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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-30 15:41:02 其它教案 我要投稿

語(yǔ)文教案9篇[通用]

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案9篇[通用]

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、流暢地朗讀課文。

  2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。

  3、分析人物形象,明確故事寓意。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、明確故事寓意。

  2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫(xiě)的作用。

  3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)設(shè)想:

  通過(guò)朗讀和思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng),讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)行了疏通,下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板:

  解釋下列句子中加點(diǎn)的字

  (1)一厝朔東。()(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。()

  (3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)

  二、誦讀課文

  1、教師范讀(或放錄音)。

  2、學(xué)生分小組朗讀。

  三、教讀新課

  (一)初步理清“人”和“事”。

  教師導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在由老師提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家,看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。

  1、提問(wèn):這則寓言一共寫(xiě)了哪些人物?

  學(xué)生回答,教師板書(shū):愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

  2、提問(wèn):老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山,他的爸爸肯嗎?

  教師引導(dǎo)明確下列詞語(yǔ)的含義,學(xué)生討論回答:

  年且九十——且,將。智叟——叟,老頭。京城氏——氏,姓;京城氏,姓京城的。始齔——齔,齒旁,小孩換牙;始齔,七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了,他母親是“寡婦”,他自己是“孤兒”。“遺男”是生下來(lái)以前就死了父親的孩子。

  3、提問(wèn):再請(qǐng)大家計(jì)算一下,參加移山的`一共有多少人?

  教師引導(dǎo),學(xué)生討論回答:

  “遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句:本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人,敲石挖土,用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、課文悟讀

  《未選擇的路》是美國(guó)著名詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的著名詩(shī)篇。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一,是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人,他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作,主要寫(xiě)作并出版了10部詩(shī)集,這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。

  全詩(shī)共4節(jié),可分兩層:1—3節(jié)為第一層,在樹(shù)林里,“我”面臨著兩條路,而經(jīng)過(guò)思考決定選擇了一條人跡罕至的路。在這一層中,詩(shī)人描述了選擇人跡罕至的路并不是草率決定的,而是經(jīng)歷了復(fù)雜的心理歷程。描述了“我”站在岔路口,為不能同時(shí)涉足兩條路而遺憾,“我在那路口久久佇立”,寫(xiě)出“我”的猶豫和久久思索:一條路平坦通暢,極目可望見(jiàn)它的盡頭;而另一條路幽寂荒涼,充滿著引人探索的誘惑,但“無(wú)限美景在險(xiǎn)峰”,

  “我”終于選擇了那條人跡更少的路,就讓另一條路留待后日去走,這顯然是作者做出抉擇后的一種自我安慰,因?yàn)椤拔抑缆窂窖泳d無(wú)盡頭,/恐怕我難以再回返”,雖然如此,但依然義無(wú)返顧。

  第4節(jié)為第二層,是作者多年以后的感慨,

  “我選擇了人跡更少的一條,/從此決定了我一生的道路”。這告訴我們,人的一生面臨著無(wú)數(shù)的選擇,而每一次選擇都會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生重要影響;一個(gè)人的一生怎樣度過(guò),就看他在人生的岔路口做出了怎樣的選擇,選擇不同,命運(yùn)就會(huì)不同。

