六年級科學(xué)上冊教案

時間：2024-10-26 12:17:16 其它教案我要投稿

[精選]六年級科學(xué)上冊教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級科學(xué)上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[精選]六年級科學(xué)上冊教案15篇

六年級科學(xué)上冊教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過程與方法：

　　做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 學(xué)生自備：一號電池

　　2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

　�。ǘ┩妼�(dǎo)線和指南針

　　1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

　　2. 學(xué)生活動

　　3. 當(dāng)時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

　　4. 學(xué)生活動

　　5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

　　6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

　　（三）通電線圈和指南針

　　1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

　　2. 學(xué)生活動

　　3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

　　4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的`解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

　　5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時，統(tǒng)領(lǐng)并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。

六年級科學(xué)上冊教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

　　增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

　　用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

　　教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

　　（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

　�。�1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

　　（2）通過對比讓學(xué)生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

　　二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

　　在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

　　1.、教師提出問題：

　　薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

　　同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

　　2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

　　3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

　�。�1）注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。

　�。�2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大�。�

　　4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學(xué)生實驗技能的得要培養(yǎng)）

　　5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

　　三、平放還是立放。

　　我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

　　【信息反饋】：

　　《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的'厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

　　我認為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做實驗之前，我就讓學(xué)生討論這個實驗怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論，學(xué)生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。學(xué)生的回答正是解決了控制變量的好辦法（兩個盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈放在同一位置），控制量一定了，于是，我讓學(xué)生分組實驗。學(xué)生用三張不同（寬度）厚度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進行討論分析并交流，不斷追求實驗的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。

　　在科學(xué)課上，應(yīng)該把時間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生，在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結(jié)果。就這個非常的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)非常的明朗，讓我認識了孩子們嶄新的能力。

六年級科學(xué)上冊教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

　　2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

　　3、認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。

　　重難點：

　　知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}

　　同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?

　　那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。

　�。ǘ┎孪爰僭O(shè)

　　大家收集的資料真全面��！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!

　　（三）制定方案

　　先以小組為單位設(shè)計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設(shè)計說出來與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。

　　（四）實施探究

　　1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？

　　牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。

　　將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。

　　將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。

　　將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的.燒杯中，牛奶中有沉淀生成。

　　2、交流有關(guān)引用牛奶的知識

　　有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。

　　牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。

　�。ㄎ澹┱故窘涣�

　　用牛奶做膠水。

　　誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。

　　第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。

　　第二步：用紗布過濾上述混合物。

　　第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。

　　第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。

　�。┩卣箘�(chuàng)新

　　這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？

六年級科學(xué)上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實生活中能產(chǎn)生的具大作用。

　　2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并認識共工作的原理。

　　3、學(xué)會開動腦筋利用學(xué)到的知識去解決生活中的些小問題。

　　教學(xué)重點：知道定、動滑輪是如何工作的。

　　教這難點：認識其工作的原理。

　　教學(xué)用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的'，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、解決問題

　　1、滑輪組的作用。觀察結(jié)構(gòu)圖P12

　　2、實驗探討滑輪的作用。

　　（1）試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想（結(jié)合圖）

　�。�2）增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？

　　（3）學(xué)生分組實驗

　　實驗要求：

　　1、明確分工。

　　2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。

　　3、進行實驗并作好實驗記錄。

　　三、游戲體驗。

　　小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。

　　四、說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

六年級科學(xué)上冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

　　2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

　　3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

　　過程與方法

　　1、正確用放大鏡觀察物體。

　　2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、理解使用放大鏡觀察的意義。

　　2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

　　3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

　　教學(xué)重點

　　能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

　　教學(xué)難點

　　放大鏡是“凸”“透”鏡

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　分組實驗器材：放大鏡（最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

　　教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

　　教學(xué)過程

　　一、為什么要用放大鏡觀察

　　1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》�？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。

　　2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

　　3、展示交流

　　放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以）

　　放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

　　放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

　　4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

　　二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

　　1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

　　請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

　　2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

　　3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

　　三、放大鏡的特點

　　1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。

　　2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的`裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

　　四、小結(jié)

　　1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

　　2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

六年級科學(xué)上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

　　2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

　　3.通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結(jié)協(xié)作精神。

　　4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

　　5.學(xué)會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教師演示用大地球儀一個，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個。

　　2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

　　3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

　　4.演示用的籃球一個。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　�。ㄕn件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）

　　教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?

