生物學(xué)教案

時(shí)間：2023-05-05 19:54:13 生物教案我要投稿

關(guān)于生物學(xué)教案大全

　　篇一生物學(xué)教案

關(guān)于生物學(xué)教案大全

　　緒論

　　（一）教學(xué)目的：

　　1．生物的基本特征（B：識(shí)記）2．生物科學(xué)的新進(jìn)展（A：知道）

　　3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法（A：知道）

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1．生物的基本特征

　　2．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

　　（三）教學(xué)用具

　　（四）教學(xué)方法：討論、講述、提問(wèn)

　　（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提出的非生命物質(zhì)（金屬表面的銹）和生物（石頭表面的地衣），活躍的生命現(xiàn)象（開(kāi)花的牡丹和飛舞的蜜蜂）和相對(duì)沉寂的生命現(xiàn)象（冬季的落葉林）進(jìn)行對(duì)比，使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。

　　1．生物的基本特征，教材中歸納為六條，目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中，我們很容易通過(guò)表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物，而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體，還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能，從生物自身功能到應(yīng)激性，從個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化，這樣逐級(jí)深入，層層理解。

　　（1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動(dòng)是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì)，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　注意：一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；并且，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　例：下列生物中，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（B）。A.枯草桿菌B.噬菌體C.團(tuán)藻D.草履蟲(chóng)（2）生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看，包括同化作用和異化作用，從本質(zhì)上看，包括物質(zhì)代謝和能量代謝。

　　注意：新陳代謝是生命的最基本特征，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　（3）生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性，才能對(duì)周?chē)拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致，適應(yīng)周?chē)h(huán)境。

　　注意：要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性，應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激；二是看生物體是否對(duì)外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備，那就是應(yīng)激性。

　　例：下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是（C）。A.蝗蟲(chóng)的體色與綠色的青草一致B.竹節(jié)蟲(chóng)的形狀與竹節(jié)相似C.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致D.黃蜂身體上黃黑相間的條紋

　�。�4）生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)。生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著發(fā)育，表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過(guò)生殖，保證了種族的延續(xù)。

　　注意：生物的生長(zhǎng)是量變，發(fā)育是質(zhì)變，二者可以同時(shí)進(jìn)行，但不可等同看待。

　�。�5）生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過(guò)生物生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，因而沒(méi)有生殖，也就沒(méi)有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。

　　例：金魚(yú)的祖先是野生鯽魚(yú)，鯽魚(yú)經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng)，從而演變成金魚(yú)的事實(shí)說(shuō)明生物都具有（A）。A.遺傳和變異B.應(yīng)激性C.適應(yīng)性D.多樣性

　�。�6）生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境，也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)，又通過(guò)自身的生命活動(dòng)使環(huán)境發(fā)生變化，從而影響環(huán)境。

　　針對(duì)生物體的基本特征，總結(jié)出各特征之間的關(guān)系：

　　新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱(chēng)，因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過(guò)新陳代謝，使生物體不斷地進(jìn)行自我更新，表現(xiàn)出生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象，而生物在生殖過(guò)程中，又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，才能對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性；生物體只有具有應(yīng)激性，才能適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。因此，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志，各基本特征

　　例：能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是（D）A.新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.應(yīng)激性和適應(yīng)性C.遺傳變異和生殖D.新陳代謝和生殖

　　2．生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展

　　在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中，突出了三大成就：細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對(duì)教材內(nèi)容的概括為如下：

　　關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展。下面主要分析生物工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。

　�。�1）生物工程：生物工程（也叫生物技術(shù)）是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門(mén)綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過(guò)某種工程手段，在細(xì)胞水平或分子水平上，按照人們的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國(guó)乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問(wèn)世、“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的研究等等，這些生物工程研究成果的出現(xiàn)，均說(shuō)明了生物工程技術(shù)的研究，具有廣闊的發(fā)展前景。

　�。�2）生態(tài)學(xué)：生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究，對(duì)解決當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問(wèn)題具有重要意義。

　　注意：當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面，在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。

　　3．學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法首先講述本課程的教學(xué)目的和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即不僅是獲得生物科學(xué)知識(shí)，而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭(zhēng)取在通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)后，達(dá)到一定的能力的提升：（1）把握生物學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力；（2）增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，以及自己的動(dòng)手能力；（4）提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵；（5）能做到理論聯(lián)系實(shí)際，能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

　　（六）板書(shū)

　　1、生物的六大特征：2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法

　　（七）教學(xué)建議和意見(jiàn)

　　語(yǔ)速不能太快，要考慮學(xué)生的接受能力。

　　第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素（1課時(shí)）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　1．組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種，包括大量元素和微量元素（B：識(shí)記）2．組成生物體化學(xué)元素的重要作用（B：識(shí)記）3．生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性（B：識(shí)記）（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　1．組成生物體化學(xué)元素，大量元素和微量元素。2．組成生物體化學(xué)元素的重要作用（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性（四）教學(xué)用具