  弗羅斯特在詩(shī)歌風(fēng)格上的一個(gè)最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華,含義雋永,把深刻的思考和哲理寓于平淡無(wú)奇的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔樸實(shí)的詩(shī)句之中。本詩(shī)堪稱是這方面的典范。這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸自然,但在構(gòu)思上卻非常巧妙。我們不難看出,詩(shī)歌中所描寫(xiě)的岔路就是人生岔路的象征。它說(shuō)明,在人生的旅途中,我們時(shí)常必須要在兩條道路、兩種思想或兩種行動(dòng)中做出選擇,不同的選擇將決定不同的人生方向。面對(duì)選擇時(shí),我們往往會(huì)變得猶豫不決,反復(fù)權(quán)衡,拿不定主意。最后,我們終究會(huì)選擇其中的一條路。這首,詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),至于選擇的具體內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)出,詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),體味其中的哲理。因?yàn)檫@首詩(shī)具有豐富的內(nèi)涵,給讀者留下了想像的空間,從而受到觸動(dòng),引發(fā)深深的思索。這種每個(gè)人都有過(guò)的復(fù)雜的心理體驗(yàn),被弗羅斯特敏感地捕捉到了,并譜寫(xiě)成一首膾炙人口的佳作,我想這首詩(shī)之所以廣受歡迎,也正是因?yàn)樗憩F(xiàn)了人類共同的感受。

  二、亮點(diǎn)探究

  1.思考詩(shī)歌中“路”的含義。

  探究學(xué)習(xí):

  詩(shī)歌表面上是寫(xiě)自然之路,實(shí)際是借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考,這是文學(xué)藝術(shù)中常用的象征手法。

  2.詩(shī)中第二節(jié),詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋,十分幽寂”,為什么又說(shuō)它“顯得更誘人,更美麗”?

  探究學(xué)習(xí):

  正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱,才更具有誘人探索的魅力。

  3.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?

  探究學(xué)習(xí):

  人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的.一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

  4.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?

  探究學(xué)習(xí):

  這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇,全詩(shī)共有4節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn),詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

  三、選題設(shè)計(jì)

  古今中外有許多對(duì)“路”的感嘆,如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屈原感嘆:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!倍韲(guó)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中這樣說(shuō)道:“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”’以上材料可以與《未選擇的路》進(jìn)行比較閱讀,探討人的一生如何度過(guò),應(yīng)怎樣去面對(duì)人生的選擇。

  研究方法:

  首先,在面對(duì)人生選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)慎重的思考;其次,要使自己的人生選擇有意義、有價(jià)值。

  參讀書(shū)目:

  《離騷》;

  《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  四、備教卡片

  ●卡片①

  弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人,他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì),闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度,正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性,所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理,而且常讀常新他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的,使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。

  (摘自吳富恒、王譽(yù)公主編《美國(guó)作家論》)

  ●卡片②

  弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著稱,它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái),用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。

  ……

  對(duì)弗羅斯特來(lái)說(shuō),生活是神秘的,詩(shī)歌也許能發(fā)現(xiàn)其中部分的奧妙,但永遠(yuǎn)不可能弄清全部真相,因此他的詩(shī)在某種意義上是他個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示和注釋。但是盡管他的詩(shī)帶有濃重的個(gè)人化色彩,并且是以自我為中心的,他卻不是一個(gè)自傳體詩(shī)人,他是為了增加詩(shī)的真實(shí)感和感染力而使用單數(shù)第一人稱,并把似乎是自己親身經(jīng)歷的東西寫(xiě)入詩(shī)中。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫(xiě)本課生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 通過(guò)有感情地朗讀課文,感受楊時(shí)求知心切,意志堅(jiān)定,尊敬老師,真心誠(chéng)意,學(xué)習(xí)楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀課題

  要求念得好。

  二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”

  1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”,舉例,如:自相矛盾。

 。、你知道有哪些成語(yǔ)。

  再讀課題。

  三、根據(jù)自學(xué)提綱,學(xué)習(xí)生字。

  1、聽(tīng)錄音。

 。病W(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

 。ǎ保┳x生字:

  楊尊論盡冒敲等默久疼(師:這個(gè)字奶奶常用)慈祥容

 。ǎ玻┎豢雌匆簦冽R讀上面的`生字。

  按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。

 。ǎ常┙o“楊、容”組詞。

 。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴。

  教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。

  提醒學(xué)生注意哪些地方。

 。ǎ担⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字(表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真,寫(xiě)得好的學(xué)生)