　　學(xué)生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀

　　二、介紹模型，了解功用。

　　1.了解地球儀的概念和作用。

　　我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅�，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。

　　2.了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。

　　教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

　　學(xué)生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

　　三、觀察模型，探求新知。

　　1.教師提出要求：請同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。

　　學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

　　2.小組匯報交流，學(xué)生自由發(fā)言。

　　（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

　　（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的`梳理做好鋪墊。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識。

　　同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進行梳理。

　　（演示講解，并適時地將板書歸類整理）

　　⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

　�、� 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

　�、� 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

　�、� 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

　�、� 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點的位置。

　　四、簡單制作，鞏固知識。

　　1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學(xué)們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

　　3.學(xué)生動手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

　　五、課后延伸，深化拓展。

　　關(guān)于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標(biāo)識。請同學(xué)們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級科學(xué)上冊教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法

　　● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。

　　【教學(xué)重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

　　【教學(xué)難點】提高自己的`觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級相貌特征統(tǒng)計表。為每個學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會毫不費力猜測到？

　　二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計，再匯總成全班表格

　　性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲

　　2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

　　三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點進行猜測）

　　四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)后記：

六年級科學(xué)上冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。

　　杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的'工作效率。

　　教學(xué)重點

　　選用不同工具解決問題

　　教學(xué)難點

　　選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。

　　比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

　　4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

　　5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

　　3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。

　　四、完成三項任務(wù)的工具選擇

　　1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

　　并且說說你選擇的理由。

　　2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

六年級科學(xué)上冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析資料的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對比試驗研究事物相互關(guān)系的能力，認識水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。

　　3.能結(jié)合課文中的資料，認識水土流失的原因和危害，了解到人類活動對自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生保持水土、保護自然環(huán)境的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)黃河的各類資料。

　　2.小組準(zhǔn)備：水槽兩個，長木板兩快，土，草皮，噴壺。

　　教學(xué)過程

　　一、情境生疑問

　　1、初步了解黃河的有關(guān)情況

　�。�1）師：黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，說出自己心中的黃河。

　　（3）師：看來課前同學(xué)們了解了不少關(guān)于黃河的資料。

　　2、閱讀課本中的資料

　�。�1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）學(xué)生閱讀資料并回答

　�。�3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？

　�。�4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學(xué)生猜測

　�。�5）師：我們知道土?xí)凰疀_走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的`呢？請同學(xué)們看書本43頁的照片后先思考，然后在組內(nèi)討論、交流。

　　3、自主思考，然后在組內(nèi)討論、交流。

　　4、分組匯報。

　　師：剛才，同學(xué)們討論得非常熱烈�，F(xiàn)在每組請一名代表將討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報一下。

　　生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時沖下來的；無植被保護，土壤隨雨水流失的多……

　　二、探究釋疑

　　1、完成模擬實驗。

　�。�1）師：為了驗證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個模擬實驗。大家先看書。

　　要求：①弄清實驗?zāi)康�，�?zhǔn)備哪些器材；②設(shè)計操作的步驟及方法；

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備器材；

　�。�3）學(xué)生動手操作，教師提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)象；

　�。�4）學(xué)生分組歸納、小結(jié)，得出結(jié)論。

　�。�5）每組的派一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

　　生：從有草皮的長木板上流下來的水比只有土的長木板上流下來的水多一些。

　　生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，只有土的長木板上流下來的水較渾濁。

　　生：從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮，說明水中含有的泥沙少；只有土的長木板上流下來的水較渾濁，說明水中有較多的泥沙�！�

　　教師總結(jié)：當(dāng)往只裝有黃土的木板上澆水時，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護起來，所以流下來的水還是比較清的。看來，剛才同學(xué)們實驗后認為“植物對土有保護作用”是正確的。通過這個實驗，你還想到了什么？

　　生：黃河中上游流經(jīng)黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質(zhì)也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。

　　三、閱讀資料，了解人類活動對環(huán)境的影響。

　　（1）、師：同學(xué)們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現(xiàn)在這個樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請閱讀書本44面的資料，說說你的想法！

　�。�2）、學(xué)生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流

　�。�3）、師：如果這些行為一直持續(xù)下去，你認為會有什么后果？

　�。�4）、學(xué)生自由發(fā)言談自己的想法。

　　四、拓展延伸

　　通過學(xué)習(xí)，你認為我們應(yīng)該做些什么？你所生活的地方的自然條件受到了破壞和保護嗎？

六年級科學(xué)上冊教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

　　過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的.狀況。

　　情感、態(tài)度、價值觀：認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

　　教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

　　二、拱形承受壓測試

　　1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

　　2、學(xué)生分組進行實驗

　　3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

　　4、分組表述自己的實驗結(jié)果。

　　三、讓拱形承受更大的壓力

　　提出問題讓學(xué)生自主解決：

　　1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

　　2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

　　3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

　　四、長壽的石拱橋

　　通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

六年級科學(xué)上冊教案11

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變?nèi)f化辯證統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)律，體會博大精深的中國文化藝術(shù)之美。

