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六年級(jí)科學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-30 09:47:30 其它教案 我要投稿

六年級(jí)科學(xué)教案[優(yōu)選]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的六年級(jí)科學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)科學(xué)教案[優(yōu)選]

六年級(jí)科學(xué)教案1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  六年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題;并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船;經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程;能用圖示的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。

  2、想知道,愛(ài)提問(wèn);主動(dòng)交流自己的資料和想法,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。利用生活中易得材料,設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船;知道風(fēng)和帆的關(guān)系。

  3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)合作與參與的意識(shí);利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆的意義;知道生活中的風(fēng)力,認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系,理解風(fēng)的兩面性。

  【教具、學(xué)具】

  教師準(zhǔn)備:自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

  播放鄭和下西洋的資料片;

  提出問(wèn)題:他們的帆船沒(méi)有動(dòng)力當(dāng)遇到迎風(fēng)時(shí)還能不能到達(dá)目的地?

  為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)?風(fēng)和帆有什么關(guān)系?

  板書(shū)課題《小帆船》

  二、小組學(xué)習(xí),合作探究

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)小帆船

  1、課件出示各種小帆船,觀察小帆船是由幾部分組成的?

  2、學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報(bào)交流

  3、總結(jié):小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來(lái)完成前進(jìn)的。

 。ǘ┭芯啃》惋L(fēng)的關(guān)系;

  1、了解了這么多的小帆船知識(shí),你們想擁有自己的小帆船嗎?想做一個(gè)什么樣的小帆船?請(qǐng)根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小帆船,討論交流設(shè)計(jì)方案。

  2、你認(rèn)為制作過(guò)程中應(yīng)該注意些什么?

  3、出示實(shí)驗(yàn)要求:

  (1)所用的紙一定要防水。

 。2)小組成員分工協(xié)作,合理安排

  (3)使用剪刀或小刀時(shí),注意安全

 。4)制作完成后,整理好材料和桌面

  4、學(xué)生制作小帆船

  5、學(xué)生在大臉盆放小帆船,并對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

  (三)探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。

  1、猜想

  在小帆船順風(fēng)時(shí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

  學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角,帆在這個(gè)夾角內(nèi)。

  學(xué)生提出問(wèn)題:為什么小帆船航行方向會(huì)發(fā)生改變?

  你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開(kāi)始的。

  預(yù)設(shè):影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。

  教師隨機(jī)板書(shū):風(fēng)向、帆的位置、大小等

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  同學(xué)們的猜想是不是正確呢?我們需要怎樣驗(yàn)證我們的猜想?下面以小組為單位討論交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

  教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo):以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實(shí)驗(yàn)為例, 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么?相同的條件有哪些?不同的實(shí)驗(yàn)條件是什么?怎么改變?需要實(shí)驗(yàn)幾次更合理?

  教師聽(tīng)取小組匯報(bào),補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計(jì)方案。

  方案1:風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個(gè)同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn),固定帆的位置,當(dāng)風(fēng)向不同時(shí)船的快慢,記錄時(shí)間。

  方案2:帆的位置對(duì)小帆船航行方向及快慢的影響:選用兩個(gè)同樣的小帆船(差異越大,效果越明顯),放飛三次,記錄時(shí)間。

  方案3:帆的大小小帆船的影響:選用兩個(gè)同的小帆船一個(gè)帆大一些一個(gè)小一些風(fēng)向相同,放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

  同學(xué)們想一想實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么?

  學(xué)生交流,教師補(bǔ)充,課件出示注意事項(xiàng):風(fēng)速要統(tǒng)一,要分工合作,邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。

  (四)認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性。

  播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

  學(xué)生自由回答。

  提出問(wèn)題:風(fēng)對(duì)人類(lèi)有什么益處和危害呢?怎樣看待風(fēng)呢?