  四、朗讀課文。

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。ū?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確,讀得快,讀得響的學(xué)生)

 。病⒔o小節(jié)加序號(hào)。

 。场⒅该麑W(xué)生自由選讀課文某一小節(jié),教師給評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。

 。、教師示范讀第三自然段。(要求學(xué)生學(xué)著讀)

 。、指名讀課文某一小節(jié)。

  五、小結(jié)

  教學(xué)反思:

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。

  2、學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)生字,會(huì)讀多音字“行”,理解“墻報(bào)、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、會(huì)用:桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。

  4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。

  [第一課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、能讀出課文中的全部生字,重點(diǎn)學(xué)生“墻熟報(bào)”3個(gè)生字,理解;“墻報(bào)叔叔”的意思。

  3、理解第一段課文,并能正確朗讀。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、啟了談話,揭示課題。

  1、天氣漸漸涼了,小朋友們穿上了秋裝,大地也換上了新衣服,誰(shuí)記得第一冊(cè)我們學(xué)過(guò)哪篇有關(guān)秋天的課文?《秋天的果園》,誰(shuí)能試著背背?秋天還有哪些變化,你能說(shuō)說(shuō)秋天的其它變化嗎?

  2、冬冬畫(huà)了一張秋天的圖畫(huà),今天我們學(xué)第8課《秋天的畫(huà)》。

  3、看了課題,你想知道些什么?

  歸納:A、誰(shuí)畫(huà)了這張秋天的畫(huà)?

  B、畫(huà)中還畫(huà)了些什么?

  C、為什么要畫(huà)這張畫(huà)?

  二、聽(tīng)錄音,初步感知課文。

  1、帶著這三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)錄音。

  2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?

  3、學(xué)習(xí)“墻報(bào)”你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?“墻報(bào)”指什么?

  三、初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。

  1、劃:劃帶有生字的詞。

  2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。

  3、記:看田字格記字形。

  4、數(shù):這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。

  5、想:A、生字在課文中的意思。

  B、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫(huà)。

  C、秋天的畫(huà)畫(huà)了些什么?

  四、檢查自學(xué)情況。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ),理解部分詞義。

  叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。

  3、讀準(zhǔn)多音字:行做量詞時(shí)讀hang,做動(dòng)詞時(shí)讀xing

  4、初讀課文。

  A、自由讀課文。

  B、課文分幾段來(lái)寫(xiě)的?指名分段讀課文。

  C、看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是秋天的畫(huà)?

  D、“秋天的畫(huà)”畫(huà)了些什么?

  E、齊讀課文。

  五、鞏固字詞。

  1、讀生字卡片。

  2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

  3、寫(xiě)出下列字的偏旁。

  幫()收()聞()

  六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  七、課堂作業(yè) 。

  [第二課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

  1、理解“桂花香味成熟幫助”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  2、能用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。

  3、能夠有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字。

  助的部首是什么?叔的.部首是什么

  2、多音字組詞。行:xing( )hang( )

  3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  4、課堂作業(yè) :

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、為什么“我”要畫(huà)這張秋天的畫(huà)呢?齊讀第一段,邊讀邊想。

  2、指名回答,用”因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。

  3、“畫(huà)什么呢?”這句話是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?像這樣的句子人們哪里學(xué)過(guò)?應(yīng)該怎么讀?(讀出自己?jiǎn)栕约旱恼Z(yǔ)氣)練讀(自由讀;指名讀;評(píng)價(jià);指名讀)

  4、齊讀第一段。

  三、學(xué)習(xí)課文第二到五段。

  1、“我”在這張畫(huà)里畫(huà)了什么,聽(tīng)錄音。過(guò)聽(tīng)邊想,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、用”我一()、(),還畫(huà)了()和()!眮(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  結(jié)合板畫(huà)理解

