五年級科學(xué)下冊教案精華(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的五年級科學(xué)下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級科學(xué)下冊教案1
教學(xué)目的：
過程與方法：
1、認(rèn)識常見的礦物。
2、認(rèn)識一些礦物對礦物分類。
知識與技能：
1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對礦物分類。
2、知道巖石是由礦物組成的。
3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
情感態(tài)度價值觀：
用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。
教學(xué)重點：
認(rèn)識礦物的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
區(qū)分透明與半透明的礦物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)觀察花崗巖的礦物組成。
1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?
2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。
3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。
4、學(xué)生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的.特點)
5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。
6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。
7、教師用科學(xué)術(shù)語解讀：“花崗巖”
(二)認(rèn)識常見的礦物
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。
2、問題：你們看到的是什么礦物?
3、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補充。
4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。
5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物?”
6、學(xué)生發(fā)言，教師歸納。
第二課時
(一)觀察研究礦物的特征
1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認(rèn)識礦物?各組拿出方案。
2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。
3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。
4、教師評價并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。
5、教師巡視，學(xué)生向由探究并及時交流。
6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。
(二)交流礦物的性質(zhì)。
1、分小組匯報各自的探究成果。
2、組織學(xué)生互相和補充。
3、教師評價和小結(jié)。
(三)了解礦物的用途。
1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物?
B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?
2、學(xué)生討論交流，教師參與。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。
(四)總結(jié)
1、學(xué)生代表(以小組為單位)談學(xué)習(xí)收獲和對自己的評價。
2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。
五年級科學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗對星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。
拓展性目標(biāo)：
使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察星座。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。
活動時間：
1課時
活動過程：
談話引出問題：四季星空中閃爍的星星有沒有變化？
活動一：
1、學(xué)生交流各自的觀察記錄，談?wù)勛约河^察中遇到的問題與困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來。
要求：在畫圖的時候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的.方式，或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理。
3、觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理。
4、對觀察記錄進(jìn)行分析：從東到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？
5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。
活動二：
1、提出問題：無限的宇宙蘊藏著無數(shù)的奧妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問題嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報實際情況。
3、問題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎？
請同學(xué)們預(yù)測：從春天到夏天，北斗七星會發(fā)生什么變化？春季其他星座會發(fā)生什么變化？將預(yù)測的結(jié)果畫出來。
展示學(xué)生畫的預(yù)測圖案。
自由活動：
1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
2、評價：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動進(jìn)行評價。
拓展活動：
用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。
五年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。
知識與技能：
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。
3、知道科學(xué)不能弄虛作假。
情感、態(tài)度與價值觀
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實的科學(xué)品質(zhì)。
3、樂于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)重點與難點：
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。
2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義
1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?
2、學(xué)生思考
3、引導(dǎo)：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內(nèi)容是否注重事實和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書課題)
4、提問：在課堂上，我們常常聽到質(zhì)疑這個詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學(xué)生發(fā)表意見。
二、引導(dǎo)學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個方面
1、談話：其實，在以前的.科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑，比如，我們在研究“蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實驗時，我們同學(xué)提出了怎樣的假設(shè)?又做了怎樣的實驗方案設(shè)計?
2、學(xué)生思考回答。
3、同學(xué)們對他們的假設(shè)、設(shè)計有沒有不同的意見?
4、剛才你們對這些實驗設(shè)計的不同見解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導(dǎo)：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
6、教師小結(jié)引導(dǎo)：剛才我們質(zhì)疑的是針對實驗設(shè)計是否科學(xué)合理方面的。那么，除了對實驗設(shè)計是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外，你還對同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動有過疑問，提出過自己的見解?
7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
8、引導(dǎo)歸納：那么誰來說說，在科學(xué)探究活動中，我們要從哪幾個方面進(jìn)行質(zhì)疑?
9、師生共同小結(jié)：質(zhì)疑應(yīng)從實驗設(shè)計是否科學(xué)合理、探究問題是否具體明確、得出結(jié)論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
1、談話引導(dǎo)：有位五年級的同學(xué)叫馬小虎，非常想獨立完成一項科學(xué)研究。這天下課時，看著飲水機(jī)前一個個排隊接水喝的同學(xué)，忽然靈機(jī)一動想通過調(diào)查本班6名同學(xué)每天的飲水次數(shù)和飲水量，來估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們在小組內(nèi)討論討論，說說他這樣做行不行?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報。
3、小結(jié)
4、引導(dǎo)：誰能為馬小虎同學(xué)的這項科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學(xué)生討論交流。
6、引導(dǎo)：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案?
