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《守株待兔》教案

時(shí)間:2024-08-09 12:46:30 其它教案 我要投稿

《守株待兔》教案15篇[薦]

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的《守株待兔》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《守株待兔》教案15篇[薦]

《守株待兔》教案1

  學(xué)科

  語(yǔ)文

  年級(jí)/冊(cè)

  三年級(jí)(下)

  教材版本

  人教版

  課題名稱(chēng)

  第二單元

  5《守株待兔》

  教學(xué)目標(biāo)

  懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn)分析

  體會(huì)“守株待兔”的寓意,要結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  難點(diǎn)分析

  這則寓言采用文言文形式,學(xué)生在理解上較困難。

  教學(xué)方法

  1、通過(guò)情境誦讀和想象,感悟這篇寓言所表達(dá)的內(nèi)涵。

  2、通過(guò)討論體驗(yàn)主人公的心態(tài)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  1、在走入今天的課堂之前,我們先來(lái)看一個(gè)小動(dòng)畫(huà),《守株待兔》動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,直觀引入課題。

  知識(shí)講解

 。y點(diǎn)突破)

  2、授新。

  1)成語(yǔ)“守株待兔”的來(lái)歷:守株待兔是一個(gè)成語(yǔ),據(jù)《韓非子·五蠹》記載:戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民,看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)根上死了,便放下鋤頭在樹(shù)根旁等待,希望再得到撞死的兔子。

  2)梳理字詞

  下面跟老師來(lái)讀:看守、一株、等待、宋朝、耕田、觸碰、頸部、解釋、其他。不熟練的同學(xué)再暫停視頻自己練一練。

  耕字念gēng,它是左右結(jié)構(gòu),注意左面是三橫,最后一筆捺變成點(diǎn),右邊是井,組詞耕耘,耕耘的意思是:犁地除草。泛指農(nóng)耕之事;還比喻辛勤勞動(dòng)。

  由于這是一篇小古文,所以有些字詞的意思跟現(xiàn)在的不太一樣,老師把難理解的字詞意思整理了一下,方便我們理解課文。

  株:露在地面上的斷樹(shù)根。

  走:跑,逃跑。

  耒(lěi):古代的一種農(nóng)具,形狀像木叉。

  冀:希望。

  因:于是,就。

  釋?zhuān)悍畔隆?/p>

  這些你都記住了嗎?沒(méi)記住的可以找張紙抄寫(xiě)下來(lái),一會(huì)不會(huì)的時(shí)候再看一看。

  3)

  學(xué)習(xí)課文

  教師范讀,讀古文的時(shí)候要注意每句話的`停頓,你能根據(jù)老師的停頓再讀一讀嗎?

  學(xué)生跟讀,讀通順之后,我們來(lái)試著理解文章的意思,你能根據(jù)之前的解釋翻譯古文嗎?試一試!

  釋義:宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕種的人,也就是農(nóng)民這句話的意思是:宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民,他的田地中有一個(gè)樹(shù)樁。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?讓我們繼續(xù)看。

  兔走觸株,折頸而死。你能試著翻譯一下嗎?大意是:兔子奔跑著撞上了樹(shù)樁,扭斷脖子死掉了。發(fā)生了這么好的事情,農(nóng)夫肯定非常高興。

  因釋其耒而守株。冀復(fù)得兔。這句話中冀是希望的意思。復(fù)有再,又的意思。所以翻譯成:于是放下了農(nóng)具,不再耕種,天天守在樹(shù)樁旁。希望能再次得到只兔子。那他的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?我們接著看。

  兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。兔子不能再獲得了,他自己也因此成了宋國(guó)的笑話。

  3、小結(jié):

  1)現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了本文的意思,那為什么農(nóng)民不能再次得到兔子呢?你知道原因嗎?(那是因?yàn)橥米幼矘?shù)而死的事情是偶然發(fā)生的,是農(nóng)民運(yùn)氣好碰上了,這并不是經(jīng)常發(fā)生的事情,所以他不會(huì)再獲得兔子了。)

  2)學(xué)了這篇課文,你明白了什么?試著說(shuō)一說(shuō)。(通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了靠運(yùn)氣得到想要的東西的幾率是萬(wàn)分之一。只有通過(guò)自己的勞動(dòng),才能有所收獲,否則終將一無(wú)所獲,留下終身的遺憾。)

  3)最后我們?cè)俅慰催@篇古文,你能用自己的話把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)嗎?課下我們可以試一試。

  課堂練習(xí)

  (難點(diǎn)鞏固)

  4、課堂練習(xí):

  1)解釋加點(diǎn)詞的意思。暫停視頻,思考一下再寫(xiě)。

  因釋其耒的釋是放下的意思,冀復(fù)得兔的復(fù)是又、再的意思,你都寫(xiě)對(duì)了嗎?

  2)稍微增加一點(diǎn)難度,不過(guò)只要你多一點(diǎn)耐心去理解一定不是問(wèn)題,暫停視頻,加油!

  下列句子中的“為”與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的是:

 、偕嘁煌露x(chóng)盡為所吞

 、跒槿酥\而不忠乎

 、凼嘉?yàn)樯绞?/p>

  ④此何遽不為福乎

  解釋?zhuān)荷嘁煌露x(chóng)盡為所吞中為的意思是被的意思,與而身為宋國(guó)笑的為意思相同。

  為人謀而不忠乎中為是做事的意思,句意為:為別人是不是盡心竭力了?

  始悟?yàn)樯绞兄袨槭呈堑囊馑迹忉尀檫@才明白是山市。

  此何遽不為福乎中為也是是的意思,意思是怎么就知道這不是一件好事呢!所以這道題選擇一。

  小結(jié)

  通過(guò)這篇課文我們學(xué)到了:不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。怎么樣,這節(jié)課的知識(shí)你是不是都掌握了?

《守株待兔》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,正確流利的朗讀課文。

  2、默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意,能把故事講給他人聽(tīng)。教學(xué)方法:練習(xí)默讀

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意、教學(xué)難點(diǎn):懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。

  1、師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田里去看一看,好不好?你們瞧,春天來(lái)了,田里長(zhǎng)出了綠油油的小苗,在田邊生了一個(gè)有趣的`故事,想知道嗎?

  2、板書(shū)課題,守株待兔,字面的意思是什么?

  二、范讀課文,整體感知。

  1、師:聽(tīng)老師朗讀,欣賞課文錄像。

  2、師:“株”文指的是什么?(樹(shù)樁)守株待兔就是守著樹(shù)樁等待兔子。

  三、初讀課文,質(zhì)疑課題。

  1、誰(shuí)守株待兔?目的是什么?結(jié)果怎樣?

  2、讓我們帶著這些疑問(wèn)自由朗讀。四、深讀課文,明白寓意。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、課文讀完了,我們來(lái)檢查一下效果,你們知道誰(shuí)守株待兔嗎?(種田人)

  2、種田人守株待兔的起因是什么?

  3、讀第一自然段。糾正竄cuan

  4、只野兔是怎樣從樹(shù)林里跑出來(lái)的?

  飛快地、慌亂地跑就是“竄”

  5、兔為什么會(huì)竄出來(lái)撞到樹(shù)樁上,猜一猜?

  (二)學(xué)習(xí)第二段

  1、種田人急忙跑過(guò)來(lái),沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  2、白撿”指什么?(沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,就撿了一只又肥又大的野兔,不費(fèi)吹灰之力)

  3、對(duì)意外的收獲,種田人心情怎么樣?(樂(lè)滋滋)

  4、們來(lái)讀樂(lè)滋滋這句話吧?“樂(lè)滋滋”是怎么心情?

  5、愿意撿著這只又肥又大的野兔,樂(lè)滋滋的說(shuō)上兩句。

  6、要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊”讀句子強(qiáng)調(diào)“每天”

  7、讀中我感受到種田人希望天天能撿到一只野兔

  8、撞死在樹(shù)上,這樣的好事會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(偶爾、偶然)

 。ㄈR讀第三自然段

  1、師:種田人知道不知道這是一件偶然發(fā)生的事呢?

  是:他是怎樣做的?劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  從此,他毛下大鋤頭,他以后不再干活了,他能干什么呢?

  2、“整天”強(qiáng)調(diào)

  3、同學(xué)們,你瞧,種田人毛下鋤頭,他呀不干活了,當(dāng)他人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔,他人在地里拔草捉蟲(chóng)是,他在守株待兔,當(dāng)他人在莊稼大豐收是,他還在……

  4、守株待兔的結(jié)果是什么?五、深化明理,拓展延伸

  1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)什么?老師現(xiàn)在就扮演種田人,我在這里傻等著兔子呢,哎呀我都等了一年了,這兔子怎么還不來(lái)呀!

