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高一生物上冊(cè)必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的高一生物上冊(cè)必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
略
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。
2、嘗試提出問(wèn)題作出假設(shè)。
3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。
3、能力方面嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)分析推理進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般過(guò)程。
2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。
3、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何提出問(wèn)題做出假設(shè)。
2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等。
3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜還是選擇透過(guò)性膜。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
引言同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩(shī)句“出淤泥而不染濯青蓮而不妖”。蓮藕生長(zhǎng)在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動(dòng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如水、氧氣、礦物質(zhì)等而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞膜物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的引出本章課題
今天我們先以水分為例共同探究水分是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。引出本節(jié)課題
【活動(dòng)】“問(wèn)題探討”
1演示實(shí)驗(yàn)一滴紅墨水滴入到清水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象
學(xué)生觀(guān)察并回答。
2提出探究問(wèn)題如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開(kāi)結(jié)果又會(huì)怎樣
演示滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師和各實(shí)驗(yàn)小組代表課前做好該實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置如下
�、贌惺乔逅┒穬�(nèi)是30%的蔗糖溶液兩種不同的溶液被一層玻璃紙半透膜隔開(kāi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上靜置2 h后漏斗內(nèi)的液面有何變化
�、谟靡粚蛹啿即姘胪改て渌木c①相同漏斗內(nèi)的液面有何變化
�、塾靡粚铀芰喜即姘胪改て渌囊才c①相同漏斗內(nèi)的液面會(huì)有什么變化
�、苋袈┒穬�(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液情況又是怎樣的若漏斗內(nèi)外都是清水呢
第1小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)①展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3提出討論問(wèn)題
問(wèn)題為什么漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升
多媒體動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生思考。
師生總結(jié)水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散也就是說(shuō)水分子是順著相對(duì)濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪@種現(xiàn)象稱(chēng)為滲透作用。這個(gè)裝置叫滲透裝置。
第2、3小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)②、③展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論
第4小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)④展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)比較①④我們又可以得出什么結(jié)論
學(xué)生總結(jié)上面兩個(gè)結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件
a要有半透膜b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。
【講授】動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水
類(lèi)比滲透裝置與細(xì)胞提出問(wèn)題細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎
從生活中的例子入手例如當(dāng)我們吃比較咸的食物時(shí)如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等你的口腔會(huì)有什么感覺(jué)引出動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。
引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)學(xué)生完成。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中觀(guān)察紅細(xì)胞的形態(tài)。
預(yù)期結(jié)果學(xué)生完成紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮在生理鹽水中保持原有形態(tài)在清水中吸水膨脹。
圖片展示水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況。
分析結(jié)果得出結(jié)論學(xué)生完成
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度細(xì)胞吸水
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度細(xì)胞失水
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度細(xì)胞形態(tài)不變
動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)水進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量的梯度通過(guò)滲透作用進(jìn)行的。
【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水
教師提出植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢
例如在日常生活里夏天家里做涼伴黃瓜時(shí)有水出現(xiàn)腌蘿卜條時(shí)灑上一些鹽會(huì)出水而賣(mài)菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水青菜變得硬挺說(shuō)明植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。
教師引導(dǎo)我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題提出問(wèn)題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實(shí)驗(yàn)中得到更多的是通過(guò)觀(guān)察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
●提出問(wèn)題
教師從生活中的現(xiàn)象結(jié)合上面這些例子你可以提出什么問(wèn)題
①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎
�、谥参锛�(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水
�、壑参锛�(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜
篩選值得探究的問(wèn)題植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水植物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜
提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題后我們?nèi)绾稳パ芯克?/p>
●作出假設(shè)以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例
�、抛鞒黾僭O(shè)當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后我們必須結(jié)合已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)必要時(shí)還要查找資料分析問(wèn)題并且作出嘗試性的回答這種嘗試性的回答稱(chēng)為“作出假設(shè)”。
教師圖片展示“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖�！�
提供信息
①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡占整個(gè)細(xì)胞很大比例因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。
②原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。
各個(gè)小組可能會(huì)提出不同的假設(shè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由最后確定一個(gè)較合理的假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。
�、祁A(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度細(xì)胞吸水
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度細(xì)胞失水。
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)胞液中的水分流失使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分離開(kāi)來(lái)也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時(shí)會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
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