小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)；
1、過程與方法：
�。�1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。
2、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
�。�2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。
�。�2）體會到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二、教學(xué)準(zhǔn)備；
1、學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、檢查學(xué)生帶來的物品。
2、復(fù)習(xí)引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1、讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學(xué)生匯報。哪些物品是用玻璃做的'，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
（2）師生小結(jié)。
2、研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
（2）學(xué)生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
�。�4）師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3、比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4、古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�1）介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
�。�2）學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
�。�4）個別同學(xué)匯報交流。
5、介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察、比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受探究生活中各種物體運(yùn)動形式的樂趣。
養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時記錄運(yùn)動情況和開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。
教學(xué)重難點觀察、比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車、彈彈球、彈簧彩虹 圈、陀螺、發(fā)條青蛙玩具等）、圓點（不干膠圓點或彩色橡皮泥）、學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套，教學(xué)課件。
教學(xué)過程
1.聚焦
首先呈現(xiàn)一些物體的圖片，然后引入：“生活中有許多物體，它們是怎樣運(yùn)動的？ ” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中物體的運(yùn)動形式。
2,探索
�。�1） 教師演示，讓玩具小車、彈簧木馬等物體運(yùn)動起來，或者播放這些物體正在 運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生觀察并比較它們的運(yùn)動形式是否一樣。學(xué)生發(fā)表觀點時，除了用 口頭語言描述物體的運(yùn)動外，還可以借助肢體語言輔助表達(dá)，如用手肘當(dāng)定點、手臂 當(dāng)擺來演示彈簧木馬的彈簧的擺動。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體運(yùn)動形式是不同的， 而且同一個物體不同部分的運(yùn)動形式也可能是不同的，從而引發(fā)思考：怎樣準(zhǔn)確地描 述一個物體的運(yùn)動形式呢？繼而引向用貼小圓點的方式來準(zhǔn)確描述。
�。�2） 教師引導(dǎo)：“我們可以通過貼小圓點的方式幫助我們準(zhǔn)確描述�！苯又�，教師
出示一個粘貼用的“小圓點”，利用幻燈片出示探索任務(wù)，并以鋼尺為例進(jìn)行演示：在 鋼尺的一端貼上圓點，用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動，觀察它的運(yùn)動形式并用箭頭和線條 畫下來；換個位置貼圓點，再用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動，觀察并記錄；比較前后兩次 的運(yùn)動形式是否一樣。采用鉛筆尖穿鋼尺孔并甩動的方法使鋼尺運(yùn)動，重復(fù)剛才的步 驟。最后，學(xué)生分組進(jìn)行活動，并進(jìn)行全班交流。
其中，貼圓點可以改用粘貼彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘貼和取下。橡皮泥 宜取用與物體形成鮮明對照的顏色，以利于觀察物體運(yùn)動的軌跡。教科書第6頁的八 種物品，教師可以根據(jù)實際情況選擇其中的幾種提供給學(xué)生分組活動。
在這個活動中，教師一定要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些紙條（每個運(yùn)動物體貼1 ~ 2個點， 每個點都要畫一張紙條），讓學(xué)生將觀察到的物體運(yùn)動形式用箭頭和線條畫下來，以利 于研討環(huán)節(jié)的交流。
3,研討
先讓學(xué)生在小組內(nèi)利用記錄的紙條，給這些運(yùn)動形式進(jìn)行分類，并說明理由；再 讓小組挑選最具有代表性的、某個類別的記錄紙條貼到黑板上，或者以投影的.方式呈 現(xiàn)，全班再次分類，討論分類的理由；最后，請學(xué)生根據(jù)這些類別，相應(yīng)地舉例說出 生活中與之相似的物體運(yùn)動形式。
請注意，在學(xué)生分類過程中，教師不要將學(xué)生的分類強(qiáng)行歸納為科學(xué)的提法，例 如直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，或者平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、擺動等，更不要出現(xiàn)這些科 學(xué)名詞。只要學(xué)生的分類有自己的依據(jù)，教師都應(yīng)承認(rèn)和鼓勵。
4.拓展
播放人坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運(yùn)動的視頻，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，畫出旋轉(zhuǎn)木馬上人 的運(yùn)動形式。有的學(xué)生會認(rèn)為人在旋轉(zhuǎn)木馬上前后擺動或者上下平動，也有的學(xué)生會 認(rèn)為人和旋轉(zhuǎn)木馬一起圍著中間的軸在轉(zhuǎn)動，還有的學(xué)生會認(rèn)為人既在上下平動又在 繞軸轉(zhuǎn)動，只要畫得合理，教師都應(yīng)給予認(rèn)可。最后，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中 更多物體的運(yùn)動形式并進(jìn)行記錄。
（五）學(xué)生活動手冊說明
本課的活動手冊共有1項內(nèi)容，用于探索活動2的記錄，用線條和箭頭記錄圓點 的運(yùn)動軌跡。比如圓點貼在玩具小車的車頭時，可以記錄為“一”；圓點貼在玩具小 車的車輪上時，可以記錄為“0”。
實際教學(xué)中，僅憑活動手冊中的一條記 錄紙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的記錄需求 的，教師可能要為每個學(xué)生提供10條 以上的記錄紙，以便他們記錄組內(nèi)多種 物體的各種各樣的運(yùn)動形式。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
�。�1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。
�。�2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。
2、知識與技能：
（1）認(rèn)識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1、認(rèn)識纖維。
�。�1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維�；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2、學(xué)生認(rèn)識布料。
�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。
�。�2）分組研究。
（3）小組匯報。
�。�4）同學(xué)分的對不對呢？