  2、同學(xué)們這么一說(shuō),種田人明白了,這件事情是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運(yùn)氣,我呀,現(xiàn)在就打鋤頭,下地干活去。

  五、這就是寓言通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事來(lái)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

  六、收集寓言故事,舉辦寓演故事會(huì)板書(shū)設(shè)計(jì):

  守株待兔

  白撿野兔———整天坐等———莊稼全完

 。ú荒艽嬖趦e幸心理)

《守株待兔》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  2 讀懂課文,明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思和所蘊(yùn)含的道理。

  3 充分發(fā)揮想象,用不同的語(yǔ)氣讀好兩個(gè)成語(yǔ)故事。

  4 有學(xué)習(xí)成語(yǔ)、積極應(yīng)用成語(yǔ)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這兩個(gè)成語(yǔ)的意思,積累并靈活應(yīng)用兩個(gè)成語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1 教學(xué)掛圖。

  2 查找?guī)讉(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 回顧學(xué)過(guò)的成語(yǔ),引入課文題目

  師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)有故事的成語(yǔ)和有趣的成語(yǔ),你們還能記起來(lái)嗎?

  生說(shuō)出成語(yǔ)。

  師:成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中十分有特色的寶藏,每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事,“水滴石穿”“守株待兔”。(師板書(shū)課文題目)

  二、自主學(xué)習(xí)生字詞,了解課文的大意

  1 初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。

  (1)自己讀通課文,遇到不認(rèn)識(shí)的.字想辦法解決。

  (2)勾出本課生詞,多讀幾遍。

  (3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞,借助工具書(shū)等形式掌握生字音、形、義。

  (4)正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

  2 再讀課文,了解課文大意。

  (1)再讀課文,邊讀邊想講了什么故事。

  (2)用自己的話講一講這兩個(gè)成語(yǔ)故事。

  三、 分別重點(diǎn)學(xué)習(xí)“水滴石穿”“守株待兔”

  1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”。

  (1)同桌練習(xí)分角色讀故事,想象當(dāng)時(shí)的情景。

  (2)抽查、評(píng)價(jià)。要領(lǐng):讀出石階輕視的語(yǔ)氣,水滴自信的語(yǔ)氣。

  (3)仿照文中句子,練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說(shuō)話。

  (4)讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?

  (5)拓展延伸。

  教師介紹幾個(gè)與“水滴石穿”寓意相近的成語(yǔ);學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例。

  2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。

  (1)激趣導(dǎo)入。

  師:這節(jié)課中,老師將與你們?cè)俅吸c(diǎn)擊一個(gè)成語(yǔ)。(板書(shū):守株待兔)

  提出學(xué)習(xí)目標(biāo):理解“守株待兔”的意思。

  (2)(出示掛圖)自讀課文,整體感知。

  ①采用自己喜歡的方式讀課文,注意生字的讀音,并想一想,課文講了一件什么事情。

 、谕篮献髯x課文,學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。

 、廴嘟涣,通過(guò)做動(dòng)作理解“竄”“撞”的意思,讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。(師相機(jī)板書(shū):偶

  得野兔)

  ④結(jié)合掛圖,理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

  “株”,樹(shù)樁。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”,再次看圖理解“樁”,并給它擴(kuò)詞。

  (3)理解課文,體會(huì)情感。

 、僭僖淮巫x課文,重點(diǎn)體會(huì)第2段中農(nóng)夫的心情。

  ②自己勾出寫(xiě)農(nóng)夫心理活動(dòng)的句子,好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),應(yīng)該用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)讀。

 、壅(qǐng)學(xué)生把自己勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng),評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好。

 、芙Y(jié)合最后一句(他拎著野兔喜滋滋地回家了),把動(dòng)作神態(tài)加上去,繪聲繪色地讀這一段。

 、萁Y(jié)合掛圖,想一想,說(shuō)一說(shuō),農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)板書(shū):心存僥幸。

  (4)讀想結(jié)合,背誦表演

 、僮宰x第3段,體會(huì)農(nóng)夫感情。

 、诎艳r(nóng)夫心中的希望用自己的話說(shuō)出來(lái)。可以加上動(dòng)作說(shuō)。

 、圩x最后兩句話:等啊等啊,日子一天天地過(guò)去了,他連野兔的影子都沒(méi)有看見(jiàn)。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,什么莊稼都收不到了。

  想一想,此時(shí)此刻,農(nóng)夫的心情又是怎么樣的,應(yīng)該怎樣讀。(傷心、難過(guò)、后悔)

 、苣阆雽(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)什么?小組討論。

 、菝恳恍〗M選派代表在全班交流。(板書(shū):一事無(wú)成)

 、拊僮x這一段,想一想,農(nóng)夫的情感有哪些變化?(希望→失望)應(yīng)該怎樣讀呢?

  ⑦演一演這個(gè)故事。

 、嗄銖倪@個(gè)故事中明白了什么?(不努力做事,心存僥幸,終將一事無(wú)成)

  四、課外作業(yè)

  1 課外閱讀幾則寓言故事。

  2 自主積累更多的成語(yǔ)。

《守株待兔》教案4

  新課程改革已以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭。懷著對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索、思考,我兩次執(zhí)教了人教版第六冊(cè)《寓言?xún)蓜t》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,坦誠(chéng)相告,以求得發(fā)展,求得進(jìn)步。

  第一次反思

  一、自我評(píng)價(jià)

  1、課堂氣氛不活,沒(méi)調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性。

  2、課文朗讀不夠,不到位。

  3、課文復(fù)述時(shí),沒(méi)能緊扣課文,學(xué)生發(fā)散的東西多而散,以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意。

  4、學(xué)生評(píng)價(jià)粗淺,老師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)。

  5、教案設(shè)計(jì)面面俱到,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,重難點(diǎn)不很突出。

  6、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊,導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂。

  二、自我反思

  1、課堂氣氛不活:《守株待兔》是一個(gè)較簡(jiǎn)單的寓言故事,絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講一下故事,會(huì)引起孩子們的興趣,但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮,講述不夠生動(dòng),所以一開(kāi)始就營(yíng)造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫(huà),原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,希望可以掀起一個(gè)高潮的,且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方,夸張一些的說(shuō),是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié),但學(xué)生明顯興趣不大,復(fù)述時(shí)隨意且無(wú)內(nèi)容,說(shuō)者激昂,聽(tīng)者淡然。少部分學(xué)生甚至開(kāi)起了小差,見(jiàn)此情景,老師也沒(méi)了激情。

  2、在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,沒(méi)能充分把握教材,總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,盲目教學(xué)。盡管老師全場(chǎng)奔命,極力煽情,忙得不亦樂(lè)乎,學(xué)生卻是氣定神閑,任你風(fēng)狂雨驟,自是巋然不動(dòng)。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了。

  3、拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,沒(méi)有窮追猛打,乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說(shuō)就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。

  4、對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不足。比如:在拓展想象時(shí),我在五幅圖后出示了一幅空白圖,原意是想通過(guò)學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容,又能達(dá)到更深刻地挖掘,領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)想到一些孩子提出他可以一邊勞動(dòng),一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類(lèi)完全在我意料之外的回答。無(wú)奈之下,老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問(wèn)題。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地回答,沒(méi)想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料。好幾個(gè)孩子都說(shuō)他的親人、鄰居、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他,他一定可以等到更肥更大的野兔,與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的隨意,說(shuō)明了老師平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這樣有方向性的訓(xùn)練,學(xué)生也沒(méi)能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)定向的訓(xùn)練吧!學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量,既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念:一個(gè)綱,七個(gè)性。一個(gè)綱就是指要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)這些自由程度極強(qiáng)的孩子,老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來(lái)開(kāi)荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上,播上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)有習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)有品德的收獲。這樣做的好處,受益的絕不僅僅只是學(xué)生。

  5、忽略了朗讀的重要,以致復(fù)述不能順利進(jìn)行,寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成。在本課的教學(xué)中,朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn),生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué)。但在這一環(huán)中,老師忽略了朗讀,讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣做,學(xué)生表面上得到了機(jī)會(huì),得到了鍛煉,因?yàn)樗麄內(nèi)ハ肓,有發(fā)散的東西了。順應(yīng)了現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維的要求,老師也可以樂(lè)得清閑,這樣做不是很好嗎?但實(shí)際上卻背離了課本。只聽(tīng)老師滔滔不絕,學(xué)生口若懸河、不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課,不是好的語(yǔ)文課。學(xué)生一節(jié)課之后,到底能收獲什么?可能是課本上的東西知之甚少,課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來(lái)教育界

  呼聲很高的.一種教法,也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解。

  三、仍存在的困惑

  1、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問(wèn)題:到底該怎樣做才能算突出了學(xué)生的主體地位?傳統(tǒng)的老師決定學(xué)生的思維,牽著學(xué)生走不對(duì),但學(xué)生自由發(fā)揮,老師跟在學(xué)生后面走似乎也不對(duì)。老師和學(xué)生誰(shuí)才是課堂上的主體?這個(gè)度如何去把握?

