五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案

時(shí)間：2024-06-23 08:42:39 其它教案我要投稿

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案(集錦6篇)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案，歡迎大家分享。

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案(集錦6篇)

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案1

　�。ò鍟�(shū)課題）

　�。ㄒ唬教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

　�。ǘ�)[教學(xué)目標(biāo)](1）知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。

　�。ㄈ重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因

　�。ㄋ模教學(xué)方法]觀(guān)察、分析、歸納

　�。ㄎ澹教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線(xiàn)、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　�。教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或F1

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×��！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　第一節(jié)浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細(xì)線(xiàn)拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀(guān)察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)F。

　　F浮=G-F（板書(shū)）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　�。ㄒ唬└×Γ阂磺薪胍后w內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板書(shū)）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　�。ǘ┪矬w的浮沉條件（板書(shū)）

　　讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對(duì)于浸入液體的物體得出結(jié)論

　　當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)）

　　再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上�。ò鍟�(shū)）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等�！彼詫�(duì)于懸浮在液體中的物體得出結(jié)論

　　懸浮在液體中的。物體，浮力等于重力（板書(shū)）

　　演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀(guān)察現(xiàn)象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用�！边@兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等�！彼詫�(duì)于漂浮在液面上的物體得出以下結(jié)論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)）

　　由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學(xué)生練習(xí)一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上）

　　通過(guò)前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？

　�。ㄈ�、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)）

　　演示浮力產(chǎn)生的原因：

　　演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的'壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：

　　設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却�，受到的壓�?qiáng)大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π�，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書(shū)）

　　因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧�，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書(shū)）

　　演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上�。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上�。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。

　　[學(xué)生練習(xí)二]

　　如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力�！�

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。

　　讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×�。�?/p>

　　四、課堂小結(jié)：

　�。�1）浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。

　　五、課堂練習(xí)：

　　第142頁(yè)1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

　　六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與技能

　�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的；

　　②理解浮力的大小等于什么。

　　2、過(guò)程與方法

　　①通過(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　�、诮�(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

　�、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

　　②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

　　教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　《浮力》這章一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱(chēng)重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

　　1、本節(jié)課從觀(guān)看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。

　　2、進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

　　3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

　　4、最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

　　5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

　　教具學(xué)具

　　乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

　　教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　1、利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　2、利用課件展示教學(xué)板書(shū)結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)置情景，引入新課

　　1、觀(guān)看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

　　2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀(guān)察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。

　�。ㄍ队埃┌鍟�(shū)：第五節(jié)浮力

　　二、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

　　提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：

　　1、什么是浮力？它有方向嗎？

　　2、漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？

　　3、浮力大小等于什么？

　　4、浮力大小與什么有關(guān)？等。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？

　�。ㄍ队埃┨骄恳唬菏裁词歉×�，它有方向嗎

　　學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

　　得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

　�。ㄍ队埃ò鍟�(shū)：一、什么是浮力

　　1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

　　2、浮力的方向：豎直向上。

　�。ㄍ队埃┒�、浮力大小的測(cè)量

　　演示：在彈簧測(cè)計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。這說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問(wèn)題：

　　（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯等。

　�。�3）明確如何測(cè)定浮力的大小。

　�。�4）確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。

　�。�5）選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　參考表格：

　　項(xiàng)目

　　次數(shù)

　　在空氣中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)G在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F石塊所受浮力F0小桶重G1水桶和水總重G2比較F與G0的關(guān)系

　�。ㄍ队埃┙Y(jié)論：浮力的大小F�。剑℅－F）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。ㄍ队埃┤�、探究浮力的大小與什么有關(guān)

　　學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

　　教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

　�。ㄍ队埃▽�(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

　　學(xué)生分組探究：

　�。�1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

　�。�2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

　�。�3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

　�。�4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

　�。�5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

　　各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的'知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。

　�。ㄍ队埃ò鍟�(shū)阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F�。紾排）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。

　　（投影）完成課本上的例題。

　　三、小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第五節(jié)浮力

　　一、什么是浮力

　　1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

　　2、浮力的方向：豎直向上。

　　二、浮力大小的測(cè)量

　　F�。剑℅－F）

　　三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？

　　阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F�。紾排

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案3

　　【課標(biāo)要求】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

　　探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　理解阿基米德原理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感受浮力的存在及方向。

　　2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

　　4、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。

　　2、應(yīng)用阿基米德原理。

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

　　3、通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀(guān)看、思考、回答通過(guò)觀(guān)看圖片：死海中的人

　　可以仰面看書(shū)；輪船在水中航線(xiàn)

　　航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。

　　二、合作交流，探究新知

　　任務(wù)一：感受浮力

　　實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

　　提醒學(xué)生注意觀(guān)察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)？

　　再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎？

　　當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

　　巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。

　　提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大？而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了？

　　聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

　　通過(guò)觀(guān)察、思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀(guān)察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

　　引起認(rèn)知上的沖突。

　　學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。

　　根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

　　比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。

　　任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)？

　　提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)？耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。（為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材）

