五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間：2024-06-02 15:32:40 其它教案我要投稿

(精華)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

(精華)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能觀察、探究夏季星空及典型星座；能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

　　2．自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目標(biāo)：

　　繼續(xù)觀察星空，發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。

　　準(zhǔn)備夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入：夏天來(lái)臨，美麗的星空更加燦爛，我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì)的情景。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

　　活動(dòng)一：

　　1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化，讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái)，可以是圖片，可以是文字資料，可以是觀察記錄等。

　　3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　4、通過(guò)教科書(shū)上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示，或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

　　5、最后通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的'典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識(shí)，及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說(shuō)、其他星座的傳說(shuō)，從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。

　　活動(dòng)二：

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來(lái)對(duì)星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料，包括觀察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。

　�。�1）讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題，畫(huà)出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。

　�。�2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。

　�。�3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料，來(lái)討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律，用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。

　　3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)，以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

　　自由活動(dòng)：

　　1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測(cè)、猜想星空、觀察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測(cè)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

　　2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅(jiān)持觀察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

　　評(píng)價(jià)：

　　讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察，力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　拓展活動(dòng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開(kāi)展一些交流、展示活動(dòng)，比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題，人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動(dòng)真正落到實(shí)處。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2

　　教材分析

　　本課將用學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來(lái)，并探索其中的原因，從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。

　　本課由三個(gè)部分組成。第一部分是“觀察實(shí)心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“讓橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量，探索橡皮泥上浮的原因”

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗(yàn)，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學(xué)生都不會(huì)去考慮其中的原因，本課將帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)揭開(kāi)其中的秘密。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的`重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　2、導(dǎo)出課題并板書(shū)。

　　二、觀察橡皮泥在水中的沉浮（實(shí)心）

　　1、學(xué)生猜測(cè)：如果改變橡皮泥的形狀，它在水中是沉是�。�

　　2、觀察實(shí)心橡皮泥在水中的沉浮

　　3、改變橡皮泥的形狀，觀察在水中的沉浮

　　三、讓橡皮泥浮在水面上

　　1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

　　2、分組討論

　　3、分組匯報(bào)

　　4、師解釋什么叫物體排開(kāi)的水量。

　　四、比較橡皮泥排開(kāi)的水量

　　1、出示問(wèn)題：橡皮泥的沉浮和什么有關(guān)呢？

　　2、分別做實(shí)驗(yàn)：實(shí)心橡皮泥和各種浮在水面上的形狀

　　3、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　4、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　五、自我評(píng)價(jià)與課外延伸

　　六、全課總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你還想知道什么?

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3

　　(教材P54～56)

　　授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)

　　分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。

　　2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。

　　3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)交流。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。

　　2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。

　　難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師準(zhǔn)備：反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。

　　2.提問(wèn)：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？(預(yù)設(shè)：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)

　　3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預(yù)設(shè)：人們會(huì)從水域中獲取生活用水，會(huì)捕食或養(yǎng)殖水生生物；可能會(huì)將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)

　　4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例，來(lái)思考

　　【設(shè)計(jì)意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)

　　通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。

　　探索與研討

　　探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題

　　1.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54～55資料。

　　2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預(yù)設(shè)：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：污染加劇，水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化，水生生物減少。)

　　3.追問(wèn)：治理后的`城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況？(預(yù)設(shè)：生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，成為旅游新名片。)

　　4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

　　5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為，完成記錄單。

　　探索二：提出環(huán)境治理的解決方案

　　1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì)持有不同的態(tài)度，對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì)不同。

　　2.活動(dòng)：請(qǐng)各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，進(jìn)行班級(jí)辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。

　　研討匯報(bào)

　　拓展與小結(jié)

　　1.小結(jié)：環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。

　　2.拓展：收集資料，了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課通過(guò)“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對(duì)策”的方式對(duì)城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識(shí)的遷移、思維的碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　課后作業(yè)