  2、教學(xué)有法,教無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)的路子是遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,還是套用某種固定的模式?是給個(gè)問(wèn)題,然后小腦袋一碰,你們討論去吧,再找?guī)讉(gè)人匯報(bào)匯報(bào)完事?還是你一句我一句熱熱鬧鬧來(lái)個(gè)大討論、大辯論?如今開(kāi)放的教學(xué)課型如百家爭(zhēng)鳴,真是你方唱罷我登場(chǎng)。質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……到底是套用?還是要努力形成自己的風(fēng)格?

  3、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定位的問(wèn)題:語(yǔ)文課堂上到底是突出讀?還是突出演?是突出讓學(xué)生去想(即發(fā)散思維)?還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去悟(在讀中悟)?老師能不能在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行蔓延?這個(gè)度又應(yīng)該如何去把握?|

  第二次反思

  一、自我評(píng)價(jià)

  《守株待兔》這一課我前后共備課三次,第一次教案突出了老師的主體地位;第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,但目標(biāo)又不夠明確;到第三次時(shí),我將教案重新做了較大的調(diào)整,思路變得更清晰,重難點(diǎn)更突出,目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè):

  1、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)。

  2、朗讀、用自己的語(yǔ)氣有感情地復(fù)述課文,領(lǐng)悟寓意。

  3、拓展想象,訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

  教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這節(jié)課條理清晰,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  第一、生字教學(xué)自然、靈活,學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過(guò)程。

  第二、以訓(xùn)練為主,訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū),說(shuō)話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行。

  第三、學(xué)生的提問(wèn),學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,避免了盲目性,因而能較自然地帶出寓意。

  第四、問(wèn)題的設(shè)置帶有層次性,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

  第五、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),在課堂上,給學(xué)生更多的自主性,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自己體驗(yàn),自己感悟。

  二、自我反思

  1、如何開(kāi)課?如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛?如何掀起開(kāi)課的高潮?排球運(yùn)動(dòng)中,扣球手在扣殺時(shí)要做到短、頻、快,老師是不是可以借用并充分運(yùn)用?

  2、在梳理問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí),老師的語(yǔ)言要拿捏到位,明白如話。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說(shuō)這個(gè)問(wèn)話設(shè)置為:假如你就是他的親人、鄰居、朋友,你會(huì)怎樣勸他?這樣更直接,更有針對(duì)性。

  3、學(xué)生所提出的所有問(wèn)題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答。對(duì)一些很明白的問(wèn)題,應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決,涉及到課外知識(shí)的問(wèn)題,可以告訴學(xué)生通過(guò)課外查有關(guān)資料獲得,而對(duì)牽涉到文章主要內(nèi)容,即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問(wèn)題,則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。

  4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí),老師該怎么辦?學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí),老師又應(yīng)該怎么辦?放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì),才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  5、在教學(xué)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤:一是點(diǎn)明寓意時(shí),老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案,限制了學(xué)生的自由發(fā)展。正如《畫(huà)楊桃》一文中告訴我們的一樣:當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!蘇軾也有詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。限制孩子思維的發(fā)展,等于為孩子和老師畫(huà)地為牢。老師應(yīng)該如何去把握好這個(gè)度?二是拓展想象時(shí),因?yàn)橐严抡n,學(xué)生半

  天不往老師心中的答案上靠,又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù),一著急,腦子出現(xiàn)瞬間空白,忙不迭地追問(wèn)學(xué)生:他們應(yīng)該怎樣說(shuō)?似有你今天說(shuō)不出來(lái),就休想下課的架勢(shì)。學(xué)生早被嚇回去了,那里還會(huì)有言語(yǔ)?欲速則不達(dá),破壞了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生,倡導(dǎo)自主性,加強(qiáng)實(shí)踐性,作為新時(shí)代的老師,應(yīng)該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。

  6、在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握,有備無(wú)患,老師也不會(huì)自亂陣腳。

  三、解答困惑

  1、突出學(xué)生主體應(yīng)該圍繞教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。引而不發(fā),助人自助,教師無(wú)論是帶還是跟,都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說(shuō)要注重情感體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),比讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么重要。學(xué)的過(guò)程比獲得的結(jié)果重要?桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們:知其然,亦要知其所以然。在過(guò)程中學(xué)會(huì)了、掌握了方式方法,結(jié)果自會(huì)水到渠成。

  2、要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。在任何教學(xué)活動(dòng)中,師聲雙方均是主體活動(dòng)者,任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是導(dǎo)引。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)題,不能漫無(wú)邊際。這也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)定向的系統(tǒng)訓(xùn)練。

  3、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定位問(wèn)題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以讀和悟?yàn)橹,故事性?qiáng)的課文要突出演和想。

  4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn),而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂,要做到有的放矢。點(diǎn)、線、面都想顧及,是絕對(duì)不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,又使得教學(xué)效果不突出。

  5、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段,具體到教學(xué)中來(lái),就是要能使學(xué)生興奮,老師興奮,體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴,在很大程度上取決于編劇的精心策劃,導(dǎo)演的精彩拍攝,適度引導(dǎo),演員的出色表演。同樣的道理,一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,導(dǎo)演是老師,演員是學(xué)生。這部作品的好與壞,老師要承擔(dān)很大的責(zé)任,因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群特殊的演員,是一群沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的演員,或者說(shuō)是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員,高潮的出現(xiàn)絕對(duì)要靠老師的引導(dǎo)。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問(wèn)題是如何引起這個(gè)高潮!開(kāi)課時(shí)需要高潮,課中時(shí)需要高潮,課尾時(shí)仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂,乃至自己的每一個(gè)課堂。換句話說(shuō),就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的新鮮感,而這個(gè)新鮮感的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的,特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師。

  兩課之后的感想:

  任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過(guò)程。新課標(biāo)帶來(lái)的新觀念對(duì)我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的沖擊。面對(duì)沖擊,我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?是退縮?是無(wú)畏?答案是顯而易見(jiàn)的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動(dòng)力而不是一種束縛?通過(guò)兩課兩反思,使我逐漸進(jìn)入蛻變的過(guò)程。終于把讀書(shū)擠進(jìn)了課堂,終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了,終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時(shí),總想面面俱到,什么都想展示,結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,卻沒(méi)一樣落實(shí)了,活活給自己上了一副枷鎖,導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前,我努力要求自己跳出這個(gè)框框,力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),得到的結(jié)果是:它只給我指出了前進(jìn)的大方向,至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,我改進(jìn),我努力。雖然仍有缺憾,但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次、第四次的教學(xué),我相信我會(huì)使雕像更趨完美。

《守株待兔》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能用豐富的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容,理解故事的深刻寓意。

  2、知道只有辛勤的付出才會(huì)有收獲的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、故事視頻

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、自由談話,引出話題

  教師出示課件封面

  1、教師提問(wèn):畫(huà)面上是誰(shuí)呀?農(nóng)夫在干什么?(幼兒自由回答)

  2、教師小結(jié):鋤地可真累呀!農(nóng)夫種田可真辛苦!有一天,這個(gè)農(nóng)夫在田里勞動(dòng),發(fā)生了一件事情,發(fā)生了什么事情呢?今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片有點(diǎn)特別,只有圖像,沒(méi)有聲音,所以我們要認(rèn)真、仔細(xì)地看。

 。ń處熀(jiǎn)潔明了地提出觀看動(dòng)畫(huà)片的要求,將幼兒的注意力直接指向了故事動(dòng)畫(huà)片的圖像。)

  二、欣賞故事幫助幼兒理解故事內(nèi)容

  到底發(fā)生了什么事?我們一起來(lái)看看!

