[薦]六年級(jí)科學(xué)教案
作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的六年級(jí)科學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)科學(xué)教案1
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動(dòng),主要是指教師的備課。這種教案活動(dòng)的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要,對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn),從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標(biāo)、建立解決問(wèn)題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的'有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實(shí)際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面,通過(guò)教案,可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面,也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué),充實(shí)和完善教學(xué)理論,這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。
3、有利于對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
近年來(lái)我國(guó)正進(jìn)行新課程改革,新課程、新教材和新教法對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過(guò)去“教師對(duì)教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變,即在過(guò)去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教、教什么的問(wèn)題,教師對(duì)教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行,不存在教師對(duì)教材的取舍增添的權(quán)力。因此,僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性,強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開(kāi)活動(dòng)的中介與話題,教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材,從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸問(wèn)題,即教師再也不能像過(guò)去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來(lái)完成教學(xué),相應(yīng)地必須根據(jù)教育對(duì)象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素,恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此,在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我,知識(shí)更豐富,教師專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性,一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系,相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過(guò)程中,用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力,在此要求下,教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
六年級(jí)科學(xué)教案2
病 毒
教學(xué)內(nèi)容:青島版P2~P4
教學(xué)目標(biāo):
一、過(guò)程與方法:
1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題;
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).
4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
二、科學(xué)知識(shí):
1、知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)主要傳播途徑和預(yù)防措施.
2、了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物.
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備: 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備:
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、提出問(wèn)題
1、教師提問(wèn):關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
(二)、猜想假設(shè)
1、流感的'癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
(三)、制定方案
1.教師講解.
。ㄋ模、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
。ㄎ澹┱故窘涣
5. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
。、拓展延伸(網(wǎng)上學(xué)習(xí))
1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè):
。1)回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨?
(2)利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式,說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
六年級(jí)科學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀“區(qū)、尤、其”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。
3.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫(xiě)手法。
4.通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫(xiě)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)閱讀、分析、理解課文,結(jié)合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)方法】
教法:
講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)法:
想象感悟法、圈點(diǎn)批注法、讀寫(xiě)結(jié)合法
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)黃山奇石的資料
【教學(xué)過(guò)程】
激情生趣,初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關(guān)黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學(xué)生觀看視頻,并結(jié)合自己搜集的資料說(shuō)說(shuō)感受。
一.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,課前通過(guò)大家搜集的資料,我們已經(jīng)知道黃山是我國(guó)著名的`風(fēng)景區(qū),現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書(shū)。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”:這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三.教師小結(jié)
一個(gè)課題就吸引了我們?nèi)嗟难凵,那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文,感知黃山
一.初讀要求
1.大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫(xiě)了幾種黃山奇石。
二.生字學(xué)習(xí)
出示生詞:
1.齊讀,教師相機(jī)正音。
2.教師打亂生字卡片,小火車(chē)讀。
3.巧記生字:說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)的字?
1.自由讀。
2.小老師領(lǐng)讀,教師相機(jī)正音。
3.巧記生字:說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些加點(diǎn)字的?
4.讀讀原句:你能找出原文中的句子讀讀嗎?
三.整體感知
1.課文一共寫(xiě)了幾種黃山奇石?
【歸納】:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭,難怪作者發(fā)出了這樣的感慨——◆那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫(huà)“尤”、“其”:這兩個(gè)字的哪些筆畫(huà)需要相互提醒?(提醒“尤”字沒(méi)有撇)
3)書(shū)寫(xiě)生字“尤”、“其”:教師范寫(xiě),學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4)齊讀。
四.教師小結(jié)是啊,多么秀麗神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描寫(xiě)這些石頭的呢?讓我們繼續(xù)跟課文進(jìn)行交流。
細(xì)品課文,欣賞奇石
六年級(jí)科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的`。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法:
1、本課通過(guò)課題直接引入新課,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點(diǎn):
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過(guò)程:
一.提出問(wèn)題
1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書(shū)通電的線圈)
2.提問(wèn):
他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極)
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1.演示實(shí)驗(yàn):
。1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。
。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。
。3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。
2.談話:
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論:
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?
4.談話:
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況)
五、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒(méi)有磁性。(板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多,找一找,說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思:
通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級(jí)科學(xué)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。
過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情,今天我們就來(lái)研究我們常用的工具(板書(shū)課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情
4、小組匯報(bào):
請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。
5、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。(啟后)三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
(1)如果要把釘子沖木板中取出來(lái),請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適?
