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五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-07-09 11:43:31 其它教案 我要投稿

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案[合集]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案[合集]

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念目標(biāo):同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性,人們制成了擺鐘,使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

  科學(xué)探究目標(biāo):重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo):準(zhǔn)確地測(cè)量單擺的擺動(dòng)次數(shù),理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):理解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過觀測(cè)理解單擺的等時(shí)性。

  課前準(zhǔn)備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺(tái)、棉線、金屬塊(鉤碼)等。

  課時(shí)安排: 1課時(shí)

  教學(xué)過程: .

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古代常用的計(jì)時(shí)工具,有日晷、水鐘等,并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。

  從古代到現(xiàn)代,經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展,人們也一直在研究探索比較精確的計(jì)時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計(jì)時(shí)器——機(jī)械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)

  二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:

  1.擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的? .

  2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的'次數(shù)相同嗎?

  3.擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)一起來探究一下這些問題

  三、分組測(cè)量單擺實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:秒表、單擺實(shí)驗(yàn)裝置、記錄單 實(shí)驗(yàn)過程:取擺長約為10cm的單擺,用米尺測(cè)量擺線長,用秒表測(cè)量單擺連續(xù)擺動(dòng)20次的時(shí)間,測(cè)3次。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。

  實(shí)驗(yàn)推理:單擺具有等時(shí)性。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:利用單擺的等時(shí)性可以用來制作時(shí)鐘計(jì)時(shí)。

  四、觀看視頻《伽利略》

  通過視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實(shí)驗(yàn)我們秉著探索科學(xué)的精神,總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,我們和伽利略一樣,明明一次都可以做好的實(shí)驗(yàn),我們卻做了好幾次,這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義

  1.驗(yàn)證之前實(shí)驗(yàn)是否有誤。

  2.減少誤差。

  3.確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  五、鐘表的發(fā)明

  伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家,他提出了用擺來計(jì)時(shí),但是因?yàn)榉N種原因,伽利略并沒有完成鐘表的制作,后來,荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機(jī)械擺鐘。

  (視頻播放《機(jī)械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次,可以直接用數(shù)數(shù)來計(jì)時(shí),不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過不懈的改進(jìn)改裝,終于制作出了機(jī)械擺鐘。

  六、總結(jié)提升

  古代科學(xué)家在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測(cè)量時(shí)間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧,時(shí)代在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,相信在不久的將來還會(huì)有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來計(jì)量時(shí)間,說不定就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)明的。

  這節(jié)課其實(shí)我們還有一個(gè)問題值得大家去繼續(xù)探究的,為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來探究更多關(guān)于擺的秘密。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

  2.能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力,從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。

  3.能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

  4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

  【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】觀察同一種植物在不同土土壤里的`生長情況。

  【課前準(zhǔn)備】

  配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

  第一課時(shí),完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí),完成活動(dòng)3及拓展部分。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  不同的土壤對(duì)植物的生長有什么影響?植物在不同土壤中生長的情況有什么不同?

  二、指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

  2.讓學(xué)生觀察三種土壤,比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

  3.其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),共同找出三種土壤的區(qū)別。

  4.歸納小結(jié)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

  1.提出問題,交代活動(dòng)的任務(wù)。

  2.讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

  3.讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

  4.讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  6.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。

  1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè),豆苗在哪種土中長得好。

  2.讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

  3.學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。

  1.提出調(diào)查的要求。

  2.學(xué)生提出不明白的地方。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

  2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

  3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力等于重力。

  過程與方法:

  1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

  2、運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

  2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  小組實(shí)驗(yàn)一:精確刻度杯一個(gè),泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

  小組實(shí)驗(yàn)二:彈簧秤一個(gè),一塊大泡沫塑料塊,一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用),細(xì)線,記錄表(教材13面)。

  小組實(shí)驗(yàn)三:在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上,補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊,記錄表(教材14面)。

  【教學(xué)過程】

  一、感受浮力:

  1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況,用手指輕輕按壓小船,有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中,有什么感覺?

  2、出示關(guān)于浮力的描述性定義:把小船和泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書:浮力。

  3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

  4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖,講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí),它受到的浮力等于它受到的`重力,且方向相反。)

  (設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生切身感受到浮力,是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品,讓學(xué)生感受,為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。)

  二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力:

  1、討論怎樣測(cè)量浮力:當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí),它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?