  1、欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第一部分(從開(kāi)始到那該有多好。

  (1)幼兒觀察提問(wèn):剛才我們看到了什么呢?

  為什么這只兔子會(huì)撞在樹(shù)樁上呢?(追問(wèn):咦,這是怎么回事呀?)

 。▊(gè)別幼兒提出問(wèn)題后,教師積極回應(yīng),并將問(wèn)題拋給全體幼兒,鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案。)

  幼:有可能兔子的眼睛瞎了,看不見(jiàn);有可能它不會(huì)急轉(zhuǎn)彎;也許后面有獵人在追它;有可能它沒(méi)來(lái)得及停;也許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面;還有可能它今天太高興了。

 。2)提問(wèn):兔子自己撞在樹(shù)上的事情會(huì)不會(huì)天天發(fā)生?

  幼:不會(huì),只會(huì)難得發(fā)生一次;今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

  師:這樣不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情,我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農(nóng)夫看到了這只兔子,他是怎么想的?

  幼:拿回家,美美地吃了一頓;要是每天都有一只撞死的兔子那該有多好啊。

  老師小結(jié):農(nóng)夫覺(jué)得自己的運(yùn)氣真好,不費(fèi)力氣就白白撿了一只兔子,他特別高興。那以后他會(huì)怎么做呢?我們?cè)賮?lái)看看之后會(huì)發(fā)生什么事情?

  (教師抓住幼兒心中的困惑,以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒想象、推理,為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。)

  2、繼續(xù)欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片(到第二只撞死的兔子)

 。1)提問(wèn):為什么農(nóng)夫天天守在樹(shù)根旁,不去種田呢?

  追問(wèn):就是呀,這是為什么呢?

  幼:因?yàn)樗想等兔子來(lái)撞樹(shù);因?yàn)樗氤酝米尤饬;兔肉太鮮美了;因?yàn)楦苫詈苄量唷?/p>

 。2)師:農(nóng)夫每天在樹(shù)下等兔子,他再也不去地里干活了。如果農(nóng)夫一直這樣等下去,那田里的莊稼會(huì)怎樣?

  幼:他不去給莊稼除草、澆水、施肥,莊稼會(huì)死的;他的田里會(huì)長(zhǎng)許多雜草;別人豐收了,他家的人卻要挨餓了。

  (3)討論:你覺(jué)得他會(huì)等到兔子嗎?為什么?等不到兔子那他最后會(huì)怎么樣?

  老師小結(jié):農(nóng)夫不像以前那么勤快、專(zhuān)心干活了,他總希望再有兔子竄出來(lái)撞在樹(shù)干上不再種地,每天守在樹(shù)干旁,希望再撿到兔子。然而他始終沒(méi)有再得到兔子,而農(nóng)田里的莊稼因?yàn)樗麩o(wú)心照顧而慢慢枯萎了。

 。ń處熂皶r(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕捉寶貴的教學(xué)資源,并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問(wèn),既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性,又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái),吸引幼兒深入探索,有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

  三、完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片

  1、提出觀看要求。

  師:現(xiàn)在我們一起再來(lái)看一遍故事,這次我要把聲音放出來(lái)。大家聽(tīng)一聽(tīng),想一想,農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

  2、討論、交流。

 。1)師:你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

  幼:他是一個(gè)懶惰的人,不想干活,只想撿便宜;他是一個(gè)很傻的人,以為兔子天天會(huì)來(lái)撞樹(shù);他嘴巴很饞,天天想吃好東西;他是一個(gè)自以為是的人,以為會(huì)等到第二只、第三只兔子。

 。2)師:生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的'、傻傻的人呢?你想做個(gè)怎么樣的人?

  3、小結(jié):世界上沒(méi)有不勞而獲的事情,無(wú)論做什么事情,都要付出努力和勞動(dòng)才能獲得。所以我們都要做一個(gè)勤勞的人。

 。ㄓ變簬е鴨(wèn)題完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片,既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀,又能提煉故事的內(nèi)涵。)

  四、介紹成語(yǔ)名稱(chēng)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣

  1、引出成語(yǔ)“守株待兔”。

  師:你們喜歡聽(tīng)這個(gè)故事嗎?一個(gè)懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹(shù)旁,傻傻地等待著兔子來(lái)撞樹(shù),這個(gè)故事有一個(gè)名字,叫什么呢?就叫“守株待兔”。雖然有時(shí)人們能夠獲得意外的收獲,但是不能把他當(dāng)作長(zhǎng)久之計(jì),如果我們即希望不勞而獲,那么就像故事里的農(nóng)夫一樣,不但沒(méi)有等到撞死兔子,反而連田里的莊稼也荒蕪了,所以無(wú)論做什么事情,我們都應(yīng)當(dāng)要腳踏實(shí)地的去努力才能成功。

  2、引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣。

  師:“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ),許多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)有趣的故事,讓我們明白一些道理。今天回家請(qǐng)每個(gè)小朋友學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事,并請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)。明天你們做小老師,把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小朋友聽(tīng)。

 。ㄗ層變夯丶覍W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,然后做小老師講給小朋友聽(tīng),這一任務(wù)既滿足了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的需求,又讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法。)

  3、欣賞歌曲《守株待兔》。

  師:那現(xiàn)在我們回去一起表演故事《守株待兔》,好嗎?

 。ǜ枨蓺g快,歌詞詼諧,充滿了諷刺味,將一個(gè)懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫(huà)得淋漓盡致,有助于幼兒調(diào)動(dòng)多種感官,從不同視角加深對(duì)成語(yǔ)故事的理解。)

  活動(dòng)反思:

  《守株待兔》是一則成語(yǔ)故事,活動(dòng)通過(guò)農(nóng)夫因?yàn)橛辛艘淮尾粍诙@而存僥幸心理,結(jié)果一無(wú)所成的故事而告誡孩子們,只有腳踏實(shí)地才會(huì)有收獲;顒(dòng)開(kāi)始我先提出觀看動(dòng)畫(huà)片的要求,將幼兒的注意力直接指向了故事動(dòng)畫(huà)片的圖像。接著教師將問(wèn)題拋給全體幼兒,鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案,以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒想象、推理,為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。接著讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片,既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀,又能提煉故事的內(nèi)涵。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我覺(jué)得有時(shí)看起來(lái)古代成語(yǔ)很深?yuàn)W,但只要利用課件畫(huà)面和提問(wèn)相結(jié)合,幼兒能很好的理解故事寓意,特別是問(wèn)“你想做一個(gè)什么樣的人?”幼兒回答的很多,如:我想做勤勞的人;我想做為別人著想的人;我想做事認(rèn)真的人……

《守株待兔》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字,木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

  2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

  3.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  教學(xué)重點(diǎn):讀好“因釋其耒而守株”。

  教學(xué)難點(diǎn):能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  1.同學(xué)們,學(xué)過(guò)寓言故事嗎,有什么特點(diǎn)?下面考考你,根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱(chēng)?

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已知寓言故事出發(fā),通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱(chēng)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣,調(diào)動(dòng)課堂積極性!

  2.出示圖片。(守株待兔),古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò),今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

 。1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。

 。2)提問(wèn)"株"什么意思?守株待兔什么意思?

 。3)讀了課題,你想知道什么?

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文,每人一句。師隨機(jī)正音。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 。1)折頸而死:“折”,做一做折的動(dòng)作,提手旁!邦i”,應(yīng)讀三聲。

 。2)“冀”字正音!凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示:羽翼、希冀。

 。3)身為宋國(guó)笑。出示:[ wéi ]1.做,行,做事2.當(dāng)做,認(rèn)做3.變成4.被

  [ wèi ]1.替,給2.表目的3.對(duì),向。

  師提問(wèn):在本句中,“為”讀哪個(gè)音?讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度!

  3、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  課件出示生字,自由練讀。生字組詞,鞏固識(shí)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn);提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

  第二課時(shí)

  一、理解句意,疏通文意

  1.再讀課文

 。1)結(jié)合注釋再讀課文

  (2)在讀文的過(guò)程中,你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題?

  出示:誰(shuí)在等兔子,為什么守著樹(shù)樁等兔子,等到了嗎?

  2.學(xué)習(xí)第一句

 。1)誰(shuí)在等兔子?

 。2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的?

  3.學(xué)習(xí)第二句

  (1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?

 。2)課文中是怎么說(shuō)的

  4.學(xué)習(xí)第三句

 。1)這只又肥又大的兔子,為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?

 。2)為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上?

 。3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音,再讀一讀。

 。4)從哪個(gè)字你知道,兔子跑的快?