。2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?
。3)說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
全班交流:說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。
四、完成三項(xiàng)任務(wù)的`工具選擇
1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē),比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。 4、請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問(wèn)題想研究?
教學(xué)后記:
課堂活動(dòng):分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一,我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具,以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很活躍!學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少,應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多,比如:剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開(kāi)瓶器等等。
其二,分組活動(dòng),每組發(fā)了較多的工具和一塊木板,木板上面釘著不同的釘子,要求先觀察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具,把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來(lái),并做比較:哪種工具用著更省力且方便,并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到:不同工具有不同用途,完成同樣的事情,使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討,選擇使用滑輪、斜面、杠桿,讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行再一次的觀察。
整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲,熱熱鬧鬧的,可到最后總結(jié)以上活動(dòng),引出“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí),學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義,書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué),書(shū)上是這樣闡述的:在工作時(shí),能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的,但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化;還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”,孩子對(duì)其也非常模糊;孩子把定義擴(kuò)大化,于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級(jí)科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。
2.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
3.學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。
2.材料:太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。
1.談話:根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)?
2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫(huà)出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。
3.提問(wèn):如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型,應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備?
4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。
5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后,教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考
(1)如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,如何處理?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來(lái)縮小。)
。2)如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離,以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型,如何處理呢?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。)
。3)處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎?為什么?(如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作,其中的原因在教材說(shuō)明部分已經(jīng)有過(guò)描述,這里不再?gòu)?fù)述。)
(4)如果要建一個(gè)較為合理的模型,可以怎么做?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類(lèi)數(shù)據(jù),做不同類(lèi)型的模型。)
7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽(yáng)系模型。
1.講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟:
。1)參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
。2)由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),且行星軌道基本在同一平面內(nèi),所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片,調(diào)整各行星軌道之間的距離。
。3)參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。
2.學(xué)生以小組為單位分別開(kāi)始制作太陽(yáng)系模型,教師深入各小組舉行指導(dǎo)。
3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型,并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。
一、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬太陽(yáng)系的游戲。
1.談話:為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí),我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)系的游戲。2.講解游戲方法:操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局,全部走對(duì)后開(kāi)始第二局。(教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫(huà)出軌道圓圈,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”,同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。)
3.學(xué)生游戲,并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。
1.提問(wèn):假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎?
2.學(xué)生思考匯報(bào),教師小結(jié),指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離,計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了,一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建模活動(dòng),如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙!
3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng),在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的`8個(gè)點(diǎn),在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”,當(dāng)走到某一行星前時(shí),不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系,還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4.小結(jié):說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)?
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2.會(huì)查閱資料,并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書(shū)籍和多媒體資料。
一根1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、一截6厘米長(zhǎng)的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。
第一課時(shí)
1.提出問(wèn)題。
。1)播放錄像:太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)
。2)教師提問(wèn):關(guān)于剛才播放的這段錄像,你們有什么問(wèn)題需要提出?
。3)學(xué)生回答,教師板書(shū)要點(diǎn)。
2.推斷與猜想。
。1)教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如:太陽(yáng)有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運(yùn)動(dòng)。
。2)學(xué)生思考上述問(wèn)題,發(fā)表各自不同的看法,教師板書(shū)要點(diǎn)。
3.制定方案。
。1)學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃:研究方法,研究步驟,如何分工,如何記錄等。
。2)小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(zhǎng)處,修改完善自己的方案,也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞,幫助他人完善研究方案。
4.考察與研究。
。1)各學(xué)習(xí)小組按研究方案開(kāi)展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料
(2)教師在各小組巡回參觀,但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可提供幫助;當(dāng)研究方案出現(xiàn)問(wèn)題,到了不修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí),教師可提供指導(dǎo)。
5.交流與小結(jié)。
。1)各小組匯報(bào)研究的過(guò)程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目,研究結(jié)論不同的小組,可以充分展示自己的研究過(guò)程,表達(dá)自己的意見(jiàn),讓其他小組幫助分析原因,最終確定合理的結(jié)論。
。2)選評(píng)“研究計(jì)劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。
6.辦專(zhuān)題小報(bào)。
。1)學(xué)生小組討論完善專(zhuān)題小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
(2)組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作專(zhuān)題小報(bào)。
。3)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
第二課時(shí)
1.談話:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡,而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同,你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎?