　　二、學(xué)習(xí)作者舉一反三地說明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說明語言。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生梳理思路和概括內(nèi)容的能力。

　　［教學(xué)重點與難點］

　　一、體會作者引入音樂、舞蹈、繪畫藝術(shù)來說明建筑藝術(shù)特點的方法。

　　二、理解“千篇一律與千變?nèi)f化”如何有機統(tǒng)一。

　　［教學(xué)設(shè)想］

　　分汲取、解讀（第一課時）與探討、拓展（第二課時）兩個學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有所拓展，有所發(fā)現(xiàn)，體會作者廣博的學(xué)識，領(lǐng)略中國藝術(shù)博大精深之美。

　　［教學(xué)過程］

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入(說明：在于引發(fā)學(xué)生對作者以及作者的學(xué)識深入探討的興趣)

　　你去過西安、見過西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆，現(xiàn)在將會是怎樣一番景象嗎?

　　“北京的城墻可以建成環(huán)城公園，這將是一個長達3975公里、世界上獨一無二的立體公園。夏季黃昏，可供數(shù)十萬人納涼游憩。秋高氣爽的時節(jié)，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住于城市的'人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產(chǎn)”意識深入人心，人們保護古建筑的覺悟越來越高，當(dāng)年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號被越來越多的人所認可。是什么賦予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠見卓識呢?今天我們學(xué)習(xí)他的文章或許能夠找到一些答案。

　　二、通讀全文，整體把握

　　1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內(nèi)容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點。

　　點撥：學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵句(體現(xiàn)行文思路的句子)確定文章主要內(nèi)容，學(xué)會從各段的重復(fù)性語句中提煉概括作者觀點。

　　明確：作者觀點——重復(fù)與變化的有機統(tǒng)一構(gòu)成了建筑之美，兩者缺一不可。

　　(可通過關(guān)注第1段對“重復(fù)與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反復(fù)出現(xiàn)的“統(tǒng)一”一詞，作出提煉與概括。)

　　主要內(nèi)容在第8段到文章結(jié)束，舉例談重復(fù)與變化統(tǒng)一的審美原則是如何在建筑上體現(xiàn)的。

　　(根據(jù)第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重復(fù)與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用”可以判斷。)

　　2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　學(xué)生閱讀之后提煉各段內(nèi)容要點：

　　第1段是全文的總綱，談的是在有持續(xù)性的藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化缺一不可。

　　第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復(fù))與變奏(變化)，體現(xiàn)重復(fù)與變化相統(tǒng)一這一審美原則的。

　　第4段，談舞蹈也是通過動作的重復(fù)和音樂的重復(fù)結(jié)合，又給以相應(yīng)的變化，來突出要表現(xiàn)的某種感情和藝術(shù)效果。

六年級科學(xué)上冊教案12

　　一、教學(xué)目的

　　1、過程與方法

　　能運用簡單器材設(shè)計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。

　　2、科學(xué)知識

　�。�1）知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。

　�。�2）了解防止鐵生銹的基本方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）堅持較長時間的探究活動，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

　�。�2）知道物體生銹的危害，關(guān)心與防銹有關(guān)的科技知識，樂于用所學(xué)知識改善生活。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：第一教時課后學(xué)生根據(jù)推想的鐵生銹的原因，兩人一小組，共同設(shè)計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。

　　2、教師準(zhǔn)備：《鐵釘生銹了》的課件。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　本課為第二課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回顧提問：上節(jié)課，我們一起了解了鐵生銹的現(xiàn)象，并且根據(jù)我們的生活經(jīng)驗和觀察，推想了鐵生銹的原因，誰來說說鐵可能在那些條件下容易生銹？（推想：1、鐵在有水的條件下容易生銹。2、鐵在有空氣的條件下容易生銹。3、鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。）

　　2、過渡：為了證明你們的推想是否正確，老師讓你們兩人一小組，共同設(shè)計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。

　　你們是怎樣做的？

　　（二）探究過程

　　1、探究鐵生銹的原因

　�。�1）匯報實驗過程

　�。�2）小結(jié)：鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。

　　（3）課件：化學(xué)家們也做了很多實驗來探究鐵生銹的原因，他們得出了什么結(jié)論呢？請同學(xué)們讀一讀這段小資料，看看你們又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　2、了解鐵生銹的危害