7、學(xué)生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問題進(jìn)行調(diào)查，你應(yīng)該怎樣做呢?把你的設(shè)計寫成研究方案。
和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級科學(xué)下冊教案4
教學(xué)目的：
過程與方法
1、能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。
2、學(xué)會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。
科學(xué)知識
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
情感態(tài)度與價值觀
1、愿意合作和交流。
2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。
教學(xué)重點
1、了解各種感官的作用。
2、知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。
教學(xué)材料：
不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。
教學(xué)過程：
一、集中話題
1、游戲：出示不透明杯子，判斷內(nèi)部的物體。
2、 提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?
3、 提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?
二、探索和調(diào)查
1、分組進(jìn)行資料收集整理工作。
2、匯報各組的發(fā)現(xiàn)。
3、提問：通過剛才的`活動，你有什么收獲?
4、提問：我們的感覺可以完全相信嗎?
出示書上的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行目測判斷。
出示一組液體，讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷
5、提問：從剛才的活動，你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢?
三、回顧和解釋
1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2、 提問：有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。
五年級科學(xué)下冊教案5
(教材P54～56)
授課時間：______________累計____1____課時
分析一個實際的環(huán)境問題
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
1.知道環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
科學(xué)探究目標(biāo)
分析一個實際的環(huán)境問題，表達(dá)自己的觀點，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樹立改善環(huán)境問題的信心。
2.增強環(huán)保意識和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點
重點：分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。
難點：分析環(huán)境問題，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備：反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個方面的環(huán)境問題，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天，我們來分析一個實際的環(huán)境問題。
2.提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？(預(yù)設(shè)：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預(yù)設(shè)：人們會從水域中獲取生活用水，會捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，來思考
【設(shè)計意圖】與自然和諧相處的.方法。(板書：分析一個實際的環(huán)境問題)
通過展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問題
1.活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預(yù)設(shè)：清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：污染加劇，水體嚴(yán)重富營養(yǎng)化，水生生物減少。)
3.追問：治理后的城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，成為旅游新名片。)
4.過渡：這是一個非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個實例中我們能夠感受到環(huán)境問題是很復(fù)雜的，要解決環(huán)境問題，首先要找出問題產(chǎn)生的原因。
5.活動：指導(dǎo)學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商四個角色中選擇一個，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個環(huán)境問題時會持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問題的看法也會不同。
2.活動：請各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，進(jìn)行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。
【設(shè)計意圖】通過分組扮演不同角色，對環(huán)境問題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生體會實際環(huán)境問題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。
研討匯報
拓展與小結(jié)
1.小結(jié)：環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實際的環(huán)境問題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析，處理好環(huán)境問題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心真實的環(huán)境問題，并綜合地分析、判斷、評價當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課通過“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調(diào)動了學(xué)生探索的積極性和主動性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊精神。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問題的好辦法時，我們最應(yīng)該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見
3.白洋淀死魚事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問題事件中我們可以向(
)追責(zé)。
�、倥盼酃S的負(fù)責(zé)人
�、谠搮^(qū)環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請你為以上白洋淀死魚事件選擇一個最優(yōu)的解決方案。
A.對排污工廠進(jìn)行罰款、整頓
B.對漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當(dāng)補償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級科學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認(rèn)識一些常見的簡單機(jī)械，知道可以利用它們提高工作效率。
2、通過觀察，分析了解各種簡單機(jī)械的作用及使用方法。
3、小組合作探究，樂于和他人交流所得。
教學(xué)重點：通過觀察，分析了解各種簡單機(jī)械的作用及使用方法。
教學(xué)難點：了解簡單機(jī)械在生活中的利用。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、 談話：歡迎同學(xué)們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學(xué)先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？
2、掰手腕比賽：
選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什么能贏？
�。ㄍ瑢W(xué)評判）
老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請同學(xué)們觀察點評。
�。�2）找個支點進(jìn)行比賽：請同學(xué)們點評。
3、認(rèn)識簡單機(jī)械：
有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機(jī)械之一。簡單機(jī)械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？
4、 拔圖釘比賽：
設(shè)計方法：盡可能多地設(shè)計出省力的方法，看誰拔得快。
方法：手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬
體驗使用機(jī)械和不使用的區(qū)別（不使用機(jī)械會手痛，感覺很用力，使用機(jī)械感覺很輕松，省力。）
討論：人們還使用那些簡單機(jī)械來提高工作效率？
二、新授
1、 簡單機(jī)械的應(yīng)用
出示任務(wù)：我們怎樣才能輕松省力的完成任務(wù)？
將油桶送上臺階
將桶蓋打開
將泥桶送上房檐
將谷物磨碎
分組討論、交流（使用各種機(jī)械，也有同學(xué)會說到機(jī)械的組合使用。）
小結(jié)：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機(jī)械。
2、 簡單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機(jī)械？
小組討論：將自己找到的簡單機(jī)械與同學(xué)交流
全班匯報交流
3、 動物的省力“工具”
動物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用？仔細(xì)觀察，比比誰的發(fā)現(xiàn)多。
將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。
啄木鳥：杠杠、斜面
蜘蛛、螞蟻：杠桿
虎：斜面
板書設(shè)計：