　　見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P42第三題。

　　三、選擇題。

　　2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應(yīng)該考慮的是(

　　)。

　　A.老師的建議

　　B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案

　　C.自己組員的意見(jiàn)

　　3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(

　　)追責(zé)。

　�、倥盼酃S的負(fù)責(zé)人

　�、谠搮^(qū)環(huán)保局工作人員

　�、蹪O民自己

　　A.①

　　B.①②

　　C.①②③

　　4.請(qǐng)你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。

　　A.對(duì)排污工廠進(jìn)行罰款、整頓

　　B.對(duì)漁民進(jìn)行賠償

　　C.整頓排污工廠，治理被污染水域，適當(dāng)補(bǔ)償漁民的損失

　　參考答案

　　三、2.B3.B4.C

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4

　　教材分析：

　　“地表緩慢變化”單元是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀察到其變化的全過(guò)程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對(duì)地表的作用與影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的復(fù)雜過(guò)程。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性。適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　在五年級(jí)上冊(cè)“地表劇烈的變化”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地球表面的板塊運(yùn)動(dòng)、造山運(yùn)動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對(duì)探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了一些總體的認(rèn)識(shí)。山村的學(xué)生對(duì)形態(tài)各異的山脈都會(huì)或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時(shí)他們對(duì)“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會(huì)非常感興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　作為科學(xué)教師，在新課標(biāo)的要求下，不是重在科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)。在學(xué)法上，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自行探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究目標(biāo)

　　能有根據(jù)的推測(cè)“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。

　　用模擬試驗(yàn)的方法驗(yàn)證巖石破碎的假設(shè)。

　　能通過(guò)分析模擬試驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)出使巖石破碎的各種因素。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待地球表面巖石的變化。

　　3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

　　能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用對(duì)地表改變的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證巖石破碎的假設(shè)。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探索法

　　設(shè)計(jì)思路：

　　激趣導(dǎo)入——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評(píng)價(jià)總結(jié)

　　教學(xué)材料：

　　教師準(zhǔn)備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。

　　學(xué)生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、提出問(wèn)題

　　1、談話：同學(xué)們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風(fēng)光。

　　2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)感受。

　　3、師：這壯美綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們贊不絕口，那它原來(lái)就是這樣的嗎？

　　4、學(xué)生思考回答。

　　5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學(xué)習(xí)《山脈的變化》一課。（板題）

　　6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導(dǎo)致地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成山脈，除了非常神奇的地球內(nèi)部自然力量外，還有一些來(lái)自地球外部的自然力量對(duì)山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。

　　【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學(xué)生對(duì)山脈已有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點(diǎn)，便于學(xué)生觀察比較。】

　　二、猜想假設(shè)

　　1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在外形上有什么不同呢？

　　2、學(xué)生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點(diǎn)。（有的險(xiǎn)峻陡峭，有的起伏平緩。）

　　3、師：你們觀察得很仔細(xì)，（指向圖片）同學(xué)們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學(xué)生猜測(cè)。）

　　【學(xué)生不一定能夠猜對(duì)，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。】

　　4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險(xiǎn)峻的山脈大概形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

　　5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜險(xiǎn)峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出你的理由、根據(jù)。

　　（多媒體出示設(shè)計(jì)提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是極其緩慢的。）

　　【學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的`危害……在生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長(zhǎng)使地面凸起……這些都有可能成為學(xué)生猜想的理由的依據(jù)。】

　　6.大膽猜想。

　　①學(xué)生認(rèn)真思考，自己做出猜想。

　�、诮M內(nèi)討論：先各自說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，討論是否有切實(shí)、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實(shí)際的猜想，然后把本組的討論結(jié)果記錄下來(lái)，以便交流。