　�。�1）鐵生銹后，就會由外向內(nèi)腐蝕鐵，從而造成很大的`危害，你都知道哪些危害？

　�。�2）課件出示腐蝕的危害。

　　請四位同學(xué)分別讀一讀。

　　3、了解防銹的辦法過渡：沒想到鐵生銹后竟會造成這么大的危害，看來防銹是我們必須關(guān)注的一個問題。

　　提問：

　�。�1）還記得鐵生銹的原因嗎？要防止鐵生銹，只要怎樣就可以了？（讓鐵與空氣、水隔絕）

　　（2）采用什么辦法可以讓鐵與空氣、水隔絕？

　�。�3）課件：生活中人們是怎樣防止鐵生銹的。

　　4、了解哪種防銹辦法好

　　（1）思考：為什么不同的鐵器上要采用不同的防銹辦法呢？盆子上為什么要覆蓋搪瓷而不用油漆呢？自行車上為什么不鍍上不易生銹的金屬？你覺得在采用防銹辦法時，還要考慮什么？

　�。�2）看視頻資料：哪種防銹辦法好

　�。ㄈ╈柟踢\用

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　尋找各種鐵制品，研究它們采用了什么防銹措施，為什么要這樣做。

　　板書設(shè)計：

　　鐵釘生銹了

　　鐵釘生銹的原因：鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。

六年級科學(xué)上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

　　過程與方法：

　　根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：

　　發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點

　　解釋靜電現(xiàn)象

　　教學(xué)難點

　　認識正負電荷

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

　　教學(xué)過程

　　一、體驗靜電現(xiàn)象

　　1、引入

　　生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？——頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？——出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

　　2、體驗靜電現(xiàn)象

　　小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？——摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？——塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

　　3、生活中的靜電現(xiàn)象

　　生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

　　二、認識電荷

　　1、不一樣的電荷

　　1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷

　　2）進一步研究靜電現(xiàn)象——小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的`現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

　　3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的。一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。

　　2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

　　板書設(shè)計：

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

　　電荷能流動起來

六年級科學(xué)上冊教案14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　“拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時，是一節(jié)實驗、觀察課。

　　二、教材分析及學(xué)情分析

　　拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會全身心的投入到其中。

　　拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實驗研究拱形承重的特點，材料好找，簡單易行。學(xué)生在實驗中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認識拱形承重的特點。在第一個活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計了搭瓜皮拱的活動。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

　　三、設(shè)計思路

　　本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學(xué)的理念，讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動中而展開教學(xué)的。首先播放課件，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

　　接著以“怎樣使紙拱承受多個螺帽”這個問題為主線，串起沒有抵住拱足－－

　　用同樣多本的書抵住拱足的實驗，學(xué)生用觀察、實驗的方法進行實驗，

　　經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——動手操作——分析討論——記錄結(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，通過小組合作猜想、實驗，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計成拱形的原因。

　　2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實驗，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。

　　3、認識到邊實驗邊思考對不斷深入研究的重要性。

　　4、了解趙州橋，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。

　　五、教學(xué)重點

　　親歷讓拱形受力的實驗，根據(jù)實驗的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。

　　六、教學(xué)難點

　　根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。

　　七、教學(xué)策略與手段：

　　小組準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。

　　八、教學(xué)流程圖

　　九、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

　　建筑本身的'需要、增強抗壓能力……）

　　2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望�！�

　�。ǘy試紙拱的承重能力

　　實驗一沒有抵住拱足的實驗

　　1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實驗，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

　�。�1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？

　�。�2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。

　�。�3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個螺帽？螺帽放上去紙拱會發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實驗的方法來驗證。

　　【設(shè)計意圖：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它�！�

　　2、出示課件，明確小組的活動要求：

　�、虐l(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序?qū)嶒灐?/p>

　�、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校ḿt色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，

　�、且贿厡嶒�，一邊認真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。

　　指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。

　　【設(shè)計意圖：提前規(guī)范活動的要求，使探究更有序、有效�！�

　　3、分組實驗，驗證猜測。比一比那個小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流實驗的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