課后小結(jié)：
1、掰手腕活動讓同桌為一組進(jìn)行比賽，全員參與，讓所有學(xué)生都能體會到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強調(diào)用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學(xué)生認(rèn)識到有支點，可以省力，可以提高工作效率，從而認(rèn)識簡單機(jī)械的概念、認(rèn)識杠桿。
2、活動3讓學(xué)生先獨立思考，在圖下面寫出簡單機(jī)械的名稱，再小組討論匯報。效果會更好。使學(xué)生既有獨立思考的空間，又學(xué)會小組合作交流。
3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認(rèn)識，只要簡單講講就行了，具體的到講第三課的時候再詳講。
2、撬棍的學(xué)問
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過實驗探究認(rèn)識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。
2、 通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。
3、 小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實驗、分析能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)識杠桿的特點和作用。
教學(xué)難點：
正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。
保持杠桿平衡的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
簡單機(jī)械實驗盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
講述：阿基米德的故事
問：要幫助阿基米德實現(xiàn)他的設(shè)想，我們要提供哪些最基本的條件？
二、新授
1、杠桿三要素。
生討論回答：支點、長棍、用力點。
師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。
1、 將重物抬起來
師：根據(jù)大家的.討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機(jī)械，將重物輕易的抬起來。
學(xué)生實驗制作，記錄。
匯報交流。
交流小結(jié)：實驗中能繞一個支點旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。
認(rèn)識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。
在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個點。
2、怎樣使杠桿保持平衡
出示杠桿尺，簡單介紹。
提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？
小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。
匯報交流，完善研究方法。
第二課時
小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？
小結(jié)：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂
3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？
再次實驗，完成以下任務(wù)：
怎樣做才能在抬高重物是最省力？
如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？
實驗中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生實驗并用圖畫記錄實驗結(jié)果。
4、 尋找生活中的杠桿
討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？
蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等
討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？
5、拓展：
�。�1） 幫阿基米德抬起地球
幫阿基米德設(shè)計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。
（2） 閱讀“科學(xué)在線”，認(rèn)識天平，了解它的使用原理。
�。�3） 設(shè)計并制作一架自己的簡易天平。
板書設(shè)計：
2、撬棍的學(xué)問
阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂
教學(xué)后記：
在教學(xué)過程中要時時以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計出實驗方案后再實施實驗。使探究的整個過程完整有序。
省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以省時。
五年級科學(xué)下冊教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。
過程與方法：
1.設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學(xué)重點】 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
【教學(xué)難點】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機(jī)等。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.老師這里有一個湯匙，你來摸一下它的柄，冷的還是熱的？
2.如果老師把湯匙放入熱水中，過一會兒，湯匙的柄就會變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰來說一說自己的看法。
學(xué)生初猜測
3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節(jié)課我們就來研究這個問題，出示課題。
二、猜測
1.老師這里有三樣?xùn)|西，（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的三個點，現(xiàn)在老師在這三個點之外的某一個地方加熱，你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢？
學(xué)生猜測
三、設(shè)計實驗方案
1.剛才說是還只是大家的.猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實驗來驗證，你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。
生說，教師出示材料
2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用
3.統(tǒng)計實驗材料選擇情況。
4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計實驗方案。
學(xué)生設(shè)計實驗方案
5.匯報實驗方案
四、熱是怎樣傳遞的實驗
1.實驗前修改、完善方案
2.老師提出實驗要求
學(xué)生實驗
3.在實驗中大家看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生匯報
4.形成熱傳導(dǎo)的概念。
五、課后延伸
1.冬天時我們站在取暖器邊就能感覺到熱，這個熱是怎樣傳遞過來的呢？
五年級科學(xué)下冊教案8
【教材說明】：
本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。
這一課分為三部分，第一部分其實是課的導(dǎo)入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關(guān)，男孩提出這個觀點，說明他是經(jīng)過觀察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個觀點也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中，學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒有多大關(guān)系”的觀點。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。
第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學(xué)生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎(chǔ)，所以這個實驗的設(shè)計相對較簡單。但這個實驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。
學(xué)生在做完以上兩個實驗后，進(jìn)行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進(jìn)的問題“擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學(xué)生通過實驗是不難得出結(jié)論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)，與擺繩長短有關(guān)，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。
第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺繩長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準(zhǔn)備的。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。 對實驗的結(jié)果進(jìn)行
情感、態(tài)度、價值觀：
初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。
認(rèn)識到在實踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
【教學(xué)重點】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
【教學(xué)難點】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對單位時間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。
教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣）、不同的單擺兩個（一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕）、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）
