大班科學燈泡亮了
設計意圖：
科學探究活動是提高幼兒自主探究及觀測能力的重要形式之一。大班幼兒好奇心強，探究愛好濃厚，喜歡擺弄多種材料。近期，她們喜歡玩電動玩具，擺弄電池。結合以上內(nèi)容，我選擇了幼兒生活中常用的燈泡、電池、電線等材料，設計了本次活動。本次活動的重點是“引導幼兒懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電”。活動以“幫小兔裝電燈”為主線，讓幼兒在寬松的探究情境中摸索讓燈泡亮起來的措施。此外，讓幼兒運用猜想、驗證、記錄等多種科學探究形式。在操作比較中充足體驗科學探究的樂趣。
【活動目的】
1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電，并能用連貫的語言表述自己的操作過程和成果。
2.發(fā)展合伙摸索與用符號記錄實驗成果的能力。
3.對導電現(xiàn)象感愛好。喜歡和同伴合伙摸索。
【活動準備】
經(jīng)驗準備：熟悉實驗材料的名稱與特性；已初步理解電池、電線的外形特性及金屬的種類。
材料準備：電池、電線(連著燈泡)，布條、毛線、塑料繩，回形針、銅鑰匙、鐵絲，黃、粉記錄紙、筆，斷電線一截以及登記表，以上材料每兩名幼兒一份；小兔房子情景圖一張、老鼠玩具一種、電池演示梳理圖、展示板兩塊(分別貼上亮與不亮圖標)、“、／、X”的符號標志。
【活動過程】
1.創(chuàng)設情境，導入活動。
師：(出示情景圖)今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事?幼：沒裝電燈
師：本來忘了安裝電燈，要安裝電燈，并讓燈泡亮起來需要哪些材料?幼：燈泡、電線，還要有電。
師：需要供電局提供電源。
幼：需要開關。
師：開關可以控制電燈亮還是不亮。
設立問題情境調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗并激發(fā)她們的摸索愛好。從幼兒的回答來看，她們對電燈非常熟悉，對電路也有初步的感知，這為后續(xù)的探究活動奠定基本。
緒高漲，她們體驗到了發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。
(3)集體分享摸索經(jīng)驗。
師：你們是怎么讓小燈泡亮起來的?
以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒大膽交流摸索經(jīng)驗。
幼：一種拿電池，一種拿電線，將連著電線絲的燈泡放在電池的下面，另一邊的電線絲放在電池的上面。(教師通過電池梳理圖演示)
幼：我先將電線絲放在電池的下面，再將連著電線絲的燈泡放在電池的上面。電就接通了。燈泡就亮了。(教師通過電池梳理圖演示)
師：這兩種措施都能亮嗎?我們一起來試試看。(實物演示驗證)
知識是在幼兒的探究之后通過互相討論形成的。因此引導幼兒完整、連貫地體現(xiàn)自己的摸索過程與成果尤為重要。在表述的過程中.幼兒的語言和思維互相增進�？紤]到幼兒在組合操作材料時會浮現(xiàn)困難，故選擇了兩兩合伙的形式進行摸索操作。
師：(小結)將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭。將另一段的電線絲按在電池的另一頭。這樣電就接通了，小燈泡就亮了。
師：我們目前協(xié)助小兔家安裝電燈吧。
結合問題情境進行摸索并梳理經(jīng)驗后，應讓幼兒運用所學到的知識，體驗成功的快樂。
3.設立問題情境引導幼兒自主摸索物體的導電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導電。
(1)設立問題情境。
師：不好了。小兔家剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了一截，電線斷了，不能通電了，燈泡又不亮了，用什么材料能協(xié)助通電，使小燈泡亮起來呢?