  三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線(xiàn)恰好是帆的位置。

  1。學(xué)生匯報(bào)交流:通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論:在角的平分線(xiàn)上時(shí)小帆船前進(jìn)的最快。

  2。教師總結(jié):帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線(xiàn)上時(shí)效率最高。(板書(shū):改變帆的位置)

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

  1。學(xué)生匯報(bào)交流

  2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論:帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的'速度。 預(yù)設(shè)3:充分利用風(fēng)的好處,避免風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難。

  1。學(xué)生匯報(bào)交流

  教師總結(jié):風(fēng)具有兩面性。

  四、總結(jié)概括,抽象提升

  1。談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)小帆船有了哪些方面的理解?學(xué)生匯報(bào)交流。

  2。教師總結(jié)概括:

  經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力,我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系,知道了風(fēng)的兩面性。

  播放視頻:風(fēng)的作用和危害。

  五、鞏固應(yīng)用,拓展提高

  1。收集關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句。

  2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。

  3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎?課下搜集有關(guān)資料。

  【使用說(shuō)明】

  1。教學(xué)反思:

 。1)讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會(huì)這樣”的過(guò)程,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)合作的樂(lè)趣和作用,在自己的探究中獲取生活中的知識(shí)。

  (2)在本課教學(xué)中利用了多媒體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng),和學(xué)生合作的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,把知識(shí)和故事結(jié)合使課堂更輕松。

  2。使用說(shuō)明:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

  3。需要破解的問(wèn)題:小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

六年級(jí)科學(xué)教案2

  過(guò)程與方法:

  ●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn),開(kāi)展拓展性活動(dòng)!衲軌蛟诮忉屵^(guò)程中比較變量!衲軌蛟诮忉屩蝎@得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

  科學(xué)知識(shí):

  ●知道什么是拓展和拓展的意義!窀惺軠厥倚(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  ●樂(lè)于拓展,增強(qiáng)本領(lǐng),豐富知識(shí)。●進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

  教學(xué)步驟:

  1、從三年級(jí)到六年級(jí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí),掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

  2、其實(shí),像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展(開(kāi)拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)”,古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

  3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋書(shū)上的現(xiàn)象。

  瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢?

  4、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

  5、先小組交流、然后全班交流。

  6、總結(jié):像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。

  7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究,并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。

 。1)兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)

  (2)四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的'實(shí)驗(yàn)

 。3)每人單獨(dú)完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗(yàn)

 。4)演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)

  每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。

  8、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能也是一種拓展。

  9、你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象,利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋呢?

六年級(jí)科學(xué)教案3

  一、目的要求:

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2. 用正確的方法測(cè)量自己的肺活量,能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。

  3. 能運(yùn)用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

  4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換自己的看法。

  5. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的`因素。

  6. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  7. 能舉例說(shuō)明感冒時(shí),應(yīng)選擇什么藥物治療,并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的原因。

  3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的看法。

  2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1.導(dǎo)入:

  A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

  B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的?

  2.學(xué)習(xí)新課

  體驗(yàn)呼吸

  A.活動(dòng)目標(biāo)

  1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

  2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程。

  3.能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型,

  4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

  B.活動(dòng)過(guò)程

  1.上課開(kāi)始,先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。

  問(wèn):是否知道這是人體的哪個(gè)器官,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度,但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,并對(duì)呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。

  2.人每時(shí)每刻都在呼吸,可很少有人能仔細(xì)觀察.分析呼吸的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后,組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過(guò)程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。

六年級(jí)科學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

  2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  3.知道自然界中風(fēng)的成因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi),以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、提出問(wèn)題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流,說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

  提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”,讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)猜想,提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

  2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))

  3、制定方案:以小組為單位討論交流。

  4、實(shí)施探究:

  自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  師提出問(wèn)題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的.現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。

  5、展示交流

  讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

  6、拓展創(chuàng)新:

  本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過(guò)查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

  本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。

  先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。

  小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

  學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

  有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的?

  小實(shí)驗(yàn):跳來(lái)跳去的小球。

  將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  風(fēng)從哪里來(lái)

  生活中哪里有風(fēng)?

  自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?

  驗(yàn)證猜想

  風(fēng)的種類(lèi):

  1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)

  3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)

  5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)

  7、颶風(fēng)8、火風(fēng)

  課后反思:

  風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問(wèn):把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)瑥亩嬲斫饬俗匀唤缰酗L(fēng)的成因。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思

  路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

  2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

  3.知道鉆木取火的道理,了解人類(lèi)用火的歷史。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi),以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題

  1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

  2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話(huà)題,導(dǎo)入新課。

  3、提出問(wèn)題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”

  二、猜想假設(shè)

  猜想一下里面的原理

  三、制定方案

  制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  四、實(shí)施探究

  按照方案小組進(jìn)行探究

  五、展示交流

  學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

  六、拓展創(chuàng)新

  摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響,怎么辦呢?