　　巡回指導(dǎo)。

　　聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

　　而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。

　　發(fā)表自己的`觀(guān)點(diǎn)。

　　根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

　　任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

　　出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

　�。ń處熝惨暋＃┩瓿珊笞寣W(xué)生展示答案并理由。

　　1、用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為牛。

　　2、一個(gè)燒杯裝滿(mǎn)水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

　　3、掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)為6.9N，鐵塊受到的浮力是N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面，鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。

　　4、質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大？如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大？（已知ρ鐵=7、9×103千克/米3）。

　　5、一個(gè)鋁球重4.5牛，體積為0.5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大？靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用

　　三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？大膽敘述自己的收獲

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)，鞏固升華

　　課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?xì)致觀(guān)察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）

　　師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。

　　洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　�。ㄉ赡軙�(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水，皮球會(huì)浮起來(lái)）

　　3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？

　　4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）

　　今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。

　　二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　（一）實(shí)驗(yàn)1：

　　1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。

　　注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！

　　實(shí)驗(yàn)一記錄單

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

　　剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)2：

　　1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）

　　師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。

　　2、出示實(shí)驗(yàn)要求：

　　把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　實(shí)驗(yàn)二記錄單

　　把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺(jué)到

　　，這個(gè)力的'方向是。這說(shuō)明

　　這些物體在水中受到了。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　5、教師小結(jié)并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)3：

　　1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？

　　2、小組討論、交流，匯報(bào)。

　　3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。

　　v物體要完全浸入水中；

　　v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

　　v正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；

　　v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。

　　用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

　　4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用：

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

　　3、讓學(xué)生觀(guān)看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

　　四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

　　找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

　　教學(xué)反思

　　首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話(huà)：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

　　其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。

　　最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

　　這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！

　　同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；

　�、谥腊⒒椎略�。

　　2、過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

　�、诮�(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；

　�、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究浮力的大小等于什么。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

　　【教學(xué)方法】

　　學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

　　【教學(xué)用具】

　　乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

　　【教學(xué)流程】

　　一、引入新課：從生活走向物理

　　教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？

　　今天我們一塊兒來(lái)研究一下。

　　二、探求新知

　　學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀(guān)察現(xiàn)象。

　　思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫(huà)出受力分析。

　　教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。

　　教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

　　學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力

　　各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答

　　教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

　　得到一個(gè)求浮力的公式F浮＝G－F液

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]

　　練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

　　學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

　　1、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流

　　2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

　　在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）

　　學(xué)生分組探究：

　�。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

　�。�2）探究浮力與深度的關(guān)系；

　�。�3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

　�。�4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；

　�。�5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

　　各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。

　　教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

　　練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3、）

　　學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的`大小等于什么？

　　學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

　　推導(dǎo)公式：F�。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。]

　　練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4、5、）

　　三、本節(jié)小結(jié)

　　最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾、通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]

　　【課后反思】

　　1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。

五年級(jí)科學(xué)《浮力》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。

　　2、能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。

　　3、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。

　　4、能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書(shū)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　提出問(wèn)題：1.船為什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？

　　板書(shū)：第二節(jié)阿基米德原理

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。過(guò)渡語(yǔ)：看完了沒(méi)有？

　　二、先學(xué)

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。

　　1、看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？

　　2、根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么？

　　3、看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒(méi)在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。

　　4、看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？你能舉例說(shuō)明嗎？

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)教材

　　老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問(wèn)完成的請(qǐng)舉手？

　　過(guò)渡語(yǔ)：合上書(shū)，獨(dú)立完成自我檢測(cè)

　　（三）自學(xué)檢測(cè)反饋

　　要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

　　1、鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說(shuō)明水對(duì)他們有_____力。

　　2、你游過(guò)泳嗎？當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺(jué)到水給你向上的托力____這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺(jué)要___（“輕”或“重”），這些事例都說(shuō)明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。

　　3、浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。

　　4、如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1N，將銅塊沒(méi)入水中，測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是_____。

　　5、浮力產(chǎn)生的`原因是_____。

　　三、后教

　�。ㄒ唬┱故窘涣鳎y(tǒng)一答案

　　先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

　　（二）生生合作，探究交流

　　學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

　　探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。

　　實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀(guān)察到乒乓球_____（會(huì)不會(huì)上�。�?yàn)槠古仪蛳碌撞繘](méi)有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀(guān)察到乒乓球_____（會(huì)不會(huì)上浮），此時(shí)乒乓球受到_____力的作用。

　　分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。

　　結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是

　　（三）同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ)

　　請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。

　�。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　1、彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是( )

　　A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中

　　2、某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿(mǎn)水的燒杯中，當(dāng)它浸沒(méi)在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒(méi)在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。（填“>”“=”或“<”）

　　3、一金屬塊在空氣中稱(chēng)重27N，把它全部浸沒(méi)在水中稱(chēng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是。

　　（三）展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情