  桂花:出示桂花圖,你見(jiàn)過(guò)桂花是怎樣的?(金黃、淡黃、五個(gè)花瓣);草坪:看圖說(shuō)說(shuō)草坪是什么意思?(種著草的平地)果園:果園里會(huì)有些什么?板畫(huà)三個(gè)小朋友和農(nóng)民,看出他們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。、“我”畫(huà)這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段,用“!比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來(lái)說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了什么。(自由說(shuō);指名說(shuō);同桌互說(shuō))

 。础⑦@是一幅多么生動(dòng)的畫(huà),從課文中哪些詞、句可以年出這是一幅秋天的畫(huà)?自由讀2——5段,找出課文中的詞句讀讀,再用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么?

  (1)聞到了桂花的香味。

 。ǎ玻┎幌裣奶炷敲淳G了。

 。ǎ常┬“讞铒h下了幾片金黃的葉子。

 。ǎ矗┘t星在閃爍。

  重點(diǎn)理解“成熟”一詞,從哪些地方可以看出蘋(píng)果成熟了?

 。怠⒅笇(dǎo)有感情發(fā)朗讀句子,秋天的景色多么美麗,金黃色的桂花,金黃的樹(shù)葉,閃爍的蘋(píng)果,我們朗讀民時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣,讀出豐收的喜悅。

  四、學(xué)習(xí)第6段。

  這一段講了些什么?

  五、鞏固練習(xí)。

 。薄⒂懈星榈佚R讀課文。

 。病⒂谩跋取佟帧要……”說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的過(guò)程。

  3、“先……再……又……還要……”是表示做一件事的先后順序。人們還能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)做其他事后順序嗎?

  六、小結(jié):

  今天,我們一起欣賞了秋天的景色,還學(xué)會(huì)了用“先……再……又……還要……”來(lái)說(shuō)話。

  [第三課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

 。、進(jìn)一步感受秋天大自然的美。

 。病⒂谩睍(huì)用:“桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫(xiě)一句反映秋天景色的句子。

 。、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí):

  1、抽讀生字。

 。病⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3、用“先……再……又……還要……”說(shuō)一句話。

  二、指導(dǎo)背誦。

  1、聽(tīng)錄音2——5段,學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想,“我”畫(huà)了些什么,這些景色是怎樣的美麗。

 。病⒈痴b2——5段。

 。、自由準(zhǔn)備背誦全文。

 。、同桌互背;指名背;齊背。

  三、總結(jié):

  春夏秋冬在自然界中各有各的景象,春天的景色很美,秋天的景色也很美,所以我畫(huà)了這張秋天的畫(huà)貼在墻報(bào)上,讓同學(xué)們都能感受到秋天大自然的美。

  1、秋天到了,大自然的各種植物、動(dòng)物都有了變化。例如:桂花、小草……,你們能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色嗎?

  2、課堂作業(yè) 。

 。、你還能說(shuō)哪些有關(guān)秋天的景象?(楓葉紅了;大雁排著隊(duì)伍往南飛。)

語(yǔ)文教案 篇5

  目標(biāo):

  1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天和夏天的基本特征,找出身邊象征春天和夏天的事物。

  2.初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)。

  重點(diǎn): 通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天和夏天的基本特征;然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然,親自去尋找春天和夏天的足跡;再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天;并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng),在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說(shuō)一說(shuō)夏天和春天有什么不同?夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)?還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。

  難點(diǎn): 如何讓學(xué)生通過(guò)游戲、日常生活中的常見(jiàn)事物來(lái)辨別和認(rèn)識(shí)春天和夏天,知道春天和夏天的主要特征。

  課時(shí): 3 課時(shí)

  流程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽(tīng)完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):歌中唱的是什么季節(jié)?歌中所唱的春天到底在哪里?

 。ǘ┗顒(dòng)的組織.