  說(shuō)一說(shuō),機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

  搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

  七、教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類(lèi)用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

  《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)探索發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。

  首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無(wú)意識(shí)的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過(guò)的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng),這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。

  然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開(kāi),讓學(xué)生做,最后匯總方法。

  最后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類(lèi)發(fā)明顯微鏡的過(guò)程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題很有成就感。

  生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,處于全冊(cè)第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。

  深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

  環(huán)節(jié)一,引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

  教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí):尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn),起初對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),提問(wèn)并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問(wèn),教會(huì)他們提問(wèn),現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問(wèn)題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。

  環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

  這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類(lèi)在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的現(xiàn)代人;顒(dòng)中,教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。

  在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí),更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。

  這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

六年級(jí)科學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究:

  1. 會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量水溫。

  2. 會(huì)用溫度單位做好每次測(cè)量的記錄。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  1. 遇到問(wèn)題善于思考,觀察測(cè)量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。

  2. 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。

  科學(xué)知識(shí):

  1. 知道溫度是表示物體的冷熱程度。

  2. 知道常用的溫度單位是“攝氏度”,會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)表示的溫度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  1.講述1400多年前,《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。

  2.提問(wèn):在生活中,還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱?

  二.活動(dòng) 感覺(jué)冷熱

  1.過(guò)渡:同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說(shuō)出了需要判斷物體的冷熱的情形,我們?cè)鯓优袛辔矬w的冷熱呢?讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  2.以小組為單位,讓同學(xué)做教材第2頁(yè)的活動(dòng)。

  3.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水,不同的手感覺(jué)竟然不一樣時(shí),教師提出:這個(gè)活動(dòng)告訴我們什么?

  4.釋疑:光憑感覺(jué)難以準(zhǔn)確的判斷物體的`冷熱程度。

  5.教師講解溫度的概念。

  三.活動(dòng) 測(cè)量溫度

  1.出示溫度計(jì)模型,學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造。(刻度、玻璃管、玻璃泡)

  2.利用南車(chē)信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。 知道攝氏度是溫度的單位。

  3.?dāng)z氏溫度的讀和寫(xiě)。

  4.測(cè)量水溫:教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法,并說(shuō)明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用 溫度計(jì)測(cè)量水溫的基本方法,掌握操作的基本要領(lǐng)。再測(cè)4杯水的溫度。(安全教育)

  四.拓展:認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)

 。1.)出示學(xué)生搜集來(lái)的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹,教師再做補(bǔ)充。

 。2.)詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。

  課后反思:

六年級(jí)科學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。

  2.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

  3.學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。

  2.材料:太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

   第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。

  1.談話(huà):根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息,說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)?

  2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫(huà)出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

  3.提問(wèn):如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型,應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備?

  4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

  5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后,教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

  (1)如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,如何處理?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來(lái)縮小。)

 。2)如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離,以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型,如何處理呢?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。)

 。3)處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎?為什么?(如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作,其中的原因在教材說(shuō)明部分已經(jīng)有過(guò)描述,這里不再?gòu)?fù)述。)

 。4)如果要建一個(gè)較為合理的模型,可以怎么做?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可以分別處理兩類(lèi)數(shù)據(jù),做不同類(lèi)型的模型。)

  7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

  8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn),那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

  二、制作太陽(yáng)系模型。

  1.講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟:

  (1)參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

 。2)由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),且行星軌道基本在同一平面內(nèi),所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片,調(diào)整各行星軌道之間的距離。

  (3)參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

  2.學(xué)生以小組為單位分別開(kāi)始制作太陽(yáng)系模型,教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

  3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型,并對(duì)同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的`良好品質(zhì)給予充分肯定。

一、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬太陽(yáng)系的游戲。

  1.談話(huà):為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí),我們進(jìn)行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)系的游戲。2.講解游戲方法:操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線(xiàn)離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局,全部走對(duì)后開(kāi)始第二局。(教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫(huà)出軌道圓圈,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”,同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。)

  3.學(xué)生游戲,并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。

  1.提問(wèn):假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎?

  2.學(xué)生思考匯報(bào),教師小結(jié),指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離,計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了,一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建;顒(dòng),如果算上最遠(yuǎn)的“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙!