2.學(xué)生討論后回答。
3.談話:猜想一下行星與太陽(yáng)之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的,把你的假設(shè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄上。
4.以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)并給予評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,講解探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)的有效方法:首先,把細(xì)繩穿過(guò)塑料管,一頭拴上橡皮塞,一頭拴上砝碼;其次,捏住塑料管,舉過(guò)頭頂,讓橡皮塞做勻速圓周運(yùn)動(dòng),橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意:使塑料管下的繩長(zhǎng)保持不變;第三,分別使轉(zhuǎn)動(dòng)的繩長(zhǎng)為20厘米、40厘米、60厘米,計(jì)算橡皮塞的不同運(yùn)轉(zhuǎn)周期。
教師在組織同學(xué)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面的事項(xiàng):
。1)先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè),例如:離太陽(yáng)越近的行星,其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。
。2)在此實(shí)驗(yàn)中,保持橡皮塞的勻速運(yùn)動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設(shè)計(jì)了套管裝置,使實(shí)驗(yàn)者能利用重物砝碼來(lái)顯示橡皮塞是否勻速運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中,教師一定要強(qiáng)調(diào):在橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中,塑料管下端的繩長(zhǎng)保持不變時(shí),說(shuō)明運(yùn)轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速,這時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。
(3)可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置,以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量,使轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑保持恒定。
。4)要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈,然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10,要至少重復(fù)3次實(shí)驗(yàn),取平均值,為其公轉(zhuǎn)周期。
。5)注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作?赏ㄟ^(guò)小組討論或指派的方法,確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選,保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開(kāi)進(jìn)行。
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)下來(lái),從而驗(yàn)證假設(shè)。
7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師進(jìn)行小結(jié)。
8.談話:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問(wèn)題?
六年級(jí)科學(xué)教案7
教材簡(jiǎn)析:
本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域一一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體,味精是谷氨酸鈉的晶體,冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花,是水的晶體。
晶體是美麗的,也是非常有用的,在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但大多數(shù)物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見(jiàn)的,我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)。過(guò)去學(xué)生觀察物質(zhì),很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)的角度去觀察,本課的觀察活動(dòng)將使他們對(duì)身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)世界之后,學(xué)生很快就會(huì)對(duì)奇妙的晶體世界著迷,從此對(duì)它熱情關(guān)注。
教學(xué)背景:
“微小世界”是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元,所涉及的內(nèi)容很廣,但教學(xué)重點(diǎn)不是這些方面的知識(shí),而是拓展學(xué)生觀察的范圍,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處,獨(dú)立研究自己感興趣的課題。
學(xué)生對(duì)晶體是陌生的,但晶體是美麗的,也是非常有用的,在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的,晶體是物質(zhì)存在的一種形式,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,對(duì)拓展學(xué)生對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有意義的。
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┛茖W(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。教科學(xué)詞匯:晶體學(xué)
(二)過(guò)程與方法:
目用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體;用圖記錄觀察結(jié)果;自制食鹽等晶體。標(biāo)科學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、記錄分析
(三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣,在欣賞各種晶體的過(guò)程中,感受自然的美。核心價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的探索興趣教學(xué)重點(diǎn):觀察放大鏡下的晶體。
重難點(diǎn):
制作晶體
教具學(xué)具
說(shuō)明與提醒各種晶體及晶體用分組觀察器材:放大鏡
1.選擇大顆粒結(jié)晶的教學(xué)途的圖片或多媒體鹽、味精、燒杯、滴管、玻味精,不要選粉狀的。準(zhǔn)備課件,制作好的大晶璃片,礦物晶體。
2.課外搜集有關(guān)晶體體及器材。的資料,包括圖片、用途等。
教學(xué)流程
回憶用放大鏡觀察后賞一賞做一做談一談畫(huà)一畫(huà)看一看說(shuō)一說(shuō)晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
一、畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學(xué)們,白糖、食鹽、味精這三種物質(zhì)你們認(rèn)識(shí)嗎?首先請(qǐng)你在記錄單上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
二、看一看
看一看放大鏡下的食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎?接下來(lái)我們借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在記錄單上。
三、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)晶體形狀我們借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢?(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)它們的形狀有什么特點(diǎn)呢?