　　7.交流猜想。

　�、俑餍〗M交流猜想，并說(shuō)一說(shuō)猜想的依據(jù)。

　　（教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)學(xué)生猜想的理由。）

　�、诮處熞园鍟�(shū)整理學(xué)生的發(fā)言。

　　學(xué)生可能會(huì)想到的因素有

　　a.溫度的影響。

　　b.水的作用。

　　c.生物的作用（如植物根的生長(zhǎng)）。

　　d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。

　　c.風(fēng)的力量

　　【通過(guò)猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實(shí)驗(yàn)方案的確定更有針對(duì)性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，學(xué)生的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓學(xué)生將自己的假設(shè)與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)。】

　　三、設(shè)計(jì)方案

　　1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學(xué)生會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明。）請(qǐng)每組設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　（多媒體出示設(shè)計(jì)提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個(gè)或兩個(gè)題目。

　�、诟鶕�(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個(gè)十分緩慢的過(guò)程，想想應(yīng)該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）

　�、勰銣�(zhǔn)備如何操作實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說(shuō)明什么？）

　　2、學(xué)生開(kāi)始小組研究、設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

　　【學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗(yàn)，懂得用實(shí)驗(yàn)的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)�！�

　　3、交流實(shí)驗(yàn)方案

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1~2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案。

　　（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己方案的目的。

　　（可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否有明確的模擬對(duì)象、模擬實(shí)驗(yàn)材料的選取是否恰當(dāng)、實(shí)驗(yàn)中是否存在危險(xiǎn)、應(yīng)采取什么安全措施……）

　　【讓學(xué)生在與他人交流中養(yǎng)成相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣。】

　　4、確定小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　師：剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時(shí)間和分組實(shí)驗(yàn)材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今天課上完成？

　　【學(xué)生想象力豐富，一定會(huì)設(shè)計(jì)出多種模擬實(shí)驗(yàn)方案，由于時(shí)間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實(shí)驗(yàn)都做一遍，這時(shí)教師有必要引導(dǎo)，讓學(xué)生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案。】

　　那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下溫度變化會(huì)不會(huì)對(duì)山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　四、實(shí)驗(yàn)探究

　　1、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證自己的猜想，在研究過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)

　　①千萬(wàn)要注意安全！

　　②小組合作實(shí)驗(yàn)，要分工明確，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫(xiě)。

　�、弁ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你想到了什么？

　　2、教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，幫助有困難的小組。（填寫(xiě)記錄單）

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)�！�

　　五、交流總結(jié)。

　　1、請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把其他小組的研究與木組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機(jī)板書(shū)）

　　【匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念�！�

　　2、通過(guò)剛才的研究，你認(rèn)為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書(shū)學(xué)生們得出的結(jié)論）

　　3、揭示風(fēng)化作用。

　　師：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，和觀看老師的實(shí)驗(yàn)我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因也會(huì)對(duì)山脈的變化造成影響。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕！（多媒體出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）

　　【利用視頻這樣一個(gè)清晰直觀的工具，可以使學(xué)生對(duì)上課未猜想到的因素和未能親自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系�！�

　　4、得出結(jié)論。

　　溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……

　　六、拓展延伸

　　1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？

　　2、認(rèn)識(shí)蘑菇石

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋形成原因。

　　3、課下完成實(shí)驗(yàn)2結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用。

　　【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力持續(xù)發(fā)展�！�

　　七、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　1、自我評(píng)價(jià)

　　1、我能從多個(gè)角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。

　　2、我能認(rèn)真思考，積極發(fā)言、合作、交流。

　　3、我能設(shè)計(jì)一項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，并獲得成功。

　　4、我學(xué)到的內(nèi)容是（）。

　　2、總結(jié)

　　多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過(guò)程。

　　除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會(huì)受到什么因素的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì)繼續(xù)研究，探索。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

　　過(guò)程與方法：

　　1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　研究水受熱上浮的原因

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　 1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

　　2、師生交流。

　　（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

　　二、給塑料袋里的冷水加熱

　　1、師：在密封的'小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

　　2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

　　3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

　　（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）

　　4、全班交流。

　　5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

　　6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？

　　7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

　�。▎l(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受熱上浮的原因

　　1、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

　　2、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

　　3、分析整理

　　水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　給冷水加熱

　　水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6

　　一、教學(xué)目的

　　1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

　　3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

　　演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　談話：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）

　�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

　　滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書(shū)課題）

　　滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

　�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？

　　（3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

　　（4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？

　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

　�。�1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)1（定滑輪不省力）。

　�、傺菔窘榻B實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

　�、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

　　③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　④討論：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費(fèi)力。）

　　（3）討論。

　　談話：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）

　　向下用力，旗子向上升，工作方便。

　　（4）教師小結(jié)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

　　（1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）

　�。�2）演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲

　　游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

　　（3）實(shí)驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。

　�、俜纸M測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

　　測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。

　�、诜纸M實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）

　　③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄。

　�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）

　　教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的'作用

　�。�1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。

　　（2）探究題：小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。

　　同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧�。�

　�。�3）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄈ╈柟�

　　提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）

　　（四）布置作業(yè)

　　觀察你的周?chē)男┑胤綉?yīng)用了滑輪？

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法

　　能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

　　會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

　　知識(shí)與技能

　　知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；

　　知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、引入新課，觀察滑輪。

　　1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國(guó)旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

　　2、講述：你有沒(méi)有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？——那就是滑輪（板書(shū)：滑輪）。

　　3、提問(wèn)：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　4、交流討論：

　　滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。

　　5、小結(jié)：滑輪是用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　6、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了滑輪？

　　教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場(chǎng)景。

　　7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、了解滑輪的分類及作用。

　　1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問(wèn)：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

　　2、閱讀教材第6頁(yè)上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。）

　　3、我們通過(guò)滑輪提升物體的過(guò)程中，用力的大小跟原來(lái)有沒(méi)有變化呢？學(xué)生提出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書(shū)寫(xiě)部分假設(shè)。

　　4、分組實(shí)踐活動(dòng)：

　�、鸥鱾€(gè)小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。

　　⑵實(shí)踐操作，研究?jī)煞N滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。

　　附：“研究定滑輪的作用”實(shí)驗(yàn)方案

　　實(shí)驗(yàn)方案

　　實(shí)驗(yàn)題目：研究定滑輪的作用

　　實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)）、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

　　預(yù)測(cè)：可以省力。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

　　1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過(guò)滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

　　2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測(cè)量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來(lái)。

　　鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米

　　彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米

　　結(jié)論結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。

　　6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　定滑輪動(dòng)滑輪

　　可以改變用力的方向不能改變用力的方向

　　不能省力可以省力

　　7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來(lái)分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動(dòng)滑輪可以省力？

　�。ɑ喪且环N變形的.杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）

　　8、講述：定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨(dú)使用很少，應(yīng)用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場(chǎng)景）預(yù)測(cè)一下：滑輪組有什么作用呢？

　　三、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。

　　1、布置游戲活動(dòng)：

　�、庞螒蚬ぞ撸簝筛Y(jié)實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子

　�、朴螒蚰康模和ㄟ^(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

　　⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。

　�、扔螒蚍绞剑�

　　A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。

　　B、請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

　　C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。

　　觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？

　　2、組織討論：

　　⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？

　�、迫绻牙K子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？

　�、抢K子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

　　3、拓展研究活動(dòng)：

　　組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

　　4、找一找，你周?chē)男┑胤接玫搅嘶�？他們分別發(fā)揮著什么作用？

　　四、課外拓展研究。

　　1、課外探究：升降電梯的秘密。

　　2、以小組為單位制作滑輪裝置。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8

　　任課教師：

　　第一單元：春天的故事

　　第一二課時(shí)：春天在哪里

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和參與觀察活動(dòng)，激起對(duì)春天的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　2.引導(dǎo)初步了解表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題

　　1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。

　　……

　　2.師：關(guān)于春天，同學(xué)們有什么問(wèn)題。填寫(xiě)在“問(wèn)題銀行”里。

　　3.師：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢。（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話劇、調(diào)查報(bào)告等。）