  1.找一找。這一部分,教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡,讓學(xué)生感受春天,在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)春天。

  2.說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀察,學(xué)生有了對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里?有哪些事物的特征能代表春天?然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。

  3.玩一玩。引導(dǎo)學(xué)生回憶:春天里都有哪些喜歡玩的游戲?讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的健康的游戲及規(guī)則,師生共同進(jìn)行篩選,再組織學(xué)生去戶外進(jìn)行游戲、比賽,以提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。

  4.想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月?使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來(lái)的時(shí)間不同。

  5.找一找。教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡,讓學(xué)生感受夏天,在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)夏天。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀察,學(xué)一上有了對(duì)夏天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里?有哪些事物的`特征能代表夏天?然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流*

  6小調(diào)查。使學(xué)生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

  7.說(shuō)一說(shuō)。夏天和春天有什么不同?夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)?還可以組織“辨別四季”活動(dòng),讓學(xué)生在四個(gè)季節(jié)的圖片中,找出春天和夏天的圖片,并進(jìn)行說(shuō)明。

 。ㄈ┗顒(dòng)參考資料

  擁抱春天

  春,是四季的腳步,是四季的靈魂。

  在寒冷的冬天過(guò)后,

  春姑娘悄悄地從遠(yuǎn)處走來(lái)了,

  但萬(wàn)物還是知道,

  盡管她走得那樣輕快。

  大地飛快地起了床,

  穿好了綠衣裳,

  柳樹(shù)梳齊了她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,

  桃花畫(huà)好了她的紅妝,

  準(zhǔn)備迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人!

  春,是花開(kāi)的季節(jié)。

  迎春花紛紛張開(kāi)了笑臉,

  映山紅抹紅了臉,

  櫻花妹妹也扎好了她的小辮,

  “臉上笑盈盈的!

  春,是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)。

  青蛙哥哥從土里鉆出來(lái)了,

  準(zhǔn)備幫農(nóng)民伯伯捉蟲(chóng)子。

  大雁姐姐從南方飛回來(lái)了,

  好像在說(shuō):“我又回來(lái)了!”

  礦小草弟弟作了伸懶腰,

  好像在說(shuō):“起床了,我該穿新衣服了!”

  春,還是我有孩子的季節(jié)。

  春天里。

  我們可以快快樂(lè)樂(lè)地放風(fēng)箏,

  去春游,

  高高興興去野餐!

  春天是關(guān)麗的,

  春天是令人向往的*

  春天是這樣令人渴望,

  那就讓我們好好地?fù)肀Т禾彀桑?/p>

  板書(shū):

  春與夏

  春天和夏天的基本特征

  春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)

語(yǔ)文教案 篇6

  導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。

  精讀

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。

 。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)

  3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:

 。1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來(lái)。這樣,小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的.聲音就是()。

  (2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:“喂,我來(lái)啦!”對(duì)面的大山也喊了起來(lái):“喂,我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):“___________!

  小朋友都來(lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

  2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

  伴教錦囊:

  相關(guān)鏈接:

 。1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí),被障礙物反射回來(lái)的聲音。

 。2)如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi);若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí),由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間,利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

語(yǔ)文教案 篇7

  教材簡(jiǎn)析:

  《北京亮起來(lái)了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合,描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文,難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、賞圖引題,激發(fā)興趣。

  1、談話導(dǎo)入:小朋友們,北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市,F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

  2、配樂(lè)播放北京風(fēng)光圖。

  問(wèn):欣賞完北京風(fēng)光,你們想說(shuō)什么呢?(生談感受)

  3、多美的景色!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光,你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇專寫(xiě)北京夜景的課文。(板題,齊讀課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:觀看CAI課件,直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生思考:北京的夜晚是怎樣的?可用文中的詞語(yǔ)表述。

  2、配樂(lè)播放北京夜景圖片。

  俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”,小朋友們,讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看……。。

  3、你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么?(指名回答)

  4、作者感受到的美是否跟我們一致呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字,借助拼音把課文通讀順,讀后標(biāo)自然段序號(hào)。