教師小結(jié):在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精,雖然它們的形狀各不相同,但同一種物質(zhì)的顆粒都是有規(guī)則的幾何形體,人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。板書(shū):晶體
四、賞一賞
老師搜索一些漂亮的晶體圖片,我們一起來(lái)欣賞欣賞。讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的。晶體的`形狀多種多樣,但都是有規(guī)則的。有的晶體較大,肉眼可見(jiàn),有的較小,要在放大鏡或顯微鏡下才能看見(jiàn)。今天我們就用放大鏡來(lái)看看它們的真面目。播放晶體課件。
五、做一做
在自然界里很多物質(zhì)都是晶體,有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的,比如:海水蒸發(fā)得到鹽的晶體,有的晶體是在壓力和溫度下形成的,如:火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實(shí)我們也可以自己動(dòng)手制作出一些晶體,你們想試一試嗎?制作晶體通常有兩種方法:減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法,你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作呢?把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
我們?cè)倏纯磿?shū)上是怎么說(shuō)的?也許能給你一些啟發(fā)。同學(xué)們,你們會(huì)做了嗎?不過(guò)老師還有一些要求:(出示實(shí)驗(yàn)要求的有關(guān)課件)記住了嗎?開(kāi)始吧!學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。結(jié)合課件介紹食鹽的形成。食鹽來(lái)之不易,以后實(shí)驗(yàn)用鹽時(shí)、生活中,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
六、談一談
這些美麗的晶體是怎么形成的?它們有什么用途呢?你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢?誰(shuí)想和大家交流一下?學(xué)生交流。老師也找到一些這方面的資料,大家一起看一看。自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體,晶體是一類(lèi)美麗、奇妙而又十分重要的物體,它既具有特殊的結(jié)構(gòu),又有著優(yōu)異的性能,但是,到今天為止,還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們有什么體會(huì)呢?誰(shuí)想和大家說(shuō)一說(shuō)?老師希望你們?cè)谡n后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲!
六年級(jí)科學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。
學(xué)生:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題?
。2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?
學(xué)生猜測(cè),大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
(1)談話:通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈,說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的?
學(xué)生交流,師生評(píng)議。(日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。)
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。
。3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)
1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn),教師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺,反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流,師生評(píng)議。
1、談話:同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?
2、學(xué)生交流收集的`資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示:我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng),提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案:請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
六年級(jí)科學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解什么是彎曲,了解物體受力后產(chǎn)生的變化。
2. 掌握抵抗彎曲的方法和原理。
3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 抵抗彎曲的方法和原理。
2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作方法和結(jié)果的記錄和分析。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 考慮不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的差異。
2. 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的合理性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)圖片或視頻展示物品受力造成的變形,讓學(xué)生觀察和思考。
二、探究(25分鐘)
1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究抵抗彎曲的方法和原理。
2. 可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇不同材料,探究它們的強(qiáng)度和抗彎曲能力。
3. 學(xué)生要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,并討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、總結(jié)(10分鐘)
1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)抵抗彎曲的方法和原理。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么不同材料的彎曲抗力不同?
3. 分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果和結(jié)論。
四、練習(xí)(10分鐘)
1. 跟學(xué)生一起做幾個(gè)練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 讓學(xué)生在家里或?qū)W校里尋找一些具有抗彎曲能力的物品,并記錄它們的特點(diǎn)和使用方法。
總結(jié)反思:
本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究,讓學(xué)生了解了抵抗彎曲的方法和原理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和探究能力。但是,這節(jié)課的`難點(diǎn)在于讓學(xué)生思考不同材料對(duì)彎曲的抵抗能力的差異,這需要學(xué)生具備一定的素質(zhì)和思考能力。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和探究中逐漸形成思考和分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣。同時(shí),這節(jié)課的練習(xí)部分可以加強(qiáng),讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)科學(xué)教案10
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果: 知道變異也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種:可遺傳變異和不可遺傳變異。能對(duì)同一種類(lèi)的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較,并做出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):知道變異也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。難點(diǎn):能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析,并做出解釋。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、談話:上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲,有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰(shuí)家的孩子,甚至是誰(shuí)家的孫子或?qū)O女,但是有的.為什么很難被認(rèn)出來(lái)呢?