  3.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng),在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

  米、14.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn),在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”,當(dāng)走到某一行星前時(shí),不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系,還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  4.小結(jié):說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)?

   自由研究

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

  2.會(huì)查閱資料,并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書(shū)籍和多媒體資料。

  一根1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、一截6厘米長(zhǎng)的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。

   第一課時(shí)

  1.提出問(wèn)題。

 。1)播放錄像:太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)

 。2)教師提問(wèn):關(guān)于剛才播放的這段錄像,你們有什么問(wèn)題需要提出?

  (3)學(xué)生回答,教師板書(shū)要點(diǎn)。

  2.推斷與猜想。

 。1)教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如:太陽(yáng)有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運(yùn)動(dòng)。

  (2)學(xué)生思考上述問(wèn)題,發(fā)表各自不同的看法,教師板書(shū)要點(diǎn)。

  3.制定方案。

 。1)學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃:研究方法,研究步驟,如何分工,如何記錄等。

  (2)小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(zhǎng)處,修改完善自己的方案,也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞,幫助他人完善研究方案。

  4.考察與研究。

 。1)各學(xué)習(xí)小組按研究方案開(kāi)展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料

 。2)教師在各小組巡回參觀,但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí),教師可提供幫助;當(dāng)研究方案出現(xiàn)問(wèn)題,到了不修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí),教師可提供指導(dǎo)。

  5.交流與小結(jié)。

 。1)各小組匯報(bào)研究的過(guò)程以及得出的結(jié)論。相同的研究項(xiàng)目,研究結(jié)論不同的小組,可以充分展示自己的研究過(guò)程,表達(dá)自己的意見(jiàn),讓其他小組幫助分析原因,最終確定合理的結(jié)論。

  (2)選評(píng)“研究計(jì)劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。

  6.辦專(zhuān)題小報(bào)。

 。1)學(xué)生小組討論完善專(zhuān)題小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

 。2)組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作專(zhuān)題小報(bào)。

 。3)根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

   第二課時(shí)

  1.談話(huà):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)都有各自的軌跡,而且轉(zhuǎn)動(dòng)的周期也各不相同,你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎?

  2.學(xué)生討論后回答。

  3.談話(huà):猜想一下行星與太陽(yáng)之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的,把你的假設(shè)寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄上。

  4.以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  5.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)并給予評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,講解探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)的有效方法:首先,把細(xì)繩穿過(guò)塑料管,一頭拴上橡皮塞,一頭拴上砝碼;其次,捏住塑料管,舉過(guò)頭頂,讓橡皮塞做勻速圓周運(yùn)動(dòng),橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意:使塑料管下的繩長(zhǎng)保持不變;第三,分別使轉(zhuǎn)動(dòng)的繩長(zhǎng)為20厘米、40厘米、60厘米,計(jì)算橡皮塞的不同運(yùn)轉(zhuǎn)周期。

  教師在組織同學(xué)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面的事項(xiàng):

 。1)先組織學(xué)生進(jìn)行假設(shè),例如:離太陽(yáng)越近的行星,其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。

 。2)在此實(shí)驗(yàn)中,保持橡皮塞的勻速運(yùn)動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設(shè)計(jì)了套管裝置,使實(shí)驗(yàn)者能利用重物砝碼來(lái)顯示橡皮塞是否勻速運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中,教師一定要強(qiáng)調(diào):在橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中,塑料管下端的繩長(zhǎng)保持不變時(shí),說(shuō)明運(yùn)轉(zhuǎn)基本達(dá)到勻速,這時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

  (3)可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置,以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量,使轉(zhuǎn)動(dòng)的半徑保持恒定。

 。4)要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈,然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10,要至少重復(fù)3次實(shí)驗(yàn),取平均值,為其公轉(zhuǎn)周期。

 。5)注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作?赏ㄟ^(guò)小組討論或指派的方法,確定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選,保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開(kāi)進(jìn)行。

  6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)下來(lái),從而驗(yàn)證假設(shè)。

  7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師進(jìn)行小結(jié)。

  8.談話(huà):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問(wèn)題?