  5、交流標(biāo)自然段情況,認(rèn)讀生字。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:觀看北京夜景圖,讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里,并在此基礎(chǔ)上談感受,為學(xué)文作了很好的鋪墊。)

  三、圖文對(duì)照,讀中感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、請(qǐng)大家自讀第一自然段,想一想作者把北京想象成什么?(燈的海洋,光的世界)

  2、指名讀本自然段,其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片,感受“燈的海洋,光的世界”

  3、誰(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢?(指名讀,齊讀)相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把“亮”和“燈的海洋,光的世界”重讀。

  4、質(zhì)疑。(理解“夜幕降臨”)

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)第二自然段。

  1、現(xiàn)在,讓我們到東西長(zhǎng)安街走走。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段,想想一共有幾句?分別寫(xiě)了哪兒的美景?(指名回答,相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門(mén)城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)

  2、多美的夜景。空(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀,畫(huà)出不理解的'詞語(yǔ)或句子,再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。

  3、全班交流,達(dá)成共識(shí)。

  重點(diǎn)借助圖片理解:“華燈高照”“川流不息”“燈光閃爍”“金碧輝煌”“光彩奪目”“輪廓”等詞語(yǔ)以及相關(guān)句子的意思。例如:理解“華燈高照”時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街,再找到整齊排列在路邊的燈樹(shù),引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈,它們居高臨下地照射著路面就叫高照。

  4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀,配樂(lè)齊讀)

  (三)學(xué)習(xí)3—6自然段。

  1、指名分段讀3—5自然段,其余生想想每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了哪兒的夜景?

  2、合作學(xué)習(xí),探究新知。

  出示學(xué)習(xí)提示:

 。1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

 。2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出你覺(jué)得美的地方,并說(shuō)說(shuō)美在哪?

  (3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

 。4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。

  3、全班交流達(dá)成共識(shí)。(師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn))

  a、交流提示(2)

  b、觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”

  c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解“絢麗多彩”“繁華”等詞語(yǔ)。

  d、結(jié)合課文插圖理解“倒映”“銀光閃閃”并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句:“一束束燈光照著古老的故宮………銀光閃閃,十分動(dòng)人!,以讀代講。

  4、指名讀:你喜歡北京哪兒的夜景,請(qǐng)你讀一讀

  5、配樂(lè)齊讀3—5自然段

  6、激情朗讀最后一段

  今天,我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣?最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?(齊讀最后一段)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說(shuō)教。)

  7、有感情地朗讀全文。

  四、拓展思維、強(qiáng)化感受。

  同學(xué)們,國(guó)家強(qiáng)盛了人民才能過(guò)上幸福的生活,今天我們了解到祖國(guó)首都的夜景是那么的輝煌亮麗,看到了改革開(kāi)放給我們祖國(guó)帶來(lái)的巨大變化。我想,此時(shí)大家的心情一定和我一樣激動(dòng)。小朋友們作為國(guó)家的小主人,你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么,又想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)些什么?

  出示:我想對(duì)祖國(guó)說(shuō)—————————————————————————

  我想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)———————————————

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言,拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)

  五、齊唱歌曲,升華主題。

  我驕傲,我自豪,因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們,讓我們齊唱一曲<<我愛(ài)北京天安門(mén)>>。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情,把教學(xué)推向高潮。)

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落。

  簡(jiǎn)評(píng):

  新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神,主要表現(xiàn)在:

  1、運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少,教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片,讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片談感受,朗讀課文談感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。

  3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圖文結(jié)合理解詞句含義,突破難點(diǎn)。

  4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段(本課指“節(jié)”)內(nèi)容的方法。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能結(jié)合詞語(yǔ)句子確定“得”的三種不同讀音。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解文中重點(diǎn)詞句,了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。

  2、練習(xí)有感情地朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件,收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。