　　二、表達(dá)與交流

　�。ㄒ唬┕适屡c繪畫(huà)

　　1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。

　�。ㄌ�(yáng)、云、樹(shù)、草地）

　　看著這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。邊看圖邊思考。

　�。ㄌ崾荆合胂笪葑永�、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么。）

　　2.請(qǐng)一同學(xué)們講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。評(píng)價(jià)同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象。

　�。ǘ┩拕�

　　播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。

　　組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

　　三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計(jì)劃。

　　第三課時(shí)：探訪春天

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。

　　2.認(rèn)識(shí)春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講述目標(biāo)

　　本課制定“尋找春天”的計(jì)劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，并開(kāi)始實(shí)施。

　　二、制訂計(jì)劃

　　1.選擇研究春天的合適問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。

　　春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。

　　調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、種植、觀測(cè)等，都是比較實(shí)用的方法。

　　兒歌、繪畫(huà)、觀察日記、研究報(bào)告等都可以利用。

　　有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。

　　2.填寫(xiě)書(shū)面計(jì)劃

　�、俳Y(jié)合教材上的表格，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制計(jì)劃表。

　　②填寫(xiě)具體的行動(dòng)步驟。

　　3.分工①確定小組成員的職責(zé)。

　�、跍�(zhǔn)備材料。③日程安適。

　　三、實(shí)施計(jì)劃

　　各小組根據(jù)自己的計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐研究。

　　分別進(jìn)行調(diào)查、編寫(xiě)兒歌、彩排舞蹈、繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

　　比如，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作花的標(biāo)本。

　　（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來(lái)，夾在書(shū)中，多好啊。書(shū)上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。

　　（2）采花要注意的事項(xiàng)：

　�、俨灰晒珗@里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。

　　②采集的花要完整，要帶上一些枝葉。

　　不要采蟲(chóng)咬過(guò)的花。

　�、鄄杉禾斓幕ê�，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。

　　④夾花時(shí)，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。

　　隔一二天，再把書(shū)打開(kāi)看一看，夾的花不要與書(shū)頁(yè)粘連。

　　第四課時(shí)：講述春天的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　全面了解表達(dá)與交流的常用方式及其方法，并通過(guò)概念圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、表達(dá)與交流

　　教師引導(dǎo)學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會(huì)”。

　　組織學(xué)生分組交流，根據(jù)表達(dá)與交流的不同形式，設(shè)計(jì)若干交流活動(dòng)區(qū)域，分別展示自己的研究成果。使學(xué)生了解多種表達(dá)與交流的形式，獲得與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

　　要求：把觀點(diǎn)講清楚，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。

　　二、反思與評(píng)價(jià)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)選擇的表達(dá)與交流方式比較合適。誰(shuí)表達(dá)的內(nèi)容清晰準(zhǔn)確、形象生動(dòng)�！闭归_(kāi)討論。

　　2.填寫(xiě)“評(píng)議鑒定書(shū)”。

　　三、總結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生概括大家的表達(dá)與交流方式，填寫(xiě)表達(dá)與交流方式概念圖，總結(jié)表達(dá)與交流的常用形式及其方法，形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　四、活動(dòng)延伸

　　開(kāi)展“季節(jié)信箱投遞”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將研究過(guò)程和結(jié)果用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式投向季節(jié)信箱，在今后的學(xué)習(xí)中與大家一起交流。

　　第二單元：變幻的天氣

　　第一課時(shí)：氣象萬(wàn)千

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氣象的基本常識(shí)。

　　2.制定《氣象科普小報(bào)》編輯計(jì)劃。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1.談話，確定主題，感受天氣對(duì)人們生活的影響，關(guān)心天氣。

　　每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫(xiě)《氣象科普小報(bào)》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。

　　師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。

　　講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。

　　有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。

　　有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當(dāng)頭；有的時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。

