生物人類的起源和進化的教案設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的生物人類的起源和進化的教案設(shè)計，歡迎大家分享。

　　生物人類的起源和進化的教案設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　1、 能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、 知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

　　3、 概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　2、能力目標(biāo)：

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，使他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料等。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的資料。

　　教學(xué)重難點：

　　1、 重點：人類的起源和進化。

　　2、 難點：人類的起源和進化。

　　教學(xué)過程：

　　師：猜一猜：“什么動物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”

　　生：人

　　師：關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史， 現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：（簡單的小組交流后，學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點）

　　師：介紹古希臘司芬克斯的傳說和獅身人面像的有關(guān)知識。

　　師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。 請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：（小組討論交流）

　　生1：1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當(dāng)時許多科學(xué)家堅信神創(chuàng)論，因此，達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。

　　生2：關(guān)于人類起源的辯論，是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學(xué)大不列顛學(xué)會的一次會議上，爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。

　　師（提問）：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

　　生（回答）：森林古猿。

　　師：對。下面你們觀察課本第33頁幾種現(xiàn)代類人猿圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南��；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。

　　師（提出疑問）：為什么人類的數(shù)量在急劇增加， 而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

　　生：（小組討論、組間交流、補充）

　　生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

　　師（提出問題）：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

　　生：（觀察、討論、交流、回答）

　　生1：運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

　　生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。

　　生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400 L，無語言能力；人腦的容量約為1200 L，具有很強的思維能力和語言能力。

　　師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1 200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

　　生：（各抒己見，暢所欲言）如：主要是生活環(huán)境、生活方式的影響。

　　師：下面我們先來討論一下環(huán)境的變化與人的進化之間的`關(guān)系？ 生：（閱讀、分組討論：環(huán)境的變化）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

　　師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？

　　生：可以說明人類的始祖在非洲。

　　師：請你們推測一下古人類當(dāng)時的生活狀況？

　　生：（閱讀、回答）

　　生：要點：1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

　　生2：“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。

　　生3：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。

　　師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。

　　生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位， 要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。

　　師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。

　　師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？

　　生：（觀察、小組討論交流）

　　生1：運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

　　生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。

　　生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

　　師：在與大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？

　　生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。

　　師：現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？

　　生：不能�，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。

　　師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

　　生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相殘殺。

　　師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強保護。具體應(yīng)該怎樣做呢？

　　生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生 生物的保護措施，如加強宣傳的力度， 貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。

　　師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。

　　生物人類的起源和進化的教案設(shè)計 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)

　�。�1）了解人類起源于古猿的證據(jù)。

　�。�2）概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。�3）說出人類進化的主要歷程。

　　2. 能力目標(biāo)

　�。�1）通過觀察、比較、分析古猿到人的進化過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

　�。�2）通過討論人類進化的主要歷程，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。

　　3. 情感目標(biāo)

　�。�1）認同人類起源于古猿，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點。

　�。�2）認識到人類在進化過程中與自然環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、珍愛生命的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　1. 教學(xué)重點

　�。�1）人類起源于古猿的證據(jù)。

　�。�2）人類在起源和發(fā)展過程中的進化歷程。

　　2. 教學(xué)難點

　�。�1）理解人類進化過程中形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。�2）分析人類進化與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、演示法、探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課

　�。�1）播放一段關(guān)于人類起源的視頻或展示一些古人類化石的圖片，引起學(xué)生的興趣。

　�。�2）提問：人類是從哪里來的？引出課題——人類的起源和進化。

　　2. 人類起源于古猿

　�。�1）證據(jù)一：化石證據(jù)

　　展示古猿和人類的化石圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較古猿和人類化石在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的相似之處，如顱骨、牙齒、四肢等。

　　講解古人類學(xué)家通過對化石的研究，發(fā)現(xiàn)人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先——古猿。

　�。�2）證據(jù)二：比較解剖學(xué)證據(jù)

　　比較人類和現(xiàn)代類人猿的身體結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、內(nèi)臟等，找出相似之處。

　　例如，人類和現(xiàn)代類人猿的骨骼結(jié)構(gòu)非常相似，都有四肢、脊柱、頭骨等。

　�。�3）證據(jù)三：分子生物學(xué)證據(jù)