  2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,演示規(guī)范的測(cè)量方法,講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法,可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖,理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力,再用線拉住泡沫塑料塊,使它進(jìn)入水中一定的位置,然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力,就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)

  3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力,按照教科書的要求測(cè)量三種狀況,分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

  4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,得出:(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大,物體受到的浮力就越大。

  三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力:

  1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊,讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,完全浸人水中,它們受到的浮力大小相同嗎?

  2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量,把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中,并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4

  1制作宇宙模型

  累計(jì)課時(shí)數(shù):1-2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過合作、交流,使學(xué)生了解宇宙知識(shí)。

  2.通過多種方式,制作宇宙模型。

  3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  動(dòng)手制作心目中的宇宙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過交流進(jìn)一步了解宇宙,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教法、學(xué)法:

  教具、學(xué)具:

  教具:多媒體

  學(xué)具:橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細(xì)鐵絲等。

  教學(xué)過程:

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生自己收集資料。

  2.導(dǎo)入:同學(xué)們:宇宙奧妙無窮,你對(duì)宇宙了解多少呢。小組交流。

  3.多媒體播放有關(guān)宇宙的圖片和文字資料。

一、設(shè)疑自探(5分鐘)

  自探提示;

  設(shè)計(jì)模型

  根據(jù)宇宙模型制作記錄本設(shè)計(jì)出小組的宇宙模型

  宇宙模型制作記錄本

  xx年xx月xx日xx小組

 一、模型名稱:

  二、所需材料:

  三、職責(zé)分工:

  小組長資料員材料員計(jì)時(shí)員

  記錄員質(zhì)量員發(fā)言人

四、模型草圖:

  五、 評(píng)價(jià)反饋

  六、修改計(jì)劃

  同學(xué)們根據(jù)自己了解的宇宙,在心目中設(shè)計(jì)宇宙模型。

  檢查自探效果。

  2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

  講解:可以用自己喜歡的方式來制作,如:剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

  說明:我們所知道的`知識(shí)有限,因此可只制作宇宙的一部分

  2、解決學(xué)生提出的問題。(先由其他學(xué)生釋疑,學(xué)生解決不了的,可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。)

  1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自編習(xí)題交換練習(xí)。

  2、根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況,有選擇的出示習(xí)題供學(xué)生練習(xí)

 。ǘ┛偨Y(jié):

  你從本節(jié)課中學(xué)到了什么。你有哪些大膽的設(shè)想。

  你還有哪些意見和建議。讓學(xué)生暢所欲言

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道樹木的橫截面上有年輪,觀察年輪可以知道樹木的年齡。

  2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況,年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。

  3、 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,并發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  4、 能通過閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5、具有參與科學(xué)探究的積極性,愿意與人合作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一塊有明顯紋路的木版,每組三種不同的樹的橫截面,觀察記錄表,有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  出示帶紋路的木版,提問:你們從木板上看到了什么?這些紋路從哪兒來?你還在哪兒看到過樹木中的`紋路?我們把樹木中的這種紋路叫什么?(這個(gè)過程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過程,通過交流導(dǎo)入新的探究過程。)

  二、觀察樹干橫截面,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  (1)教師給每個(gè)小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面,學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組,也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。

 。2)交流發(fā)現(xiàn),提出問題。

  三、觀察其他樹的橫截面。

 。1)給每個(gè)小組再提供兩塊樹的橫截面,小組觀察:有什么新發(fā)現(xiàn)?你還有什么疑問?

 。2)交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書,引導(dǎo)學(xué)生整理問題:看一看,這些問題中,哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案?哪些可以同學(xué)們互相解答?把已經(jīng)解決的問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。

  四、了解年輪的形成。

 。1)閱讀教材上的小資料,思考:年輪是怎樣形成的?年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系?你從這段資料中又解決了哪些疑問?

 。2)交流。

 。3)為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  五、了解更多的來自年輪的信息。

 。1)觀察年輪圖,估算樹的年齡。(五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡,如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了,因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考:怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。)

 。2)觀察:同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎?不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎?

 。3)討論:同一個(gè)年輪的寬窄不同,不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)?

 。4)記錄討論結(jié)果并交流。

 。5)你還知道年輪可以告訴我們什么信息?