　　這說(shuō)明了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活學(xué)習(xí)，無(wú)一不與天氣有著密切的聯(lián)系。

　　學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對(duì)我們有什么好處。

　　交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑工人等。）

　　結(jié)合教材P12，教師指導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情況。

　　2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)天氣變化的感受。

　　以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到補(bǔ)充、鞏固的目的。

　　二、明確目標(biāo)

　　講述：本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是編寫(xiě)一份《氣象科普小報(bào)》。

　　1.討論內(nèi)容

　　我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么。

　　討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。

　　確定《氣象科普小報(bào)》的主要組成部分。

　　2.了解編輯科普小報(bào)的一般流程

　　（1）確定主題。

　　根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生愛(ài)好或社會(huì)熱點(diǎn)選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知特點(diǎn)。

　�。�2）搜集素材。

　　針對(duì)主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對(duì)搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。

　　（3）排版編輯。要求做到版面生動(dòng)活潑，圖案新穎貼切，不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

　　（4）展示交流。

　　展示自己制作的科普小報(bào)，互相參觀學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取修改意見(jiàn)，不斷改進(jìn)編輯水平。

　　3.計(jì)劃與組織

　　編輯科普小報(bào)是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準(zhǔn)備程序十分重要。

　　學(xué)生思考，提出自己的意見(jiàn)，參考教材P14，制定出書(shū)面的“編輯計(jì)劃” 。

　　三、布置作業(yè)：

　　學(xué)生課后調(diào)查下一周的天氣情況數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)各組的`計(jì)劃，搜集相應(yīng)資料。

　　第二課時(shí)：春風(fēng)拂面

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。

　　2.能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.交流、提問(wèn)

　�。�1）引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對(duì)風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見(jiàn)的氣象，我們來(lái)向友友介紹一下吧。

　�。�2）交流：介紹不同類型的風(fēng)。

　　采用了教材上“找詞語(yǔ)”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。

　　通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準(zhǔn)確程度，來(lái)體會(huì)地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

　　（3）提問(wèn)：友友問(wèn)了許多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來(lái)填寫(xiě)“問(wèn)題銀行存折”吧。

　　2.假設(shè)、計(jì)劃

　�。�1）教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能找到答案的問(wèn)題。

　　如：風(fēng)是怎么形成的。

　�。�2）作出自己的假設(shè)性解釋。

　�。�3）制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)性解釋的正確性。

　　3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

　　（1）觀察P17實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。

　　（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�。�3）提問(wèn)：在模擬實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象。點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的。點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補(bǔ)充，向南方移動(dòng)，然后又受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力就是蠟燭燃燒的熱量。）

　　（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。

　　4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的

　　（1）提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……

　　（2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實(shí)驗(yàn)，想一想自然界里是否有類似的情況。

　　實(shí)驗(yàn)表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì)上升，冷的空氣會(huì)下沉并向低氣壓區(qū)移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1.熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

　　2.通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

　　2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

　　2.體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機(jī)等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　1.老師這里有一個(gè)湯匙，你來(lái)摸一下它的柄，冷的'還是熱的？

　　2.如果老師把湯匙放入熱水中，過(guò)一會(huì)兒，湯匙的柄就會(huì)變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

　　學(xué)生初猜測(cè)

　　3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，出示課題。

　　二、猜測(cè)

　　1.老師這里有三樣?xùn)|西，（出示材料），在這三件物體上有編號(hào)為1、2、3的三個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在老師在這三個(gè)點(diǎn)之外的某一個(gè)地方加熱，你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢？

　　學(xué)生猜測(cè)

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　1.剛才說(shuō)是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。

　　生說(shuō)，教師出示材料

　　2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用

　　3.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料選擇情況。

　　4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

　　四、熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)

　　1.實(shí)驗(yàn)前修改、完善方案

　　2.老師提出實(shí)驗(yàn)要求

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　3.在實(shí)驗(yàn)中大家看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生匯報(bào)