　　介紹分子生物學(xué)的.研究方法，如 DNA 測序等。

　　講解科學(xué)家通過對人類和現(xiàn)代類人猿的 DNA 進行比較，發(fā)現(xiàn)人類和現(xiàn)代類人猿的基因相似度很高，進一步證明了人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先。

　　3. 人類的進化歷程

　�。�1）南方古猿

　　展示南方古猿的化石圖片，介紹南方古猿的生活年代、生活環(huán)境和形態(tài)特征。

　　南方古猿生活在距今約 400 萬 - 100 萬年前，生活在非洲的熱帶森林中。南方古猿的形態(tài)特征是：腦容量較小，上肢較長，下肢較短，能夠直立行走。

　�。�2）能人

　　展示能人的化石圖片，介紹能人的生活年代、生活環(huán)境和形態(tài)特征。

　　能人生活在距今約 200 萬 - 175 萬年前，生活在非洲的熱帶草原上。能人的形態(tài)特征是：腦容量比南方古猿大，能夠制造簡單的工具。

　�。�3）直立人

　　展示直立人的化石圖片，介紹直立人的生活年代、生活環(huán)境和形態(tài)特征。

　　直立人生活在距今約 180 萬 - 20 萬年前，生活在亞洲、非洲和歐洲的熱帶和溫帶地區(qū)。直立人的形態(tài)特征是：腦容量比能人更大，能夠制造復(fù)雜的工具，用火燒烤食物。

　�。�4）智人

　　展示智人的化石圖片，介紹智人的生活年代、生活環(huán)境和形態(tài)特征。

　　智人生活在距今約 20 萬 - 1 萬年前，生活在全球各地。智人的形態(tài)特征是：腦容量最大，能夠制造更加復(fù)雜的工具，創(chuàng)造了語言和文化。

　　4. 人類進化過程中的變化

　�。�1）形態(tài)變化

　　比較古猿、南方古猿、能人、直立人和智人的形態(tài)特征，分析人類在進化過程中身體形態(tài)的變化。

　　例如，人類的腦容量逐漸增大，上肢逐漸變短，下肢逐漸變長，身體逐漸變得更加直立。

　�。�2）使用工具的變化

　　介紹人類在進化過程中使用工具的發(fā)展歷程，從簡單的石器到復(fù)雜的金屬工具。

　　例如，南方古猿只能使用天然的木棒和石塊等簡單工具，能人能夠制造簡單的石器，直立人能夠制造更加復(fù)雜的石器，智人能夠制造金屬工具。

　�。�3）語言和文化的發(fā)展

　　講解人類在進化過程中語言和文化的產(chǎn)生和發(fā)展，如繪畫、音樂、宗教等。

　　例如，智人創(chuàng)造了語言和文化，使得人類能夠更好地交流和合作，促進了人類社會的發(fā)展。

　　5. 人類進化與自然環(huán)境的關(guān)系

　�。�1）自然環(huán)境對人類進化的影響

　　分析自然環(huán)境的變化對人類進化的影響，如氣候的變化、地形的變化等。

　　例如，氣候的變化導(dǎo)致森林減少，古猿不得不從樹上下來，逐漸適應(yīng)地面生活，從而進化成人類。

　�。�2）人類活動對自然環(huán)境的影響

　　討論人類活動對自然環(huán)境的破壞，如森林砍伐、環(huán)境污染等。

　　引導(dǎo)學(xué)生認識到人類應(yīng)該保護環(huán)境，與自然和諧相處。

　　6. 課堂小結(jié)

　�。�1）回顧人類起源于古猿的證據(jù)和人類的進化歷程。

　�。�2）總結(jié)人類在進化過程中的變化和人類進化與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　7. 布置作業(yè)

　�。�1）完成課后練習(xí)題。

　�。�2）查閱資料，了解更多關(guān)于人類起源和進化的知識，寫一篇小短文。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要充分利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在講解人類進化與自然環(huán)境的關(guān)系時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認識到人類應(yīng)該珍惜自然、保護環(huán)境。

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