結合生活實際，教師再次設立新的問題情境，吸引幼兒開展探究。
(2)簡介操作材料，引起幼兒猜想。
師：這里有銅鑰匙、回形針、鐵絲、布條、毛線和塑料繩，哪些材料可以協(xié)助通電，讓小燈泡亮起來?幼兒猜想，教師在登記表上做猜想記錄。
幼：銅鑰匙不可以。鐵絲可以。
幼：回形針可以(不可以)。
幼：布條、塑料繩不可以。
……
師：究竟是不是你們想的這樣呢。我們要動手試一試才懂得。
從幼兒的猜想來看，她們已有某些生活經(jīng)驗了。特別對常用的材料能有所判斷。在猜想的同步。幼兒急切地想用實驗來驗證自己的想法。
(3)幼兒實驗，教師指引。
教師重點從三個方面引導幼兒：①自主選擇一份材料；②根據(jù)記錄紙陸續(xù)選擇相應的材料做實驗；③用較完整的語言體現(xiàn)觀測的過程與成果。
從幼兒的操作狀況看，諸多幼兒都能沿用上一種環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，任意選擇燈泡的位置。此外，還發(fā)既有些幼兒在電線與材料連接后，會將連接處接在電池的一極，這需要教師在解說時予以重點的演示。
(4)集中交流，引導幼兒對照登記表分析并驗證。
重點引導幼兒大膽連貫地描述實驗過程與成果，并根據(jù)幼兒的記錄與猜想狀況進行驗證，引導幼兒理解使燈泡亮起來的措施。教師設計的登記表分為黃色和粉色兩種.黃色登記表的材料都是能導電的，粉色的都是不能導電的，因此教師從幼兒展示的登記表上就能不久地發(fā)現(xiàn)幼兒摸索的成果，有效地協(xié)助個別幼兒糾錯和引導。
師：(小結)鐵、銅等金屬的東西能通電，塑料、布和毛線不能通電。
4.活動結束。提示幼兒注意用電的安全。
師：目前我們趕緊協(xié)助小兔將斷掉的這截電線接上去.讓它通電使燈泡亮起來吧。要選什么材料呢?
幼：選鐵絲，它很像電線。
師：金屬的東西會導電，塑料的東西不會導電，因此，我們的電線都是用塑料將金屬線包裹起來。這樣就可避免觸電了。今天，我們電池里放出來的電很小.因此我們不會有觸電的感覺。但是在生活中，看到斷掉的電線。千萬不要用手去碰。
活動結束。
電線導電使燈泡亮起來的實驗是幼兒很感愛好的活動.但我們要避免幼兒由于好奇而去摸索危險的事物。因此有必要進行相應的安全
教育。
【活動點評】
科學活動的核心是探究。什么樣的內(nèi)容適合幼兒探究是教師要思考的問題。活動內(nèi)容既要讓幼兒有探究的愛好，又要有探究的空間。本次活動的內(nèi)容對于幼兒來說，有一定的生活經(jīng)驗，同步又有一定的挑戰(zhàn)，這樣的內(nèi)容能使幼兒布滿探究的愛好。
此外，本次活動的設計緊緊環(huán)繞兩個情境問題來展開，一是“如何讓小兔子新家的燈泡亮起來”，二是“如何讓被老鼠咬斷的電線接起來，讓小兔家的電燈重新亮起來”。這兩個問題的設計源于生活，布滿趣味，為理解決這樣具有生活情境的問題。幼兒開始了探究。第一種問題的解決讓幼兒有了使燈泡亮起來的基本經(jīng)驗，第二個問題讓幼兒運用剛剛獲得的經(jīng)驗來解決電線斷掉的問題，同步獲得了新的經(jīng)驗，那就是“不是所有的材料都可以導電”。兩個問題既有聯(lián)系，又有層次性，幼兒始終保持濃厚的探究愛好。教師在幼兒活動時所提供的材料和提出的問題，均有效支持了幼兒的探究�？茖W活動如何選
擇有生活經(jīng)驗和意義的內(nèi)容，同步在設計時如何設計有生活情境的問題讓幼兒來解決.在解決問題的過程中讓幼兒獲得有關知識經(jīng)驗，萌發(fā)她們對科學的愛好，這個活動予以我們較好的示范。
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