第六章第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換2

時(shí)間：2023-05-02 04:54:30 生物教案我要投稿

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第六章第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換教案示例（二）

教學(xué)目的

1．知識(shí)方面：

（1）知道肺泡內(nèi)和組織里氣體交換的基本知識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

（3）知道煤氣中毒及其預(yù)防方法。

2. 能力方面：

（1）通過(guò)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

3．思想情感方面：

培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及實(shí)事求是的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生知道人體需要不斷地吸人空氣中的氧，同時(shí)不斷將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳呼出體外，體內(nèi)在不斷地進(jìn)行著氣體交換。

煤氣中毒的原因?yàn)楸竟?jié)的難點(diǎn)。因?yàn)橐忉屆簹庵卸镜脑蚣纫v清楚氣體擴(kuò)散作用，又要聯(lián)系血紅蛋白特性，學(xué)生接受有一定難度。

教具準(zhǔn)備

投影片或課件、試管、玻璃管、澄清的石灰水。

課時(shí)安排 2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

（1）情境導(dǎo)入、引出課題。

（2）分析問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)。

（3）課件演示氣體交換，分析體內(nèi)血液成分變化。

（4）歸納小結(jié)。

（5）討論答疑。

2．教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：

（1）關(guān)于課題的引出。

教師可將課文中吸入和呼出的氣體中，氧和二氧化碳含量的變化示意圖用投影片打出，也可請(qǐng)學(xué)生直接看書(shū)中的示意圖，啟發(fā)學(xué)生分析：氣體吸入與呼出的成分發(fā)生了變化，說(shuō)明氣體在體內(nèi)進(jìn)行了交換，從此引出課題。

（2）關(guān)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)。

從示意圖中可發(fā)現(xiàn)：人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳，那么用什么方法去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論呢？

①啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單、安全、可操作、現(xiàn)象明顯的方法。因?yàn)槌跻蛔鲞^(guò)種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能借鑒這種方法，在達(dá)成共識(shí)后，采用向石灰水中吹氣。

②啟發(fā)學(xué)生在吹氣過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后明確：a.石灰水要用新配制的；b.操作時(shí)應(yīng)選另一試管做對(duì)照；c．吹氣吹到石灰水變渾濁就要停止吹氣；d．不許向口中吸。

③注意實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，可用打氣筒向氣球打一定量的空氣，當(dāng)向一試管吹氣后，可將盛空氣的氣球連一玻璃管一端，另一端插入另一試管的石灰水中放氣，并對(duì)比兩試管中的變化。

（3）關(guān)于體內(nèi)氣體交換部分的教學(xué)。

這部分知識(shí)大綱沒(méi)有作要求，無(wú)疑是降低了教材的難度。因此這部分教學(xué)，教師可由復(fù)習(xí)動(dòng)脈血和靜脈血、血液循環(huán)等知識(shí)再引領(lǐng)到體內(nèi)氣體交換上，也可利用復(fù)合投影片或課件顯示氣體交換的過(guò)程；教師也可板畫(huà)肺泡、組織里氣體交換示意圖，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析，最后歸納出知識(shí)點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換（一）

一、體內(nèi)氣體的交換

（一）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

向澄清的石灰水中吹氣，證明人呼出的氣體中含較多的二氧化碳。

（二）體內(nèi)氣體的交換

1. 肺泡內(nèi)：（略）

2.組織內(nèi)：（略）

第二課時(shí)

1. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：

（1）由知識(shí)回顧設(shè)疑導(dǎo)出呼吸概念。

（2）討論、分析、歸納出呼吸的意義。

（3）利用課件演示煤氣中毒，分析中毒原因，討論預(yù)防措施。

（4）歸納、小結(jié)。

（5）討論答疑。

2．教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：

（1）呼吸概念的引出。

教師可利用投影或課件回放上節(jié)體內(nèi)氣體的交換過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考：外界氧進(jìn)入組織細(xì)胞，而細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又排到體外，這樣的氣體交換就完成了什么過(guò)程？引出呼吸的概念。

教師也可采角直接提問(wèn)的方式使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，引出人體與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程是呼吸的概念。

（2）關(guān)于呼吸的意義部分教學(xué)。

學(xué)生對(duì)人呼吸與生命安危認(rèn)識(shí)很清，但對(duì)呼吸時(shí)吸入的氧到體內(nèi)的作用認(rèn)識(shí)不清。本部分教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生討論，互相探討；也可直接放錄像或課件，顯示呼吸的意義，最后請(qǐng)學(xué)生歸納：

①通過(guò)呼吸吸入的氧，將體內(nèi)的有機(jī)物不斷分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要，同時(shí)不斷地將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。

②若呼吸功能發(fā)生障礙，會(huì)危及人的生命。

（3）關(guān)于煤氣中毒及其預(yù)防部分的教學(xué)。

這部分是第二節(jié)體內(nèi)氣體交換的難點(diǎn)，因?yàn)槊簹庵卸驹蚵?lián)系的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要解釋清楚比較難。因此，教師可請(qǐng)學(xué)生講實(shí)際生活中見(jiàn)到的煤氣中毒現(xiàn)象及其搶救，也可播放課件演示煤氣中毒，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論：①什么是煤氣中毒？②煤氣中毒的原因是什么？③為什么煤氣中毒嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人的生命？④如何預(yù)防煤氣中毒？最后每組選一名代表到班上進(jìn)行發(fā)言，使全體學(xué)生都明確：①煤氣中毒。②煤氣中毒的原因及其預(yù)防。

（4）歸納小結(jié)。

本節(jié)課由兩課時(shí)完成，全部知識(shí)學(xué)究后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，明確重、難點(diǎn)和應(yīng)強(qiáng)化的技能，這樣可使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

（5）討論、答疑。

就所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們之問(wèn)展開(kāi)討論，如課后習(xí)題、課外有關(guān)問(wèn)題等，均可討論、答疑。教師也應(yīng)積極參與，對(duì)學(xué)生間爭(zhēng)論不清的問(wèn)題應(yīng)予以明確的解答。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 體內(nèi)氣體交換（二）

二、呼吸的意義

三、煤氣中毒及其預(yù)防

1．煤氣中毒（一氧化碳中毒）

2．中毒原因：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)，使體內(nèi)缺氧

3．中毒預(yù)防：室內(nèi)要通風(fēng)，爐子、煙囪不堵、不漏

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