2、學(xué)生討論。
3、小結(jié):我們并不是和父母一模一樣,還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲:找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同,并記錄下來(lái)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。
5、小結(jié)。
6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù),匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解:變異。
三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。
1、提問(wèn):動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。
4、匯報(bào)交流。
5、小結(jié)。
6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。
7、補(bǔ)充我國(guó)培育金魚(yú)的歷史,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類(lèi)。
1、用展示介紹變異的種類(lèi)。
(1)可遺傳的變異。(2)不可遺傳的變異。
2、小結(jié)。
六年級(jí)科學(xué)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。
過(guò)程與方法:
1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。
學(xué)生準(zhǔn)備:圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)月相
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:
同學(xué)們,蘇軾的`《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句,看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的?
。ó(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí),請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間)
2、講解:月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎?
。ń處熃o每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月相,然后把它們剪下來(lái)。)
4、讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見(jiàn)到這樣的月相,為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設(shè),并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。
6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的?
二、給月相排序
1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相,并剪下來(lái)。
2、在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的?
3、(出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖)你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間,在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。)
4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問(wèn)題?
5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖,讓學(xué)生們討論:你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化?
6、小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。
(其他的說(shuō)法也正確:1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎,初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀)。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)
三、模擬月相變化
1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的?
2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化?用什么來(lái)模擬,怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?
。ɑ蛘咴诮淌依餃(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈,用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng),學(xué)生自己當(dāng)作地球,用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中,使“陽(yáng)光”照到“月球”上,觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?)
(模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于:用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí),它只自轉(zhuǎn)了一周。)
4、提問(wèn):通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、學(xué)生思考回答。
(預(yù)設(shè):月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān),不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。)
6、播放月相變化的課件,鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽(yáng)照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
(解釋?zhuān)涸虑蚴且粋(gè)不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)
7、對(duì)比一下,我們前面排序時(shí)所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的?
四、觀察白天的月相
1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中,我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律,同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在,以及問(wèn)題能否得到圓滿解決,需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。
2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適?
3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間,清晨或傍晚觀察月相。
。ń處熃虒W(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn):如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月,請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察;反之,則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚,因此在清晨觀察比較合適。)
4、思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?
5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相,該怎么辦?
7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中,還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在?
五、課外拓展:
1、動(dòng)腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō):“昨晚十點(diǎn)鐘,借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西!崩钏恼f(shuō):“十點(diǎn)的時(shí)候,我正在家里睡覺(jué)!闭(qǐng)你幫助公安人員判斷,誰(shuí)最有可能是罪犯,為什么?
。ù鸢福簭埲钣锌赡苁亲锓浮R?yàn)榇汗?jié)是正月初一,根本沒(méi)有月亮,可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察,并記錄天空中的月相。
(月相跟著農(nóng)歷變,初一初二看不見(jiàn),初三初四象娥眉,初七初八月半邊,到了十五滿月圓,以后月相逐漸缺,二十二三月似弓,到了月底又不見(jiàn)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、月相變化
一、規(guī)律:新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>
二、成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn)
六年級(jí)科學(xué)教案12
第一單元:物質(zhì)的變化
第一課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化
課時(shí):1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:
世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過(guò)程與方法:
用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類(lèi)。 通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。
【教學(xué)重點(diǎn)】:能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】:間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的
1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周?chē),由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?
2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
3、深入探討:我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì),還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光,它們是物質(zhì)么?
4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng),必要情況下以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié):無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì),都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、過(guò)渡物質(zhì)在變化:
以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒(méi)有任何變化的么? 學(xué)生會(huì)列舉許多變化,教師給予肯定。
1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
討論:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么相同和不同點(diǎn)呢?(物質(zhì)本身沒(méi)有變,形狀改變,變化速度不同) 我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子?
2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘,它們會(huì)發(fā)生變化么?它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢?
實(shí)驗(yàn)討論:火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)?和之前一樣么?鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么?(除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物質(zhì)) 我們生活中有這樣的例子么?
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)? (前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化:
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)
2、各種變化中有什么相同和不同呢?
(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))
3、過(guò)渡引申:我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說(shuō)出你的依據(jù)。
四、總結(jié):
世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
第三課時(shí)和第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi),一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化,另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃杯、蠟塊、生銹的`鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化,引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題,并板書(shū)課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
(一)活動(dòng)一:尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些
日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現(xiàn)象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現(xiàn)象。
(二)活動(dòng)二:冰的融化。
1、回顧以前(四年級(jí)上學(xué)期)做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。
2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄,然后進(jìn)行全班交流。
3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。
4、比較討論后,學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論:P5頁(yè)的現(xiàn)象。
(三)活動(dòng)三:鐵銹還是鐵嗎?