3、教師講解一些辨認(rèn)的方法。
（1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的`氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
�。�3）學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。
�。�4）小組匯報辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。
�。�6）通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。
4、指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點。
（1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
�。�2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。
5、研究布是怎樣織成的。
�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
�。�2）學(xué)生匯報演示：布是怎樣織成的。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案4
科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動形式的樂趣。
2.與同伴合作探究，認(rèn)真觀察、及時記錄運(yùn)動情況，開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。
重點
物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。
難點
觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1. 新課聚焦
生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動的？
展示課件圖片
輪胎秋千前后擺動
擺鐘擺錘左右擺動
汽車雨刷器左右擺動
蹺蹺板上下擺動
想一想還有什么不同的運(yùn)動？比如羽毛球、跳繩、火箭發(fā)射、旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運(yùn)動有什么不同？
板書課題《各種各樣的運(yùn)動》
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗描述運(yùn)動形式
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗描述運(yùn)動形式
通過對生活中常見的物體的運(yùn)動進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 科學(xué)探索
一、比較不同物體的運(yùn)動形式
展示課件，用多種方法讓這些物體運(yùn)動起來，觀察并比較，它們的運(yùn)動形式一樣嗎？
指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動
直尺：用不同的方法可以使直尺振動或平移等。
玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動。
彈簧搖馬：馬身是擺動，彈簧的拉伸與收縮是振動。
溜溜球：繞線上下滾動
教師總結(jié)：
不同的物體，可以有相同的運(yùn)動形式，也可以有不同的運(yùn)動形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運(yùn)動形式是轉(zhuǎn)動，溜溜球可以是轉(zhuǎn)動還可以是滾動；玩具小汽車的主要運(yùn)動形式是前后平動；直尺上下振動；彈簧搖馬則可以上下運(yùn)動，前后左右擺動。
教師點撥：
物體的運(yùn)動形式不同，常見的有：前后運(yùn)動、擺動、轉(zhuǎn)動等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運(yùn)動形式。
2、觀察物體上某一點的運(yùn)動形式。
在這些物體上貼上圓點，用多種方法讓它們運(yùn)動起來，觀察和記錄圓點的運(yùn)動形式并交流。
1.觀察直尺與某一點的運(yùn)動方式。
方法一：
�。�1）在直尺的最外側(cè)貼上小紅點。
�。�2）用手壓住直尺的另一端。
�。�3）下壓后快速松開
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點”快速的上下往復(fù)振動。
方法二：
�。�1）在直尺的一端（無孔一端）最外側(cè)貼上“小紅點”。
�。�2）讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過直尺的小圓點。
�。�3）撥動直尺，讓它擺動，再用力撥動，直尺會繞細(xì)管轉(zhuǎn)動。
觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點”快速的左右（前后）擺動或轉(zhuǎn)動。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動陀螺的“葉片”。
(3)當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，慢慢松開拇指。
觀察結(jié)果：陀螺上的“小紅點”在快速地旋轉(zhuǎn)著。
方法二:
(1)在陀螺的一端貼上“小紅點”。
(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。
(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運(yùn)動或左右運(yùn)動。
觀察結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點”隨著陀螺上下運(yùn)動或左右運(yùn)動。
3.其他物體的運(yùn)動形式
如果換個位置貼上圓點，觀察到的運(yùn)動形式和之前一樣嗎？
結(jié)論：圓點貼在不同位置，會觀察到不同的運(yùn)動形式。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗比較它們的運(yùn)動形式。
學(xué)會認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)記錄。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
按操作方法進(jìn)行探索活動，注意觀察結(jié)果。
熟悉這些物體的運(yùn)動形式，對它們的運(yùn)動形式進(jìn)行比較，知道物體的運(yùn)動形式不同。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是直尺的運(yùn)動方式是不同的，引出結(jié)論。
通過兩種操作方法，觀看的結(jié)果是指尖陀螺的運(yùn)動方式是不同的，引出結(jié)論。
了解多個物體的運(yùn)動形式和它們運(yùn)動時的運(yùn)動軌跡。
3. 交流研討
生活中的各種物體有哪些運(yùn)動形式？
�。�1）移動（滑動）：物體改變原來的.位置，而且物體各個點的相對位置沒有發(fā)生變化。
�。�2）轉(zhuǎn)動：也叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，就是圍繞著一個中心點做圓周運(yùn)動，整體不發(fā)生位置的變化。
�。�3）滾動：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動的同時，物體的整體有位置的移動。
（4）振動：物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動，有一定的時間規(guī)律和周期。
�。�5）擺動：一個物體來回?fù)u擺時做的運(yùn)動。
教師總結(jié)：
物體的運(yùn)動方式主要有：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五種，各種運(yùn)動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個復(fù)雜的運(yùn)動方式可能包含多種簡單的運(yùn)動方式。
學(xué)生交流、談?wù)�、回答�?/p>
認(rèn)真學(xué)習(xí)，思考，記錄。
對物體的運(yùn)動形式進(jìn)行總結(jié)，告誡學(xué)生平時要善于觀察、 善于思考，從中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)動規(guī)律，這樣才能學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)。
4. 科學(xué)拓展
你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運(yùn)動形式。
人繞中心軸的運(yùn)動形式是轉(zhuǎn)動。
人在木馬上的運(yùn)動形式是上下往復(fù)運(yùn)動。
我們站在外面看木馬上的人的運(yùn)動形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運(yùn)動。