1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，誰來說說擺的各部分名稱？怎樣算擺動一次？我們上節(jié)課通過實驗知道了擺有一個很重要的`特性，誰來幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ （擺的等時性）
2、再出示一個不同的擺,一個擺繩長,擺錘重,另一個擺繩短,擺錘輕。同時擺動它們，觀察兩個擺擺動的快慢。
3、雖然我們已經(jīng)知道同一個單擺具有等時性，為什么兩個不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書課題）
二、用擺做實驗
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？
師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺錘的重量、擺繩的長度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。
2、下面我們就從擺繩長度、擺錘重量兩個方面，分別對擺的快慢進(jìn)行研究。 （板書：擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長度）
（一）改變擺錘重量的實驗
1、改變擺錘重量的實驗討論：
�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以怎樣來操
作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀� （可以根據(jù)記錄表來回答）
2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們先來看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：無關(guān)）
（二）改變擺繩長度的實驗
1 、改變擺繩長度的實驗討論：
（1）為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？
�。�2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
②是不是做一次就可以了呢？ （可以根據(jù)記錄表來回答）
2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號。我們還是以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開始之前，我們再來看一下溫馨提示。（投影出示）
3、學(xué)生實驗、填寫記錄。（師巡視指導(dǎo)）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示每個小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（板書：有關(guān)長 慢 短 快）
三、擺的快慢與什么有關(guān)
1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答下面的問題了嗎？
擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒兩次。）
4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問題？
5、師可根據(jù)學(xué)生時實際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長。）（板書：擺長≠擺繩長
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
【板書設(shè)計】 擺的研究
擺錘重量——無關(guān)擺繩越長，擺速越慢
擺的快慢擺繩長度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快
五年級科學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
(1)模擬月相變化的實驗。
(2)連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)能夠堅持做長期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點：
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜一猜，導(dǎo)入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角�！�(打一天體)
2、學(xué)生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1) 你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2) 畫出你記憶中月亮的形狀。
(3) 月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1) 裝實驗裝置，分小組實驗。
(2) 觀察模擬的月相變化。
(3) 小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
(1) 把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2) 分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。
(3) 小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的`位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、 閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
(1)小結(jié)課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
板書設(shè)計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
五年級科學(xué)下冊教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
知識與技能：了解照相機(jī)的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
過程與方法：動手自制照相機(jī)，認(rèn)識照相機(jī)的原理；通過照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對比，了解眼睛看物體的機(jī)理。
情感、態(tài)度與價值觀：能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。
二、重點與難點
重點是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識近視眼是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)實施建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程設(shè)計
�。�1）認(rèn)識眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機(jī)理。 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認(rèn)識，可以從自制照相機(jī)開始。通過生理學(xué)中的眼模型或，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機(jī)與簡化眼對比，使學(xué)生認(rèn)識到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個凸透鏡，涉及到了透鏡組的問題，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問；因在前一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律，故教師可以向?qū)W生說明“等效”的'>物理思想，把這個問題留給學(xué)生思考，不必做過多糾纏。
有的學(xué)生可能會問：眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的，這是為什么?這個問題不能用光學(xué)成像原理來解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果，人們的感覺永遠(yuǎn)是正立的實像。
�。�2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。
眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：
眼睛照相機(jī)
結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于一個凸透鏡）
瞳孔光圈
視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）
成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像
調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距減小（或增大）時，增大（或減小）晶狀體的曲率以減�。ɑ蛟龃螅┙咕啵刮矬w在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當(dāng)物距增大（或減�。⿻r，減�。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像
對近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應(yīng)在課下走向社會，進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識對眼保健的重要性。
四、板書：（略）
五年級科學(xué)下冊教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點】
改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
【教學(xué)難點】
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。
【教學(xué)過程】
一、觀察橡皮泥的沉�。▽嵭模�
1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？
2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的'沉浮。
4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）
二、讓橡皮泥浮在水面上：
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）
三、比較橡皮泥排開的水量：
1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）
2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）
3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）
4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢？
板書設(shè)計：
