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《生物對環(huán)境的適應和影響》教案
一、教案背景：
1：面向學生：初中
2：學科：生物
3：課時：1課時
4:課前準備：多媒體課件
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）過程與方法：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數據的方法。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：1、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
2、鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探索精神。
四、教材分析：
由于本節(jié)內容知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，邏輯嚴謹，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
五、教學方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學生通過互聯網搜索一些有關生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學生對生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學過程：
(一)、激趣導入
老師：在前一節(jié)課我們共同學習了有關環(huán)境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應呢？
學生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過程中又在影響著環(huán)境。
老師：同學們說得對，今天我們就來共同學習“第二節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環(huán)境的適應
老師：請同學們共同觀看幻燈片：1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態(tài)結構特點和生活方式特點，展開討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達，可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受另一側風向作用的結果，使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應。
老師：同學們分析得很準確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導致生物在多變的環(huán)境中表現不同的適應能力。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，最終生存了下來，就形成它現在的形態(tài)結構和生活方式。同學們還能舉出一些有關生物適應環(huán)境的例子嗎？
學生：動物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學們回答得真好，現在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應。
鏡頭3鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環(huán)境的適應同時，也在感嘆經過環(huán)境的長期選擇，各種生物產生了不同的形態(tài)、結構和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環(huán)境的適應具有普遍性，這是長期自然選擇的結果。其實生物在適應環(huán)境是同時也在影響著環(huán)境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？
學生1：因為這三個環(huán)境植物的種類、數量不一樣。
學生2：用不同的環(huán)境進行比較。
老師說得很對，如果不同植被環(huán)境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是?現在請各小組匯報一下你們的測量結果。
老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？
學生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生出示他們的實驗報告單，從實驗的數據和坐標曲線圖可以看出：生物對環(huán)境是有影響的。
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