  六、課外拓展。

 。1)繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。

 。2)收集有關(guān)樹木年輪的資料,讀一讀,把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

  在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān),又與物體的輕重有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大;物體越重,摩擦力越大。

  過程與方法:

  測(cè)量摩擦力的大小。

  推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

  了解摩擦力在生活中的作用,能夠辯證地看待摩擦力;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

  難點(diǎn):掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。

  摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。

  教師:自制玩具小人;大米、玻璃杯、一支筷子;

  自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組:接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套;上下用木塊,兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

  多媒體教學(xué)課件等。(學(xué)生有的教師也有一份)

  四、教學(xué)過程

  (一)利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,感知摩擦力

  1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn),這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng),而且特別聽老師的話,老師叫它停它就會(huì)停在哪里,想知道這里面的秘密嗎?老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢?

  這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。(板書課題)

  同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn):鞋子穿久了,鞋底的花紋會(huì)有什么變化?為什么呢?如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣?怎樣做才能不滑倒呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!闭n始以倆實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境,引起學(xué)生的新奇感,高度集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,順勢(shì)拋出一個(gè)問題,以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。)

  2 體驗(yàn):把手放在桌面上,輕輕往前推;第二次用力壓著桌面往前推,比較兩次手的感覺有什么不同?為什么費(fèi)力呢?

  3 演示并講解:把手放在桌面上,加大壓力往前推,我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力,阻礙手向前運(yùn)動(dòng),這就是桌面對(duì)手的摩擦力。

  把矩形框子放在條形木板上,用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉,矩形框就變形為平行四邊形,上面的木塊傾向右邊,而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動(dòng)。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng),這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來,這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力,它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

  摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體,它沒有掉下來,就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。(搓搓雙手)運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的`。

  4 課件出示摩擦力概念:一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí),在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種阻力就叫做摩擦力。

  實(shí)物演示:讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng),在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生,這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng),就會(huì)受到下面的長木塊對(duì)它向左的摩擦力;下面的長木塊向左滑動(dòng),就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。

  (板書接觸面摩擦產(chǎn)生)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教材內(nèi)容源于生活而又高于生活,它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容,如果不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去,那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際,我這樣處理教材:在學(xué)生對(duì)摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上,通過親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀察,使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到摩擦力的真實(shí)存在,這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有科學(xué),感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便,便于教師對(duì)概念的闡述和學(xué)生對(duì)概念的理解,明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件:一是接觸,二是運(yùn)動(dòng)?涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑!贬槍(duì)學(xué)生最感困惑的地方,利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙,與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。通過這幾個(gè)小活動(dòng),將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過程的深入展開。)

  (二)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

  1 演示并講解:摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的。用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),所受重力和支持力是一對(duì)平衡力,文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

 。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn),要用手把測(cè)力計(jì)稍抬起,以免運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)力計(jì)底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。)

  播放測(cè)量摩擦力大小的錄像。

 。ò鍟 。

  2 演示:在同一斜面上放上同一塊木塊(一面光滑,另一面粗糙),第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢?

  猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?

  在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它,比較和沒加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同?

  猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)?

  3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料?怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢?這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小,我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別來研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢?

  4 出示:摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法,并把相同條件、不同條件分別填在表中。

  學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法,提出注意事項(xiàng),學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。

  匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí),接觸面光滑,摩擦力;接觸面粗糙,摩擦力大。

  (板書光滑 粗糙)

  5 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋,這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來了,現(xiàn)在再裝上文具,看看摩擦力有什么變化?

  出示:摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。(學(xué)習(xí)方法同上)

 。ò鍟p 重)

  6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫。

  我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢?

  演示:用手指輕輕一推透明膠圈,移動(dòng)距離很小,換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng),移動(dòng)距離增大。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑,也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作,喜歡鮮明的形象活動(dòng),他們愛看老師的演示實(shí)驗(yàn),更愛自己做實(shí)驗(yàn)。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓學(xué)生自己解決問題!辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“能根據(jù)假想答案,制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃!弊寣W(xué)生放開思路,自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案,這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”,為最終解決問題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計(jì)劃,對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響?茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對(duì)比實(shí)驗(yàn)使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路,而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉,使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展,可謂是一舉多得。)

  (三)聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

  1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力,有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片,你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦,還是利用摩擦嗎?