　　4.形成熱傳導(dǎo)的概念。

　　五、課后延伸

　　1.冬天時(shí)我們站在取暖器邊就能感覺(jué)到熱，這個(gè)熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的呢？

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察橡皮泥的沉�。▽�(shí)心）：

　　1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

　　1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的.重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

　　2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

　　3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

　　4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3、橡皮泥在水中的沉浮

　　橡皮泥的

　　形狀量杯里的水量

　�。ê辽┓湃牒�

　　水面刻度排開(kāi)的水量

　�。ê辽┏粮顩r

　　實(shí)心團(tuán)200

　　沉的形狀200

　　浮形1200

　　浮形2200

　　浮形3200

　　改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變

　　船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

　　教學(xué)后記：

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)籍及其他信息源獲取信息。

　　2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。

　　3.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。

　　2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。

　　2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多有趣的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？

　　生（齊）：記得！

　　師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

　　（學(xué)生小組內(nèi)交流）

　　師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

　　生：我們小組做到了。

　　師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。

　　生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要觀察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物�，F(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧�。ń處熤概蓭讉€(gè)同學(xué)觀看）

　　師：看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？

　　生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。

　　生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。

　　師：你知道的真多！（豎起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的秘密。

　　2.交流資料，整體感知。

　　師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，先在小組內(nèi)交流一下。

　�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視，了解學(xué)生掌握資料的情況。）

　　師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)交流你們獲得了哪些信息？

　　生1：我們知道潛望鏡開(kāi)始只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

　�。▽W(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）

　　生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：

　　潛水艇通過(guò)調(diào)節(jié)浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的情況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)現(xiàn)，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現(xiàn)在他眼前。后來(lái)，他又去約翰霍普金斯大學(xué)找一位光學(xué)教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。

　　師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？

　　生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人發(fā)明了潛望鏡。

　　生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到1902年才制造成功，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。

　　師：你體會(huì)得很深刻，很多科學(xué)研究和成果需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)研究就需要這種毅力和精神。

　　生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。

　　體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的'簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的秘密吧！

　�。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡觀察物體；有的在仔細(xì)觀察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形狀；有的小組在小心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖討論潛望鏡的構(gòu)造……）

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和收獲？

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡(jiǎn)圖）。

　　師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？

　　生2：我知道，是平行的。

　　生3：反光的面是相對(duì)的。

　　生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線成45度角。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生5：我們還發(fā)現(xiàn)潛望鏡的長(zhǎng)短不會(huì)影響觀看的效果。

　　師：你是說(shuō)哪一部分？

　　生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)了影響觀看的范圍。

　　3.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。

　　師：剛才我們研究了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？

　　生（齊）：想！

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。

　　生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。

　　生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。

　　生3：最好用膠帶粘好。

　　師：鏡片怎么放呀？

　　生4：成45度角。

　　師：還應(yīng)注意什么？

　　生5：用小刀時(shí)要小心，別割傷手。

　　生6：插玻璃片時(shí)也要注意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

　　生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了。

　　師：同學(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要注意安全。

　�。▽W(xué)生制作潛望鏡，教師巡回指導(dǎo)）

　　4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。

　　師：這節(jié)課我們研究的主題是什么？

　　生（齊）：潛望鏡的秘密！

　　師：這個(gè)秘密揭開(kāi)了嗎？

　　生（齊）：解開(kāi)了！

　　師：談?wù)勀愕氖斋@吧！

　　生1：我知道了潛望鏡是根據(jù)鏡子能改變光的傳播方向的原理制成的。

　　生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。

　　生3：我制作的潛望鏡非常漂亮，而且效果很好。

　　生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感謝他。

　　生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過(guò)程。

　　師：同學(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后研究專題：

　�。�1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

　　（2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃并進(jìn)行定量分析。

　　能力目標(biāo):通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面。

　　學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(zhǎng)度不同的木板）、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