六年級(jí)科學(xué)教案7

  教材簡(jiǎn)析:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題,并能選擇適合學(xué)生自己探究的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性;

  2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作交流,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活;

  3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處;意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性;

  4. 通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義;通過(guò)觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生了解大氣層對(duì)地球的意義以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)生通過(guò)月球環(huán)形山從而對(duì)了解大氣層對(duì)地球的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

  一、導(dǎo)入新課:

  教師與學(xué)生談話(huà),直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn),達(dá)成共識(shí),以小組為單位在全班進(jìn)行交流,教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中,相互完善、相互補(bǔ)充,適時(shí)出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學(xué)生對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

  指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒(méi)有了大氣層,地球會(huì)怎樣”。

  教師出示資料,下發(fā)研究記錄卡片,引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究,使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法。組織學(xué)生加強(qiáng)交流,相互借鑒,達(dá)成共識(shí);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的討論,從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

  教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害,引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng),使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  三、拓展延伸:

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  1、學(xué)生與教師談話(huà)、交流,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng):認(rèn)識(shí)地球的面紗——大氣層。

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課前搜集到的文字、圖片資料,進(jìn)行交流、匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見(jiàn),達(dá)成共識(shí),以小組為單位在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng),相互完善、相互補(bǔ)充,學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料,對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生小組思考討論“假如沒(méi)有了大氣層,地球會(huì)怎樣”。

  學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的`資料,記錄研究卡片,從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí),學(xué)生加強(qiáng)交流,相互借鑒,達(dá)成共識(shí);通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的討論,深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng),了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。

  3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣,布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  與教師交流談話(huà),營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  引領(lǐng)學(xué)生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開(kāi)交流活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料,通過(guò)觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過(guò)學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。

  本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料,結(jié)合自己對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí),通過(guò)分析月球及其他星球上的環(huán)形山,了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、人的意義,從而意識(shí)到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護(hù)”作好鋪墊。

  本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類(lèi)便利,也會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難,大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)例,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的兩面性,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),意識(shí)到人與自然要和諧相處。

  [通過(guò)主題宣傳活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 地球的面紗

  大氣層對(duì)地球的意義 研究成果

  大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

  大氣層對(duì)植物的意義

  大氣層對(duì)人的意義

六年級(jí)科學(xué)教案8

  第一課時(shí)使用工具

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:熟悉機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱(chēng)為工具。

  過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)覺(jué)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫忙我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

  【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題

  【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的緣由爭(zhēng)論。

  【教學(xué)預(yù)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

  老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)美麗的.窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。

  剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲?)

  那么錘子能幫忙我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過(guò)什么工具

  1、在生活中,我們經(jīng)常用工具來(lái)幫忙我們做事情,今日我們就來(lái)討論我們常用的工具(板書(shū)課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫忙我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)

六年級(jí)科學(xué)教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源,能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù);能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

  2、喜歡大膽想象;尊重證據(jù),愿意合作交流;珍愛(ài)生命;樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程;了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn);了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注個(gè)人保健。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備自己不同年齡段的照片課前觀察不同年齡段的人的身體特征,并記錄下來(lái)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、提出問(wèn)題在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)身邊的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化提出問(wèn)題——人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

  2、猜想假設(shè)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出自己的想法

  3、制定方案分小組制定探究方案

  4、實(shí)施探究

  A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

  (1)課前,老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料,有的同學(xué)還準(zhǔn)備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)交流搜集的資料,看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

  (2)學(xué)生小組交流合作,教師參與學(xué)生的討論。

  (3)除了身高和體重有變化之外,你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎?美麗青春痘、說(shuō)話(huà)的.聲音變粗、喉結(jié)突出……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些?人出生后,身體逐漸長(zhǎng)大,直到長(zhǎng)成健壯的成年人,然后人的身體又會(huì)逐漸的衰老,直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期(從出生到20歲)、成熟期(20道40歲)、漸衰期(40到60歲)和衰老期(60歲以后)等4個(gè)發(fā)展階段。生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程。人的身體特征發(fā)育比較緩慢,相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(zhǎng)短因人而異。

  B、探究青春期身體變化特征

  同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表,從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什么?如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形,研究起來(lái)就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式研究呢?(統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線(xiàn)圖)請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表,然后再觀察圖表,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)寫(xiě)在下面:

  (1)圖表(2)發(fā)現(xiàn)青少年在10~20歲時(shí),身高體重增長(zhǎng)較快,這個(gè)階段稱(chēng)為青春期。青春期開(kāi)始的年齡因人而異,一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期,是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期,人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快,而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘,男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。