  2、了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文;識(shí)寫(xiě)文中生字。

  2、理解生詞、詩(shī)句,了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

  3、掌握多音字“得”的不同讀音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  抓住“植物”一詞,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀,了解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (二)學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。

  學(xué)生自己在文中找出,讀一讀,全班讀。

 。ㄈz查自讀情況,初步理解課文內(nèi)容。

  1、指名分節(jié)讀課文,學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議,正音。

  2、說(shuō)說(shuō)每小節(jié)講了哪種植物,它們是怎樣傳播自己的種子的。

  三、細(xì)讀,理解課文詩(shī)句。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、學(xué)生邊看課文邊思考:這一自然段給大家提出了什么問(wèn)題?

  2、練讀問(wèn)句:“植物*的啥辦法?”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。

  1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

  學(xué)生邊讀邊思考:蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆**的辦法是什么?好在哪?

  2.讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。

  3、組織學(xué)生互相交流,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況,隨機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)有關(guān)自然段,加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。

  1、學(xué)習(xí)生詞“知識(shí)”。

  2、齊讀,說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么。

  (四)概括小結(jié)。

  四、朗讀全文。

  1、說(shuō)說(shuō)你還知道那些植物傳播種子的方法。

  2、談?wù)剬W(xué)完課文后的`感想。

  五、作業(yè):

  1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽(tīng)。

  2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和觀察大自然的情趣。

  3、練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個(gè)詞語(yǔ)造句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字。

  (一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。

  (二)嘗試聽(tīng)寫(xiě)生字。

  (三)聽(tīng)寫(xiě)后,學(xué)生各自校對(duì)。

  二、練習(xí)朗讀。

 。ㄒ唬┨岢鲆螅膭(lì)學(xué)生各自主動(dòng)積極練習(xí)朗讀。

 。ǘ├首x匯報(bào),交流。

  1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛(ài)讀的一段課文,練習(xí)朗讀。

  2、以學(xué)生匯報(bào)朗讀的方式,知道學(xué)生朗讀、分自然段進(jìn)行。

  例:如被指名學(xué)生說(shuō)自己最愛(ài)讀的是第2自然段,教師就請(qǐng)全班同學(xué)專心聽(tīng)他讀這一自然段,然后根據(jù)這位學(xué)生讀的情況,師生共同評(píng)議。根據(jù)需要,為了激發(fā)情緒,啟發(fā)想象,加深理解,可隨機(jī)調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué),必要時(shí)教師范讀。這樣,在學(xué)生熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上,練習(xí)朗讀,以求水到渠成地達(dá)到誦讀的要求。

  三、課堂練習(xí)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀全文。

 。ǘ┚毩(xí)造句。

  準(zhǔn)備————

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、植物媽媽有辦法

  蒲公英 風(fēng)

  蒼耳 動(dòng)物

  * 傳播種子

  石榴 動(dòng)物

  豌豆 彈力

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字,1 個(gè)認(rèn)讀字。能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,利用多種識(shí)字方法記憶字形,結(jié)合 語(yǔ)言環(huán)境理解字義,在田字格里正確書(shū)寫(xiě) 3 個(gè)漢字。

  2、熟讀課文,知道冬天的特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字,在田字格里正確書(shū)寫(xiě) 3 個(gè)漢字。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,引出課題

  同學(xué)們, 多彩的秋天即將過(guò)去, 我們要迎來(lái)冬天, 誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō), 冬天是什么樣子的? 根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容引導(dǎo)出課文中的詞語(yǔ),讀一讀。這節(jié)課我們就讓一起走進(jìn)冬天。

 。ǘ┙栌谜n題學(xué)習(xí)“到”

  1、生齊讀課題,師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)到還能組什么詞。

  2、再觀察“到”字,指生說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

  3、看田字格中的寫(xiě)法,寫(xiě)時(shí)要注意什么。生進(jìn)行數(shù)筆畫(huà)書(shū)空,師板書(shū)范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)個(gè)別筆畫(huà)。 生在書(shū)上進(jìn)行描紅、書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo),糾正“三姿” 。利用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià),生進(jìn)行修改 再寫(xiě)一個(gè)。

