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《生物學(xué)》血量、輸血和血型教學(xué)教案設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《生物學(xué)》血量、輸血和血型教學(xué)教案設(shè)計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、列舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。
教學(xué)重點：
說出ABO血型的類型及輸血的原則；認同我國的無償獻血制度
教學(xué)難點：
理解血型、血量和輸血的關(guān)系
教學(xué)準備：
教師：1、前問題征集：關(guān)于輸血和血型了解多少？通過自學(xué)知道了哪些？還想知道些什么？
2、將收集的問題分類整理：
學(xué)生：對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習并上交問題。
教學(xué)手段：
印發(fā)學(xué)案及材料
教學(xué)過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入題
由最近網(wǎng)上發(fā)起的“中國人集體簽名反對日本加入聯(lián)合國安理會常任理事國”一事引入中日關(guān)系問題，并講述抗日戰(zhàn)爭時期“白求恩大夫”的一個故事情節(jié)：從戰(zhàn)地送一個血肉模糊的戰(zhàn)士，白求恩發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士臉色蒼白，剛要為他包扎傷口，這位戰(zhàn)士就暈過去了。然后問學(xué)生，這位戰(zhàn)士暈過去的原因是什么？在得到"失血過多，應(yīng)及時輸血搶救"的回答后，再講述白求恩大夫慷慨捋袖，用自己的鮮血挽救了那位暈過去的戰(zhàn)士的生命的事跡。
二、問題（目標）呈現(xiàn)，協(xié)作探究
學(xué)生提出問題，結(jié)合標的要求展示。學(xué)生每4人一組，下發(fā)學(xué)習方案和學(xué)習材料。通過小組合作探索、交流，派代表向全班匯報本組認識，相互借鑒，達成共識。
[學(xué)案1]
學(xué)習目標：列舉ABO血型的類型；簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認識的歷史。
學(xué)習材料：教材及輔助資料
學(xué)習建議：資料，討論思考題。
思考題：1、在了解了關(guān)于血型及輸血的有關(guān)歷史后，你有何感想？你怎樣看待和評價人類歷史的每一次進步和認識上的每一點提高？
2、說出ABO血型的類型，說一說了解ABO血型有什么用途？
資料庫：獻血史話、蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型
[學(xué)案2]
學(xué)習目標：說出輸血的原則；簡要說明血型鑒定的過程
學(xué)習材料：教材、使學(xué)生學(xué)會判斷血型的方法，加深對于輸血原理的理解。
學(xué)習建議：閱讀資料和教材，討論如何利用實驗材料，鑒定血液的血型，制定實驗方案。小組討論、交流，完成思考題。
思考題：1、試著說明血型鑒定的過程
2、根據(jù)你所理解的知識，如病人需輸血治療應(yīng)該遵循什么樣的原則？
資料庫：（1）ABO血型系統(tǒng)（2）血型鑒定
[學(xué)案3]
學(xué)習目標：概述人體的血量及輸血與血量的關(guān)系；認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。
學(xué)習材料；輔助字資料，教材
學(xué)習建議：通過閱讀教材，了解人體血量與體重的關(guān)系，了解失血對人的影響。閱讀資料，了解有關(guān)無償獻血的內(nèi)容。參與討論培養(yǎng)情感，樹立觀念。
思考題：1、《中華人民共和國獻血法》第九條規(guī)定：血站對獻血者采集血量一般為200ml，最多不超過400ml。這是什么原因？
2、我國目前實行無償獻血制度，將等你長大成人了，你愿意參加無償獻血嗎？請說出你的理由。
資料庫：1、什么是無償獻血？2、獻血有損健康嗎？3、《獻血法》的有關(guān)規(guī)定
三、理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架
四、討論交流、提高認識
要求學(xué)生根據(jù)結(jié)合在現(xiàn)階段采供血方面存在的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ痛颂岢鼋鉀Q的措施。教師引導(dǎo)：每個健康的公民都有獻血的義務(wù)。
