《雷雨》教案【優(yōu)選2篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《雷雨》教案，歡迎大家分享。
《雷雨》教案1
教學目標
學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。
教學重點
指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學難點
如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀？
教學方法
朗讀、設問、點撥、討論。
教學媒體
powerpoint課件。
教學準備
課前發(fā)下閱讀補充資料
教學時數
一課時。
教學過程
一、課題導言
1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷（1分30秒）來激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。
2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關圖片──選取3、4位學生談初讀對周樸園的印象（生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統(tǒng)的，舊式知識分子。生4答：感情不專一。）以此檢查學生的預習情況，了解學生的認知水平。
4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人？（投影）
二、教學過程
1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：
“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”──黑格爾《美學》（投影）
黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
2、進入具體語言情境：
情境一：
樸：沉思無錫？嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候？
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無錫？
魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯：老爺是那個地方的人？
樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
（1）讓學生體驗“我們”在表意上的`作用（暗示兩人有過不尋常的關系）
�。�2）通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”（讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次）來深入了解周、魯兩人特殊的關系。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。
周繁漪──其妻，三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖──繁漪生子，年十七。
魯貴──周宅仆人，年四十八。
魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎？
明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
教師問：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎？
教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。（奧地利）弗洛伊德（投影）
�。ㄌ崾緦W生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。）
�。�3）在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。
�。�4）教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發(fā)生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢？
�。◣熒餐仡櫽嘘P劇情。）
過渡到情境二：
魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
解讀步驟：
�。�1）請一位女生讀屏幕上魯的第一段話，請男生點評，教師指導。
�。�2）教師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。
（3）生找到后，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）
�。�4）請生聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的；魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）
�。�5）教師提供相關材料：
“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！�
──曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。
�。�6）教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！弊髡叩难a充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢？（讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀）
《雷雨》教案2
1．隨文識字，學寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察自然的意識。
正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車發(fā)出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發(fā)現這種自然現象常常在雨天出現，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學習。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁�？焖俚臉艘粯�，看看一共有幾個自然段。（真利索）
現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節(jié)的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著��？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）
同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的`空氣迎面撲來。）
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀。【出示圖片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）
三、師小結：
我們合作讀完了這篇課文，大家讀的正確、流利，還有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的變化真有趣啊。你們有沒有注意到，這篇課文中寫到了很多景物和自然現象呢，小動物啊，植物啊等等。孩子們，快速的到文中找一找，畫一畫，咱先看看文中寫了哪些小動物呢？
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什么時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情�。浚ㄩ_心，自在等）它會坐在網上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導學生變化）
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后�。ú皇牵┻�有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四、我的觀察發(fā)現
同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課后呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現。
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