  C、青春期的衛(wèi)生

  保健教育青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期,關(guān)系到以后的身體健康和心理健康,為了給將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ),我們?cè)谇啻浩趹?yīng)該注意什么?(加強(qiáng)鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢(xún))寫(xiě)出日常生活中你的做法:

  5、展示交流展示探究結(jié)果,全班交流。

  6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料,了解不同國(guó)家和不同種族的人的外形特征?梢詫(xiě)出研究報(bào)告在全班交流,也可以出一期專(zhuān)題研究。

  7、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程:了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn):了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn),注重個(gè)人保健。

六年級(jí)科學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾,這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。

  過(guò)程和方法:調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱(chēng)、重量和種類(lèi)。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾,這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向,提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  難點(diǎn):布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱(chēng)重測(cè)量。

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾,做好分類(lèi)和稱(chēng)重統(tǒng)計(jì)。

  2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染的圖片。

  3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置:安排同學(xué)把自家一天的垃圾做分類(lèi)統(tǒng)計(jì)工作。(學(xué)生可以視頻記載,但一定要事實(shí)求是。教師把自家垃圾利用微課做分類(lèi)和稱(chēng)重演示。)因垃圾的危害,及保護(hù)環(huán)境需要讓家長(zhǎng)幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。

  二、一天垃圾的分類(lèi)、稱(chēng)重和填寫(xiě)記錄表

  1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品,與此同時(shí),也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾?垃圾里有些什么?教師微課展示自家“垃圾的分類(lèi)和稱(chēng)量”情況。

  2、學(xué)生展示填寫(xiě)“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”。

  三、關(guān)于垃圾的討論

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

  2、教師匯總統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

  3、學(xué)生匯報(bào)后填寫(xiě)表格,計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

  4、閱讀有關(guān)垃圾量資料,分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

  5、全班交流,明確以下幾點(diǎn):

 。1)人們的.日常生活中會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

 。2)各類(lèi)生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng),學(xué)校學(xué)習(xí)等均會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

 。3)大量的垃圾丟棄后,會(huì)造成環(huán)境嚴(yán)重污染,從而影響我們的生活和健康。

  (4)垃圾必需要科學(xué)的處理,以減少對(duì)環(huán)境的污染。

 。5)垃圾的處理是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力消耗資源的工作,并且處理垃圾的過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境有二次傷害。

  四、課堂小結(jié):

  懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí),思考如何解決垃圾問(wèn)題。

六年級(jí)科學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),認(rèn)識(shí)什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

  2、對(duì)自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

  3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)什么是健康。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  人體健康測(cè)試記錄表。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  教師提問(wèn):什么是健康?

  教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。

  板書(shū)課題:《我給健康下“定義”》

  二、探究學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

  說(shuō)一說(shuō):他們的行為健康嗎?

  師生交流評(píng)議。

  2、人體健康測(cè)試。

  學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。

  教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組討論。

  分析:從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

  學(xué)生代表交流匯報(bào),師生評(píng)議總結(jié)。

  三、拓展活動(dòng)。

  學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。

  第二課時(shí)

  一、爭(zhēng)議中引入,討論中明確。

  健康是什么?仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,學(xué)生的.理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議;诖,教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見(jiàn)解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫(huà)面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書(shū)等健康行為,也包括情緒暴躁摔書(shū)本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

  二、活動(dòng)中分析。

  在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后,教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分,然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同,因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

  三、活動(dòng)后確定研究主題。

  人體健康測(cè)試活動(dòng)后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專(zhuān)項(xiàng)研究,力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),專(zhuān)項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

  【教學(xué)后記】

  待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。

六年級(jí)科學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類(lèi),它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

  2、一些物質(zhì)在變化過(guò)程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程找出它們之間的區(qū)別。

  教學(xué)難點(diǎn):觀察蠟燭燃燒過(guò)程中的變化

  教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》,知道世界是由什么構(gòu)成的?(世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。)也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。

  師出示銅絲,我不管怎么扭、彎,這還(銅絲)有沒(méi)有生成新的物質(zhì)?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:撕成兩半,舉半張紙問(wèn)“這不是紙么”跟原來(lái)的紙相比,只是什么不同(大、。

  二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

 。1)觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細(xì)觀察豆子和沙子,看清楚它們的'特點(diǎn)了嗎?不要?jiǎng)铀?/p>