  生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢?

  作業(yè):觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的,并記錄下來,寫一篇觀察報(bào)告。

  2 總結(jié):摩擦力,讓人歡喜讓人憂!我們要增大有益摩擦,減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助,有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

  揭示聽話玩具小人謎底。

  (設(shè)計(jì)意圖:《科學(xué)》的宗旨:以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育,從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問題!敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感和價(jià)值感‘喚醒’!崩谜n件針對(duì)生活中的實(shí)例判斷說理摩擦力的運(yùn)用情況,拓展學(xué)生思維的深度和廣度,讓學(xué)生學(xué)以致用,溫故而知新?茖W(xué)來自生活,教學(xué)要走出課堂,向生活空間拓展,讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂,在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。)

  五、板書

  接觸面摩擦

  產(chǎn)生↙ ↗輕重

  摩擦力的秘密→ 大 小

  ↘ 光滑 粗糙

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類,能說出它們的名字。

  2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。

  3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測(cè),提出探究活動(dòng)的大致思路,能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn),能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

  4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題,能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較,體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

  5、樂于與他人合作與交流,通過探究,討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

  6、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系,知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

  2、水槽(或玻璃魚缸)、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類(如鯽魚)、毛巾或衛(wèi)生紙。

  3、各種水生動(dòng)物(不一定是魚類)的圖片或課件。

  4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、搜集信息資料

 。1)出示圖片或播放課件:同學(xué)們,這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚,誰知道這是幾種什么魚?

  (2)在我們家鄉(xiāng)的池塘中,還生活著哪些魚類?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè),在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類)。

 。3)各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同,可為什么人們把它們都叫魚呢?關(guān)于魚你還知道一些什么?

  二、提出研究問題

  1、教師出示并簡介魚類活體,安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn),為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

  師述:鯽魚是魚類的典型代表,它在外形上具有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察,觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

  2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。

  3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。

  4、教師小結(jié),然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容,認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。

  5、你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn),對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng),大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎?怎樣證明自己的推測(cè)?

  三、制定研究方案

  1、教師出示并簡介各種學(xué)具,告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的'運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。

  2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟,預(yù)測(cè)研究結(jié)果。

  3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè),相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

  四、開展科學(xué)探究

  1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究,并將結(jié)果記錄下來,在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

  2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。

  3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、(接上節(jié)課)開展科學(xué)探究

  1、你對(duì)魚還有哪些感興趣的問題?用什么辦法研究解決我們感興趣的問題?(教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書)。

  2、根據(jù)實(shí)際,各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目,同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。

  3、分小組匯報(bào)研究方案,相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

  4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究,并將結(jié)果記錄下來。

  5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果,集體討論,統(tǒng)一意見。

  二、總結(jié)與交流

  (1)分小組歸納整理:“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)?”

 。2)拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比,看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的?

 。3)分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn),”各小組進(jìn)行交流、辯論,將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。

  三、應(yīng)用與實(shí)踐:

  (1)出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件,辨別出其中的魚類,并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。(自然水域中生活著許多動(dòng)物,有的名稱中還有一個(gè)“魚字”,如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等,可它們不是魚類;有的名稱中沒有“魚”字,可它們屬于魚類,如泥鰍,海馬等)。

 。2)課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況,看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外,還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的?與此同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法,了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響(詳見課本41頁),填寫“自由研究”調(diào)查表。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

  過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。

  2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

  二、誰吃誰:

  1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

  2、問:為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?

  3、學(xué)生自由說,教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)

  4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)

  5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

  6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。

  三、水田的食物網(wǎng):

  1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)

  2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的'食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

  3、學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

  4、概括:同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

  5、說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

  6、拓展:觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個(gè)食物網(wǎng)。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  過程與方法:

  1、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

  2、連續(xù)一個(gè)月觀察月亮,給月亮記日記。

  3、觀察一天中的月亮移動(dòng),并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

  知識(shí)與技能:

  1、了解月相的變化規(guī)律。

  2、知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、能夠堅(jiān)持做長期觀察。

  2、能夠克服恐懼感。

  3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備 :

  學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、 前一個(gè)月我們用了一個(gè)月的時(shí)間觀察月球的,你的觀察怎樣?