　　（五）教學(xué)方法：對(duì)比、討論、講述、提問(wèn)（八）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首先以對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)教材中提供的動(dòng)物（人）體與植物體組成元素的對(duì)比表進(jìn)行對(duì)比，使討論提問(wèn)有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn)：①?gòu)臒o(wú)機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與

　　生物體元素組成的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性，了解生物體的元素組成特點(diǎn)；②從動(dòng)物體與植物體組成的元素對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的生物體，元素的組成有區(qū)別；③從生物體內(nèi)不同元素的含量對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。

　　玉米與人體的無(wú)機(jī)物的組成（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）

　　元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb

　　玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04---

　　人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.47-0.012-0.470.010.005

　　1．組成生物體的化學(xué)元素

　　組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，根據(jù)它們?cè)谏矬w內(nèi)的含量不同，可分為兩大類(lèi)：①大量元素占生物體重的萬(wàn)分之一以上，包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物體內(nèi)含量很少，包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

　　注意：大量元素和微量元素都是生物體生命活動(dòng)所必需的，不同的生物，組成它們的化學(xué)元素種類(lèi)大體相同，但各種元素的含量相差很大。

　　例：組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素，最基本元素，主要元素分別是（B）。①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物學(xué)功能，大致可分為下列類(lèi)型：

　�。�1）構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素：如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素；C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。

　�。�2）調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的元素：如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他離子————

　　OH、HCO3、SO42、HPO42等。

　�。�3）與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素：如Fe（血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等），Cu（血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等），Mo（固氮酶），Co（構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中，維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的），Zn（DNA聚合酶、RNA聚合酶），I（甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì)，是人體內(nèi)的碘庫(kù)），Mn（精氨酸酶等多種酶）。

　�。�4）微量調(diào)節(jié)元素：如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的，又是不可替代的。

　　2．組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

　　組成生物體的化學(xué)元素，C是最基本的，其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。

　　注意：組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物，而是有些參與構(gòu)成化合物，有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能，還有的兼有多種功能。

　　在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素，其中重要的有24種，這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。

　　這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面：構(gòu)原（構(gòu)成原生質(zhì)）、組化（組成各種化合物）和影響（影響生物體的生命活動(dòng)）。但不管含量的多少，這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用，沒(méi)有這些元素，生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動(dòng)，甚至呈現(xiàn)出一定的病癥（如教材中所舉例的B，植物體缺乏B，會(huì)導(dǎo)致花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響花粉管的萌發(fā)和伸長(zhǎng)）。從這個(gè)方面說(shuō)，它們是生物體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　3．生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性

　　統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類(lèi)比較確定的，差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說(shuō)，組成生物體的20多種元素，在無(wú)機(jī)自然界中都能找到，沒(méi)有一種是生物界特有的，這說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大，這又說(shuō)明了生物界和非生物界又具有差異性。

　　例：從根本上說(shuō)，生物體都是由非生物界中的化學(xué)元素構(gòu)成的，生物界和非生物界是統(tǒng)一的。而生物界和非生物界的差異性的原因是（CD）。A.構(gòu)成生物體的化學(xué)元素具有特異性功能B.生物體中有個(gè)別的化學(xué)元素在非生物界中沒(méi)有C.組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6種化學(xué)元素在生物體中約占原生質(zhì)總量的97%

　　例：生物體一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物體生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，分別是（A）①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④（九）板書(shū)

　　1.1組成生物體的化學(xué)元素

　　1、組成生物體的化學(xué)元素

　　根據(jù)含量不同，分為大量元素和微量元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用：最基本元素：C

　　基本元素：C、H、O、N

　　主要元素：C、H、O、N、P、S

　　作用：構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動(dòng)3、統(tǒng)一性和差異性

　　（八）教學(xué)建議和意見(jiàn)

　　授課速度不能太快，對(duì)某些班還要減慢速度。

　　第二節(jié)組成生物體的化合物（2課時(shí)）

　�。ǖ�1課時(shí)）

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：

　　1．原生質(zhì)的定義（B：識(shí)記）

　　2．組成生物體的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組

　　成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要功能（C：理解）

　　3．組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)（C：理解）

　　篇二生物學(xué)教案

　　二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　四、教材分析

　　1．地位和作用

　　“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

　�。�2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

　�。�3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。

　　3．過(guò)程與方法

　　通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

　　4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

　　[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔�，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。

　　[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法�；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生�；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，必需要讓學(xué)生理解。在過(guò)去幾年的高考中，雖然出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)。

　　篇三生物學(xué)教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征，說(shuō)出生物、生物學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，了解生物學(xué)的發(fā)展前景。

　　2.能力目標(biāo)

　　初步學(xué)會(huì)圖文分析，能通過(guò)觀察圖片信息分析歸納生物的基本特征，查閱相關(guān)資料，了解生物和生物學(xué)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)注周?chē)纳�，關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)中生物學(xué)的良好習(xí)慣，初步形成圖文分析、舉例說(shuō)明、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生物的基本特征，了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前收集有關(guān)生物在仿生學(xué)上的應(yīng)用及生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的圖文資源。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

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