  5.學(xué)習(xí)第四句

  (1)白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢?

 。2)“耒”字教學(xué)。

  這句話里 ,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中,哪個(gè)是以"耒"做偏旁的?(隨機(jī)板書(shū)耕耘)

  觀察字形,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?

  【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生,通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉,拉近課文與生活實(shí)際的'聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓寬了知識(shí)的寬度,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)!

 。3)耒的字意已經(jīng)了解了,釋其耒呢?原文中是怎么說(shuō)的?(因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔)

 。4)從中你體會(huì)到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來(lái)。

  為了肥美的兔子,這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水,他——

  烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,誰(shuí)來(lái)幫幫我?農(nóng)夫卻——

  寒風(fēng)呼嘯,地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦,誰(shuí)來(lái)救救我?這個(gè)農(nóng)夫仍然——

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀好斷句,同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲!

  (5)出示斷句,因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

  6.學(xué)習(xí)第五句

  (1)他這樣一直等,有什么收獲嗎?(板書(shū):收獲)

 。2)課文里怎么說(shuō)的?

  7.疏通課文

 。1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。

 。2)誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂(lè))

  三、寫(xiě)話表情,總結(jié)寓意

  1.讀了這則寓言,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。

  老師也有兩句話想送給他,(補(bǔ)充板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  一份耕耘

  一份收獲

  2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農(nóng)夫,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  出示:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

  四 指導(dǎo)背誦,拓展閱讀

  1.背誦課文

  (1)課文填空形式提示背誦。

  宋人()。田中()。兔走(),折頸()。因()而(),冀()。兔(),而()。

 。2) 出示五幅圖片,看圖片背誦。

  (3) 閉眼感受,配樂(lè)背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖:因?qū)W生能力差距,所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦,分層、逐步進(jìn)行,最終達(dá)到熟讀成誦的目的!

  2.拓展閱讀

  (1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。

 。2)根據(jù)問(wèn)題再讀文,《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤?

  坐車(chē)的人想去(),()在(),他卻往()走。

  小結(jié):寓言是生活的一面鏡子,可以折射出許多道理。它告訴我們,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——()的人。其實(shí),像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》,相信你們會(huì)有更大的收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5.守株待兔

  一份耕耘

  一份收獲

《守株待兔》教案7

  一,教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)“耕、翼”等4個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“守、株、待”等9個(gè)生字。

  2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”,背誦課文。

  3.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  二,教學(xué)重難點(diǎn)

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  三,課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四,課前準(zhǔn)備

  關(guān)于寓言故事的相關(guān)課件。

  五,教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  1.導(dǎo)入新課,認(rèn)讀字詞。

  (1)同學(xué)們,寓言故事是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句告訴我們深刻的道理。今天,我們能從《守株待兔》這則寓言故事中懂得什么道理呢?學(xué)習(xí)課文,找一找答案吧!

 。2)出示圖片。(守株待兔)

  古人寫(xiě)的寓言故事叫文言文寓言,今天咱們看看古人是怎么守株待兔的。

  (3)板書(shū)課題。

  (4)提問(wèn)“株”是什么意思?守株待兔是什么意思?

  (5)讀了課題,你想知道什么?

  2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (1)這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,請(qǐng)打開(kāi)課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)指名讀文,師隨機(jī)正音。

  預(yù)設(shè):

  (1)折頸而死:“折”做一做折的動(dòng)作,提手旁,“頸”應(yīng)讀三聲。

  (2)“冀”字正音。

  3.復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

 。1)課件出示生字,自由練讀。

 。2)生字組詞,鞏固識(shí)字。

  (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn),提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄后寬。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”,引導(dǎo)觀察兩個(gè)字的異同。

  第二課時(shí)

  1.理解句意,疏通文意。

  (1)結(jié)合注釋再讀課文。

  (2)在讀文的'過(guò)程中,你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題?出示:誰(shuí)在等兔子;為什么守著樹(shù)樁等兔子,等到了嗎?

  2.學(xué)習(xí)第一句。

  (1)誰(shuí)在等兔子?

  (2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的?

  3.學(xué)習(xí)第二句。

  (1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?

  (2)課文中是怎么說(shuō)的?

  4.學(xué)習(xí)第三句。

  (1)這只又肥又大的兔子,為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?

  (2)為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上?

  (3)強(qiáng)調(diào)“頸”字讀音。

  (4)從哪個(gè)字你知道,兔子跑得快?

  5.學(xué)習(xí)第四句。

  (1)白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢?

  (2)“耒”字教學(xué),出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,是翻土用的農(nóng)具,想一想,你認(rèn)識(shí)的字中哪個(gè)是以“耒”做偏旁。

  (3)“耒”的字意已經(jīng)了解了,“釋其耒”呢?原文中是怎么說(shuō)的?(因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔)

  (4)從中你體會(huì)到了什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來(lái)。

  (5)出示斷句:因/釋其耒/而守株/冀/復(fù)得兔。

  6.學(xué)習(xí)第五句。

  (1)他一直這樣等,有什么收獲嗎?

  (2)課文中怎么說(shuō)的?

  7.疏通課文。

  (1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。

  (2)學(xué)生自由讀,讀出節(jié)奏感。

  8.小結(jié)。

  這篇文言文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理解,在讀懂句子的基礎(chǔ)上,串起整個(gè)故事,形成整體的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時(shí),訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,讀中感悟,對(duì)寓意也有了清楚的認(rèn)識(shí)。

《守株待兔》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容和寓意,受到尊重事實(shí),老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意,理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、生字卡

  四、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題、解題

  1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

  2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū):掩耳盜鈴。

  4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

  (二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

  (讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

  (三)課堂自學(xué),整體感知課文

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (l)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

  (3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  (四)理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。

  3.重點(diǎn)理解第二自然段。

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書(shū):

  明明知道 只要……就……

  (2)在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

  (3)指名用“只要……就”口頭造句。

  (4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

 、偻队俺鍪菊n后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

 、谶@句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)

 、勰莻(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?

  (5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書(shū):還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)

  (6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的'做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書(shū):自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

 、僦该x第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

 、邶R讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。

  (五)揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

  (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

  3.聯(lián)系生活

  (1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?

  (學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)

  (2)練習(xí):選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)

  現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

  2.用“只要……就……”造句。

  3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《守株待兔》教案9

  目標(biāo):

  1.通過(guò)欣賞課件,理解成語(yǔ)故事“守株待兔”的內(nèi)容,知道不努力付出是不會(huì)成功的。

  2.能根據(jù)故事課件大膽提問(wèn),并用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

  3.產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

  準(zhǔn)備:

  網(wǎng)絡(luò)故事動(dòng)畫(huà)片,“守株待兔”字卡,甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。

  過(guò)程:

  一、萌發(fā)欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)的興趣

  師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片有點(diǎn)特別,只有圖像,沒(méi)有聲音,所以小朋友要認(rèn)真、仔細(xì)地看。

  (教師簡(jiǎn)潔明了地提出觀看動(dòng)畫(huà)片的要求,將幼兒的注意力直接指向了故事動(dòng)畫(huà)片的圖像。)

  二、通過(guò)大膽提問(wèn),理解故事內(nèi)容

  1.欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第一部分(從開(kāi)始到農(nóng)夫天天站在樹(shù)下等),提出疑問(wèn)。

  師:看到這里,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  (1)幼:為什么這只兔子會(huì)撞在大樹(shù)上?

  師:咦!這是怎么回事呢?

  (個(gè)別幼兒提出問(wèn)題后,教師積極回應(yīng),并將問(wèn)題拋給全體幼兒,鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案。)

  幼:有可能兔子的眼睛瞎了,看不見(jiàn)。

  幼:有可能它不會(huì)急轉(zhuǎn)彎。

  幼:也許后面有獵人在追它。

  幼:有可能它沒(méi)來(lái)得及停住。

  幼:也許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面。

  幼:還有可能它今天太高興了。

  師:兔子自己撞在樹(shù)上的事情會(huì)不會(huì)天天發(fā)生?

  幼:不會(huì),只會(huì)難得發(fā)生一次。

  幼:今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

  師(小結(jié)):這樣不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情,我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。

  (教師抓住幼兒心中的困惑,以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒想象、推理,為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。)

  (2)幼:為什么動(dòng)畫(huà)片里一會(huì)兒太陽(yáng)從山的這邊出來(lái)又從那邊不見(jiàn)了,一會(huì)兒月亮又出來(lái)了?