  2、 今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、 畫出你記憶中月亮的形狀。

 。1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

 。2) 畫出你記憶中月亮的形狀。

  (3) 月球明亮部分的.形象叫月相。

  2、 觀察模擬的月相變化。

 。1) 裝實(shí)驗(yàn)裝置,分小組實(shí)驗(yàn)。

 。2) 觀察模擬的月相變化。

 。3) 小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  3、 整理我們的觀察記錄

 。1) 把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2) 分享交流我們的記錄,比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。

 。3) 小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

  4、 閱讀:月球相對(duì)于太陽的位置變化,形成不同的月相。

  三、總結(jié)應(yīng)用

 。1)小結(jié)課文。

 。2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng),你還能發(fā)現(xiàn)什么?

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  (1)熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞,從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞,直到兩者溫度相同。

  (2)通過直接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。

  過程與方法:

 。1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

 。2)用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

 。1)保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

  (2)體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn),認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:為每組準(zhǔn)備:鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。

  教學(xué)過程:

  一、初步感知,引入課題

  同學(xué)們,今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料,我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識(shí)。想試試嗎?先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié):觀看大屏幕,一個(gè)燒杯里面盛有熱水,把一根金屬筷子放進(jìn),感覺它溫度的變化情況?

  問:用手觸摸露出水面的鋁棒,有什么感覺?(變熱)

  問:鋁棒的熱是誰給的呢?(熱水)

  問:請(qǐng)看大屏幕:如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段,這三段溫度有什么不同?(板書:下溫度較高上溫度較低)揭題:好剛才通過實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞,那熱究竟是怎樣傳遞的呢?能通過實(shí)驗(yàn)證明嗎?今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的(板書課題)

  二、實(shí)踐探索,找到熱在金屬條中的傳遞

  1、熱看得到嗎?請(qǐng)小組討論,怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),使我們能觀察到熱的傳遞方向。

  2、開始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。

  3、師介紹:同學(xué)們想到了這么多的辦法,書上也為我們介紹了一種辦法,打開書第39頁請(qǐng)看最下面一段話,自己先讀讀,然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  4、師:誰來說說你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生說實(shí)驗(yàn)操作方法:出示課件)猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢?

  5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢?(注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序)

  6、開始實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,7、(全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。)師:從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫(課件)小結(jié):這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師:根據(jù)火柴掉落的順序,你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎?(熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的)板書:A溫度較高熱C溫度較低

  三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索,研究熱在金屬片中的.傳遞方向

  是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢?我們?cè)賮磉M(jìn)一步研究:

  1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱,猜猜哪部分的蠟先熔化?

  2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱,又會(huì)是哪部分的蠟先熔化?

  3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱,特別提示蠟油熔化后停止加熱滴,小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況,并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的?記錄員作好記錄。

  4、生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。

  5、全班交流,師:你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的,觀察了什么現(xiàn)象?

  師:①不同組哪部分的蠟先熔化?(中間)為什么中間的蠟先熔化?(中間溫度高)周圍部分為什么后來也慢慢熔化了?(熱傳遞過去了)這組的金屬片哪兒先熔化?為什么這點(diǎn)先熔化?

  6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程,總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

  從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么?(生答師指板書)

  四、總結(jié):

  通過剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì),誰能用自己的語言把這個(gè)特點(diǎn)說出來?

  出示課件:(引讀)熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

  小資料:

  熱傳遞的三種方法

  熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別,就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生,并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

  1、傳導(dǎo):熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

  2、對(duì)流:對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式,氣體的對(duì)流比液體明顯。

  3、輻射:熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式,如太陽能就是以熱輻射的形式,經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過程中,這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。

  板書設(shè)計(jì):

  熱是怎樣傳遞的

  溫度較高溫度較低

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

  過程與方法:

  根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。

  教學(xué)過程:

  一、熟悉池塘里的生物環(huán)境:

  1.參看書14面的池塘圖,并回答下面的`問題:

 。1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)

 。2)水生植物需要哪些生存條件?

 。3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?

 。4)動(dòng)物為植物

  生長做了哪些貢獻(xiàn)?

  (5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對(duì)生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)

  2.概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個(gè)密不可分的整體,我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個(gè)湖泊,一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

  二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶:

  1.說明:我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶,研究其中的關(guān)系。

  2.學(xué)生討論:該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢?問題提示:

 。1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?