嘗試說出運(yùn)動形式以及畫出簡單的運(yùn)動軌跡。
對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行活學(xué)活用。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體運(yùn)動的形式，這些運(yùn)動形式可以分類，物體的運(yùn)動方式有：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五種，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動方式。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。
板書
1.2各種各樣的運(yùn)動
物體的運(yùn)動形式：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動。
板書設(shè)計
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2、經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1、觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2、描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1、比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動器官——足……
2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1、看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2、匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3、你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1、怎么比較兩只蝗蟲的大小？
2、測量蝗蟲的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3、測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2、尋找比較蝸牛大小的方法。
3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的'高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2、討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3、說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議：
1、江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。
2、本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3、蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學(xué)合作進(jìn)行。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設(shè)計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設(shè)計意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的'探究興趣。
二、探索
活動一：設(shè)計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設(shè)計，小組討論。
�。�1）對比實驗應(yīng)該設(shè)置哪些實驗條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
（2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設(shè)計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計對比實驗還是有一定難度的。因此，設(shè)計實驗時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實驗打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)三年級關(guān)于科學(xué)的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動的。
2.掌握常見的運(yùn)動形式以及辨別方法。
3.經(jīng)歷觀察各種運(yùn)動的實驗，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法觀察實驗現(xiàn)象。
4.經(jīng)歷實驗探究，體會各種運(yùn)動的復(fù)雜性與趣味性。
【教學(xué)重難點】
1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動的。
2.掌握常見的運(yùn)動類型以及辨別方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。
1.教師提問：“同學(xué)們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣運(yùn)動
的呢？”
2.學(xué)生匯報：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”
3.你們還知道它們是怎樣運(yùn)動的.嗎？
4.學(xué)生討論回答。（教師板書課題）
二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。
1.觀察前，明確觀察要求。
�。�1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運(yùn)動視頻。
�。�2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點，再用多種方法讓它們運(yùn)動起來。
2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。
�。�1）學(xué)生自主實驗，并完成學(xué)習(xí)單。
�。�2）學(xué)生觀察并做好記錄。
3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。
學(xué)生匯報：課堂上做的物體運(yùn)動實驗有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動、搖擺運(yùn)動、直線運(yùn)動三種。
三、深入研討，提升認(rèn)識。
1.學(xué)生思考：如果換個位置貼圓點，觀察到的運(yùn)動形式和之前一樣嗎？
2.學(xué)生自主實驗：將悠悠球上的圓點從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點的運(yùn)動軌跡有變化嗎？悠悠球的運(yùn)動形式變化了嗎？
3.匯報研討：圓點的運(yùn)動軌跡為直線；悠悠球的運(yùn)動形式為直線運(yùn)動。
4.說一說你知道的其他物體的運(yùn)動形式。
四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。
資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運(yùn)動形式。
【板書設(shè)計】
各種各樣的運(yùn)動
水的
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課教學(xué)過程中，我充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活中常見物體的運(yùn)動導(dǎo)入新課，較好地抓著了學(xué)生的興趣點；同時準(zhǔn)備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點的方式觀察物體的運(yùn)動形式，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我沒有及時有效地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點，學(xué)生更多地關(guān)注了課件的玩具與實驗小道具，而疏于觀察實驗現(xiàn)象與總結(jié)實驗結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時存在一定困難。對此，我在今后的教學(xué)中需要更加注意對學(xué)生的興趣的把控，有效地將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到對知識的學(xué)習(xí)中。
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