  幼:表示白天過(guò)去了,又到了晚上。

  幼:就是一天又一天的意思。

  幼:過(guò)去了很多天。

  (3)幼:為什么這個(gè)人要一直站在樹(shù)旁,別人叫他去干活他也不去呢?

  師:就是呀,這是為什么呢?

  幼:因?yàn)樗想等兔子來(lái)撞樹(shù)。

  幼:因?yàn)樗氤酝米尤饬恕?/p>

  幼:兔肉太鮮美了。

  幼:因?yàn)楦苫詈苄量唷?/p>

  (4)師:老師也想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,如果農(nóng)夫一直這樣等下去,田里的莊稼會(huì)怎樣?

  幼:他不去給莊稼除草、澆水、施肥,莊稼會(huì)死的。

  幼:他的田里會(huì)長(zhǎng)許多雜草。

  幼:別人豐收了,他家的人卻要挨餓了。

  (教師及時(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕捉寶貴的教學(xué)資源,并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問(wèn),既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性,又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái),吸引幼兒深入探索,有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

  2.欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第二部分(故事結(jié)束部分),再次提問(wèn)。

  師:故事看完了,你現(xiàn)在有什么話要說(shuō)?還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  (教師再次為幼兒創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì),有助于幼兒對(duì)完整的故事進(jìn)行梳理、剖析。)

  幼:農(nóng)夫原來(lái)很胖,現(xiàn)在為什么會(huì)變得這么瘦呀?

  幼:因?yàn)檫^(guò)了一年,他變老了。

  幼:他只想天天撿便宜。

  幼:他太想吃兔子肉了,可是那天是碰巧發(fā)生的,后來(lái)沒(méi)有兔子再撞死,他就再也沒(méi)有吃到兔子肉。

  幼:他家的莊稼也死了,他沒(méi)糧食吃了。

  三、完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片

  1.提出觀看要求。

  師:讓我們一起再來(lái)看一遍故事,這次我要把聲音放出來(lái)。大家聽(tīng)一聽(tīng),想一想,農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

  (幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片,既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀,又能提煉故事的內(nèi)涵。)

  2.討論、交流。

  師:你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

  幼:他是一個(gè)懶惰的.人,不想干活,只想撿便宜。

  幼:他是一個(gè)很傻的人,以為兔子天天會(huì)來(lái)撞樹(shù)。

  幼:他嘴巴很饞,天天想吃好東西。

  幼:他是一個(gè)自以為是的人,以為會(huì)等到第二只、第三只兔子。

  師:生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?

  四、利用字卡學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”

  1.引出成語(yǔ)“守株待兔”。

  師:你們喜歡聽(tīng)這個(gè)故事嗎?一個(gè)懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹(shù)旁,傻傻地等待著兔子來(lái)撞樹(shù),這個(gè)故事有一個(gè)名字,叫什么呢?就叫“守株待兔”。

  (教師邊用動(dòng)作表演,邊用語(yǔ)言介紹“守株待兔”的意思,能讓幼兒直觀地理解成語(yǔ)的意義。)

  2.幼兒完整觀看動(dòng)畫(huà)片,學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”,可邊看邊用動(dòng)作表演。

  3.欣賞歌曲《守株待兔》。

  (歌曲旋律歡快,歌詞詼諧,充滿了諷刺味,將一個(gè)懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫(huà)得淋漓盡致,有助于幼兒調(diào)動(dòng)多種感官,從不同視角加深對(duì)成語(yǔ)故事的理解。)

  4.引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣。

  師:“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ),許多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)有趣的故事,讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長(zhǎng),我們知道的成語(yǔ)會(huì)越來(lái)越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語(yǔ)。今天回家請(qǐng)每個(gè)人學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事,并請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)。明天你們做小老師,把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小朋友聽(tīng)。

  (讓幼兒回家學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,然后做小老師講給小朋友聽(tīng),這一任務(wù)既滿足了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的需求,又讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法。)

《守株待兔》教案10

  同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事,你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字?下面請(qǐng)看一組圖畫(huà),(課件出示:樹(shù)樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來(lái)的兔子)你想到了哪個(gè)寓言故事?(守株待兔)好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這個(gè)寓言故事。

  二、識(shí)字。

  課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎?(熟讀課文,學(xué)習(xí)了生字)一起來(lái)看看你們生字認(rèn)識(shí)得怎么樣!(課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”)

  1、整體讀一遍

  2、個(gè)別識(shí)記

  守:拆字法識(shí)記,組詞。

  竄:重點(diǎn)糾正讀音。讓生比劃竄的動(dòng)作。用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

  撞:拆字法識(shí)記 ,組詞。

  樁:形聲字。組詞樹(shù)樁。知道樹(shù)樁什么樣嗎?生說(shuō),課件出示樹(shù)樁圖片。

  此:些字去掉下半部。課件出示。

  鋤:形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎?課件出示鋤頭圖片。

  三、初讀課文。

  同學(xué)們真聰明,學(xué)會(huì)這么多生字一定累了,輕松一下。聽(tīng)叔叔為我們講故事。(課件出示)叔叔講得怎么樣?想不想試一試?(想。)那就把書(shū)打開(kāi),美美的朗讀吧。在讀課文的時(shí)候老師有一個(gè)要求:邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開(kāi)始讀吧。

  誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)朗讀課文?

  揭示題意。

  能把你畫(huà)的句子讀一讀嗎?(屏幕顯示,在課文中注下劃線)都來(lái)讀讀這句話。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫守株待兔嗎?(種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子)

  概括主要內(nèi)容。

  這個(gè)種田人為什么坐在樹(shù)樁旁邊等兔子?結(jié)果怎樣?讓我們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中,快速的'默讀課文,用三兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

  四、細(xì)讀課文。

  第一自然段(抓重點(diǎn)字詞句為主 )

  看來(lái),這個(gè)故事還得從兔子說(shuō)起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹(shù)樁上的?(課件出示兔子撞去世在樹(shù)樁上的底圖,第一自然段)讀這一段,想這一部分當(dāng)中的哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話用得好?(重點(diǎn)品味“竄”字,課件出示兔子竄出來(lái)撞去世的過(guò)程)師:兔子撞去世,種田人就……生:白撿了一只兔子。

  第二自然段(感情朗讀、表演)

  種田人的心情怎么樣?(高興)用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來(lái)讀,最好用自己的語(yǔ)調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。 自讀,指一人讀。你能到前面來(lái)美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說(shuō)一說(shuō)嗎?

  第三自然段(和第一段學(xué)習(xí)方法一樣)(課件出示第三自然段,背景是種田人坐在樹(shù)樁旁,莊稼長(zhǎng)滿了野草。)

  接下來(lái)種田人是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時(shí)候,用和第一自然段同樣的方法,也就是――生:抓字詞句來(lái)體會(huì)。

 。ㄗプ 罢臁闭f(shuō)明種田人不勞而獲的思想很?chē)?yán)重。抓住“一天一天”“再也”“長(zhǎng)滿”重點(diǎn)體會(huì)種田人的悲慘下場(chǎng)。)

  五、點(diǎn)明寓意。

  好,我們?nèi)タ纯捶N田人(出示課件)這個(gè)種田人多可憐啊,假如你從這個(gè)種田人身邊走過(guò),你想對(duì)這個(gè)可憐的種田人說(shuō)點(diǎn)什么呢?那現(xiàn)在老師就是那個(gè)種田人,哎呀,我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀,這只兔子怎么還不來(lái)呀?(師生情景對(duì)話)

  ……

  是啊,大家都是這么認(rèn)為的。

  生活中,有沒(méi)有守株待兔這樣的故事,這樣的人呢?

  六、 布置作業(yè)。

  回去把這個(gè)故事和其中的道理說(shuō)給身邊的人聽(tīng),好嗎?

《守株待兔》教案11

  一、導(dǎo)入

  1、講故事,說(shuō)道理。

  2、提出“故事”和“道理”(板書(shū):小故事,大道理)

  3、共同學(xué)習(xí)文言的《守株待兔》

  4、板書(shū):守株待兔。

  5、一看結(jié)構(gòu),二看寬窄——指導(dǎo)“守,株,待”三個(gè)字。

  二、初讀

  1、指名讀課文,糾正字音。

  2、自由讀,要求讀通順。

  3、讀通長(zhǎng)句子(采用范讀等方式)

  三、理解課文

  1、借助注釋進(jìn)行理解。

  2、理解“者”。師者,耕者等對(duì)比方式。

  四、熟讀成誦

  1、嘗試背誦

  2、邊讀邊想象:為什么會(huì)被宋人笑。

  五、應(yīng)用

  1、如果你見(jiàn)到耕者,你會(huì)對(duì)耕者說(shuō)什么?