  (2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活?

  (3)假如要有動(dòng)物,那它們的食物來源是什么?

 。4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?

 。5)生物放入的順序需要考慮嗎?

  3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應(yīng)該考慮些什么?(生物

  種搭配和數(shù)量多少問題)

  4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙,用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案,注意標(biāo)出生物和非生物

  種類、數(shù)量等。

  三、制作生態(tài)瓶:

  1.說明制作步驟:

 。1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。

  (2)裝入半瓶自然水域的水。

 。3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

 。4)再放入小動(dòng)物。

 。5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

  2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

  3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好記錄。

  四拓展天地:全班舉辦一次“生態(tài)瓶會(huì)展”

  介紹他們?cè)O(shè)計(jì)、制作的生態(tài)瓶,達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。

  教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12

  教材分析

  《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件,進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。

  本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分:

  第一部分:由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

  第二部分:聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。

  第三部分:通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

  第四部分:簡單介紹投影的運(yùn)用。

  學(xué)情分析

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),應(yīng)按教科書的安排及要求,有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn),并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析,推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  1、光:使人能看物體的那種物質(zhì)。

  2、影子的形成條件:光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

  3、光源:正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

  4、影子的特點(diǎn):①位置 ②大小 ③形狀

  5、投影:光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

  過程與方法

  1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。

  2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

  4、投影在生活中的應(yīng)用。

  以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池(作遮擋物)各八只,4開圖畫白紙24張,紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、談話

  2、板書課題

  3、通過閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

  二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件

  1、打開實(shí)物投影儀。

  2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

  三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

  1、把學(xué)生分成八個(gè)小組,分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

  2、說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟,放下窗簾、準(zhǔn)備工作。

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

  四、鞏固運(yùn)用

  打開投影儀做游戲,驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律:

  1、改變光源位置,影子有什么變化。

  2、改變遮擋物在光源間的距離,影子有什么變化。

  3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

  4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

  五、課外延伸:課后查閱資料,了解投影在生活中的應(yīng)用。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的,有時(shí)是有害的;在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力,有時(shí)需要減小摩擦力。

  過程與方法:

  應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的.;形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片,兒童車實(shí)物

  【教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問:這兩幅圖片說明了什么?

  2、引導(dǎo)語:看來有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙,那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的,什么時(shí)候又是有害的呢?

  3、引導(dǎo)語:因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力,當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

  4、揭題:那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力,哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢?板書:運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

  二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

  1、學(xué)生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。

  2、教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

  3、追問:他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?

  (1)增加接觸面的粗糙程度;

  (2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

  4、學(xué)生討論交流。

  三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

  1、引導(dǎo):這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

  2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找,我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要減少摩擦力的?

  3、學(xué)生探究。

  4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?

 。1)剎車:增加壓力

  (2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度

 。3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承

  5、整理信息、交流匯報(bào)。

  四、小結(jié)

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過討論、分析,認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

  2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物,動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

  3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

  4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

  5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

  6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

  2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

 。1)講述故事:“螳螂捕蟬,黃雀在后” 。

 。2)討論:從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?

 。3)講述:今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

  二、認(rèn)識(shí)食物鏈。

 。1)按照誰被誰吃的'順序,說一說:樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

 。3)出示草、廊、羊的圖片,說一說:它們之間誰被誰吃?

  (4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

 。5)提問:同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起,這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個(gè)形象的名字嗎?

 。6)講解:生物之間的食物聯(lián)系,形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系,稱為食物鏈。

 。7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈,交流。

  (8)小組研究:觀察寫的幾條食物鏈,討論:這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?

 。9)講解:在食物鏈中,植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費(fèi)者。

 。10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

 。11)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

 。1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問:稻田里有哪些動(dòng)植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

 。2)小組討論:找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系,寫出食物鏈。

 。3)匯報(bào)討論結(jié)果,教師在黑板上畫箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫得是否完整,是否合理。

 。4)找一找,這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?

 。5)講解:小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯(cuò),相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

  四、保護(hù)青蛙,維護(hù)生態(tài)平衡教育。

 。1)討論:以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例:如果食物鏈中有一種生物(比如:青蛙)死光了,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

 。2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問:由此,你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分,為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?