 。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

  1、下面我們一起來(lái)看課文內(nèi)容,請(qǐng)大家輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字不好讀的 詞多讀幾遍。

  2、出示詞語(yǔ)檢查字音。

  氣候 水仙 冬眠 銀白色 寒冷 紛飛 漫天飛舞 怒放。

  (1)帶拼音讀。

 。2)去掉拼音指生讀。

  3、讀短語(yǔ)和句子。

  氣候寒冷 河水結(jié)冰 大雪紛飛 梅花怒放 水仙飄香 青蛙冬眠 冬天到了,雪花漫天飛舞,大地成了銀白色的世界。

 。ㄋ模┘凶R(shí)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、田字格出示:候 說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。指生說(shuō) 進(jìn)行筆畫(huà)書(shū)空,師進(jìn)行板書(shū)范寫(xiě),生在書(shū)上進(jìn)行描紅、書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo),糾正“三姿” 。利 用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià),生進(jìn)行修改再寫(xiě)一個(gè)。

  2、田字格出示:寒 說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。指生說(shuō) 進(jìn)行筆畫(huà)書(shū)空,師進(jìn)行板書(shū)范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)中間的筆順、筆畫(huà)。生在書(shū)上進(jìn)行描紅、書(shū)寫(xiě),師巡 視指導(dǎo),糾正“三姿” 。利用投影進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià),生進(jìn)行修改再寫(xiě)一個(gè)。

  3、出示:紛 梅 仙 眠 漫 銀 同桌說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字。同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)。

 。ㄎ澹┙Y(jié)合語(yǔ)境理解字詞意思

  1、出示圖片,理解氣候寒冷, (冬天最明顯的氣候特點(diǎn)就是冷,這里的寒就是冷的意思)河 水結(jié)冰,學(xué)生看圖片理解。

  2、大雪紛飛 就是雪花多而雜亂地在空中飄揚(yáng)(看圖片) 再讀一讀這幾個(gè)詞,這幾個(gè)詞寫(xiě)的都是冬天天氣的變化。

  3、梅花怒放 水仙飄香,梅花、水仙是在冬天開(kāi)的花 (欣賞圖片) “怒放”就是盛開(kāi)的意思, (結(jié)合圖片,介紹花兒開(kāi)的是那樣鮮艷、茂盛我們就可以稱為“怒放” ,這么多花都盛開(kāi)了, 我們就可以稱它們?yōu)椤磅r花怒放” )。

  4、青蛙冬眠 冬眠是一些動(dòng)物為了適應(yīng)冬天生活的.一種方式,你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎? 再讀一讀這幾個(gè)詞,這幾個(gè)詞寫(xiě)的是冬天動(dòng)植物的變化。

  5、漫天飛舞 (指導(dǎo)學(xué)生看圖片,寒冷的冬天滿天的雪花飄飄灑灑地落下來(lái)就是雪花漫天飛 舞)想一想還有什么景象還可以用漫天飛舞。

  6、銀白色 潔白的雪花落到地上、屋頂上,厚厚的積雪在陽(yáng)光的照耀下,大地就成了銀白色 的世界。 出示句子,再讀一讀,體會(huì)一下冬天的美麗。

 。┱Z(yǔ)言訓(xùn)練

  冬天還有很多特點(diǎn),你能不能再找一找,把句子補(bǔ)充完整 冬天到了,雪花漫天飛舞, 冬天到了, ( ) , ( ) ,( ) 。

 。ㄆ撸┬〗Y(jié)

  冬天雖然寒冷,但是沒(méi)有冬天,我們就不會(huì)感受到春夏秋冬的四季輪回,所以我們也要珍惜大自然送給我們的這份禮物。

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