 。2)我們把杯里的沙子和豆子混合,看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的?實(shí)驗(yàn)。

  (3)進(jìn)行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌)師:混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢?有什么證據(jù)說(shuō)明沒(méi)有發(fā)生變化?(用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。)

  (4)分離混合物。與原來(lái)的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照,看有沒(méi)有發(fā)生變化?(攪拌產(chǎn)生的碎屑,只說(shuō)明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化,特征和性質(zhì)沒(méi)有變,沙還是沙,豆還是豆。)

  板書(shū):沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。

  (1)、每組一包白糖,展開(kāi)放桌上觀察,將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。(2)、預(yù)測(cè):給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化,填寫(xiě)在記錄表中。

  (3)、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)

  師演示:師先點(diǎn)燃蠟,問(wèn):“蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。(4)、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng),并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。

 。5)、交流觀察到的現(xiàn)象。(白糖在加熱的過(guò)程中,首先會(huì)發(fā)生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續(xù)加熱,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。

  如果繼續(xù)加熱,黑色的炭還會(huì)燃燒。)狀態(tài)變化:白色————褐色—————黑色氣味變化:白糖香味—————焦味(6)白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來(lái)的白糖嗎?說(shuō)明了什么?(說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中生成了新的物質(zhì)。)

  板書(shū):產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過(guò)程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒后又有什么變化呢?蠟燭燃燒變成了什么?請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。

  四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。

  師講述:物質(zhì)的變化一般分成兩類(lèi):物理變化和化學(xué)變化。

  像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化,我們稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū):化學(xué)變化而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等,沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化,稱(chēng)為物理變化。

  板書(shū):物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀:物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等,沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì),我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為物理變化。

  有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),我們把有新物質(zhì)生成的變化稱(chēng)為化學(xué)變化。你們說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么(物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒(méi)有生成新的物質(zhì))五、課外延深:1、討論:白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化?蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化?

  (1)、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?

 。2)、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?2、結(jié)論:一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

  也可以這么說(shuō),化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨著物理變化,希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)澜缥镔|(zhì)的變化。

  板書(shū):物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。

六年級(jí)科學(xué)教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。

  2.知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

  4.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

  5.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活,及時(shí)記錄的習(xí)慣。

  6.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):

  化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。

  難點(diǎn):硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備:

  每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  四、相關(guān)資源

  知識(shí)解析化學(xué)變化伴隨的`現(xiàn)象.mp4。

  五、教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。

  提問(wèn):這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學(xué)變化。

  提問(wèn):為什么說(shuō)它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。

  過(guò)渡:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化?化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。

  新知講解:知識(shí)點(diǎn)一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍(lán)色)。

  講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。

  提問(wèn):白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液,呈弱酸性,俗稱(chēng)膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。

  展示:展示硫酸銅和鐵釘。

  提問(wèn):有哪位同學(xué)能說(shuō)一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍(lán)色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。

  過(guò)渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會(huì)有什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。

  展示:展示步驟:

  仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點(diǎn)記錄下來(lái)。

  用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。

  兩分鐘后取出,仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。

  提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。

  組織活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  教師活動(dòng):教師巡回指導(dǎo)。

  提問(wèn):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)一說(shuō)你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問(wèn):硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學(xué)變化。

  講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。

  知識(shí)點(diǎn)二:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過(guò)渡:在我們周?chē),有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過(guò)程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。

  總結(jié):同學(xué)們回答的都很好,化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。

  提示:需要同學(xué)們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過(guò)程中也會(huì)有氣體生成,但它只是水的狀態(tài)改變,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。

  總結(jié):我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。

  展示:展示知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。

  插入知識(shí)解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。

  課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,化學(xué)變化的過(guò)程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。

  板書(shū)設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀

六年級(jí)科學(xué)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

  過(guò)程與方法:

  1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

  2、用圖記錄觀察結(jié)果。

  3、自制食鹽等晶體。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

  2、在欣賞各種晶體的'過(guò)程中,感受自然的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。

  【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

  教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體,制作好的大晶體及器材

  【教學(xué)過(guò)程】

  觀察美麗的晶體

  畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

  上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng),今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。

六年級(jí)科學(xué)教案15

  第二課杠桿的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

  有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識(shí)杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的`物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義:阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿:觀察P4 P5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的)

  4、還有其他方法嗎?

  5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)。

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