

  ②通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。

 、弁ㄟ^運(yùn)用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。

  ④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

  (3)情感態(tài)度和價值觀:

 、偻ㄟ^體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

 、谕ㄟ^對光合作用意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  (1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗的研究思路和方法

  依據(jù):科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和完成實(shí)驗?zāi)芰?,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。

  (2)光合作用的過程和意義

  依據(jù):

 、俟夂献饔眠^程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程,才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程,掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識水平,在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié),才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響,才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑,提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此,學(xué)習(xí)光合作用的過程,是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。

 、谕ㄟ^光合作用意義的教學(xué),可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品,歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究,應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種,發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質(zhì)量,是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,光合作用的意義,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展,關(guān)心社會問題解決等意識的好材料,應(yīng)充分利用。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  (1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗的設(shè)計

  依據(jù):科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計和完成實(shí)驗?zāi)芰?在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)的載體之一,但由于學(xué)生剛剛接觸,這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此,給予必要的指導(dǎo)和多項實(shí)踐,才會使效果事半功倍。

  (2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

  依據(jù):高二學(xué)生對有機(jī)化學(xué)等知識還未學(xué)習(xí)到,對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉,還不能理解光合作用中的光能到電能,再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能,從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性,對于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定,三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。

  根據(jù)教材的重難點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第二課時安排葉綠素實(shí)驗,第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

  二、教法分析

  1、教學(xué)方法:教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

  2、教學(xué)手段:課件、錄像、投影儀

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,理解新陳代謝等相關(guān)知識后,為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗,創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  教師利用動畫演示海爾蒙特實(shí)驗,提出問題:從這個實(shí)驗可知柳樹重量增加的原因是什么?

  學(xué)生回答:水分是植物體建造自身的原料。

  教師指出,海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗,才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。

  設(shè)計意圖:

  利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)傳授新知識

  1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗

  引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?

  學(xué)生通過觀察實(shí)驗,分析問題,得出結(jié)論:綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

  教師指出:

  (1)該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?

  (2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗時候,有可能成功,有的總是失敗。直到后來,荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下,普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。

  2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗

  引導(dǎo)學(xué)生思考

  (1)暗處理的目的是什么?

  (2)葉片一半曝光,另一半遮光,目的是什么?

  (3)碘蒸氣處理葉片,目的是什么?

  (4)這個實(shí)驗成功的證明了什么?

  (5)高倍鏡下觀察“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?

  學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗過程,分析問題,能夠得出結(jié)論。

  (1)光合作用產(chǎn)生淀粉,同時需要光

  (2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

  〔小結(jié)〕:(板書)

  光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

  設(shè)計意圖:

  利用直觀課件演示的實(shí)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。

  通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗體會科學(xué)研究的方法。

  通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間,才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識,從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。

  3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析:

  A、這個實(shí)驗在設(shè)計上有什么巧妙之處?

  (1)選用水綿作為實(shí)驗材料,不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。

  (2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,從而確保實(shí)驗?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行。

  (3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

  (4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗,從而明克實(shí)驗結(jié)果完全是由光照引起的。

  B、這個實(shí)驗給了你什么啟示?設(shè)計實(shí)驗時應(yīng)注意哪幾個問題?

  師生共同總結(jié),實(shí)驗設(shè)計要注意的問題:

  要有對照組和控制單一變量

  設(shè)計意圖:

  幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  4、簡介同位素標(biāo)記法

  (三)鞏固練習(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗證明:氧氣到底來自于水還是二氧化碳

  設(shè)計意圖:

  幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的原理,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。

  (四)布置作業(yè)略

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