五、延伸拓展、關(guān)注社會
調(diào)查你認識的人中哪些人曾無償獻過血，并向他們了解獻血對身體有什么影響？
調(diào)查你所在的地區(qū)血液和血液制品的及儲備情況，這與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系如何？
板書設(shè)計：（略）
附：
[學(xué)案1]
學(xué)習目標：列舉ABO血型的類型；簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認識的歷史，認識血液科學(xué)發(fā)展史。
學(xué)習材料：本（插圖及字內(nèi)容）
學(xué)習建議：閱讀資料，討論思考題。
思考題：1、在了解了關(guān)于血型及輸血的有關(guān)歷史后，你有何感想？你怎樣看待和評價人類歷史的每一次進步和認識上的每一點提高？
2、說出ABO血型的類型，說一說了解ABO血型有什么用途？
資料庫：
輸血的歷史
1665年的一天，英國科學(xué)家查理羅爾看到一條小狗出了意外，失血過多，小狗瀕臨死亡。查理羅爾靈機一動，想出了一個可能拯救小狗生命的方法。他嘗試著將一條健康狗的血管間接地與那條奄奄一息的小狗的血管連通，過了一會兒，奄奄一息的那條小狗神奇地起死回生了。查理羅爾的這種使血液得到補償?shù)挠行Х椒ǎ谷藗兊谝淮握J識到在不同個體間輸血是可能的。這個300多年前的實驗是后輸血術(shù)發(fā)展的萌芽。
1668年，在法國醫(yī)生丹尼斯的診室里，一位年輕的婦女懇求醫(yī)生把羔羊的血輸入她性格暴戾的丈夫的身體里，她的丈夫也很想通過輸血，讓羊羔溫順的性情改變自己暴戾的性格。因為在古代，人們曾將血液視作是"靈魂的主宰"、"性格的象征"，因此當時的人們有這種想法也是可以理解的。丹尼斯醫(yī)生出于無奈，被迫答應(yīng)了他們的請求，開始進行人類歷史上第一次為人體輸血的工作。但是很不幸，就在為這名男子輸人羊血時，悲劇發(fā)生了，這名男子突然心跳加快，痛苦萬分，最后在一陣歇斯底里的狂躁后死去了。丹尼斯醫(yī)生因此被人指控為"過失殺人"而人獄，從此再也沒有人敢采用輸血的技術(shù)了。
1818年，有一天英國的生理學(xué)家兼婦產(chǎn)科學(xué)家詹姆士博龍戴爾醫(yī)生接收了一位難產(chǎn)的孕婦。在孕婦生產(chǎn)時突然發(fā)生了大出血，怎么辦？如果不及時給孕婦輸血，她就必死無疑。善良的詹姆士醫(yī)生為了拯救孕婦的生命，在征得孕婦丈夫的同意后，果斷地作出決定，立即為孕婦輸血。在丹尼斯醫(yī)生輸血事沉寂了150年后的這一天，詹姆士將一名健壯的男子的血輸給了那位失血過多的產(chǎn)婦，終于使她得救了。同年12月22日，詹姆士醫(yī)生在倫敦醫(yī)學(xué)年會的講臺上作了人與人之間輸血成功的第一例報告。但隨后的多次實驗證明并非每個受血者都能夠獲得救治，甚至有的還出現(xiàn)嚴重的生理反應(yīng)而加速了死亡�？摧斞夹g(shù)還存在許多理論問題未能得到解決。
蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型
在以后的幾十年里，許多科學(xué)家都在思考著這樣一個問題："為什么有的人輸進別人的血安然無恙，而有的人卻會出現(xiàn)不良反應(yīng)，甚至導(dǎo)致死亡？"這個問題同樣也困擾著奧地利醫(yī)生卡爾蘭德斯坦納。有一天，他終于想到：會不會是輸入的血液與受血者身體里的血液混合產(chǎn)生病理變化，而導(dǎo)致受血者死亡？1900年他用22位同事的正常血液交叉混合，發(fā)現(xiàn)紅細胞和血漿之間發(fā)生反應(yīng)，也就是說某些血漿能促使另一些人的紅細胞發(fā)生凝集現(xiàn)象，但也有的不發(fā)生凝集現(xiàn)象。于是他將22人的血液實驗結(jié)果編寫在一個表格中，通過仔細觀察這份表格，發(fā)現(xiàn)表格中的血型可以分成3種：A、B、O。
1902年，蘭德斯坦納的兩名學(xué)生把實驗范圍擴大到了155人，發(fā)現(xiàn)除了A、B、O三種血型外還存在著一種較為稀少的第四種類型，后稱為AN型。到1927年經(jīng)國際會議公認，采用蘭德斯坦納原定的字母命名，即確定血型有A、B、O、AB四種類型，至此ABO血型系統(tǒng)正式確立。蘭德斯坦納也因貢獻的意義重大，在1930年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎。
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