　　1.出示飲水桶

　　談話：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師？

　　2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。

　　4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢？

　　5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。

　　6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

　　7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究斜面。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生紛紛舉手。

　　一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

　　兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

　　學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）

　　學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，設(shè)置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)纳瞵F(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　探索體驗(yàn)解決問(wèn)題

　　一、探究斜面的作用

　　1．提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢？

　　2.組織學(xué)生匯報(bào)各組的猜想。

　　3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？

　　4.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究方法。

　　5.談話：各組同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　6.組織學(xué)生匯報(bào)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

　　7.組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　8.小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）

　　實(shí)驗(yàn)記錄單：

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)力計(jì)讀數(shù)

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1.提問(wèn)：請(qǐng)大家再來(lái)觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

　　2.提問(wèn)：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

　　3.提問(wèn)：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行研究呢？

　　4.組織交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。

　　5.談話：下面就開(kāi)始我們的研究吧！

　　6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

　　8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜角度越小的斜面越省力）

　　實(shí)驗(yàn)記錄單

　　傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)

　　三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

　　1.談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？

　　2．出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。

　　談話：請(qǐng)大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

　　3．談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

　　學(xué)生思考。

　　小組交流。

　　提出猜想。

　　匯報(bào)交流。

　　各小組利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　集體交流研究方法。

　　學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　學(xué)生交流各組研究的情況。

　　分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問(wèn)題。

　　交流各組提出的猜想。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)提示思考。

　　發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗(yàn)，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

　　回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。

　　學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　學(xué)生匯報(bào)。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

　　學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生觀察、思考、匯報(bào)。

　　自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　發(fā)展學(xué)生的`探究能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納概括能力。

　　適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計(jì)不同坡度實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問(wèn)的習(xí)慣。

　　探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗(yàn)。

　　這是對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到科學(xué)即生活的道理。

　　整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定實(shí)驗(yàn)方案

　　4實(shí)驗(yàn)

　�、俜纸M實(shí)驗(yàn)做記錄

　　②分析數(shù)據(jù)

　�、劢涣髡�

　　5得出結(jié)論

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面越平緩越省力。

　　1引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄下來(lái)

　　2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長(zhǎng)短與彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

　　3總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。

　　拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小，應(yīng)該怎樣修？

　　學(xué)生思考設(shè)計(jì)。學(xué)生思考后回答。

　　自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識(shí)。怎樣才能較容易的騎自行車(chē)上陡坡？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學(xué)反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。

　　科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案13

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱會(huì)從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。

　　2.過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過(guò)程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。

　　◆教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)熱會(huì)從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的`一部分）。

　　◆教學(xué)難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過(guò)程。

　　◆教學(xué)準(zhǔn)備

　　熱水杯、鐵架臺(tái)、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會(huì)產(chǎn)生什么變化？

　　導(dǎo)入課題：熱是怎樣傳遞的

　　二、探究

　�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端

　　引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過(guò)程“看”得見(jiàn)。

　　老師出示兩種材料，（簡(jiǎn)單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　注意實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1:

　�。ń處熝惨�、指導(dǎo)）

　　匯報(bào)交流。指名其中一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補(bǔ)充。

　　小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案14

　　植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無(wú)性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋€(gè)了解。學(xué)生在匯報(bào)完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測(cè)這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的`？學(xué)生根據(jù)猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的之前，介紹相應(yīng)的無(wú)性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，有以下的問(wèn)題需要注意。

　　1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。

　　2.有些問(wèn)題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候，老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案15

　　六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

　　教學(xué)目的：

　　1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

　　2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。

　　3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

　　4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)呢？

　　2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？

　　3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

　　二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

　　1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

　　2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　3、模擬實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）談話：天空中的.星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

　�。�2）模擬實(shí)驗(yàn)

　　①講解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄

　�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

　�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

　　4、交流匯報(bào)：

　　（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

　�。�2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？

　�。�3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

　�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

　　（1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

　�。�2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

　�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

　　三、整理歸納：