  五、 課外拓展。

  收集青蛙的資料,編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案15

  【教材分析】

  《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)課五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第5課內(nèi)容。這一課在本單元中既是對(duì)前面四課內(nèi)容的延伸,也是為下一課《做一個(gè)生態(tài)瓶》的鋪墊,因此本課的地位尤其重要。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

  1. 知道一片區(qū)域中動(dòng)植物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。

  2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈,食物鏈彼此交錯(cuò)在一起形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。

  過程與方法

  1. 能夠正確書寫完整的食物鏈,并應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

  2. 能夠按照食物鏈,將生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1. 體會(huì)到自然界中,生物之間是相互聯(lián)系的、相互影響的。

  2. 意識(shí)到生物多樣性的重要性,樹立動(dòng)植物保護(hù)意識(shí),認(rèn)識(shí)到和諧自然的重要性。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

  難點(diǎn):能正確書寫完整的食物鏈和食物網(wǎng),并意識(shí)到生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)舊識(shí):依據(jù)前面四課的學(xué)習(xí),回憶生物的生存需要哪些條件?(水、陽光、空氣等)。

  2.新知導(dǎo)入:其實(shí),生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。(課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片)

  3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢?(螳螂捕蟬黃雀在后)

  4.這個(gè)故事告訴了我們生物之間的一種什么關(guān)系?(捕食關(guān)系)

  5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事來認(rèn)識(shí)生物之間的捕食關(guān)系吧!

  二、新授

 。ㄒ唬┱l被誰吃(食物鏈)

  1.(課件展示農(nóng)田中生物誰被誰吃):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻,說一說,在這個(gè)視頻里,你發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)植物誰被誰吃呢?

  2.語言小結(jié):在自然界里,同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物,它們有時(shí)候彼此合作,有時(shí)候相互競(jìng)爭(zhēng),食物關(guān)系把這些不同種類的生物連接在一起。(展示農(nóng)田中的食物關(guān)系)

  ※小結(jié)(一):生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。

  展示課題——第5課 食物鏈

  3.(根據(jù)農(nóng)田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產(chǎn)者、消費(fèi)者)根據(jù)食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,你能說出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的特點(diǎn)嗎?

  ※小結(jié)(二):食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者,直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

  4.你能舉出哪些生產(chǎn)者與消費(fèi)者的.例子呢?(生產(chǎn)者:各種綠色植物——花、草、樹木等。消費(fèi)者: 各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。)

  5.食物鏈練習(xí)

  (1)請(qǐng)你判斷這幾條食物鏈正確嗎?為什么?

  A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………(×)

  B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………(√)

  C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………(×)

  D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………(√)

  E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………(√)

  (課件演示分析原因)

  ※小結(jié)(三):食物鏈一般是從綠色植物開始,到食草動(dòng)物,最后是兇猛的食肉動(dòng)物。注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。

 。2)在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語中,包含的食物鏈?zhǔn)窃趺礃拥模?/p>

 。ㄕn件演示分析原因)

  答案:樹→蟬→螳螂→鳥

 。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W(wǎng))

  1.田野中的食物鏈:在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。(事實(shí)上,稻田里除了這些生物外,肯定還有其他的許多生物的)老師已經(jīng)標(biāo)示出了一條食物鏈:水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看,在這張圖中還有哪些食物鏈呢?請(qǐng)小組討論交流,并完成田野中的食物鏈記錄表。(討論開始之前請(qǐng)一位同學(xué)朗讀活動(dòng)要求)

  2.(討論結(jié)束,組織教學(xué))學(xué)生交流討論結(jié)果。

  3.從這些食物鏈中,我們發(fā)現(xiàn)一種生物可能同時(shí)被幾種生物吃。因此,生物之間就存在很多條食物鏈。(根據(jù)提示:如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了,畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。)我們把這些食物鏈在圖中標(biāo)示出來就形成了一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

  4.在自然界中的生物種類很多,它們之間吃與被吃的關(guān)系也很復(fù)雜。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀,生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。

  ※小結(jié)(四):生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

  完成課題——第5課 食物鏈和食物網(wǎng)

  過渡語:科學(xué)的學(xué)習(xí),是為了能夠更好的服務(wù)生活,在這節(jié)課的食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)中,你能把它們和我們的生活環(huán)境聯(lián)系起來嗎?

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