  2、閱讀鏈接《南轅北轍》

《守株待兔》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀,讀出韻味。

  2、能錯(cuò)助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,疏通文意。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,復(fù)述故事。

  4、能懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活,并嘗試運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),溫故知新。

  二、圖片導(dǎo)入,揭題解題:

  1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一則寓言,出示圖片,指圖示意生讀課題。

  2、板書(shū)課題,理解"株"和題目的意思。

 。1)伸出小手一起寫(xiě)課題。

 。2)理解詞義及題目:"株"什么意思?指圖,這就是樹(shù)樁。

  守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

  3、了解作者:

  《守株待兔》是誰(shuí)寫(xiě)的?(韓非子,姓韓名非,子是后人對(duì)他的尊稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、政治家。)

  4、了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。

  指課題,在此之前,誰(shuí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這個(gè)故事?你是怎么知道的`?你能給大家講講這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文,把課文讀正確。

  你真會(huì)講故事,生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊,我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下,文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?

  讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味

  借助注釋結(jié)合插圖疏通文意

  想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理

  請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)朗讀課文,借助課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀好句讀,讀出韻味。開(kāi)始:

  1、易讀錯(cuò)的句子。

  會(huì)讀了嗎?考考大家。

  出示:

 。1)折頸而死

  過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)讀?

  (指名讀,評(píng)價(jià)"頸"字讀得很規(guī)范,再指名讀,齊讀。)

 。2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

  這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō),適時(shí)評(píng)價(jià),聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。

  讀好斷句。

  出示:因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。

  這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。練習(xí)讀——指名讀——補(bǔ)充讀——齊讀。

  過(guò)渡:為什么這樣讀,一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣,在書(shū)上做好記號(hào)。

  過(guò)渡:這句話誰(shuí)來(lái)讀?

  (3)兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(指名讀)

  這里面"為"是多音字,想一想,這個(gè)字在句中什么意思?

  小結(jié):我們讀音的時(shí)候啊,可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。

  過(guò)渡:把這三句放到文中,好好地讀一讀。

  2、讀出韻味

  自由練讀,指名讀,集體讀。

  三、理解句意,感悟道理

  過(guò)渡語(yǔ):課文會(huì)讀了,下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事,請(qǐng)你輕聲地讀課文,要求:借助注釋來(lái)理解每句話的意思,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好,開(kāi)始。

  1、輕聲讀課文,結(jié)合注釋理解句意

  2、交流理解

  交流第一句:

 。1)誰(shuí)讀懂了第一句話?指名說(shuō):先讀原句,再說(shuō)意思(評(píng)價(jià):非常正確)

  過(guò)渡:在這句話里啊有個(gè)"走"出示

  (2)鞏固“走”的意思

  出示:兔走觸株,折頸而死

  “走”是什么意思?(跑)

  百獸見(jiàn)之皆走讀百獸見(jiàn)之皆走,走什么意思?

  兒童急走追黃蝶,讀兒童急走追黃蝶,走什么意思?

  小結(jié):這些走啊都是跑的意思,看來(lái)這個(gè)字古今古今意思差別很大很大。

  (3)想象畫(huà)面

  我們想一下,當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后,是怎么做的呢?(指名讀句子,問(wèn)什么意思),這里面有個(gè)“復(fù)”字,“復(fù)”什么意思?小結(jié):看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  出示:因釋其耒而守株

  種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子)

  小結(jié):正是這個(gè)原因,種田人才放下了農(nóng)具,正是這個(gè)原因,所以,因的后面要停頓。一齊讀讀。

  看看書(shū)中插圖,仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作,展開(kāi)想象,想象一下,當(dāng)他白撿到一只兔子以的,會(huì)怎么想?

  指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)

  小結(jié):要是一直有兔子,那該多好!追問(wèn):他會(huì)怎么做?

  指名說(shuō),提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)

  ——指名說(shuō)(恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去)

  引讀:正是這樣的原因,他才:出示句子,釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。指名讀,再讀,一起讀。

  導(dǎo)讀:第一天過(guò)去,第二天,這個(gè)種田人還是——釋其耒而守株,冀復(fù)得兔

  一個(gè)星期過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)——,可是,他卻依然——釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

  過(guò)渡:像他這樣什么也不做,一心守著樹(shù)樁子,滿腦子都是兔子來(lái)撞死,對(duì)于他這種想法,你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng))

  教師板書(shū):白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

  (4)交流第三句:

  他這樣,結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書(shū)上句子

  適時(shí)板書(shū):一無(wú)所獲為宋國(guó)笑

  出示句子:兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

  追問(wèn):笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

  誰(shuí)能用自己的話,加上想象,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。

  指名說(shuō)——評(píng)說(shuō)

  小結(jié):加上自己的想象,故事就形象多了。

  大家想一想,他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?

  3、感悟道理

 。1)生談自己的理解

  出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話了嗎?出示:

  生自由讀讀,瞎貓碰到死耗子——碰巧了

  不勞動(dòng)者不得食

  假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。

  (2)讀了這則寓言,你懂了什么道理?其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂:一份耕耘,一份收獲。板書(shū):一份耕耘一份收獲。

  其二:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

  四、背誦課文,活學(xué)活用

  指導(dǎo)背誦:懂得這么深刻的道理,我們通背誦下來(lái)嗎?自由背,齊背(提醒,別把韻味丟了)

  五、總結(jié)作業(yè):

  1、回家把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽(tīng)。

  2、回家找來(lái)《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言讀一讀

《守株待兔》教案13

  設(shè)計(jì)意圖:

  1.作品分析:

  與童話不同,寓言本身不是兒童文學(xué)特有的問(wèn)題,由于一個(gè)生動(dòng)的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理,從而對(duì)寓言富于幻想色彩,其中比喻可以幫助孩子們領(lǐng)悟幻想與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí),從而發(fā)展聯(lián)想、想象力……

  《守株待兔》是我們中國(guó)最具特色的寓言故事,情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,語(yǔ)言淺顯而寓意深刻,故事通過(guò)種田人因一次偶爾的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的故事,文中畫(huà)面生動(dòng)形象、故事線索連貫。深入淺出地向孩子們介紹了無(wú)論做什么事情不能僅僅靠運(yùn)氣,辛勤的勞動(dòng)和付出才能讓我們獲得真正的快樂(lè)和幸福,我們小朋友從現(xiàn)在起就要踏踏實(shí)實(shí)走好每一步知道不勞而獲是不可取的結(jié)合這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了此節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)。

  在我們的生活中可能碰到不同類(lèi)型的幼兒,有的幼兒乖巧、活潑、開(kāi)朗、大方善于交往;有的幼兒內(nèi)向、孤僻、任性;長(zhǎng)大了表現(xiàn)也不同有的.勤奮、認(rèn)真;有的人懶惰、拖拉;有的人謙虛謹(jǐn)慎有的人狂妄自大。這些都是不同性格的表現(xiàn)。守株待兔”反映了一個(gè)人不良習(xí)慣中形成的懶惰愚鈍的性格。為了幼兒能形成健康、積極向上的性格特點(diǎn),我們有責(zé)任為他們盡可能的創(chuàng)造好的環(huán)境。

  2.幼兒分析:

  考慮到大班幼兒的思維特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn),以及《綱要》的精神,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域教育,在豐富多彩的活動(dòng)中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件,因而,本次活動(dòng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極地與寓言故事相互作用,擬通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識(shí)、技能?chē)L試講故事與表演結(jié)合,是幼兒多通道參與、自發(fā)的投入重視幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

  大班的孩子現(xiàn)階段已經(jīng)具備一些閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和方法,能回答針對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容提出的預(yù)期和假設(shè)的提問(wèn),有一定的自主閱讀能力,能按照一定的順序閱讀并理解所閱讀的內(nèi)容。

  現(xiàn)在的孩子是每個(gè)家庭的中心“獨(dú)苗苗”養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的依賴(lài)心理,對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利,通過(guò)引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑加深對(duì)故事的了解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得獲得成功必須通過(guò)自己的努力,并體驗(yàn)努力所帶來(lái)的喜悅心情與成功的感受。

  3.設(shè)計(jì)思路:

  本書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)它的文字較少更多地主張幼兒能細(xì)致地觀察本書(shū)每一頁(yè)圖畫(huà),發(fā)揮幼兒的想象力。根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行想象猜測(cè)人物的心理活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我一直在思考興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證,首先我運(yùn)用古詩(shī)引出對(duì)故事的學(xué)習(xí),朗朗上口的古詩(shī)孩子們都恨感興趣通過(guò)對(duì)古詩(shī)的分析也正順理成章地揭示本次活動(dòng)的主題,使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。老師帶領(lǐng)著幼兒從人物心理出發(fā)對(duì)故事進(jìn)行挖掘,通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題為故事打好鋪墊。根據(jù)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到本節(jié)閱讀活動(dòng),允許孩子充分表達(dá)自己不同的觀點(diǎn),然后帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀、觀察,以問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方式,解開(kāi)疑惑。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.分段閱讀故事并仔細(xì)觀察人物的表情和行為,理解故事的深刻寓意。

  2.通過(guò)畫(huà)面的細(xì)節(jié)推測(cè)判斷人物的心理狀態(tài),知道只有辛勤的付出才會(huì)有收獲的道理。

  3.感受成語(yǔ)故事的魅力,愿意根據(jù)故事內(nèi)容大膽表演。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1.守株待兔PPT

  2.守株待兔小書(shū)若干(用回形針別好12頁(yè)前面)

  3.故事錄音、道具、服裝

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有一定自主閱讀經(jīng)驗(yàn)

  活動(dòng)重點(diǎn):能仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),理解守株待兔不勞而獲的道理。

  活動(dòng)難點(diǎn):在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)古詩(shī),引出故事

  1.回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  師:小朋友還記得《憫農(nóng)》這首古詩(shī)嗎?讓我們一起朗誦一遍吧!

  這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?

  小結(jié):農(nóng)夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收獲很多,所以看到農(nóng)民伯伯辛勤的勞作我們要把飯菜全部吃光光。不能浪費(fèi)。

  2.出示圖書(shū)封面介紹故事主角——宋國(guó)的農(nóng)夫

  師:今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事,在很久很久很久以前有一個(gè)宋國(guó)的農(nóng)夫。在他身上發(fā)生了一件事情,小朋友看這個(gè)農(nóng)夫他在干什么?他有沒(méi)有在田地里辛勤的勞動(dòng)?到底發(fā)生了什么事兒?我們一起看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?

  二.引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,逐頁(yè)閱讀PPT 1-12頁(yè)

  1.老師講述圖畫(huà)書(shū)1—12頁(yè)至“不費(fèi)力氣我就撿到一只大兔子,今晚我要好好的每餐一頓”。

  2.討論:農(nóng)夫覺(jué)得自己的運(yùn)氣真好,不費(fèi)力氣就撿到一只兔子,那他會(huì)每天都在原地等兔子來(lái)嗎?

  3.老師設(shè)置懸念,組織幼兒展開(kāi)想象,進(jìn)行討論:接下來(lái)農(nóng)夫會(huì)怎么樣他是每天想著兔子還是每天辛勤的在田地里勞作?為什么?

  三.幼兒自主閱讀小書(shū),了解故事后半段內(nèi)容

  師:第二天農(nóng)夫來(lái)到田地里又發(fā)生了什么事情?秘密就在這本書(shū)里,這本書(shū)叫……請(qǐng)你從第12也往后看,輕輕地看,一頁(yè)一頁(yè)的翻,發(fā)現(xiàn)了秘密可以和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)哦!

  1.幼兒講述:農(nóng)夫是怎樣做的?他等到了又肥又大的兔子嗎?

  2.教師帶領(lǐng)幼兒閱讀p13-21頁(yè)

  3、完整閱讀故事

  四、“閃亮小舞臺(tái)”——表演《守株待兔》

  師:請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)根據(jù)童話劇錄音表演《守株待兔》

《守株待兔》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,尤其是冀為頸的讀音。

  2.正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。

  3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)?nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果,找到守株待兔的生活立足點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件,與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味

  學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過(guò)程,先跟文言文寓言親近一下(師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味),生自由讀。

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題:

  1. 談話揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中,(出示圖片),看是什么?

  2. 板書(shū)課題,解題:伸出手咱們共同寫(xiě)課題。理解株和題目的意思

  3. 了解韓非子:出示圖片:這是韓非子,姓韓名非,子是人們對(duì)他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng)他。韓非子不僅是尊稱(chēng),他也是。出示書(shū)圖。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。

  4. 回憶方法:對(duì)于今天學(xué)的課文先干什么?出示讀出韻味的方法,生回憶

  二、初讀課文,讀出韻味

  1. 讀易錯(cuò)的句子

  師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家

  (1)折頸而死 指名讀紅字,大家讀,說(shuō)字意

  (2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

  讀好斷句

  指名讀句

  出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試

  指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會(huì)理解了咱們就明白了。

  學(xué)會(huì)生字:

  學(xué)耒:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字

  學(xué)冀:找出與冀易混的字翼,說(shuō)出不同

  師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷

  (3)兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(指名讀,大家讀)

  過(guò)渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

  2. 讀出韻味

  自由練讀

  指名讀(到前面讀)

  三、理解句意,感悟道理

  過(guò)渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。

  1. 結(jié)合注釋理解句意

  2. 交流理解

  交流第一句:

  (1)指名說(shuō):先讀原句,再說(shuō)意思

  (2)生質(zhì)疑不理解的'詞

  (3)鞏固走的意思

  出示:兔走觸株,折頸而死

  生說(shuō)走的意思,回憶含有走的句子

  古文中走是跑,那哪個(gè)字是走的意思呢?

  出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  舟已行矣,而劍不行。

  (4)想象畫(huà)面

  過(guò)渡:一只兔子跑得非?欤,撞在樹(shù)樁上,撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

《守株待兔》教案15

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)株、兔,理解守株待兔的含義,知道不勞而獲是不會(huì)成功的。

  2、通過(guò)猜字的形式,初步感受玩字的樂(lè)趣。

  3、續(xù)編成語(yǔ)故事,相信只要自己努力,就會(huì)有所收獲。

  4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  動(dòng)畫(huà)片守株待兔。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)守株待兔。

  教師出示畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字?認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!

  二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。

  1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔?

  2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

  3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

  根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論:(A、能等到B、等不到)雙方說(shuō)出自己的理由。

  教師及時(shí)總結(jié),突出重點(diǎn):

  A、他坐在樹(shù)樁旁等呀等,終于等到了野兔。

  B、他坐在樹(shù)樁旁等呀等,最后還是沒(méi)有等到野兔。

  他到底有沒(méi)有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束)

  4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

  5、他沒(méi)有等到野兔,反而怎么樣了?

  教師總結(jié),重點(diǎn)突出:他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等,莊稼也死了,人也瘦了,最后一只野兔也沒(méi)有等到。

  守株待兔這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng),是不會(huì)獲得成功的。

  6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你,你會(huì)怎么做?

  【延伸活動(dòng)】

  幼兒可以表演守株待兔。

  【活動(dòng)反思】

  以看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入寓言故事,向?qū)W生介紹《中國(guó)寓言故事》這本書(shū),了解更多的寓言故事。老師板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě),同時(shí)老師一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的大概意思,那么在入題時(shí),學(xué)生跟寫(xiě)可以更好的集中注意里,老師邊寫(xiě)邊說(shuō),是讓學(xué)生理解題目大概的意思。

  讓學(xué)生自己讀課文,找出文中最能解釋題目的句子,讓學(xué)生有更好的概括能力。同時(shí)隨文識(shí)字,找出句子中的生字,對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。

  教學(xué)過(guò)程中,我在兩個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),一個(gè)是小組討論課文每句話的.意思;一個(gè)是學(xué)生上臺(tái)講《守株待兔》的故事。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。

  故事拓展,讓學(xué)生講講《守株待兔》的故事,這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓學(xué)生更好的理解課文,在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了幾個(gè)問(wèn)題:

  1、留給學(xué)生討論的時(shí)間有點(diǎn)短。

  2、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上,沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)。

  3、小組分享時(shí)應(yīng)多找?guī)讉(gè)小組展示。

  從這次的成長(zhǎng)課中,我深深的體會(huì)到,教師備課,讀透教材,學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到:

  教師一定要認(rèn)真的備好課,頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  熟悉教材,吃透教材。今后在上每一節(jié)時(shí),先要管理好班級(jí)的紀(jì)律,讓差生能跟上腳步,試著大膽舉手發(fā)言,好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

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