　　實驗二

　　用同樣多的書抵住拱足的實驗

　　過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。

　　1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實驗。

　　2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）研討：通過以上實驗討論交流拱形為什么能承受重壓呢？

　�、賹W(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。

　�、诩w交流，指名說一說。

　　拱形的力量實驗記錄表

　　實驗方法

　　承受螺帽

　　數(shù)紙拱的變化（重點觀察拱身和拱足的變化）

　　實驗一

　　沒有書抵住拱足

　　實驗二

　　用同樣多的書抵住兩邊的拱足

　　通過觀察實驗現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：

　�、坶喿x教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）

　　【設(shè)計意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解�！�

　�、苷n件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。

　　【設(shè)計意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解�！�

　�。ㄋ模┐罟掀す�

　　1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。

　　【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用�！�

　　2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項及要求，讓學(xué)生讀一讀。

　�、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。

　�、朴涀∶繅K冬瓜的位置，不要錯位。

　�、鞘褂眯〉稌r，注意安全，切勿傷人。

　　〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？

　　【設(shè)計意圖：在活動前提出搭瓜皮拱注意的事項及要求，使學(xué)生的活動有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動的針對性、實效性大大增強，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。】

　　3、分組實驗，比一比哪個組搭的又快又好。

　　4、交流實驗結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。

　　設(shè)計意圖：

　　饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實驗，進一步加深了對拱形承重秘密的理解。

　�。ㄎ澹┝私廒w州橋。

　　1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進行愛國主義教育。

　　2、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。

　　【設(shè)計意圖：趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶�！�

　�。┱劚竟�(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因為拱形能承受很大是壓力，所以開課前你們所看的那些圖片中的建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計成了拱形。

　　【設(shè)計意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性�！�

　�。ㄆ撸┱n外延伸，做捏雞蛋的游戲、

　　1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測，如果我用力去捏會怎樣呢？

　　2、請同學(xué)們請出班里的大力士來驗證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，

　　3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

　　【設(shè)計意圖：帶著問題進課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為�！�

　　十、作業(yè)設(shè)計：

　　1、課下收集趙州橋詳細資料，更進一步的去了解。

　　2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

　　3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

　　教學(xué)反思：

　　1、提前試驗，做好預(yù)設(shè)

　　福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進行了反復(fù)地實驗，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個，觀察紙拱變化的實驗現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個，而且放一個，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實驗，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實驗的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

　　2、積極應(yīng)對教學(xué)中的生成

　　福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠之，就留下遺憾，課堂就不會完美，稱不上精彩；你隨機應(yīng)變，積極應(yīng)對，解決意外，你的課堂就會得到供認的精彩。在這節(jié)課中，對學(xué)生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實驗時，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個一樣大小的螺帽，有的組是三個，更有一個組居然承受了六個，面對學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個組的紙拱讓學(xué)生對比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機引導(dǎo)學(xué)生認識拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實驗時，交流時，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實，拱形承受重壓的能力就越強一些。

　　3、有效利用課本，突破重難點

　　弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突破重難點，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實驗，觀察實驗中拱形承重時的變形狀況，初步試著分析實驗現(xiàn)象；然后在親歷實驗的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場“及時雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進行了播放，進一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實驗把學(xué)生從理性認識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實驗。困難迎刃而解。

　　4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。

　　本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、記錄、分析實驗現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實驗，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學(xué)生足夠的時間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗。我只是在學(xué)生活動時給予一定的指導(dǎo)和要求。

　　真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

　　在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點，并相應(yīng)的對導(dǎo)課時提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

　　6、發(fā)揮評價的有效作用

　　有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的評價（綜合評價，見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。

六年級科學(xué)上冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

　　2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

　　教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。

　　教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

　　學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設(shè)

　　師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。

　　三、分析與總結(jié)

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

　　師：哪個假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

　　請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

　　比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來�！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。

　　交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

　　師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

　　生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　二、為什么植物也會動？

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

　　1、運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

　　2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

　　感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨來臨時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭傷害；

　　3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的'部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復(fù)雜的過程�？ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的�？ǖ倪\動機制尚無深入的研究。

　　5、植物的根為什么都向下生長？

　　地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

　　當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

　　6、為什么牽牛花的莖會繞著樹枝轉(zhuǎn)？

　　達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽�；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。

　　7、為什么養(yǎng)花要施肥？

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　8、為什么養(yǎng)花要澆水？

　　水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時，常�？吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

　　三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根據(jù)對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

　　2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

　　在實驗中探秘

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

　　4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

　　6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

　　2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。

　　二、設(shè)計實驗

　　1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

　　教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

　　3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

　　教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。

　　5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

　　教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

　　三、組裝實驗材料

　　1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

　　教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。

　　2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

　　教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時

　　一、匯報交流

　　提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

　　教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。

　　3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

　　研究仍在繼續(xù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。

　　2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

　　教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時