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的
形狀量杯里的水量
�。ê辽┓湃牒�
水面刻度排開的水量
（毫升）沉浮狀況
實心團(tuán)200
沉的形狀200
浮形1200
浮形2200
浮形3200
改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變
船浮在水面上排開的水量很大
教學(xué)后記：
五年級科學(xué)下冊教案12
一 、交通問題
1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸
3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法
4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。
二設(shè)計未來的交通工具
1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。
親愛的小朋友：
你們好！
我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項任務(wù)，研究開發(fā)新型的未來交通工具。可我現(xiàn)在太忙了，一直抽不出時間。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請小朋友幫我一下，你們能不能設(shè)計出一種未來的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請畫張設(shè)計圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！
未來科技城 眼睛博士
20xx年6月1日
2、小朋友，請細(xì)細(xì)讀讀這封信。
�。�1）、說說眼鏡博士請我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）
�。�2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）
3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。 生匯報。
4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導(dǎo)。
5、作品展示，師評講。
三、小結(jié)
這節(jié)課，各位小朋友開動了腦筋，設(shè)計出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。
其實呀，我們世界上的很多設(shè)計家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的.來信了，他們也設(shè)計了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、 堆疊式電動汽車、飛翔列車 、太陽能風(fēng)能列車 、磁懸浮車等等。
老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場，能不能成為現(xiàn)實，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成真的！你們會成為真正的設(shè)計師的。那就從現(xiàn)在開始，為我們的夢想成真而努力吧！
四、布置作業(yè)
1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。
2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。
3、動動手，為自己的設(shè)計做個模型。
五年級科學(xué)下冊教案13
【教學(xué)背景】：
《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學(xué)生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習(xí)用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點】
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。
【教學(xué)難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備（每小組）】：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪（可借用簡單機(jī)械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。
【教學(xué)過程】：
一、引入
1、感受浮力：請同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線系著的.泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？
�。▽W(xué)生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？
5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。
2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上�。浚ǜ×h(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力）
3、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？
4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力
五年級科學(xué)下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。
2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。
3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。
拓展性目標(biāo)：
繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。
活動準(zhǔn)備：
引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。
準(zhǔn)備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。
活動時間：
一課時
活動過程：
談話導(dǎo)入：夏天來臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會的情景。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。
活動一：
1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的`變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時間、觀察的地點、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。
3、教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點。
4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示，或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。
5、最后通過星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說、其他星座的傳說，從而讓學(xué)生對夏季星空及星座有一個全面的了解。
活動二：
1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來對星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問題，畫出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡圖。
（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。
�。�3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料，來討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。
3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識，以求全班同學(xué)認(rèn)識到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。
自由活動：
1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測、猜想星空、觀察過的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測。
1、引導(dǎo)學(xué)生在原來觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問題，并在小組內(nèi)討論問題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。
2、證實總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅持觀察看能否有更多更有價值的發(fā)現(xiàn)。
評價：
讓小組同學(xué)從“堅持長期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問題”等方面對自己和其他同學(xué)進(jìn)行評價，激勵學(xué)生繼續(xù)對星空和星座進(jìn)行中長期的觀察，力爭有新的發(fā)現(xiàn)。
拓展活動：
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開展一些交流、展示活動，比一比誰能持之以恒地進(jìn)行觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰發(fā)現(xiàn)了有價值的問題，人人爭當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動真正落到實處。
五年級科學(xué)下冊教案15
第一單元 沉和浮
1 物體在水中是沉還是浮
2 沉浮與什么因素有關(guān)
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6 下沉的物體會受到水的浮力嗎
7 馬鈴薯在液體中的`沉浮
8 探索馬鈴薯沉浮的原因
第二單元 熱
1熱起來了
2給冷水加熱
3 液體的熱脹冷縮
4 空氣的熱脹冷縮
5金屬熱脹冷縮嗎
6 熱是怎樣傳遞的
7 傳熱比賽
8 設(shè)計制作一個保溫杯
第三單元時間的測量
1 時間在流逝
2 太陽鐘
3 用水測量時間
4 我的水鐘
5 機(jī)械擺鐘
6 擺的研究
7 做一個鐘擺
8 制作一個一分鐘計時器
第四單元地球的運動
1 晝夜交替現(xiàn)象
2 人類認(rèn)識地球及其運動的歷史
3 證明地球在自轉(zhuǎn)
4 誰先迎來黎明
5 北極星“不動”的秘密
6 地球在公轉(zhuǎn)嗎
7 為什么一年有四季
8 極晝和極夜的解釋
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