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘,并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹,然后用砂紙打磨鐵釘,即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹,進(jìn)行觀察。
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵,若鐵銹不被磁鐵所吸引,自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用:生活中還有沒(méi)有類(lèi)似鐵生銹這樣的變化呢?并與活動(dòng)二作比較。
(四)活動(dòng)四:研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。
步驟1:點(diǎn)燃蠟燭,將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方,稍停一會(huì)兒,觀察現(xiàn)象。
步驟2:將少量石灰水加入另一燒杯中,用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn),倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯,罩在火焰的上方,稍停一會(huì),觀察現(xiàn)象。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。
(五)活動(dòng)五:給物質(zhì)變化分類(lèi)。
1、出示書(shū)本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。
2、學(xué)生進(jìn)行討論,從而作出判斷。
六年級(jí)科學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、由于觀察工具的改進(jìn),使人類(lèi)觀察的范圍擴(kuò)大,發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類(lèi)探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。
過(guò)程與方法:
1、總結(jié)人類(lèi)在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料,并進(jìn)行整理歸類(lèi)、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù),敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周?chē)有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果。
【教學(xué)難點(diǎn)】收集整理資料,并進(jìn)行展示交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集,安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上,并進(jìn)行試演示,以節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入語(yǔ)
這一單元,我們經(jīng)歷了人類(lèi)對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認(rèn)識(shí)微小世界上的發(fā)展過(guò)程(師一邊解說(shuō),一邊板書(shū)):
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周?chē)氖澜,那時(shí)我們所能觀察到的'便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右,分辨率達(dá)到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍,分辨本領(lǐng)達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,分辨率可達(dá)0。1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀察工具越來(lái)越先進(jìn),我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的,下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。
。╪是納米,u是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米)
二、各組匯報(bào)展示
1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類(lèi)對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi),然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現(xiàn)?梢允俏淖、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示,書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報(bào)的過(guò)程中,匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。
三、總結(jié)
1、聽(tīng)了看了各組的展示內(nèi)容,大家有什么想法?(讓學(xué)生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧)
2、人類(lèi)探索微小世界的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分,我們周?chē)有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密,對(duì)此我們?nèi)祟?lèi)探索的腳步是不會(huì)停歇的……
板書(shū)設(shè)計(jì):
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子
六年級(jí)科學(xué)教案14
教材分析:
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的.現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件:小動(dòng)物和植物的圖片
學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào):它們長(zhǎng)得很像。
生:它們一模一樣
2.師:今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?(出示課題“我像誰(shuí)”)
二、探究活動(dòng)
(一)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)?
出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒(méi)有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)
生匯報(bào)
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問(wèn)題:“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞!薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語(yǔ)。
2、引出:
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
。ò鍟(shū):遺傳)
師講解:為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像,有的卻并不很像?
學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)
引出:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書(shū):變異)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?
教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動(dòng)
生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響?是有害還是有利?
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報(bào)
五、拓展活動(dòng)
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我像誰(shuí)
遺傳 變異
六年級(jí)科學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2.知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活,及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn):硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備:
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
四、相關(guān)資源
知識(shí)解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問(wèn):這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學(xué)變化。
提問(wèn):為什么說(shuō)它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。
過(guò)渡:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化?化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解:知識(shí)點(diǎn)一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍(lán)色)。
講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問(wèn):白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液,呈弱酸性,俗稱(chēng)膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示:展示硫酸銅和鐵釘。
提問(wèn):有哪位同學(xué)能說(shuō)一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍(lán)色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。
過(guò)渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示:展示步驟:
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點(diǎn)記錄下來(lái)。
用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出,仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。
組織活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng):教師巡回指導(dǎo)。
提問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)一說(shuō)你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問(wèn):硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學(xué)變化。
講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識(shí)點(diǎn)二:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過(guò)渡:在我們周?chē),有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過(guò)程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié):同學(xué)們回答的都很好,化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示:需要同學(xué)們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過(guò)程中也會(huì)有氣體生成,但它只是水的`狀態(tài)改變,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。
總結(jié):我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示:展示知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。
課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,化學(xué)變化的過(guò)程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書(shū)設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
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